Séptima Sesión

Productos de la séptima sesión del consejo

técnico escolar de PRIMARIA ciclo escolar 2018
– 2019.
Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

Productos:
 Fichas descriptivas de tres alumnos.
ACTIVIDADES sugeridas para el logro del propósito de la sesión.
A. UNA ESCUELA INCLUSIVA CONOCE A SUS ALUMNOS
Pensemos en la diversidad de alumnos que hay en nuestros salones de clase

 Observen, el video “¿Cómo entendemos la diferencia?”

 Comenten algún caso similar al observado en el video que hayan vivido en su

experiencia profesional.

En lo personal mi alumno “K” es muy diferente al resto de mis alumnos, es un alumno muy
introvertido y muchas veces se siente diferente al resto pues existían compañeros que se
alejaban o excluían por dicha situación fue necesario trabajar con dinámicas de aceptación y
trabajo en equipo para lograr que el alumno se integrara y los demás alumnos lo aceptarán
después de lograr una modificación en la conducta del alumno.

 Recuerden cuál fue el mayor reto que enfrentaron este ciclo escolar para atender la
diversidad de alumnos en su grupo y comenten en plenaria la experiencia, las acciones
emprendidas y los resultados.
Aceptar que todos mis alumnos son diferentes algunos con rasgos similares, pero
comprendiendo que no son iguales al fin de cuentas cada alumno es único, cada alumno tiene
habilidades y características que lo hacen ser especial. Mi reto aprovechar las habilidades de
cada alumno para formar un grupo donde cada uno de ellos adquiriera los conocimientos y
habilidades requeridas mediante la utilización de estrategias, dinámicas y actividades
adecuadas para ellos, obteniendo buenos resultados en su aprendizaje.
  Respondan, como colectivo: ¿Qué avances tienen respecto a ser una escuela inclusiva?
Argumenten y registren su respuesta en el Cuaderno de Bitácora.
Registre y argumente su respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué significa la palabra
“inclusiva” cuando se refiere
a la escuela?
¿Qué avances se en tienen en
mi plantel respecto a ser una
escuela inclusiva?
La educación inclusiva empieza en cada uno, cuando miramos al otro y
reconocemos que la diversidad es parte de la naturaleza humana.
Aquella que genera oportunidades de participación y aprendizaje para todos los
estudiantes. La escuela inclusiva apuesta por entornos en los que todas las niñas
y los niños aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales.
Acepta, respeta y valora a cada niña y niño con sus diferencias.
Se centra en las capacidades de las y los estudiantes para potenciarlas al máximo.
Guarda altas expectativas de desarrollo sobre todos sus estudiantes.
Comprende que las estructuras organizativas y curriculares pueden adaptarse de
acuerdo a la necesidad educativa de sus estudiantes, porque lo más importante
es el derecho de todos a aprender.
Adapta sus políticas, culturas y prácticas de manera participativa y consensuada.
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y
universidades) con un área de soportes apropiada.
Identificamos las barreras para el aprendizaje y la participación para luego
minimizarlas, a la vez que maximizamos los recursos que apoyan ambos
procesos. En este sentido, suelen faltar medios lo cual muchas veces obstaculizan
el proceso.
Ofrecemos a todos nuestros alumnados oportunidades educativas y ayudas para
su progreso.
Reflexionamos sobre el contexto escolar.
Promovemos ambientes de aprendizaje que capacitan a todos los alumnos y
alumnas para participan en una enseñanza lo más individualizada posible.
Los maestros/as nos conviertimos en un recurso y apoyo que guía a los
alumnos/as en su proceso de aprendizaje.
Tenemos como objetivo formar a personas con sentido democrático, desarrollar
un espíritu crítico y de cooperación.
Sabemos que los aprendizajes tienen un carácter comprensivo, crítico y
multidisciplinar.
Evaluamos el progreso de los alumnos/as de forma global, teniendo en cuenta
sus capacidades de forma individualizada.
Siempre tenemos presente que la escuela es un sitio para TODOS los alumnos/as.
 Entender que la diversidad no se percibe como un problema sino como una
riqueza para todos. Los niños aprenden unos de otros sin importar sus
¿Qué se requiere en mi características diferenciadas.
escuela para consolidar el
concepto de inclusión? Desarrollar valores inclusivos compartidos por la Comunidad Educativa.

Educar en el respeto, reconocimiento y valor de la diversidad.

Reconocer que la Educación Inclusiva debe ser concebida como un proceso que
permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y reducir la
exclusión de los alumnos.

Comprender que la escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida de

los niños/as y sus familias.

Establecer una relación positiva de colaboración con las familias; regida por el
respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de escucha activa y proactivas.
 Elijan, de su grupo, a tres alumnos que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
esperados o en situación de exclusión y con lo que saben de ellos completen el siguiente
esquema. Sean lo más explícitos en su descripción. Reproduzcan el esquema en tamaño
carta, uno por alumno.
Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: ________

¿Qué piensa?
Piensa que no puede realizar las actividades, comúnmente o a veces se siente inferior a
sus compañeros, se siente inseguro al hacer los trabajos.

¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?
Dice que no le gusta trabajar, que no le gusta Platica constantemente con sus compañeros, no pone
estudiar. atención a las explicaciones, juega con sus compañeros
y realiza malas acciones a sus compañeros.

Se siente inseguro, tiene baja autoestima que refleja en su mal comportamiento, no se

siente comprendido y temeroso al pedir que se le explique.

¿Qué siente?
Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: ________

¿Qué piensa?

¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?

¿Qué siente?
Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: ________

¿Qué piensa?

¿Cómo se
¿Qué dice?
comporta?

¿Qué siente?
  Observen cada esquema e identifiquen el o los aspectos en los que tienen poca
información de estos alumnos.

 Compartan, con sus compañeros de grado o ciclo, sus esquemas e identifiquen las
coincidencias que encuentran en los registros.

 Elaboren conclusiones en torno al ejercicio realizado y compártanlas con el colectivo.

B. RUMBO AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR

 Recuperen en colectivo los beneficios que les brinda poder contar con información
anticipada de los alumnos que atenderán en el siguiente ciclo escolar, de la forma en
que la reciben y de los aspectos que hay que mejorar para que esta logre ser más
eficiente.

 Acuerden la elaboración de las Fichas descriptivas de los alumnos en riesgo de no

alcanzar los aprendizajes esperados y los rubros que deberán contener; establezcan las
fuentes, registros o formatos de donde obtendrán la información que les permita
elaborarlas.

 Inicien la elaboración de las Fichas descriptivas de los alumnos seleccionados en el

apartado anterior, considerando la información que registraron en el esquema.

 Enriquezcan este ejercicio con las opiniones de sus alumnos en torno a lo que para ellos
ha sido su experiencia escolar, a partir de la realización de entrevistas breves.
  Consideren las siguientes preguntas o elaboren su propio guion de entrevista.
¿Qué has aprendido en este ciclo escolar?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cómo te gustaría que fuera tu escuela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué cosas cambiarías de tu escuela?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué podemos hacer todos para lograr una convivencia armónica en el salón de clase?
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_____________________________________________________________________________
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¿Cómo quieres que empecemos el siguiente ciclo escolar?
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Adviertan que los resultados de las entrevistas puedan ser parte del diagnóstico para la
planeación del próximo ciclo escolar y motivo de análisis en la Octava Sesión del CTE.
 Ficha Descriptiva De Grupo

Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Fortalezas Áreas de oportunidad
Es un grupo unido. Comprensión lectora.
Se respetan y se ayudan. Lectura y escritura.
Es un grupo muy creativo. Ciencias naturales.
Son alumnos destacados en matemáticas. Apoyo en tareas y trabajos.

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Es un grupo muy unido y creativo, se interesan por las actividades didácticas llamativas e interesantes. Les
gustan los juegos de mesa y en especial resolver crucigramas y sopas de letras relacionados con los
contenidos educativos, algunos alumnos no entregan tarea y es necesario motivarlos para que cumplan con
sus obligaciones.

Recomendaciones para los alumnos con promedio
de 6 a 6.9
Trabajar con actividades que les resulten llamativas
y los motive para poder cumplir con sus actividades
educativas, es necesario llevar un registro de todas
las actividades que realizan e informar a sus padres
de familia de los trabajos y tareas donde el alumno
no cumple. Poner más atención a las necesidades de
estos alumnos.
Recomendaciones para alumnos con mayor necesidad
de apoyo (indicadores de alerta)
Atención personalizada pues son alumnos con muchas
dificultas tanto en la lectura como en la escritura.
Comprensión lectora y resolución de problemas
matemáticos.
 Ficha Descriptiva Del Alumno
Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:

Alumno:
 Fortalezas Áreas de oportunidad
 Tiene habilidad para la resolución de  Requiere apoyo al redactar textos libres.
problemas.  Mejorar su escritura, respetar y utilizar los
 Lee con fluidez, cuida su escritura al redactar signos de puntuación.
textos.  Tiene dificultades con el algoritmo de la
 Presenta iniciativa para realizar sus división y multiplicación, tiene y presenta
actividades. dificultas al resolver problemas donde se
utilizan las operaciones básicas en la
resolución de problemas.
 Tiene dificultades con el algoritmo de la
división
 Requiere consolidar el dominio de las reglas
de acentuación.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018
 Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos.
 Redactar distintos tipos de textos.
 Consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
 Fortalecer su participación en actividades en equipo.
 Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se utilicen las
operaciones básicas.
 El alumno requiere de gran atención en casa.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Redacción de textos.
 FICHA DESCRIPTIVA

El grupo de 4° ” cuenta con las siguientes:

FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

ESPAÑOL
- El 94% de los alumnos identifica la utilidad
de del orden alfabético.
- 91% de los niños utiliza tablas como recurso
para ordenar información.
- 78% de los niños Usan títulos y subtítulos
para para organizar y jerarquizar
información.
- 75% de los alumnos identifica las funciones y
las características generales de las
adivinanzas, adapta el ritmo, la entonación y
la modulación de la voz al leerla.
MATEMÁTICAS
- 93% de los niños resuelve problemas que
implican identificar la regularidad de las
sucesiones con progresión aritmética.
- 78% de los alumnos produce, lee y escribe
números naturales hasta de cuatro cifras.
- Un 75% de los estudiantes utiliza el
algoritmo convencional para resolver sumas
o restas con números naturales.
Español
- 84% de los niños no conoce las características
generales de las notas informativas
(encabezado y cuerpo)
- 78% de los alumnos no identifica las
características y función de las moralejas.
- 75% de los alumnos no identifican las
características generales de un poema.
- 72% de los niños no emplea signos de
puntuación al realizar diversos tipos de
textos.
MATEMÁTICAS
- 72% de los alumnos no resuelve problemas
que impliquen dividir y multiplicar mediante
diversos procedimientos.
- 72% de los niños no identifica las
características de figuras planas, simples y
compuestas.
- 63% de los alumnos no resuelven problemas
vinculados con vinculados con el uso del reloj
y el calendario.

RECOMENDACIONES

Generales:
- Realizar ejercicios donde escriban notas sobre acontecimientos que ocurren en su comunidad
para integrarlas en la biblioteca del aula.
- Leer poemas para identificar y subrayar todas sus características (rimas, estrofas, versos)
- Realizar ejercicios de dictado donde coloquen correctamente los signos de puntuación que se
necesiten (coma, puntos, guiones, signos de interrogación y exclamación, etc.), analizar cada
uno de ellos.
- Que dominen al 100% las 4 operaciones básicas para que puedan resolver sin problemas los
desafíos matemáticos.
- Que los alumnos sigan cumpliendo con sus tareas.
- Que practiquen la lectura diaria para mejorar la redacción de textos.
Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condición y no promovidos:

- Carreón Arriaga Alberto 6.6

 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL GRUPO

Alumnos con mayores necesidades de apoyo:

-
Contenidos a fortalecer:

Español
- Análisis de contenido y la estructura
- Comprensión global
- Evaluación crítica del texto
- Extracción de información
- Interpretación
- Reflexión semántica y sintáctica
- Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua

Matemáticas
- Números y sistemas de numeración
- Problemas aditivos
- Problemas multiplicativos
- Figura y medición de longitudes y tiempo

SITUACIÓN DEL GRUPO DE 4° “B”

Tomando en cuenta la ficha descriptiva, las fortalezas, debilidades y la evaluación diagnóstica de los
alumnos se menciona lo siguiente:
Los alumnos de 4° “B” son un grupo tranquilo, la mayoría de los ellos participa, el 80% cumple con
tareas, realizan operaciones de suma y resta, se les dificulta un poco las multiplicaciones y
divisiones, suelen apoyarse mutuamente para realizar sus actividades, leen poco, algunos se ponen
al corriente con sus actividades cuando faltan a clase o realizan otra actividad, presentan muchas
faltas de ortografía en sus trabajos y no cuentan al 100% con el apoyo de sus padres, estas
características se presentan en el primer bimestre del ciclo escolar. En cuanto a los resultados del
examen de diagnóstico de PLANEA se registró lo siguiente:
En el área de Español los alumnos aprobados conforman el 34% y el 66% reprobó, las áreas en que
debemos enfocarnos son:
- Análisis de contenido y la estructura
- Comprensión global
- Evaluación crítica del texto
- Extracción de información
- Interpretación
- Reflexión semántica y sintáctica
- Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
En el área de matemáticas los alumnos aprobados conforman el 47% y el 53% reprobó, las áreas
que se deben fortalecer son:

- Números y sistemas de numeración

- Problemas aditivos
- Problemas multiplicativos
- Figura y medición de longitudes y tiempo

En base a estos resultados es esencial que exista un trabajo conjunto entre docentes, alumnos y
padres de familia, pues con el apoyo de todos se logrará un avance significativo en los alumnos para
que alcancen el logro de los aprendizajes esperados y de esta manera cumplamos con la calidad de
educación que es indispensable para que los alumnos tengan las herramientas necesarias para
prepararse para la vida.

La maestra del grupo

_________________
ALUMNOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES 8ª SESIÓN.

El alumno necesita mejorar su comportamiento para ser aceptado

por sus compañeros y tiene poco interés en el cumplimiento de sus
trabajos.
Es recomendable que practique su escritura para que tu letra sea
clara y sin faltas de ortografía.
Es una alumna cumplida, participativa y respetuosa con sus
compañeros.
Necesita participar más en el salón de clases e interactuar más con
sus compañeros de grupo.
Entiende los temas que se le explican pero trabaja lentamente,
además debe practicar la lectura de diversos textos en casa.
Es una alumna cumplida y limpia en tus actividades, solo falta que
participe más en clase.

Es un alumno responsable y comprende fácilmente los temas, pero

se distrae mucho jugando con sus compañeros.
Trabaja lentamente, no cumple con tareas y no participa en clase,
se recomienda que los padres lo apoyen.
Es un alumno muy tímido, necesita participar y expresar sus ideas
en el aula, cumple con todas sus actividades y trabaja bien en el
salón de clases.
Con ayuda corrige los errores en sus actividades, es muy reservada
con sus compañeros y siempre cumple con sus tareas.
Es cumplido en sus actividades pero debe mejorar en su conducta
porque en ocasiones les falta al respeto a sus compañeros.
Tiene buena relación con todos los alumnos porque nunca se ve
involucrada en ningún tipo de conflictos y en ocasiones apoya a sus
compañeros.
Con frecuencia llega tarde a la escuela y se distrae fácilmente
hablando con sus compañeros durante la clase.
Es muy reservado, no expresa sus ideas de manera clara y solo
participa en la resolución de problemas matemáticos y de lectura.
No cumple con tareas, es descuidado con la limpieza de sus útiles,
su letra no es legible y tiene muchas faltas de ortografía.
A pesar de ser tímida participa con frecuencia en clase contando
experiencias vividas y las socializa con los contenidos vistos.

Trabaja con mucha rapidez que descuida varios detalles de su

escritura, además está aprendiendo a ser más tolerante y trabajar
en equipo.
Debe participar más en clase, practicar ejercicios matemáticos, de
lectura y cumplir con sus tareas.
Es una alumna cumplida, responsable, participativa y sobre todo
apoya a sus compañeros cuando lo necesitan.
El problema de su vista afecta el desenvolvimiento de sus
 actividades, sin embargo tiene una gran capacidad de retención que
le ayuda a seguir aprendiendo.
Le hace falta organización en sus útiles escolares, en el aula se le
nota ausente, no trabaja, no cumple con sus trabajos y tareas.
No presenta interés al realizar tareas, es descuidado con sus libretas
y no participa en el salón.
Es capaz de redactar diversos tipos de textos y de hacer las
correcciones necesarias cuando se le indican, además tiene una
letra clara y legible.
Presenta dificultad al realizar sus actividades, además debe
practicar su caligrafía y las operaciones básicas.
Ha mejorado mucho su escritura pero debe practicar su lectura para
que pueda involucrarse en todas las actividades planteadas.
Es una niña estudiosa, respetuosa, cumplida y dedicada en todas tus
materias.
Presenta dificultad al realizar operaciones básicas, también
participa mucho en clase y es muy respetuosa con todos sus
compañeros.
Presenta dificultades de lenguaje, se distrae con mucha facilidad y
no cumple con sus tareas.
Es un alumno muy sensible, con ayuda resuelve problemas
complejos pero debe practicar ejercicios de caligrafía.
Es una alumna dedicada, siempre cumple con sus actividades,
participa en clase y tiene el apoyo de su familia.
Requiere apoyo de su familia para realizar sus tareas y cumplir con
el material necesario para trabajar en clase.
Es una alumna tímida debe practicar la fluidez en su lectura,
participar más en clase y cumplir con el material indicado para
trabajar.
Es una alumna poco participativa, no suele involucrarse en
problemas del grupo y respeta a sus compañeros.

Necesita apoyo para realizar sus tareas en casa, trabaja lentamente

y debe practicar su caligrafía.

 Establezcan compromisos para compartir la información con el colectivo docente en la

siguiente sesión del CTE.
Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Fortalezas Áreas de oportunidad

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Recomendaciones para los alumnos con promedio Recomendaciones para alumnos con mayor necesidad
de 6 a 6.9 de apoyo (indicadores de alerta)
 Ficha Descriptiva Del Alumno
Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:

Alumno:
Fortalezas Áreas de oportunidad

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018