En el área de pensamiento, durante la adolescencia, se dan los

siguientes procesos:
 Desarrollo de la atención selectiva permite desarrollar
varias actividades a la vez, una principal y otras secundarias.
 Ampliación de las habilidades de la memoria: facilita la
relación de ideas y conceptos entre sí y en el tiempo.
 Dominio del lenguaje: el vocabulario se incrementa de forma
notable y algunos se convierten en poetas, escritores de
diarios, locutores, etc.
 Adelantos en la metacognición: se desarrolla la capacidad
para pensar sobre el propio pensamiento. Esto permite
desarrollar juegos de ideas, reflexionar y ser más
conscientes de cómo estudiar.

El progreso que implica la transición desde un desarrollo cognitivo

más simple a uno más complejo se evidencia a través de ciertos
indicadores, entre los que se incluyen los siguientes:

 Adolescencia precoz

Durante la adolescencia precoz, los pensamientos más complejos se dirigen hacia la toma de
decisiones personales en el colegio o el hogar, entre las que se encuentran las siguientes:
 El adolescente que se encuentra en esta etapa comienza a demostrar la habilidad para
aplicar operaciones lógico-formales en las tareas escolares.
 También comienza a cuestionar la autoridad y las normas de la sociedad.
 Empieza a formar y verbalizar sus propios pensamientos y puntos de vista acerca de
diversos temas generalmente relacionados con su propia vida.

 Adolescencia media

Debido a que el adolescente cuenta ya con algo más de experiencia en el uso de los procesos del
pensamiento más complejos, el énfasis en la adolescencia media frecuentemente se extiende e incluye
cuestiones más filosóficas y futuristas, entre las que se incluyen las siguientes:

 El adolescente que se encuentra en esta etapa suele cuestionar con una mayor profundidad.
 Suele analizar también con una mayor profundidad.
 Piensa acerca de su propio código ético y comienza a elaborarlo (por ejemplo, "¿Qué creo yo
que es lo correcto?").
 Piensa acerca de diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad (por
ejemplo, "¿Quién soy?").
 Piensa acerca de posibles metas para el futuro y comienza a considerarlas sistemáticamente
(por ejemplo, "¿Qué es lo que quiero?").
 Piensa acerca de sus propios planes y comienza a elaborarlos.
 Comienza a pensar a largo plazo.
 El hecho de que el adolescente piensa sistemáticamente comienza a influir en su relación con
los demás.
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 Adolescencia tardía

Durante la adolescencia tardía, los procesos de pensamiento complejos se utilizan para

concentrarse en conceptos menos egocéntricos y en la toma de decisiones, entre las que se
incluyen las siguientes:
 El adolescente que se encuentra en esta etapa piensa con mayor frecuencia acerca de
conceptos más globales como por ejemplo, la justicia, la historia, la política y el patriotismo.
 Frecuentemente, desarrolla puntos de vista idealistas acerca de temas o cuestiones
específicas.
 Es posible que se involucre en debates y que no tolere puntos de vista diferentes.
 Comienza a dirigir el pensamiento hacia la decisión de optar por una carrera.
 Comienza a dirigir el pensamiento hacia el rol que desempeñará en la sociedad como un adulto.

EL PENSAMIENTO HIPOTÉTICO

La mayoría de psicólogos que han estudiado el proceso de pensamiento, en especial la escuela

piagetiana, destaca que el pensamiento de los y las adolescentes es cualitativamente distinto al
pensamiento infantil. Esto se traduce en la capacidad para pensar en términos de las posibilidades en
lugar de pensar sólo en términos de la realidad.
Los adolescentes se apartan de la experiencia concreta y pueden abstraer, generalizar y jugar
con posibilidades, sin restringirse a lo real. Por ello, esta es la etapa ideal para desarrollar hipótesis,
deducciones y construir teorías o explicaciones de cosas reales o imaginadas.
La posibilidad de evaluar proposiciones o afirmaciones y plantear una explicación a partir de ellas, que
incluya las posibilidades, sitúa a los jóvenes frente al pensamiento hipotético. Asimismo, esto les
permite analizar las ideas y su propia realidad como una posibilidad más, lo que los hace ser críticos de
ciertas normas y situaciones en función de su idea de cómo deberían ser.

EL PENSAMIENTO DEDUCTIVO

Los niños y las niñas desarrollan la capacidad de inducción, es decir, a partir de su experiencia
concreta pueden establecer ciertas conclusiones. Durante la adolescencia y como consecuencia, en
cierta medida, del desarrollo del pensamiento hipotético, los jóvenes se vuelven capaces de emplear el
pensamiento deductivo; es decir, parten de una idea general o premisa y deducen de ella inferencias
lógicas para después comprobar su validez.

LA CONSTRUCCIÓN DE TEORÍAS

Estas nuevas capacidades, tanto el pensamiento hipotético como el deductivo, permiten a los
adolescentes construir teorías en su vida. Este es un elemento distintivo de la adolescencia, la
capacidad de pensar sobre uno mismo en forma sistemática, es decir, responder a las preguntas
fundamentales: ¿quién soy? ¿qué quiero ser en el futuro? ¿qué piensan los otros de mí?

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 CONCLUSIÓN
Cuando el adolescente aprende y ejercita la capacidad de elaborar hipótesis y “teorías” para

explicarse la realidad, su pensamiento se torna más flexible y versátil; pueden tratar un problema

de varias maneras y desde distintas perspectivas; paulatinamente puede entender los puntos de

vista de los demás. Una vez que ha avanzado en una dirección puede emplear los sus recursos para

desandar el camino y volver al punto de origen. Esto tiene repercusiones en varias áreas de la vida

porque la creciente de abstracción se aplica a reflexionar sobre sí mismo y sobre el mundo

cotidiano, el inmediato y familiar, el mediato de su sociedad, de su nación, en el universo mismo. El

adolescente compara, hace analogías, descubre contradicciones en las palabras y en los hechos, se

torna crítico, trata de encontrar las leyes generales que dan una explicación y un sentido a su

comprensión. En este proceso construye teorías y sistemas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. Elabora una línea de
tiempo simbólica, sonde
se observe la evolución del pensamiento del adolescente en sus tres etapas.

¿Cuál es la diferencia entre el pensamiento deductivo y el pensamiento inductivo?