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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

DIDÁCTICA
ENFOQUE CONDUCTISMO

ESTUDIANTE : MAMANI FRISANCHO RONALD

DOCENTE : Dra. Mafalda Anastacia, ZELA ILAITA

CICLO : IX-I

JULIACA – PERÚ

2019
PRESENTACIÓN

En el presente trabajo lo realizaremos respecto al enfoque CONDUCTIVISMO, para ello


abordaremos de manera resumida sus principios, representantes y aplicaciones.

Podemos decir que Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas
conductas o comportamientos. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por
el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto
estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo).
CONCEPCIÓN TEÓRICA DEL CONDUCTISMO

REPRESENTANTES
Conductismo de Watson
J.Watson fue quien inauguró el conductismo como corriente psicológica, afianzándose en
posturas objetivas en torno a la mente. No negaba la existencia de
fenómenosintrapsíquicos, pero sí que estos pudieran estudiarse, ya que no son
observables; lo que en cambio sí puede hacerse con la conducta.
En este sentido, Watson era heredero de los estudios de Iván Pavlov sobre el
condicionamiento clásico. Según Watson, la observación y la modificación de la conducta
era la vía de acceso al interior de la mente humana, y no al revés; además, únicamente
aspirando a un carácter objetivo en sus enfoques, podía la psicología abrirse paso entre
las Ciencias Naturales, adoptando de algún modo los pasos del Método científico.
Conductismo de Skinner
Burrhus F. Skinner llevó el conductismo un paso más adelante, abrazando una vertiente
radical. Gracias a sus aportes, la psicología se considera hoy afín al campo de las Ciencias
y se desarrolló la Terapia Cognitivo-Conductual, en la que sus estudios son muy
influyentes.
El conductismo de Skinner se fundamentó en los estudios de Watson y el
condicionamiento simple de Pavlov, pero desechó la idea de que únicamente los
estímulos externos fueran responsables de nuestra conducta. Para Skinner, ésta era
producto de una serie aprendida de experiencias de adaptación, tanto agradables como
desagradables, útiles como inútiles, que forjan el aprendizaje.

Este añadido supuso quitar el foco del estudio de las dinámicas de estímulo y fijarlas en
el modo en que éstos son incorporados a la psique, es decir, al proceso de adaptación que
denominó condicionamiento operante. En este nuevo esquema, la percepción de lo que
hacemos y de las consecuencias que lo hecho tiene son el fundamento de la conducta.
CONCLUSIONES
Podemos concluir indicando que en si el conductismo, más que ser una forma de poder
estudiar la conducta en los seres humanos, es una forma de poder conocernos más, en el
contexto de pensar un poco más objetivo y saber los porqué de cómo nos comportamos,
es una gran herramienta al ser humano y grandes científicos la han desarrollado para que
nosotros tomemos esos conocimientos y los acoplemos a nuestras mentes y así vivir de
forma más simple mentalmente sin tener que hacer tantas preguntas sobre nosotros
mismos que en si las respuestas están en nosotros.
Uno puede también darse cuenta que de manera innata el conductismo es aplicado dentro
del aula de clase.
Es un Teoría que se ha venido aplicando desde los inicios del hombre y que ha formado
parte de su educación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Beilin, H. (1992). Piaget's enduring contribution to developmental psychology. (La


contribución permanente de Piaget a la Psicología del Desarrollo) Developmental
Psychology, 28, 191-204.

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