EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

GRADO 7° A-B-C

DOCENTE: Nely Carpio

ESCUELA: N° 18 Alicia Carrizo

DIRECTORA: Páez Claudia

Secuencia: Electricidad, Sistema y Sistemas de Control 1era

parte

FUNDAMENTACIÓN

La siguiente secuencia didáctica procura recuperar y resignificar los saberes adquiridos

referidos a los conceptos de Electricidad, Sistema y Sistemas de Control
promoviendo instancias en las que el estudiante pueda aprender a aplicar principios
abstractos, analizando situaciones problemáticas de diversa complejidad en vínculo con
los sistemas electrónicos, así como las relaciones e interacciones de sus componentes.

De manera transversal, se articulará con el eje “educación sobre medios”,

analizando la influencia de estos en la formación y procurando la apropiación de
valores solidarios y democráticos que le posibiliten a los estudiantes tomar decisiones
creativas, como elementos indispensables para una óptima comunicación humana
actual y futura.

NAP

Eje 1: EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS El interés y la indagación acerca

de los procesos que se realizan sobre los insumos. Esto supone: • Analizar procesos de
producción/generación de energía a fin de reconocer operaciones similares en procesos
diferentes (almacenamiento, transformación, transporte, distribución, por ejemplo) e
identificar el tipo de insumo empleado (corrientes de agua, viento, combustible, entre
otros).
Eje 2: EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS TÉCNICOS
El interés y la indagación crítica acerca de secuencias de actividades en las que los medios
técnicos permiten reemplazar el esfuerzo o el control humano. Esto supone: • Analizar las
acciones que realizan las personas (encendido, apagado, variación de velocidad y dirección
o de temperatura, por ejemplo) al utilizar artefactos eléctricos hogareños que poseen
dispositivos de control manual (máquinas o juguetes a pilas) y compararlas con las que
realizan cuando utilizan artefactos que producen cambios sin la intervención directa de las
personas: se apagan solos o cambian el movimiento, por ejemplo. • Identificar la secuencia
de acciones que llevan a cabo las personas cuando interactúan con artefactos automáticos
 e inferir (a partir del procedimiento de uso) la presencia de “programas” que permiten
seleccionar diferentes caminos a seguir (por ejemplo: el uso de máquinas automáticas
expendedoras de bebidas, de lavar, microondas, entre otros).
Eje 3: EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA TECNOLOGÍA, COMO PROCESO
SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES La indagación sobre la
continuidad y los cambios que experimentan las tecnologías a través del tiempo. Esto
supone: • Analizar continuidades y cambios en los procesos de transporte de energía y de
materiales (transporte de agua, gas, mercaderías, entre otros

PROPÓSITOS

 Promover el reconocimiento y el análisis de sistemas que contienen algunas disciplinas

científicas y tecnológicas, como un aporte al bagaje de conocimientos técnicos para el
entendimiento del mundo tecnológico.
 Suscitar el análisis de situaciones reales, ficticias o simuladas, para la percepción de
necesidades (o demandas) en los sistemas de control.
 Propiciar la identificación y formulación de situaciones problemáticas como así
también, sus resoluciones relacionadas con los sistemas electrónicos.
 Propiciar el reconocimiento y la valoración respecto de la importancia de la red
telemática, diferenciando el tipo de medios utilizados según el tipo de demanda.

OBJETIVOS

 Reconocer los componentes electrónicos y sus principales funciones.

 Reconocer los instrumentos de medición utilizados en los sistemas electrónicos.
 Observar, experimentar y registrar información generada a través de diversas
situaciones experimentales.
 Reconocer las precauciones y condiciones de seguridad en la utilización, manipulación
y desechos que produce la electrónica
 Utilizar de manera responsable, crítica y autónoma los sistemas electrónicos que
circulan en el mercado, convertidos en redes telemáticas.

CONTENIDOS

EJE 2: LOS MEDIOS TÉCNICOS; DISCIPLINAS CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS.

DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES

 Materiales – Clasificación – Metálicos, Plásticos y Cerámicos (no metálicos)

 Los sistemas. Flujos de materia (ciclo), energía (flujo) e información. Interacción en
las operaciones de los procesos.
 Los procesos de comunicación a distancia mediados por tecnologías.
 Los sistemas de control de artefactos. Clasificación manual y automático. Los
sistemas de control automático. Los sensores.
 Los sistemas de control: en la calidad de los productos, las condiciones ambientales
y las tareas y seguridad de las personas, en contextos de producción y de la vida
cotidiana.
 Los sistemas de control en las comunicaciones.

METODOLOGÍA

El aprendizaje será motivado por diferentes recursos tecnológicos de la Web, desde

donde podrán acceder al conocimiento de los Sistemas Electrónicos a través de videos
o simuladores, cuyos Links serán sugeridos por el docente. Dichos medios podrán
exponer no solo aspectos conceptuales respecto a dichos Sistemas sino también la
constitución de sus componentes, funciones de los mismos, relaciones, aplicaciones y
armado de circuitos electrónicos.

También se resignificará el conocimiento de la temática con la presentación

y manipulación de diferentes artefactos electrónicos que se utilizan cotidianamente
(celulares, notebooks, Tablet) y algunos componentes de los mismos.

Finalmente, a modo de plenario se trabajará en el reconocimiento y la valoración de

los sistemas electrónicos que circulan por el mercado, convertidos en redes
telemáticas, propiciando el desarrollo de competencias ciudadanas, con relación al uso
responsable, crítico y autónomo de las mismas promoviendo la diferenciación del tipo
de medios utilizados, mediante el análisis y la utilización de sistemas que contienen
algunas disciplinas científicas y tecnológicas (electricidad, electrónica, robótica,
informática).

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N° 1 y Nº 2:

 Resignificar saberes previos criterios de selección y clasificación de los

materiales. Características generales.
 La docente iniciará la clase recordando en forma conjunta con los estudiantes, algunos
criterios de selección y clasificación de materiales, para reconocer los mismos e
introducir nuevos conceptos.
 Solicitar que cada estudiante que completen el siguiente cuadro para afianzar y/o
modificar lo que ya aprendieron acerca de los materiales conductores de electricidad.
 Lectura del siguiente texto:
 Comentario y reflexión grupal.


Observa este listado y marca con una cruz las opciones correctas

OBSERVACIÓN
CONDUCE NO CONDUCE
OBJETOS ¿POR QUÉ?
ELECTRICIDAD ELECTRICIDAD
(dudoso)

Botella de
vidrio

Vaso plástico

Pilas

Cuchara de
metal

Cable USB

Cable coaxil
(de video)
 Marcador

Corcho

Bandita
elástica

 Socializar las respuestas registradas en sus cuadros a fin de comentar y aclarar las
dudas que hayan surgido.
 tarea: en el listado de objetos, los estudiantes encontrarán tres que son poco
convencionales (cable USB, pilas y cable coaxil) y se enfrentará a la dificultad
de poder asegurar si conducen o no la corriente eléctrica. Averiguar acerca de
cómo estos materiales permiten o no el paso de la corriente eléctrica.
 Buscar la tabla periódica

 Para poder comprender el funcionamiento de la electrónica, el docente recordará que

es necesario conocer los tipos de materiales y sus propiedades eléctricas.

PARA NO OLVIDAR

Los materiales se pueden clasificar en tres grandes grupos según su

composición:

 METALES: conducen el calor y la electricidad.

La mayoría de ellos se encuentra presente en la naturaleza en estado sólido.

 CERÁMICOS: generalmente, no son buenos conductores del calor y de la

electricidad.

Los reconocemos por estar presentes en la naturaleza y se caracterizan por su

fragilidad.

 PLÁSTICOS: no conducen la electricidad ni el calor. Son resistentes y aislantes

térmicos y eléctricos. Se obtienen a partir de procesos industriales complejos
por eso son materiales artificiales.

Todos los materiales tienen una propiedad que predomina sobre otras, pero
no están exentos de tener más de una.
 A continuación, se construirá un cuadro de manera conjunta entre docente y
estudiantes con algunas propiedades de los materiales, que luego transcribirán en sus
cuadernos.

Finalmente, se orientará mediante preguntas para que puedan concluir que la

conducción o no de electricidad de cada uno de los tipos de materiales enumerados en
el cuadro, se debe a que tienen distintas propiedades en su estructura y su
composición química

ACTIVIDAD N° 3 y Nº 4:

Lectura del siguiente esquema, para aunar criterios

 Conductores: Son aquellos con gran número de electrones en la banda de
conducción, es decir, con gran facilidad para conducir la electricidad (gran
conductividad).

Semiconductores: Son materiales poco conductores, pero sus electrones pueden

saltar fácilmente de la banda de valencia a la de conducción, si se les comunica
energía exterior. Un semiconductor es un material aislante que, cuando se le
añaden ciertas sustancias o en un determinado contexto, se vuelve conductor. Esto
quiere decir que, de acuerdo a determinados factores, el semiconductor actúa a modo
de aislante o como conductor

Dieléctricos o aislantes: Son aquellos cuyos electrones están fuertemente ligados al

núcleo y por tanto, son incapaces de desplazarse por el interior y, consecuentemente,
conducir.

 La docente iniciará recordando en forma conjunta con los estudiantes, la clasificación

de los materiales a través de preguntas orientadoras como:

1. ¿Cómo podríamos clasificar los materiales según su comportamiento al paso de la

corriente eléctrica?
2. ¿Qué propiedades caracterizan a los materiales metálicos? ¿Y a los no metálicos?

 Teniendo en cuenta las diversas respuestas, el docente aclarará:

PARA NO OLVIDAR

Los materiales también se pueden clasificar según permitan o

no el paso de la corriente eléctrica. Estos son:
Conductores: Todos los metales. Se utilizan en cables para conducir
electricidad y permitir el paso del calor.

Semiconductores: a este grupo pertenecen los siguientes elementos químicos

de la tabla periódica Silicio, Azufre, Germanio, y principalmente cerámicos.

Se utilizan para la producción de chips y transistores, entre otros productos.

Dieléctricos o aislantes: no permiten el paso de la corriente eléctrica ni del

calor. La mica, la porcelana, el poliéster los que están presentes en una gran
cantidad de materiales cerámicos y materiales plásticos.

Se utilizan para aislar cables para electricidad o evitar el paso del calor.
 Luego, se realizará algunas aclaraciones acerca del comportamiento de los electrones
en los materiales, solicitando el posterior registro en sus cuadernos de clase.

Tarea: averiguar conceptos centrales como:

Electrones, estructura atómica, modelo atómico de Rutherfor, Thompson y

Bohr

 En base a los tipos de materiales, ya vistos y enunciados por los estudiantes, se les
solicitará que expongan:

1. Ejemplos de materiales conductores, semiconductores y dieléctricos o aislantes

2. Expliciten para qué sirven o para qué se utilizan.

Para hacer en casa

1. Con la información provista por revistas, diarios y folletos…

 ¿Pueden identificar algunos artefactos eléctricos cuyos componentes sean materiales

conductores, semiconductores o dieléctricos? Recorta y pega ejemplos de artefactos
presentes en tu hogar.
 ¿Por qué dicen que estos permiten o no el paso de la corriente eléctrica?
 Acordamos entre toda la búsqueda de un video en internet para afianzar el
conocimiento
 ACTIVIDAD N° 5: ¿Qué sabemos? Evaluación

1- La cuchara de metal

a) Conduce calor
b) Conduce electricidad
c) Dudoso

2- Coloca V o F

METALES: conducen el calor y la electricidad.

CERÁMICOS: generalmente, son buenos conductores del calor y de la electricidad.

 PLÁSTICOS: no conducen la electricidad ni el calor. Son resistentes y aislantes

térmicos y eléctricos. Se obtienen a partir de procesos industriales complejos
por eso son materiales artificiales.

3-Responde

a) ¿Qué son los conductores?

b) ¿Qué son los electrones?
c) Anota y dibuja los materiales conductores

4- nombrar algunos artefactos eléctricos cuyos componentes sean materiales

conductores, semiconductores o dieléctricos
LAS CONDICIONES EDUCATIVAS DE LAS TAREAS:
Entorno: aula
TIEMPO: 4 o 5 clases 10/04 al 2/05/ 19
Modalidades de Agrupamiento: de 2 , 3 ,4, 5 integrantes
Materiales de Aprendizaje: Texto, imágenes, etc.
Recursos
Materiales didácticos
Cuaderno personal. Bolígrafo y lápiz. Goma. Lápices de colores. Libro de texto. Cuaderno
de Actividades o Fichas.
Recursos Tecnológicos Vídeo. Ordenador. Didácticos Wikipedia, web. Pizarra. Atención a
la diversidad El ritmo del aprendizaje de cada persona es diferente. Puede asimilar un
concepto más rápida o lentamente que sus compañeros, o bien, puede mostrar habilidades
más o menos desarrolladas. El ajuste a la realidad de cada alumno debe llevarlo a cabo el
maestro, de manera que el material ofrecido se adapte a las necesidades del alumnado.
Evaluación Criterios Adquirir un mayor grado competencial, superando objetivos y
contenidos mínimos programados. Participación del alumnado en el aula. Originalidad,
creatividad de los trabajos desarrollados.
Comportamiento en el aula.
Expresión oral y escrita.
Relación con el resto de compañeros. Reacciones ante los nuevos contenidos
Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar en esta unidad son: Fichas elaboradas
por el docente sobre cada alumno, basadas en la observación de los criterios de evaluación.
Actividades. Prueba escrita.
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño curricular segundo ciclo. / Dirigido por Silvia Mendoza. Ciudad Autónoma de Buenos
Aires: Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires., 2012.
Cuadernos para el aula-tecnología: 2º ciclo. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007. (Cuadernos para el aula)
Tecnología 5 de Cristina Bonardi- Susana Drudi- Patricia Miguel Edición 2011. Sima Editora

EnlacesConectate Idukay JVG Blog Primeros Trazos