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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. : N°.20103
Directora :LUCIA DEL CARMEN JIMENEZ PAREDES
Docente :LUCIA DEL CARMEN JIMENEZ PAREDES
Grado : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° - III, IV y V ciclo
Duración : Del 13 de agosto al 30 de agosto ((03 semanas)

TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Investigamos y difundimos nuestras costumbres y tradiciones a través de un folleto”


II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Áreas Competencias y 1° 2° IV ciclo V ciclo Evidencias de Instrumentos


capacidad aprendizaje de evaluación
Se comunica Dice de qué trata el texto y cuál es su Dice de qué trata el texto y cuál Explica el tema, el propósito Explica el tema y el propósito Lista de
oralmente en su propósito comunicativo; para ello, es su propósito comunicativo; comunicativo, las emociones y los comunicativo del texto oral. Distingue Deduce las cotejo
lengua materna: se apoya en la información para ello, se apoya en la estados de ánimo de personas y lo relevante de lo complementario características de los
-Obtiene información recurrente del texto y en su información recurrente del personajes; para ello, distingue lo clasificando y sintetizando la personajes de una
de textos orales experiencia. texto y en su experiencia. relevante de lo complementario. información. Establece conclusiones narración.
-Infiere e interpreta sobre lo comprendido; para ello,
información de textos vincula el texto con su experiencia y los
orales Deduce características implícitas de contextos socioculturales en que se Deduce el significado
-Adecua, organiza y personas, personajes, animales, Deduce características desenvuelve. de palabras o
desarrolla las ideas de objetos y lugares, o el significado de implícitas de personas, expresiones a partir
forma coherente y palabras y expresiones según el personajes, animales, objetos, Deduce algunas relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas (causa- del contexto.
cohesionada. contexto (adivinanzas), así como hechos y lugares, o el significado entre las ideas del texto oral, como las efecto, semejanza-diferencia, etc.)
-Utiliza recursos no relaciones lógicas entre las ideas del de palabras y expresiones según secuencias temporales, causa-efecto o entre las ideas del texto oral, a partir
Comunicación

verbales y texto, como causa efecto, que se el contexto, así como relaciones semejanza diferencia, así como las de información explícita e implícita del Deduce el tema
paraverbales de forma pueden establecer fácilmente a lógicas entre las ideas del texto, características de personas, mismo. Señala las características y central del texto que
estratégica partir de información explícita del como causa-efecto y personajes, animales, objetos, hechos cualidades implícitas de personas, lee.
-Interactúa mismo semejanza-diferencia, a partir y lugares, el significado de palabras personajes, animales, objetos, hechos
estratégicamente con de información explícita del según el contexto y expresiones con y lugares, y determina el significado de
distintos interlocutores mismo. sentido figurado (dichos populares, palabras según el contexto y de
-Reflexiona y evalúa la refranes, moralejas), a partir de la expresiones con sentido figurado
forma, el contenido y información explícita e implícita del (expresiones irónicas) cuando hay
el contexto del texto. algunas pistas en el texto.
texto oral  Opina como hablante y oyente  Opina como hablante y  Opina como hablante y oyente  Opina como hablante y oyente
sobre personas, y hechos de los oyente sobre personas y sobre ideas, hechos y temas de los sobre ideas, hechos y temas, de Participa
textos orales que escucha sobre hechos de los textos orales textos orales, del ámbito escolar y textos orales del ámbito escolar y activamente en
las manifestaciones culturales da que escucha; da razones a social las manifestaciones culturales social las manifestaciones situaciones de
razones a partir del contexto en el partir del contexto en el que a partir de su experiencia y del culturales. Justifica su posición diálogo, escuchando
que se desenvuelve y de su se desenvuelve las contexto en que se desenvuelve. sobre lo que dice el texto oral y haciendo
experiencia manifestaciones culturales considerando su experiencia y el preguntas, opinando
de su experiencia. contexto en que se desenvuelve.
sobre la cultura de su
comunidad.

Lee diversos tipos de Identifica información explícita que Identifica información explícita Identifica información explícita y Identifica información explícita, Localiza información Lista de
textos escritos en su es claramente distinguible de otra que se encuentra en distintas relevante que se encuentra en relevante y complementaria que se en un texto simple. cotejo
lengua materna porque la relaciona con palabras partes del texto. Distingue esta distintas partes del texto. Distingue encuentra en distintas partes del texto.
-Obtiene información conocidas o porque conoce el información de otra semejante esta información de otra semejante, Selecciona datos específicos e integra Localiza información
del texto escrito contenido del texto (por ejemplo, distingue entre las en la que selecciona datos específicos, información explícita cuando se en un texto
-Infiere e interpreta características de dos en diversos tipos de textos de encuentra en distintas partes del texto complejo en su
información del texto personajes, elige entre dos estructura simple, con algunos con varios elementos complejos en su estructura y con
-Reflexiona y evalúa la datos de un animal, etc.) en elementos complejos, así como estructura, así como con vocabulario vocabulario variado.
forma, el contenido y diversos tipos de textos de vocabulario variado, de acuerdo a las variado, de acuerdo a las temáticas
el contexto del estructura simple, con palabras temáticas abordadas. abordadas. Reconstruye la
texto escrito conocidas e ilustraciones. secuencia de un
Establece la secuencia de los texto de estructura
textos que lee (instrucciones, simple y de un texto
historias, noticias). con algunos
elementos
complejos en su
estructura.

Explica la relación del texto con la Explica el tema y el propósito de Explica el tema, el propósito, los
ilustración en textos que lee por sí los textos que lee por sí mismo, Explica el tema, el propósito, las puntos de vista y las motivaciones Explica con sus Lista de
mismo, que lee con ayuda del así como las relaciones texto- motivaciones de personas y de personas y personajes, las propias palabras el cotejo
docente o que escucha leer. ilustración personajes, las comparaciones y comparaciones e hipérboles, el contenido del texto
personificaciones, así como las problema central, las enseñanzas,
enseñanzas y los valores del texto, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la
información. información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Predice de qué tratará el texto y cuál Predice de qué tratará el texto y Predice de qué tratará el texto, a partir Anuncia de qué trata Lista de
es su propósito comunicativo, a cuál es su propósito Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, el texto a partir de cotejo
partir de algunos indicios, como comunicativo, a partir de de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, indicios.
título, ilustraciones, palabras algunos indicios, como título, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
conocidas o expresiones que se ilustraciones, silueta, formato, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, Deduce relaciones
encuentran en los textos que le leen, palabras, frases y expresiones etc.; asimismo, contrasta la contratapa), notas del autor, biografía entre información
que lee con ayuda o que lee por sí que se encuentran en los textos información del texto que lee. del autor o ilustrador, etc.; asimismo, textual y para textual
mismo. que le leen o que lee por sí contrasta la información del texto que
mismo. lee.
 Deduce características de un  Deduce características  Deduce características implícitas de  Deduce características implícitas de Identifica las Lista de
texto descriptivo de animales, implícitas de un texto un texto descriptivo de animales, un texto descriptivo de seres, características de las cotejo
objetos y lugares, así como descriptivo de animales, objetos y lugares, y determina el objetos, hechos y lugares, y manifestaciones
relaciones lógicas de causa-efecto objetos y lugares; determina significado de palabras y frases determina el significado de culturales, en un
que se pueden establecer el significado de palabras según el contexto. Establece palabras, según el contexto. texto propuesto.
fácilmente a partir de información según el contexto y hace relaciones lógicas de intención- Establece relaciones lógicas entre
explícita del texto, sobre las comparaciones; asimismo, finalidad y tema y subtema, a partir las ideas del texto escrito sobre las
manifestaciones culturales establece relaciones lógicas de información relevante explícita e manifestaciones culturales, como
de causa-efecto, semejanza- implícita, las manifestaciones intención-finalidad, tema y
diferencia y enseñanza y culturales subtemas, causa-efecto,
propósito, a partir de semejanza-diferencia y enseñanza y
información explícita del propósito, a partir de información
texto sobre las relevante y complementaria, y al
manifestaciones culturales realizar una lectura intertextual.

 Opina acerca de personas y  Opina acerca de personas y  Opina acerca del contenido del  Opina sobre el contenido y la
hechos expresando sus hechos expresando sus texto expositivo, explica el sentido organización del texto expositivo
preferencias. Elige o recomienda preferencias. Elige o de algunos recursos textuales (uso sobre la cultura de su comunidad, la
textos expositivos a partir de su recomienda textos de negritas, mayúsculas, índice, intención de diversos recursos
experiencia, necesidades e expositivos a partir de su tipografía, subrayado, etc.), a partir textuales, la intención del autor y el Identifica el
intereses, con el fin de reflexionar experiencia, necesidades e de su experiencia y contexto, y efecto que produce en los lectores, contenido del texto,
sobre los textos que lee o escucha intereses, con el fin de justifica sus preferencias cuando a partir de su experiencia y de los recursos textuales
leer sobre las manifestaciones reflexionar sobre los textos elige o recomienda textos según sus contextos socioculturales en que se sobre las
culturales que la cultura de su necesidades, intereses y su relación desenvuelve. manifestaciones
comunidad con otros textos, con el fin de culturales, en un
reflexionar sobre los textos que lee texto propuesto.
sobre las manifestaciones culturales
Escribe diversos tipos Escribe en nivel alfabético en torno a Escribe textos en torno a las Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y Escribe de manera Lista de
de textos en su lengua las manifestaciones culturales de su manifestaciones culturales de cohesionada, sobre las cohesionada sobre las autónoma textos cotejo
materna comunidad, aunque en ocasiones su comunidad. Agrupa las ideas manifestaciones culturales de su manifestaciones culturales de su sobre la cultura de su
-Adecúa el texto a la puede salirse de este o reiterar en oraciones y las desarrolla comunidad. Ordena las ideas en comunidad. Ordena las ideas en torno comunidad, de
situación comunicativa información innecesariamente. para ampliar la información, torno a un tema y las desarrolla para a un tema, las jerarquiza en subtemas manera coherente y
-Organiza y desarrolla Establece relaciones entre las ideas, aunque en ocasiones puede ampliar la información, sin e ideas principales de acuerdo a cohesiona
las ideas de forma sobre todo de adición, utilizando reiterar información contradicciones, reiteraciones párrafos y las desarrolla para ampliar la considerando un
coherente y algunos conectores. innecesariamente. Establece innecesarias o digresiones. información, sin digresiones o vacíos. plan de escritura.
Cohesionada. relaciones entre las ideas, como Establece relaciones entre las ideas, Establece relaciones entre las ideas,
-Utiliza convenciones adición y secuencia, utilizando como adición, causa efecto y como causa – efecto, consecuencia y
del lenguaje escrito de algunos conectores. Incorpora consecuencia, a través de algunos contraste, a través de algunos
forma vocabulario de uso frecuente. referentes y conectores. Incorpora referentes y conectores. Incorpora de
pertinente un vocabulario que incluye forma pertinente vocabulario que
-Reflexiona y evalúa la sinónimos y algunos términos incluye sinónimos y diversos términos
forma, el contenido y propios de los campos del saber. propios de los campos del saber.
el contexto del
texto escrito.
Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el propósito comunicativo, propósito comunicativo, el tipo
destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su destinatario y las características más textual y algunas características del
experiencia para escribir. experiencia para escribir. comunes del tipo textual. Distingue género discursivo, así como el Considera en su
el registro formal del informal; para formato y el soporte. Mantienen el texto el propósito
ello, recurre a su experiencia y a registro formal e informal; para ello, comunicativo y el
algunas fuentes de información se adapta a los destinatarios y destinatario de
complementaria. selecciona algunas fuentes de acuerdo a la
información complementaria. situación
comunicativa.

Identifica la
estructura del texto
instructivo de los
textos que lee.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y una Establece relaciones entre datos y una o Escala de
cantidad acciones de agregar, quitar y juntar datos y una o más acciones de o más acciones de agregar, quitar, más acciones de comparar, igualar, Relaciona datos en valoración
-Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en agregar, quitar, avanzar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, reiterar y dividir cantidades, y las acciones de agregar
expresiones numéricas expresiones numéricas (modelo) de retroceder, juntar, separar, repartir cantidades y combinar transforma en expresiones y quitar cantidades y
-Comunica su adición o sustracción con números comparar e igualar cantidades, y colecciones, para transformarlas en numéricas (modelo) de adición, las convierte en
comprensión sobre los naturales hasta 20. las transforma en expresiones expresiones numéricas (modelo) de sustracción, multiplicación y división expresiones
números y las numéricas (modelo) de adición adición, sustracción, multiplicación y de dos números naturales (obtiene numéricas.
operaciones o sustracción con números división con números naturales de como cociente un número decimal
-Usa estrategias y naturales de hasta dos cifras. hasta cuatro cifras exacto), y en potencias cuadradas y Relaciona datos en
procedimientos de cúbicas acciones de
estimación y cálculo comparar, igualar y
-Argumenta Expresa con diversas dividir cantidades y
afirmaciones sobre las Expresa con diversas representaciones y lenguaje las convierte en
relaciones numéricas y representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
las operaciones numérico (números, signos y expresiones verbales) su Expresa con diversas representaciones numéricas.
expresiones verbales) su comprensión de: - La unidad de y lenguaje numérico (números, signos Expresa con diversas representaciones
Matemática

comprensión del número como millar como unidad del sistema y expresiones verbales) su y lenguaje numérico (números, Expresa con diversas
ordinal al ordenar objetos hasta el de numeración decimal, sus comprensión de: - La unidad de millar signos y expresiones verbales) su representaciones y
vigésimo lugar, de la comparación equivalencias entre unidades como unidad del sistema de comprensión de: - El valor lenguaje numérico
entre números y de las operaciones menores, el valor posicional de numeración decimal, sus equivalencias posicional de un dígito en números los números
de adición y sustracción, el doble y la un dígito en números de cuatro entre unidades menores, el valor de hasta seis cifras y decimales ordinales hasta
cifras y la comparación y el posicional de un dígito en números de hasta el centésimo, así como las vigésimo lugar.
orden de números. - La cuatro cifras y la comparación y el unidades del sistema de
multiplicación y división con orden de números. - La multiplicación numeración decimal. - Los múltiplos Resuelve situaciones
números naturales, así como las y división con números naturales, así y divisores de un número natural; problemáticas
propiedades como las propiedades conmutativa y las características de los números aplicando sus
asociativa de la multiplicación. - La primos y compuestos; así como las estrategias.
fracción como parte-todo (cantidad propiedades de las operaciones y su
discreta o continua), así como relación inversa. Resuelve problema
equivalencias y operaciones de adición La fracción como operador y como y expresa con
y sustracción entre fracciones usuales cociente; las equivalencias entre diversas
usando fracciones equivalentes. decimales, fracciones o porcentajes representaciones y
usuales; las operaciones de adición, lenguaje numérico
sustracción y multiplicación con fracciones.
fracciones y decimales.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Identifica formas
forma. Movimiento y características de los objetos del características de los objetos del características de objetos reales o características de objetos reales o bidimensionales o
localización. entorno y las asocia y representa entorno, las asocia y representa imaginarios, los asocia y representa imaginarios, los asocia y representa tridimensionales en
con formas geométricas con formas geométricas con formas bidimensionales con formas bidimensionales objetos de su
tridimensionales y bidimensionales tridimensionales (cuerpos que (polígonos) y sus elementos, así como (triángulos, cuadriláteros y círculos), entorno.
que conoce, así como con la medida ruedan y no ruedan) y con su perímetro, medidas de longitud sus elementos, perímetros y
cualitativa de su longitud. bidimensionales (cuadrado, y superficie; y con formas superficies; y con formas
rectángulo, círculo, triángulo), tridimensionales (cubos y prismas de tridimensionales (prismas rectos y resuelve situaciones
así como con las medidas de su base cuadrangular), sus elementos y su cilindros), sus elementos y el volumen problemáticas de
longitud (largo y ancho). capacidad. de los prismas rectos con base cálculo de
Expresa con material concreto y rectangular. perímetros
dibujos su comprensión sobre Expresa con material concreto y
algunos elementos de las formas dibujos su comprensión sobre
tridimensionales (caras y vértices) y algún elemento de las formas Expresa con material concreto o Resuelve problemas
bidimensionales (lados, líneas rectas tridimensionales (número de gráficos su comprensión sobre el Expresa con gráficos su comprensión que involucra
y curvas). Asimismo, describe si los puntas, número de caras, perímetro y la medida de capacidad de sobre el perímetro, el volumen de un situaciones
objetos ruedan, se sostienen, no se formas de sus caras) y los recipientes para determinar cuerpo sólido y el área como problemáticas que
sostienen o tienen puntas o bidimensionales (número de cuántas veces se puede llenar uno con propiedades medibles de los objetos. involucran el cálculo
esquinas usando lenguaje cotidiano lados, vértices, lados curvos y el otro. Asimismo, su comprensión de áreas (triángulo o
y algunos términos geométricos. rectos). Asimismo, describe si sobre la medida de la superficie de rectángulo)
los objetos ruedan, se objetos planos, de manera cualitativa y
sostienen, no se sostienen o con representaciones concretas
tienen puntas o esquinas estableciendo “es más extenso que”,
usando lenguaje cotidiano y “es menos extenso que” (superficie
algunos términos geométricos. asociada a la noción de extensión) y su
conservación.

Resuelve problemas de Lee la información contenida en Lee información contenida en Lee gráficos de barras con escala, Lee tablas de doble entrada, y gráficos Lee la información
gestión de datos e tablas de frecuencia simple (conteo tablas de frecuencia simple tablas de doble entrada y pictogramas de barras dobles, así como en gráficos de barras
incertidumbre simple), pictogramas horizontales y (conteo simple), pictogramas de frecuencias con equivalencias, para información proveniente de diversas y representa los
-Representa datos con gráficos de barras verticales simples; horizontales y gráficos de barras interpretar la información a partir de fuentes (periódicos, revistas, datos con material
gráficos y medidas indica la mayor frecuencia y verticales simples; indica la los datos contenidos en diferentes entrevistas, experimentos, etc.), para concreto o gráfico.
estadísticas o representa los datos con material mayor o menor frecuencia y formas de representación y de la interpretar la información que
probabilísticas concreto o gráfico. compara los datos, los cuales situación estudiada. contienen considerando los datos, las
-Comunica la Recopila datos mediante preguntas representa con material Recopila datos mediante encuestas condiciones de la situación y otra Elabora encuestas
comprensión de los sencillas y el empleo de concreto y gráfico. sencillas o entrevistas cortas con información que se tenga sobre las para recoger datos,
conceptos estadísticos procedimientos y recursos (material Recopila datos mediante preguntas adecuadas empleando variables. También, advierte que hay procesa y organiza la
y concreto y otros); los procesa y preguntas y el empleo de procedimientos y recursos; los procesa tablas de doble entrada con datos información en
probabilísticos organiza en listas de datos o tablas procedimientos y recursos y organiza en listas de datos, tablas de incompletos, las completa y produce tablas de frecuencia.
-Usa estrategias y de frecuencia simple (conteo simple) (material concreto y otros); los doble entrada o tablas de frecuencia, nueva información.
procedimientos para para describirlos. procesa y organiza en listas de para describirlos y analizarlos. Recopila datos mediante encuestas
recopilar y datos o tablas de frecuencia sencillas o entrevistas cortas con
procesar datos simple (conteo simple) para preguntas adecuadas empleando
-Sustenta conclusiones describirlos. procedimientos y recursos; los procesa
o decisiones basado en y organiza en tablas de doble entrada
información o tablas de frecuencia, para
obtenida describirlos y analizarlos.
Construye su identidad Comparte con sus compañeros las Expresa agrado al representar Comparte las manifestaciones Participa con seguridad y confianza en Participan Escala de
Personal Social

Se valora a sí mismo costumbres y actividades de su las manifestaciones culturales culturales, tradiciones y costumbres las tradiciones, costumbres y prácticas responsablemente valoración
Autorregula sus familia e institución educativa de su familia, institución propias de su familia que hacen que se culturales que caracterizan a su familia en el Festival
emocione explicando su participación en ellas. educativa y comunidad. sienta orgulloso de su origen. e institución educativa, y muestra “Expresamos las
Reflexiona y aprecio por ellas manifestaciones
argumenta éticamente culturales orales de
mi país”
Vive su sexualidad de
manera integral y “Nuestras
responsable de Manifestaciones
acuerdo a su etapa de Culturales de mi
desarrollo y madure Paìs”
Ordena hechos o acciones de su vida Secuencia acciones o hechos
cotidiana usando expresiones que cotidianos de su vida personal, Secuencia imágenes, objetos o hechos,
hagan referencia al paso del tiempo: familiar y de la comunidad, y y describe algunas características que Secuencia distintos hechos de la Elabora una
ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al reconoce aquellos que suceden muestran los cambios en diversos historia local, regional y nacional del secuencia en una
CONSTRUYE inicio, al final; mucho tiempo, poco de manera simultánea. aspectos de la vida cotidiana y de las Perú de los siglos XIX y XX; identifica línea de tiempo
INTERPRETACIONES tiempo. grandes etapas convencionales de la cambios, permanencias y sobre hechos
HISTÓRICAS historia del Perú utilizando categorías simultaneidades. históricos.
Interpreta temporales (años, décadas y siglos).
críticamente fuentes
diversas.
• Comprende el
tiempo histórico.
• Elabora explicaciones
sobre procesos históric

Convive y participa Describe las características Describe las características Explica algunas manifestaciones Se comunica por diversos medios con Describe y/o explica
democráticamente en culturales que distinguen al pueblo culturales que distinguen a su culturales de su localidad, región o personas de una cultura distinta a la las expresiones
la búsqueda del bien de origen de sus familiares localidad o región (cumananas, país. Se refiere a sí mismo como suya (decimas, ), para aprender de ella. orales, culturales del
común. (pregones, etc.) y las comparte. etc.) y las comparte. integrante de una localidad específica país.
Interactúa con todas las o de un pueblo originario.
personas
Construye normas y Describe las características
asume acuerdos y culturales que distinguen al pueblo Describe las características Se comunica por diversos medios con
leyes de origen de sus familiares (bailes, culturales que distinguen a su personas de una cultura distinta a la Describe y/o explica
Maneja conflictos de danzas, pregones, etc.) y las localidad o región (bailes suya (bailes, comidas,decimas, etc), las manifestaciones
manera constructiva comparte. comidas, etc.) y las comparte. para aprender de ella culturales del país.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
I Relaciona la reproducción sexual con la Elabora un herbario Rúbrica
Describe las características y • Relaciona las partes externas Utiliza modelos para explicar la diversidad dentro de una especie. diferenciando la
necesidades de los seres vivos. de los seres vivos con sus relaciones entre los órganos y sistemas .Reproducciòn de las plantas utilidad de las
Ejemplo: El estudiante describe qué funciones con las funciones vitales en plantas y plantas de su
necesitan los seres vivos para vivir: animales. Ejemplo: El estudiante utiliza comunidad
alimentos, oxígeno, etc. • un modelo para describir cómo el
Ciencia y Tecnología

sistema digestivo transforma los


-La germinaciòn alimentos en nutrientes que se
-La plantas de mi comunidad: partes -Clasificaciòn de plantas por su distribuyen, a través de la sangre, por
utilidad todo el organismo

-Funciones de las plantas


-Relaciones entre las plantas nativas,
foráneas y curativas.

.
Indaga mediante Hace preguntas acerca de hechos, Hace preguntas que buscan la
métodos científicos fenómenos u objetos naturales y descripción de las Hace preguntas sobre hechos, Formula preguntas acerca de las
para construir sus tecnológicos que explora y observa características de los hechos, fenómenos u objetos naturales o variables que influyen en un hecho,
conocimientos en su entorno. Propone posibles fenómenos u objetos naturales tecnológicos que explora. Elabora una fenómeno u objeto natural o
-Problematiza respuestas con base en sus y tecnológicos que explora y posible explicación como respuesta, tecnológico. Plantea hipótesis que
situaciones experiencias. Ejemplo: El estudiante observa en su entorno. Propone donde establece una relación entre los expresan la relación causa-efecto y
-Diseña estrategias observa cómo un caracol sube por el posibles respuestas basándose hechos y los factores que producen los determina las variables involucradas.
para hacer indagación tronco de un árbol, y pregunta: en el reconocimiento de cambios. Ejemplo: El estudiante podría
-Genera y registra “¿Por qué el caracol no se cae?”. regularidades48 identificadas preguntar: “¿Por qué algunos globos
datos e información Propone posibles respuestas, como: en su experiencia. inflados se elevan y otros caen al
-Analiza datos e “Tiene baba pegajosa como la suelo? Y, luego, responder: “El aire que
información goma”. contienen tiene diferente peso y por
-Evalúa y comunica el eso unos caen al suelo mientras otros
proceso y los -Experimentamos. La semilla de una siguen elevándose”.
resultados de su planta germina con luz o sin luz solar.
Indagación
Experimentamos :La nutrición
de las plantas Experimentamos: La nutrición de las
plantas
-
Se desenvuelve de  Explora nuevos movimientos y  Utiliza su cuerpo y el  Utiliza el lenguaje corporal. Al  Crea con sus pares una secuencia de Participa en la Lista de
manera autónoma a gestos para representar objetos, movimiento para expresar expresar su forma particular de movimientos corporales expresivos ejecución de cotejo
través de su motricidad personajes, estados de ánimos y ideas y emociones y en la moverse, creando secuencias y o rítmicos de manera programada sencillas
-Comprende su cuerpo ritmos sencillos de distintos práctica de actividades sencillas de movimiento y estructurada; así se expresa de coreografías de
-Se expresa orígenes : de la naturaleza, de su lúdicas con diferentes tipos relacionados con el diferentes formas y con diversos danzas tìpicas de su
corporalmente propio cuerpo, de la música. etc de ritmos música, a fin de ritmo, la música de su cultura y la recursos a través del cuerpo y el comunida.
 expresarse corporalmente y historia de su región. movimiento para comunicar ideas y
 mediante el uso de diverso emociones.
Educación Física

elementos.
Interactúa a través de  Participa en juegos cooperativos y  Participa en juegos  Propone actividades lúdicas, como  Participa en actividades lúdicas,
sus habilidades de oposición en parejas y cooperativos y de oposición juegos populares y/o tradicionales, deportivas en las que pone en
sociomotrices pequeños grupos; acepta al en parejas y pequeños con adaptaciones o modificaciones práctica diversas estrategias; Participa en las
-Se relaciona utilizando oponente como compañero de grupos; acepta al oponente propuestas por el grupo; acepta al adecúa normas de juego y la mejor actividades lúdicas
sus habilidades juego y las formas diferentes de como compañero de juego y oponente como compañero de solución táctica para dar respuesta propias de su
sociomotrices jugar. llega a consensos sobre la juego y llega a consensos sobre la a las variaciones que se presentan comunidad.
-Crea y aplica manera de jugar. manera de jugar y los posibles en el entorno.
estrategias y tácticas cambios que puedan producirse.
de juego
Crea proyectos desde Explora ideas libremente a partir de Explora e improvisa manera de Combina y busca alternativas para usar Realiza creaciones individuales y Realiza
los lenguajes artísticos su imaginación, sus experiencias u usar los medios, los materiales y elementos de los lenguajes artísticos, colectivas, basadas en la observación y representaciones a Lista de
-Explora y experimenta observaciones, y experimenta las técnicas artísticas, y medios, materiales, herramientas, en el estudio del entorno natural, partir de su cotejo
los lenguajes artísticos maneras en que los elementos del descubre que pueden ser técnicas, recursos tecnológicos a su artístico y cultural local y global. imaginación para
-Aplica procesos arte (movimientos, acciones, utilizados para expresar ideas y alcance, así como prácticas Combina y propone formas de utilizar expresar sus ideas
creativos formas, colores o sonidos) pueden sentimientos. Ejemplo: El tradicionales de su comunidad, para los elementos, materiales, técnicas y sobre las
-Evalúa y comunica sus usarse o ser repetidos para estudiante usa su imaginación expresar de diferentes maneras sus recursos tecnológicos para resolver manifestaciones
procesos y proyectos comunicar una idea. Ejemplo: El para representar a los diversos ideas. problemas creativos planteados en su culturales de su
estudiante realiza un trabajo de personajes de una leyenda y proyecto; incluye propuestas de artes comunidad, región.
técnica mixta usando papeles y experimenta con una variedad integradas.
materiales de collage que el docente de movimientos corporales y
ha dispuesto sobre una mesa. Elige tonos de voz.
pedazos de papel de diferentes 
formas, colores y tamaños y los pega
en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en
Arte y Cultura

espacios que han quedado libres y


hace varios puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.

Aprecia de manera Menciona y describe las Mantiene conversaciones y Investiga el significado de los símbolos Investiga en diversas fuentes acerca Expresa las Lista de
crítica manifestaciones experiencias que tiene con hace registros sobre los y características principales de del origen y las formas en que manifestaciones cotejo
artístico-culturales manifestaciones artísticas en su contextos históricos y culturales manifestaciones artístico-culturales de manifestaciones artístico culturales artísticas propias de
Percibe entorno familiar y en su comunidad. de manifestaciones artístico- diferentes lugares y tiempos, y tradicionales y contemporáneas su comunidad.
manifestaciones Ejemplo: La estudiante conversa culturales con las que comprende que cumplen diversos transmiten las características de una
artístico-culturales sobre situaciones, eventos u interactúa. Ejemplo: El propósitos y comunican ideas sobre la sociedad.
Contextualiza ocasiones donde ha tenido estudiante conversa sobre las cultura en la que fueron creados.
manifestaciones oportunidad de vivir o experimentar similitudes y diferencias entre Ejemplo: El estudiante investiga las
artístico-culturales la música (cuando su mamá le canta las danzas peruanas que ha formas y los propósitos de la cerámica
Reflexiona creativa y o cuando oye música para bailar en observado. Registra de manera Vicùs y cómo los motivos y diseños Emitir opinión de
críticamente sobre su casa, en fiestas visual y escrita cómo se lleva a una manifestación
manifestaciones cabo cada danza, la forma en cultural.
artístico-culturales que visten los danzantes y con
qué música o sonidos se
acompañan.
Construye su identidad Establece relaciones fraternas y Establece relaciones fraternas y Expresa su fe al participar en su Promueve la convivencia armónica en Promueve la
como persona respetuosas con los demás en respetuosas con los demás en comunidad y respeta a sus su entorno más cercano y fortalece su convivencia al
humana, amada por diferentes escenarios, y participa en diferentes escenarios, y compañeros y a los que profesan identidad como hijo de Dios. participar en las
Dios, digna, libre y celebraciones religiosas de su participa en celebraciones diferentes credos. celebraciones
trascendente, comunidad. religiosas de su comunidad. religiosas de su
comprendiendo la comunidad.
doctrina de su propia
religión, abierto al Identifica las
diálogo con las que le celebraciones
son cercanas religiosas que se
Conoce a Dios y asume celebran en su
su identidad religiosa y comunidad: fiestas
espiritual como patronales,
persona digna, libre y bautismo, etc.
trascendente.
Cultiva y valora las Celebraciòn de los
manifestaciones sacramentos:
religiosas de su -Sacramento del
entorno Bautismo.
Educación Religiosa

argumentando su fe de -Sacramento de
manera comprensible confirmación.
y respetuosa. -Sacramento del
Matrimonio.
Asume la experiencia - Descubre el amor de Dios con -Expresa el amor de DIOS con -Expresa su fe m concretas en la -Expresa el amor de Dios desde sus -Asume diversas Lista de
del encuentro personal diversas acciones en su familia, acciones, siguiendo el ejemplo convivencia diaria; para ello, aplica las vivencias, coherentes con su fe, en su acciones para cotejo
y comunitario con Dios institución educativa y entorno. de su amigo Jesús, en su familia, enseñanzas bíblicas y de los santos entorno familiar y comunitario. mejorar siguiendo el
en su proyecto de vida institución educativa y entorno. mediante acción ejemplo de Jesús
en coherencia con su
creencia religiosa
-Transforma su -Fiesta patronal de
entorno desde el Santa Rosa de Lima
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa

-Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida

Se desenvuelve en los entornos Realiza búsquedas de información Realiza búsquedas de Realiza diversas búsquedas de Realiza diversas búsquedas de Busca información Lista de
virtuales generados por las TIC como parte de una actividad. información y utiliza información y selecciona y utiliza lo información y selecciona y utiliza lo referente a las cotejo
-Personaliza entornos virtuales herramientas digitales para más relevante según el propósito de más relevante según el propósito de manifestaciones
-Gestiona información del afianzar sus aprendizajes de las aprendizaje. aprendizaje. culturales, al
entorno virtual áreas curriculares. navegar en entornos
-Interactúa en entornos virtuales virtuales.
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando Determina qué necesita aprender e Determina metas de aprendizaje viable Se propone metas de Lista de
manera autónoma sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas identifica las preferencias, asociadas a sus necesidades, aprendizaje para cotejo
-Define metas de aprendizaje de duración breve que le permitan lograr dicha tarea potencialidades y limitaciones prioridades de aprendizaje y alcanzar el logro
-Organiza acciones estratégicas propias que le permitirán alcanzar o recursos disponibles, que le propuesto.
para alcanzar sus metas de no la tarea. permitan lograr la tarea
aprendizaje
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje

Competencias Capacidades Lo que se busca


AREA PERSONAL SOCIAL: 1.2.- Analiza y reflexiona las diversas - Somos distintos, somos iguales: Que niñas y niños juzguen sus propias actitudes frente a las distintas
1.- Reconoce la importancia de orientar sus situaciones que vive y enfrenta mejor, las identidades y se comprometan a expresar respeto por la diversidad.
comportamientos de acuerdo a los valores de amor, justicia, exigencias, desafíos y riesgos que se presentan -Valorando nuestras tradiciones: - Observa y comenta imágenes respecto al origen de expresiones culturales.
puntualidad, solidaridad, etc. se acepta así mismo y en su desarrollo y vida social. -Que los y las estudiantes valoren las manifestaciones culturales de su entorno social.
TUTORIA

contribuye a la mejor integración familiar, social y comunal


adoptando aptitudes favorables.

.- LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS (TITULOS):


PLAN LECTOR

- Lectura en casa de un texto literario (título) uno por mes: “Mitos, Leyendas y Cuentos de nuestra Región”-
PLAN LECTOR

- Expresar en casa y en el aula el contenido de los textos leídos.


.- LECTURA Y NOTICIAS:
- Selección de noticias de su interés. - Lectura de noticias. - Comentario de los leído y escuchado. - Expresan casos parecidos u ocurridos en la comunidad.
.- MOCHILA VIAJERA
-Participan de la Estrategia “La Mochila Viajera” a cada familia.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Transversales valores ACTITUDES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN


1. Enfoque de Derechos. Disposición a conversar con otras personas, -Docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para establecer
*Principios: calidad Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
y democracia. Concertación. alternativo para construir juntos una postura -Docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para establecer consensos
común. en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
2. Enfoque de Atención a la Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los - La docente programa y enseña considerando tiempos, espacios y actividades
Diversidad. enseñanza. estudiantes las condiciones y oportunidades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
*Principios: inclusión, equidad, que cada uno necesita para lograr los articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
calidad e igualdad de género. mismos resultados.
- La docente demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
- Disposición a depositar expectativas en aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
Confianza en la una persona, creyendo sinceramente en su difíciles.
persona. capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
3. Enfoque Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas - La docente y estudiantes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
*Principios: interculturalidad, Identidad identidades culturales y relaciones de excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
equidad, democracia, igualdad cultural. pertenencia de los estudiantes. costumbres o sus creencias.
de género y ética. Disposición a actuar de manera justa, - La docente propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
respetando el derecho de todos, exigiendo estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
sus propios derechos y reconociendo los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Diálogo derechos a quienes les corresponde.
intercultural - Fomento de una interacción -La docente previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
equitativa entre diversas culturas, mediante propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
el diálogo y el respeto mutuo. estudiantes.

6. Enfoque de Orientación al Responsabili- Disposición a valorar y proteger los bienes -La docente promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bien Común. dad comunes y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
*Principios: ética, democracia, bienestar y el de la colectividad.
interculturalidad, calidad,
igualdad de género.
IV.- Situación significativa:

Los estudiantes de la I.E 20103 San Miguel de Yuscay han logrado conocer y valorar sus cualidades y talentos, sin embargo, muchos de ellos demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones
de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente; no valoran las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones).
En este contexto es importante que los niños y niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales, leyendas, mito, canciones, decimas, cumananas, pregones etc. y
que se encuentran también en manifestaciones como la gastronomía, danzas, Ceràmica y los sitios arqueológicos que forma parte de nuestra historia, así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura
y la de los otros.

Ante ello plantea el siguiente reto, ¿cómo conocer las manifestaciones Culturales de mi comunidad, país? ¿Cómo podemos difundir a las demás personas nuestras manifestaciones culturales?
¿Por qué es importante conocer las costumbres y tradiciones?
En la presente unidad se propiciará diversas actividades que permitan que los niños y las niñas investiguen en diversas fuentes: orales y escritas para conocer las manifestaciones culturales y sociales
de su localidad y región, participen en entrevistas, exposiciones, debates, elaboración de recetarios, dípticos, afiches para dar a conocer las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad.
Así mismo se aplicarán fichas de actividades de matemática y de lectura para mejorar los desempeños de los estudiantes de cuarto grado en las competencias de estas dos áreas, considerando las
necesidades de los estudiantes.

V.- SECUENCIA DE SECIONES


HORAS Lunes 13/08/2018 Martes 14/08/2018 Miércoles 15/08/2018 Jueves 16/08/2018 Viernes 17 /08/2018
Comunicación COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL. MATEMATICA Educación física
EXPRESAMOS LO QUE SABEMOS SOBRE HACEMOS UNA ASAMBLEA PARA PLANIFICAR ¿QUÉ COSTUMBRES CONSERVAMOS EN JUGAMOS CON LOS CASINOS PARA FORMAR ME DIVIERTO CON LOS JUEGOS
NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES. NUESTRAS ACTIVIDADES DE NUESTRA UNIDAD. NUESTRA COMUNIDAD. NÚMEROS DE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL . POPULARES DE MI COMUNIDAD.
Los estudiantes leen un afiche sobre: Los estudiantes dialogan sobre los propósitos y Juegan “memoria” con imágenes de Los estudiantes identificarán a través del juego Los estudiantes proponen activid
1er “SEMANA DE LA DIVERSIDAD” y movilizan actividades que desarrollaran durante la unidad costumbres. cantidades numéricas y realizarán comparaciones lúdicas, como juegos populares
BLOQUE sus saberes previos para expresar lo que para organizar un festival. y presentar sus Identifican que actividades realizan en de números naturales hasta la centena(3°) tradicionales propias de su comunid
saben sobre las costumbres y tradiciones de productos a sus maestros, compañeros y COMUNIDAD. /unidades de millar(4°)
su comunidad, luego resuelven la ficha de compañeras de la escuela y padres o familiares .Resuelven la ficha de matemática N° 02 a través de
lectura N° 01 actividades lúdicas.

R E C R E O
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN ARTE. COMUNICACIÓN
FORMAMOS Y COMPARAMOS NUMEROS CON CONOCEMOS LA ESTRUCTURA DEL AFICHE: MANIFIESTO MI CULTURA A TRAVES LA INICIÒN ELABORAMOS AFICHES PARA DIFU
IDENTIFICAMOS LA DIVERSIDAD DE MI DIVERSIDAD CULTURAL SEMANA DE LA DIVERSIDAD EN LA REPRESENTACIÒN. LAS COSTUMBRES DE LA COMUNID
PLANTAS DE MI COMUNIDAD Los estudiantes identificarán mediante el juego Los niños y las niñas conocen la estructura de En esta sesión, los estudiantes expresaran a través Los niños y niñas elaboran un afic
2do Los niños y niñas seleccionan información cantidades numéricas y realizarán lectura y los afiches a través del afiche de la “Semana de la representación las costumbres más para dar a conocer las costumbres d
BLOQUE referida a las plantas de su comunidad e escritura de números hasta las centenas (3°) de la diversidad”. resaltantes de su comunidad. (el mal de ojo, el agua pueblo.
identifican su utilidad /unidades de millar(4°). posteriormente resuelven la ficha de lectura del socorro, etc )
N° 02 Resuelven la ficha de lectura N°
03identifican el propósito del autor
leer un afiche sobre: SEMANA DE LA
LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD EN LA Aplicamos la ficha de matemática N° DIVERSIDAD
SABIDURÍA POPULAR EN LA MEDICINA 01
TRADICIONAL
Describen el uso que tienen algunas
plantas como medicina natural. Analizan
caso y participan en debate para explicar
el impacto del uso de la medicina natural y 
convencional tienen en la vida de las
personas y la comunidad.
RELIGIÓN. TUTORÍA.
¿COMO FUE NUESTRO BAUTISMO EN MI
COMUNIDAD? YO SOY ASI Y ME GUSTA
Los niños y niñas dialogan e identifican la Los estudiantes dialogan sobre su
importancia del sacramento del Bautismo en la orígenes, valorando las costumbre
iniciación de la vida cristiana en mi comunidad. tradiciones de su familia.
Semana 2 Día 20 Día 21 Día 22 Día 23 Día 24
COMUNICACIÒN: MATEMATICA COMUNICACIÒN MATEMATICA COMUNICACIÓN
Primera LEEMOS UN TEXTOS DESCRIPTIVO DE UNA COMPARANDO CANTIDADES DE NUESTRA DESCRIBIMOS A UN MIEMBRO DE COMPARANDO CANTIDADES DE ESCRIBIMOS UN TEXTO DESCRPTIVO SOBRE U
semana MANIFESTACIÒN CULTURAL. DIVERSIDAD CULTURAL CON LOS CASINOS NUESTRA FAMILIA. NUESTRAS MANIFESTACIONES LUGAR DE MI COMUNIDAD
Del 20 al 24 Los estudiantes identifican las características de las NUMÉRICOS 1 Los estudiantes utilizan un lenguaje CULTURALES CON LOS CASINOS Elaboran su plan de escritura para compartir
vestimenta de una persona al leer un texto Los estudiantes en pares juegan con los descriptivo al escribir y expresar las NUMÉRICOS 2 sus compañeros, sobre un lugar interesante d
descriptivo casinos forman, representan en el TVP y características y cualidades de sus Los estudiantes en pares juegan con los su comunidad
FICHA Nº 04 comparan usando “Cuánto más tiene”, familiares. casinos forman, comparan y Resolvemos la ficha Nº 06
“Cuánto menos tiene” Resolvemos LA FICHA DE LECTURA representan en el TVP
FICHA Nº 03 N° 05 FICHA Nº 04

CIENCIA PERSONAL ARTE TUTORIA


EXPERIMENTAMOS PARA CONOCER LAS INVESTIGAMOS LAS DIFERENTES REPRESENTAMOS UNA RELIGIÒN VALORANDO Y CONOCIENDO NUESTRAS
FUNCIONES DE LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD. I EXPRESIONES ORALES DE MI PAÌS. MANIFESTACIÓN CULTURAL DE COMO RECIBIMOS EL SACRAMENTO DE TRADICIONES CULTURALES
Los estudiantes exploran y observa a través de un PAÍS. LA COMUNIÒN EN MI COMUNIDAD. Los estudiantes reflexionan sobre el valor qu
experimento las funciones de las plantas e Los estudiantes organizan informaciòn sobre Los estudiantes en forma grupal y Los niños y niñas dialogane identifican tienen sus tradiciones y costumbres de nuest
identifican su utilidad las expresiones orales del país en un responsable representan una la importancia del sacramento de la paìs
organizador grafico, manifestación cultural de nuestro comuniòn en la iniciación de la vida FISICA
país. cristiana en mi comunidad. ORGANIZAMOS UNA SENCILLA COREOGRAFI
UNA DANZA.
Los estudiantes organizan una coreografia de
una danza nacional

Semana 3 Día 27 Día 28 Día 29 Día 30 Dia 31


Comunicación COMUNICACIÓN
Tercera COMUNICACIÓN MATEMATICA LEEMOS Y ELABORAMOS UN LEEMOS Y ELABORAMOS UN
semana LEEMOS UNA HISTORIA Representamos y descomponemos cantidades RECETARIO SOBRE LOS PLATOS RECETARIO SOBRE LOS PLATOS TÍPICOS FERIADO
Del 27 al 30 de mi cultura local Jugando con Base Diez TÍPICOS DE NUESTRA COMUNIDAD I DE NUESTRA COMUNIDAD II
Los estudiantes usarán el lenguaje oral y el Los estudiantes usando Base Diez representan Elaboran su plan de escritura para Los niños releen, corrigen sus
lenguaje escrito para dar a conocer historias y y descomponen números hasta la UM elaborar un recetario de platos recetarios de platos típicos de su
leyendas de su comunidad. ficha N° 05 típicos de su comunidad, respetando comunidad.
Aplicamos la ficha N° 10 su estructura.
Aplicamos la ficha N° 11 Aplicamos la ficha N° 12

PERSONAL ARTE MATEMATICA


CIENCIA CONSTRUIMOS UNA LINEA DE TIEMPO NOS EVALUAMOS PROBLEMATIZANDO
EXPERIMENTAMOS PARA CONOCER LAS Los estudiantes elaboran una línea de tiempo REFLEXIONAMOS SOBRE UNA CON LOS CASINOS NUMÉRICOS FERIADO
FUNCIONES DE LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD. II sobre los procesos históricos del Perù MANIFESTACIÓN CULTURAL DEL Los estudianes organizan sus jugada
Los estudiantes exploran y observa a través de un PAÍS. en cuadros comparan e identifica
experimento las funciones de las plantas e Los estudiantes en forma grupal y forman, comparan y representan en
identifican su utilidad responsable representan una el TVP
manifestación cultural de nuestro ficha N° 06
país. FISICA
RELIGIÒN EJECUTA UNA SENCILLA COREOGRAFIA
INVESTIGAMOS LA HISTORIA DE DE UNA DANZA.
UNA SANTA PERUANA: SANTA ROSA Los estudiantes ejecuta una
DE LIMA coreografia de una danza nacional
-. Materiales y recursos a utilizar:

 Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente
 Textos de la biblioteca del aula (dotación 2014, 2015, 2016)
 Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnología 3°, 4°, 5° y 6°
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3°, 4°, 5° y 6°
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos: espejo, bolsas plásticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc.
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Papelotes, plumones, goma, tijeras, etc.
 , tv, radio

Las Lomas agosto de 2018.

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Vº Bº