¿CÓMO PUEDEN LOS ALUMNOS TRABAJAR CORRECTAMENTE EN EQUIPO?

Marco teórico

El marco teórico que fundamenta esta investigación proporciona al lector una mejor idea de cómo
los problemas surgen al momento de trabajar en equipo y como mejorar este método. Debido a la
observación que se realizó en el salón de clases de la escuela secundaria ‘’Heliodoro Charis
Castro’’ con el grupo del 3º ‘’G’’ a través de una lista de cotejo, ahí fue donde se logró observar
que el grupo tiene problemas al trabajar en equipo.
Trabajar en equipo se ha considerado como la mejor manera de llevar a cabo trabajos con los
estudiantes, sin embargo, existen muchas dificultades y problemas que se presentan. Pero, así
como existen dificultades, también hay soluciones para ellos. Una de las razones y problemas
que existen durante este proceso, podrían ser los siguientes:
Actitud de liderazgo, esto hace que se desprecien las opiniones de los demás, se desprecia la
aportación de otros para asumir de forma individual el éxito de una tarea son malas para el
equipo. Esto puede solucionarse estableciendo algunas reglas en el equipo y recalcando que
cada integrante realiza una tarea importante y todos tienen el mismo valor.
El trabajo en equipo se conoce principalmente por la comunicación entre varias personas, en
relaciones de compañerismo y de apoyo unos de otros. Se enfoca en las metas propuestas en un
ambiente de compañerismo y ayuda mutua entre sus integrantes. Los equipos son un medio para
coordinar las habilidades humanas y generar con acuerdo respuestas rápidas a los problemas
que se establezcan.
Cuando uno cree que es el único que sabe todo, cuando esto ocurre parece que la única opinión
que cuenta y correcta es la propia, convirtiéndose en una problema o conflicto para los otros
compañeros y fomentando actitudes negativas y ofensivas frente al resto de miembros del equipo.
Otra dificultad que existe es la falta de comunicación entre los integrantes del equipo, a veces
alguien tiene alguna idea o argumento que puede ser buena aportación y por pena no lo dice,
debido a esto, se incrementan las posibilidades de duplicar el trabajo, la confusión se hace más
grande y el ruido alrededor de una tarea.
Si bien es importante que el equipo aprenda y se respete, también lo es que se tomen decisiones
teniendo en cuenta el objetivo principal del proyecto, dejando de lado cualquier simpatía frente a
los compañeros y optando por la practicidad.
El trabajo en equipo permite a los estudiantes desarrollar habilidades sociales y de trabajo
colectivo. El trabajo en equipo consiste en lograr de manera colaborativa las tareas académicas
planteadas en la solución de problemas, para ello puede requerirse hacer análisis bien y concreto
del problema, lograr la comprensión, verificar las aportaciones entre los integrantes del equipo,
organizarse bien, elaborar resúmenes, clasificar información, presentar información, comunicar
las opiniones, traer materiales y ser creativos.
Si el maestro logra su objetivo entonces cada grupo estaría ocupado en sus tareas y se podría
decir que existen normas de libertad, ‘’Los niños no hacen lo que quieren, sino que quieren lo que
hacen’’ decía Roger Cousinet. Por ejemplo, cuando los estudiantes que son complicados o a los
que se les dificulta trabajar en equipo, es importante no insistir y permitirles trabajar las mismas
actividades individualmente para que noten que la tarea es más difícil y le lleva más tiempo
trabajando solo que trabajando en equipo. Poco a poco se va integrando, sin presionar, es por
voluntad propia, o sea, cada quien debe tener la iniciativa y las ganas de trabajar en equipo.
Es también muy importante preparar los materiales de trabajo, por ejemplo: Una hoja de
instrucciones claras y precisas sobre las actividades que se van a realizar, tarea, aprendizajes y
producto esperado. Materiales de evaluación y tipo de evaluación. También es necesario tener
claro cómo se va a organizar el equipo y así elaborar el trabajo, por ejemplo, contar rápidamente
cuántos estudiantes están en clase para formar los equipos convenientemente para la realización
de la tarea.
Cuando se trabaja en equipo, se unen las aptitudes de los miembros y se potencian sus
esfuerzos, disminuye el tiempo invertido en los trabajos y aumenta la eficacia y el potencial de los
resultados, llevando a cabo un trabajo mejor y más completo.
Cousinet pensaba que, ‘’si los niños tenían más habilidad en asociarse entre ellos para jugar,
¿Por qué no sacar ventaja de ello en la escuela?’’ Por eso se creó lo que sería su mayor
aportación: ‘’El trabajo en equipo’’ para hacer de la escuela un espacio más vivo y que así los
alumnos puedan trabajar en ella de una manera más agradable, porque los alumnos no pueden
trabajar con el tiempo que se les proporciona porque de alguna manera se sienten presionados y
no les alcanza, dado que no se organizan bien para que cada quien elabore una parte del trabajo
y de esta manera el tiempo sea suficiente y el adecuado.
Lo que Cousinet quería es que el niño sea su propio educador y que sea capaz de actuar sobre sí
mismo. Es decir, que el alumno sea capaz de aprender haciendo, corrigiendo sus errores y
compartiendo experiencias con sus demás compañeros. De esta forma también se pretende
enseñar a los estudiantes la libertad de grupo, es decir que aprendan a respetar las opiniones de
los demás, dejando a un lado el individualismo y fomentando la el respeto y la ayuda mutua entre
ellos.
Por eso Piaget describe cómo vive el mundo el niño en sus primeras etapas de vida, su
egocentrismo. Los niños son egocéntricos, tienden a creer que son el centro del mundo y a
considerar sólo su punto de vista como si fuera la única posible y la más importante, ignorando la
opinión de los demás, por lo que creen que todos deben pensar como ellos.
La finalidad de la educación es formar personas con autonomía. Si se aprende haciendo con los
demás, tendremos que buscar herramientas para su aprendizaje y para su ejercitación. De la
lectura de Piaget se desprende que “el trabajo en equipo” es una herramienta de la metodología
activa, participativa.
Según Piaget, ‘’los niños, al verse expuestos a ideas distintas a las suyas, sentirán un
desequilibrio que tienen que superar construyendo pensamientos más complejos y estables’’.
Este problema se presentó al momento de observar la clase, dado que cada alumno tenía una
idea diferente y esto implicaba un problema al momento de realizar las actividades en equipo
porque no se podían organizar y llegar a un acuerdo.
El niño por sí, tiende a la vida colectiva y al trabajo en común. El niño es un ser activo. La
investigación implica colaboración, intercambio de ideas y, sobre todo, ayudarse mutuamente. La
cooperación se introduce naturalmente en el juego y en la escuela, más allá de la relación con el
maestro o profesor, con los otros compañeros. Los métodos activos son más eficaces para poder
llevar a cabo el trabajo en equipo entre los alumnos.
Gracias al metodo del trabajo en equipo creado por Roger Cousinet, Vygotsky y Piaget
desarrollaron la teoría del aprendizaje colaborativo basándose en la idea de que el ser humano es
un animal social, que se construye en sus relaciones con los demás. Por lo tanto, el proceso de
aprendizaje es más efectivo y tiene más beneficios cuando se produce en un contexto grupal.
En algunos de los escritos que Vygotsky realizo decía lo importante que era las relaciones
sociales durante el proceso de aprendizaje, decía que hay que buscar un equilibrio entre los
factores individuales y los grupales. Pensaba que los alumnos crean su propio aprendizaje, tanto
en grupo como por sí mismo.También en una de sus obras planteaba que en algunos
aprendizajes el alumno solo lo podía llevar a cabo con ayuda de otra persona. De esta manera,
en ciertos contextos de aprendizaje se produce una sinergia que permite el máximo desarrollo del
conocimiento
Piaget como Vygotsky, pensaba que el valor del trabajo en equipo consistía en: pensar en función
de todos y no solo de uno mismo, ejercitar el habito de ubicar el punto de vista de los demás,
organización iniciativa y disciplina, dar intercambio y discusiones, control mutuo y reciprocidad,
discusión y verificación, y la crítica mutua y aprender de ello.
Vygotsky citado por Woolfolk, señala que "él creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de
las conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más conocedores de la
cultura, adultos o compañeros más capaces". Ya que el desarrollo cognoscitivo se construye
dentro de un contexto social y cultural, o sea que el niño debe interactuar con otros niños.