Didáctica III

Liceo Nº 62, Grupo 1º 14

Profesora de Didáctica: Adriana Rubio
Profesor Practicante: Matías Arévalo

Proyecto-Guion Clase 16

Título: La vida social y política del antiguo Egipto

Tema de Clase: Analizar la organización política y social en el Egipto antiguo, con sus principales
funciones de cada grupo social. En esta clase trabajaré lo que me resta de la sociedad piramidal:
su base social (escribas, comerciantes, artesanos, campesinos y esclavos).

El tiempo de clase que voy a estimar para dar el tema es de 2 horas de clase o 90 minutos reloj.

Empezaré la clase retomando lo trabajado en las últimas clases.

Continuaré el trabajo con la civilización egipcia.

Presentaré la ficha a trabajar.

Daré un tiempo para que retomen el triángulo en el cuaderno que representará la sociedad
piramidal egipcia y que dibujen los alumnos que faltaron

Daré un tiempo para que los alumnos puedan interiorizarse en la lectura del texto con la actividad
que deben realizar.

Realizaré una lectura texto a texto, para ir analizando la sociedad egipcia, preguntando que
encontraron referido a las funciones de cada actor de la vida social egipcia.

Iré a partir de lo que van diciendo, explicando que deben tener subrayado para que todos lo
tengan completo.

Escribiré en la pizarra a partir del triángulo que realizaré donde representaré una de las caras de
la figura geométrica de una pirámide las principales funciones que realizaba cada grupo social de
la sociedad egipcia.

Explicaré el trabajo grupal de segunda hora en la ficha de realizar la sopa de letras y las
preguntas.

Por último mandar los deberes de la ficha.

Mis intenciones están en incorporar y reforzar conceptos estructurales del curso como grupos
sociales, pirámide social, teocracia, monarquía, esclavitud, entre otros.

Es mi interés reforzar la explicación de continuidad y unidad que tiene la economía, la política y la

sociedad en las civilizaciones antiguas como la egipcia.

También es de mi interés continuar el reforzamiento de trabajar con fichas y análisis de texto.

Otro de mis intereses es qué los alumnos puedan observar las diferencias de organización social
de una sociedad teocrática como la egipcia y el Uruguay actual.
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Profesora de Didáctica: Adriana Rubio
Profesor Practicante: Matías Arévalo

Organización social piramidal del

antiguo Egipto

Monarquía
Sus funciones son:
teocrática en
legislativas, judiciales,
Faraón la tierra.
militares y religiosas.

Familia real

Nobleza Funciones:
administrativas y
Visir.
judiciales

Función: Sacerdote. Funciones: religiosas y

administrativa Nomarcas. administrativas

Jefes militares Función: militar de

defensa

Función: documentar la vida del

Escribas
reinado del faraón.
Es el que realiza el comercio
Comerciantes
mediante el trueque.
Artesanos Realiza la orfebrería

Función: agrícola, militar

Campesinos y mano de obra pública.

Esclavos

Guion
 Presentarme y saludar a la clase.
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Profesora de Didáctica: Adriana Rubio
Profesor Practicante: Matías Arévalo

 Pedir la tarea que debían realizar para la clase del viernes

 Retomar lo trabajado en las clases anteriores.
 Preguntar por qué el faraón tenía todas las funciones que nombra el texto. ¿Qué es un
Estado teocrático?
 Explicar lo qué significaba el báculo y el látigo de la imagen de la estatua del faraón.
 Preguntar quiénes pudieron ser los parientes del faraón y explicar la forma de vida del
mismo
 Preguntar qué simbolizará representar una pirámide para caracterizar la vida social del
antiguo Egipto trabajado la clase anterior.
 Retomar la pregunta de qué es jerarquización y qué función tenía el visir.
 Preguntar qué función tenían los sacerdotes egipcios que los hacía muy importantes para
la agricultura por ejemplo al saber que con la estrella sirio vienen las inundaciones.
Preguntar qué función tienen hoy los sacerdotes cristianos por ejemplo.
 Preguntar por qué el ejército resulto tan importante. ¿Qué función tenía?
 Preguntar qué tipo de fuentes históricas son los textos que estamos trabajando.
(Secundarias)
 Realizar una primera lectura del texto por parte de los alumnos.
 Realizar una relectura de texto por texto para reforzar que se debió subrayar.
 Preguntar por cada texto de la ficha que extrajeron en referencia a los conceptos pedidos
en la actividad. En cada actor social voy a pegar una imagen para que los alumnos puedan
observar vestimentas y situaciones sociales.
 Preguntar qué función tenía el escriba a partir de la lectura y qué le permitió a los
historiadores conocer.
 Preguntar qué es la orfebrería y por qué los artesanos tenían mejor posición que los
campesinos.
 Explicar qué es un trueque y que actividad económica realizaban los comerciantes
egipcios y con quién (Creta, Fenicia, Arabia y Nubia como ejemplos). Preguntar qué les
permitía a los egipcios poder comerciar con otros pueblos.
 Retomar cuál era la función del campesino y preguntar por qué los esclavos fueron tan
poco numerosos. ¿Qué le permitía al faraón no tener que tener un número de esclavos
altos? Introducir el concepto de Modo de producción asiático.
 Realizar en la segunda hora las actividades de la ficha de trabajo.
 Presentar en los últimos minutos de clase: el sistema religioso egipcio, presentando como
dicha civilización explico el origen del poder del faraón. Mito de Osiris. Preguntar si
conocen lo qué es un mito y como se diferencian con las leyendas.

Yo
¿Qué función tenía el faraón?
¿Qué es un Estado teocrático? ¿Qué es una
monarquía teocrática?
Ellos
Mantiene el poder del estado, seguridad y el
bienestar de sus súbditos.
Es un territorio donde gobierna un rey dios. Es
un dios en la tierra. Monarquía es el gobierno
de uno
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¿Por qué Egipto es un Estado teocrático?
¿Quién era el faraón?
¿Qué funciones tenía?
¿Quiénes serían los parientes del faraón para
ustedes?
¿Qué importancia tenía para el faraón el visir?
¿Qué es una sociedad jerarquizada? Poner de
ejemplo la jerarquización del liceo, explicando
que en el liceo también el orden jerárquico
permite el ascenso de jerarquía.
¿Qué función tenían los sacerdotes egipcios?
¿Qué les permitió a la civilización egipcia la
función de los sacerdotes?
¿Qué actividad realizaban los Nomarcas? ¿A
qué organismo público se parecen sus
funciones?
¿Por qué le ejercito resulto tan importante en
Egipto?
¿Qué actividad realizaba el escriba qué le
permitió a los historiadores conocer la
sociedad egipcia?
¿Qué es la orfebrería que realizaban los
artesanos? ¿Continúan habiendo artesanos
actualmente?
¿De qué se encargaban los comerciantes?
¿Qué es el trueque?
¿Qué actividades realizaban los campesinos?
¿Por qué les parece que la sociedad egipcia
no necesito de mano de obra esclava y fueron
muy pocos comparado con otras
civilizaciones?
¿Qué es un mito? ¿Qué es una leyenda?
Bibliografía General
Porque la religión estaba fuertemente
asociada al poder del Estado
Era el centro de la vida de Egipto. Era su
gobernante, un dios en tierra.
Hacia las leyes, era el jefe del ejército, dirigía
la vida religiosa, administraba justicia y
controlaba la construcción de las obras
públicas
La esposa, hijos, entre otros.
Mucha importancia, controlaba obras públicas,
las finanzas, los archivos y las aduanas.
Nombraba funcionarios que recaudaban
impuestos y se encargaban del cumplimiento
de las leyes
Donde hay una relación de mando de un
grupo o persona a otro u otros.
Dirigen la vida religiosa, científica y
administran tierras. Le permitió conocer a
través de la observación el calendario para la
agricultura y el control de las inundaciones.
La administración y se parecen a las
intendencias.
Por las amenazas externas de invasión, lo
hicieron un organismo poderoso.
La escritura, y gracias a ellos pudieron los
historiadores usarlo como fuentes primaras de
la vida en Egipto.
Es el trabajo artesanal qué hace utensilios o
adornos como con la cerámica, metal, otros.
De la actividad comercial de los egipcios. El
trueque es un sistema comercial qué
intercambia productos o bienes por otros
productos, sin uso de moneda.
El trabajo de la tierra, participaban en las
guerras y en el tiempo libre de la producción
agrícola eran los trabajadores de las obras
públicas.
Por qué la mano de obra qué tenía ya les
permitía satisfacer sus necesidades de
producir excedentes. El esclavismo no era tan
necesario al final en esta civilización.
Es un relato tradicional, muchas veces
fantástico, en el cual, algo de verdad
contienen. La leyenda es un relato fantástico
que carece de realidad.
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Profesora de Didáctica: Adriana Rubio
Profesor Practicante: Matías Arévalo

Jesús Quesada. Egipto faraónico. Política, economía y sociedad. España. Ed. 2006. Editorial
Salamanca

John Wilson. La cultura egipcia. México. Ed. 1953. Editorial Fondo de cultura económica

Juan J. Vallejo. Breve historia del antiguo Egipto. Madrid. Ed.2008. Editorial Nowtilus.

Bibliografía Adicional

A. Berais, C. Demasi, otros. Pensar la Historia, Historia 1º año C.B. Uruguay

2013.

L. Artagaveytia, C. Barbero. Historia 1 Prehistoria, Antigüedad y Edad media. Uruguay Ed. 2014,
Editorial Santillana S.A.

S. Abadie, M. A. Galiana, O. Núñez y otros. Prehistoria, Antigüedad, Edad Media. Ed. 2006.
Editorial Monteverde.