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PARCIAL DE CURRICULUM

1) Defina Curriculum
✓ Es el conjunto de experiencias educacionales que un grupo social estructura para sus hijos.
✓ Es el conjunto de experiencias educativas que el sujeto logra mediante los medios que les ofrece la escuela y la
comunidad.
✓ Es la totalidad de las experiencias de los educandos que contribuye a su crecimiento educativo.
✓ Es una manera de preparar a los jóvenes para participar como miembros activos de nuestra cultura.
✓ Es todo lo que acontece en la vida de un niño y la de sus padres y maestros. Todo l que rodea al niño en todas las
horas del día constituye materia para el curriculum. Es verdad que el curriculum tiene que definirse como el
ambiente en acción.
✓ Es el conjunto de actitudes y experiencias realizadas por el alumno en la escuela bajo la orientación del educador
y teniendo presente el fin de la educación.
✓ Es el conjunto de experiencias que el alumno logra en la escuela bajo la dirección de ésta y por la orientación de
los objetivos de la educación.
✓ Es la materia o contenido de materias que se utiliza en la enseñanza.
Según Alicia de Alba
Por Curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias,
hábitos, etc.) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y
sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios aunque algunos tiendan a ser dominantes o
hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse al tal dominación o hegemonía.
Propuesta conformada por aspectos estructurales (espacio-tiempo-agrupamiento formales-procesales-prácticos)
así como dimensiones generales y particulares que interactúan del devenir de los curriculum en las instituciones
educativas.
2) Explique que es el Curriculum Prescripto, que es el Curriculum Real y que es el Curriculum Nulo
El currículum prescrito: Conjunto de disposiciones de la administración que establecen los programas oficiales de
carácter obligatorio. La forma de ordenación territorial y administrativa de nuestro Estado determina la existencia
de un Real Decreto para cada Etapa educativa en el que se establece los aspectos básicos del currículo (caso de la
Educación Infantil) y las enseñanzas mínimas (caso de Infantil, Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato). El curriculum es el medio para concretar la política educativa dentro del sistema educativo formal. Es
una forma de recortar contenidos que se consideran significativos, vigentes e importantes para la formación de
los educandos. Es la planeación del proceso de enseñanza -aprendizaje con sus correspondientes finalidades y
condiciones académico administrativas. Es un documento normativo, un plan con programas de estudio que el
maestro tiene que poner en práctica sin mayores cuestionamientos. Lo que ya está establecido, el conjunto de
nociones, conceptos y procesos por los que se va dar el aprendizaje.
“El currículum real-o vivido- Es la puesta en práctica del currículo formal con las inevitables y necesarias
modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula. No habrá que
olvidar que el currículum real encuentra su razón de ser en la práctica educativa. Es en dicha práctica donde
confluyen y se entrecruzan, de manera más o menos equilibrada y conflictiva, diversos factores. Entre estos
factores se encuentran tanto el capital cultural de maestros y alumnos, como los requerimientos del currículum
formal, los emergentes no previstos de la situación colectiva del aula y otros factores socioculturales, económicos y
políticos presentes en el contexto social de la institución educativa en espacios y tiempos específicos, en el
transcurso del proceso de enseñanza y aprendizaje.
El currículum oculto o implícito representa todas aquellas prácticas, conductas y actitudes positivas o negativas
que si bien no están incluidas en los programas de contenidos, tienen mayor influencia en el aprendizaje que todo
aquello que se orienta en el currículum prescrito. Los conocimientos que a tu percepción pueden ser útiles para el
educando pero no están en los planes de enseñanza; este puede diferir de las opiniones que el gobierno o nociones
dogmáticas.
Se llama currículum oculto, a aquellas lecciones o aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque
dichos aspectos no figuren en el currículum oficial. Cualquier entorno, incluso actividades sociales y recreacionales
tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados ya que el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino
también a las experiencias por las que pasa una persona. El currículum oculto puede hacer referencia también a la
transmisión de normas, valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las
interacciones sociales en el seno de estos centros educativos.
♠Currículum Explícito: Es el currículum más estudiado, ya que es el más visible, del que claramente se pueden
obtener idea, se puede mejorar y reflexionar sobre él.
♠ Currículum Real: Lo que de verdad pasa en el aula. Es el currículum explicito menos lo nulo más lo oculto.
♠Currículum Nulo: Es aquel conjunto de contenidos, aprendizajes, habilidades que no están presentes (o lo están de
manera insuficiente) en los currículum diseñados o planificados, pero que constituyen una de las demandas de los
alumnos o de la sociedad.
♠Currículum Oculto: La parte socializadora de la acción en la escuela, formado por ciertos contenidos, no
específicos ni establecidos en ningún documento pero que están inmersos en cada uno de los integrantes de las
escuelas, pero que se aprenden a través de experiencias en el salón de clases, delimitado por la sociedad en general
y por los padres de familia.
3) Explique los Niveles de Concreción Curricular
Nivel Global
Es el nivel más amplio. Se establece para todos los que se educan en el país, por ejemplo, la enseñanza obligatoria.
Se fundamenta en la Ley Nacional de Educación, que es el documento más extenso. Este es determinado por el
poder legislativo. Tiene carácter normativo y tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se
han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo.
Nivel Sectorial
Se establece que es lo que pasa dentro de cada nivel, aquellos contenidos que se deben ver.
Nivel Regional
Es el que se establece en cada provincia, dentro del Diseño Curricular Jurisdiccional, a cargo del Ministerio de
Educación.
Nivel Puntual
La adecuación que hace cada escuela sobre el currículum.
Nivel Áulico
Se requiere del profesor la responsabilidad y la libertad de decisión acerca los cambios, adecuaciones, que
permitirán adecuar el currículum a las necesidades reales. Son los que mejor conocen a los alumnos quienes deben
realizar las adecuaciones pertinentes en el ejercicio de su autonomía y contribuyendo así a su desarrollo
profesional. Éste se realiza en el aula o en la clase. Están basados en todos los proyectos anuales que realice el
docente, es decir, la planificación anual. Lo realiza el docente de sala y los docentes especiales.
4) Defina cada una de las Cuatros Fuentes del Curriculum
Entendemos por Fuentes de Curriculum a los aspectos de la realidad educativa: Cultura (fuente Sociocultural);
Sociedad (fuente de ámbito a seguir); Psicológica (procesos de aprendizaje-características de las personas);
Pedagógica (la práctica de la educación y los fines de la misma).
Fuente Sociocultural: en esta se analiza las demandas sociales y culturales a la escuela, esto conforma un conjunto
de valores, actitudes y destrezas. Junto con la comunicación de conocimientos y habilidades técnicas también se
transmiten valores e ideologías (solidaridad y justicia, el respeto hacia los demás, responsabilidad, etc.)
Fuente Psicológica: esta fuente no está aislada de la fuente pedagógica debido a que el aspecto psicológico se
relaciona con los procesos de aprendizaje del alumno. El aspecto psicológico pretende incorporar conocimientos
técnicos, científicos, artísticos, humanos. Se busca que el curriculum incorpore un enfoque holístico sobre los
distintos tipos de proceso de aprendizaje.
Fuente Pedagógica: la enseñanza y la investigación de la misma pretende recuperar parte del desarrollo curricular,
la parte teórica y práctica aportan conocimientos para la formación del Curriculum. Se concibe como enseñanza
una actividad intencional y anticipada dirigida a proporcionar aprendizaje. Es crear situaciones que le permitan al
alumno asimilar, desarrollar y ejercer dichos aprendizajes.
Fuente Epistemológica: enfrenta al diseñador a la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con un
saber y un saber hacer. El primero corresponde con la estructura interna de las disciplinas que sustentan el plan
curricular de un nivel educativo determinado en una formación específica. El segundo exige definir el conjunto de
acciones y quehaceres específicos, implica un conocimiento técnico y sus bases culturales, filosóficas y científicas,
lo que nos lleva a un aspecto fundamental del diseño curricular: definir una profesión, las cuales dependan del
contexto en que se practican.
5) De qué hablamos cuando hablamos de Curriculum??
Hablar del curriculum significa debatir sus problemas: qué tipo de educación demanda la sociedad, cuál es la mejor
forma de desarrollarla, cuáles son los criterios y procedimientos de valoración y justificación…, lo cual lleva a
enfrentar la práctica de la enseñanza como algo más que aquello que hacen docentes y alumnos entre las cuatro
paredes del aula. Aquello que ambos hacen, no se debe olvidar, se encuentra mediatizado por prácticas sociales,
políticas, económicas, que conforman un conjunto de posibilidades y limitaciones que dan un sentido cultural
específico al diseño, desarrollo y evaluación del curriculum. De ahí que el curriculum representa una práctica social
e institucionalmente organizada, compleja y dinámica que a la vez es de enseñanza y de aprendizaje, organizativa,
política, de relaciones personales, de comunicación y de poder.
El curriculum orienta, explica y ordena el proceso educativo que desarrollan las instituciones educativas. Integra y
relaciona actores, objetos, tiempos y actividades en torno a unas finalidades, por lo cual es susceptible de
planeación, ejecución, evaluación y mejoramiento. La calidad de un curriculum pasa por documentos bien escritos
y convenientemente fundamentados, pues repercuten en todo aquello que sucede en el aula y la escuela, y ello
remite a la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes, a lo que se entiende como un trabajo bien hecho, tanto
de docentes como de alumnos.
El curriculum es un proyecto de carácter cultural, social y educativo, uno de cuyos valores fundamentales radica en
la capacidad de preparar a los alumnos y alumnas en la lectura, interpretación y actuación en la sociedad en que
viven.
6) Cuál es la relación entre el Curriculum Real y Curriculum Prescripto??

7) Defina PEI, sus componentes y sus riesgos


PEI: es un instrumento de gestión y planificación a mediano y largo plazo. Incluye a todas las dimensiones de la vida
institucional (dimensión pedagógica-didáctica; dimensión técnico-administrativa; dimensión socio-comunitario). Es
una producción singular propia y específica de cada institución, es elaborada por todos los miembros de la escuela.
Puede ser entendido como una carta de presentación de la escuela. Permite planificar el cambio y la evaluación en
forma permanente.
Componentes
✓ Las señas de identidad (son el conjunto de principios formulados en términos de definición institucional. Se trata
de la carta de identidad de la institución)
✓ Los objetivos que se pretende
✓ La estructura organizativa (esta estructura a la formación de equipos de trabajo, a la negociación y a los logros de
acuerdos, a la administración de los recursos humanos y materiales que tiene la escuela).
Los aspectos que ponen en riesgo al PEI son:
• Entender al PEI solo como un documento para presentar a las autoridades educativas.
• No debe confundirse con un documento más de la escuela, por ello es importante recuperar su condición de
herramienta.
8) Defina PCI, sus componentes y sus riesgos
PCI: es un instrumento que contextualiza y adapta el diseño curricular al contexto institucional. Es la parte del PEI
que incluye y procura anticipar todos los aspectos vinculados a la enseñanza y al aprendizaje que tienen lugar en la
escuela. El PCI al igual que el PEI tiene una formación por escrito o sea que se plasma en un documento. Las
orientaciones generales del PEI son las que otorgan direccionalidad a la dimensión pedagógica didáctica plasmada
en el PEI.
Componentes
El PCI da respuesta a interrogantes como ¿Para qué y qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y
cuándo evaluar?