“Participamos en la organización de nuestros espacios de aprendizaje”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 14662
1.2. Provincia : Morropón
1.3. Distrito : Salitral
1.4. Región : Piura
1.5. Grado : Quinto – Sexto
1.6. Directora : Dora Alcira Gonzáles Alvarado
1.7. Docente : Karina Zapata Carrasco
1.8. Temporalidad : INICIO : 11 – Marzo – 2019
TÉRMINO : 29 – Marzo – 2019

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de

Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bien
común.
Desempeños (criterios de evaluación)
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros
de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a
partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
 Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia y elección de representantes del aula teniendo
en cuenta los deberes del niño, y evalúa su cumplimiento.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en
fuentes.
aprendizaje? evaluación
Contribuye en la construcción de
normas de convivencia y elección de
los representantes del aula. Dialoga,
escucha y comprende las opiniones
de los demás; asimismo, elabora Escala de
propuestas y las discute con la observación
finalidad de arribar a acuerdos y así
determinar las responsabilidades, los
deberes y las funciones a cumplir
durante el desarrollo de la unidad.

1
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
desarrolla las ideas de
forma coherente y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
cohesionada.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
 Recupera información explícita de textos orales (diálogo,
debates) que escucha seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos en textos que incluyen expresiones con sentido Dialogan o debate para elegir
representantes del aula y de la
propios de los campos del saber. institución educativa, y organizar los
espacios de aprendizaje. Elabora
considerando el propósito comunicativo y algunas propuestas sobre la importancia de
Escala de
características del género discursivo. Elige el registro formal generar espacios seguros frente a la
observación
e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; ocurrencia de fenómenos naturales.
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de Asimismo, plantea y responde
información complementaria. preguntas sobre su implementación,
 Participa en diversos intercambios orales (diálogo, debates) los recursos necesarios y las tareas
que cumpliría cada uno/a.
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos y aporta nueva información para explicar y
complementar las ideas expuestas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Explica sus características personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
fortalecer su identidad con relación a su familia.
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles Propone sus compromisos y metas
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación para el año escolar. Describe sus
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización). intereses, motivaciones y metas
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el personales, con el propósito de
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato identificar compañeros/as que
y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, comparten sus intereses o tienen Rúbrica
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de otros complementarios. El texto que
escriba deberá estar dirigido a sus
información complementaria.
pares, adecuarse a la situación y al
 Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y
propósito comunicativo, y desarrollar
fichas bibliográficas) de forma coherente y cohesionada.
las ideas de forma coherente y
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
cohesionada.
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
2
 contexto del texto
escrito.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e relación entre las variables que utiliza para responder la
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados
de su indagación.
pertinente vocabulario que incluye algunos términos
variados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas
(adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Evalúa de manera permanente sus textos (metas personales
y fichas bibliográficas), para determinar si se ajustan a la
situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias
o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la relación causa-efecto.
 Propone un plan que le permita observar las variables
involucradas a fin de obtener datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que Registra su proceso de indagación en
le brinden información científica. su cuaderno de experiencias
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la acompañándolo de dibujos y gráficos
que le permitan explicar sus
pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes Rúbrica
resultados y conclusiones. Incluye un
organizadores. informe dirigido a sus compañeros/as
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar donde explica lo que descubrió y qué
sus hipótesis y las contrasta con información científica. aprendió de la experiencia.
Elabora sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
3
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
 Identifica información explícita, relevante que se encuentra
en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e Elabora fichas de resumen con
integra información explícita cuando se encuentra en información sobre normas de
distintas partes del texto con varios elementos complejos en convivencia y reglas de seguridad en
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo casos de situaciones de emergencia.
a las temáticas abordadas. Extrae información relevante, de
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como textos, videos u otras fuentes, sobre Lista de cotejo
título, subtítulos, índice, tipografía, negritas, subrayado, la importancia de una buena
imágenes, fotografías, reseñas, etc. convivencia y sobre medidas de
 Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la seguridad en casos de emergencia
información para interpretar el sentido global del texto. que podrían afectar su institución
 Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos educativa, así como formas de
recursos textuales (negritas) a partir de su experiencia. prevención de riesgos y reducción de
vulnerabilidad.
 Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y
mapas que le permitan obtener información sobre los
elementos del espacio geográfico y del ambiente.
 Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su
institución educativa; propone y ejecuta acciones para
Representa y sustenta rutas de
reducirlos o adaptarse a ellos.
evacuación para casos de emergencia
en el mapa de la institución educativa.
Representa la distribución de
ambientes en la institución educativa
y describe, con apoyo de dicha Rúbrica
representación, rutas de evacuación
en casos de emergencia o desastres
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
(adjunta propuesta de horarios para
el uso de espacios compartidos con
un croquis/mapa teniendo en cuenta referencias (salida
los/las compañeros/as más
principal, baño, escaleras a la derecha).
pequeños/as).
 Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas con relación a un sistema
de referencia (salida principal, baño, escaleras a la derecha).
Asimismo, describe los cambios de tamaño de los objetos
mediante las ampliaciones y reducciones de una figura plana.
4
 formas y relaciones  Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones
geométricas. de las figuras, así como para hacer trazos en el plano
 Usa estrategias y cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de
procedimientos para dibujo, diversas estrategias para medir, de manera exacta o
medir y orientarse en el aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud
espacio. (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón)
 Argumenta afirmaciones de los objetos. Emplea la unidad no convencional o
sobre relaciones convencional, según convenga, así como algunos
geométricas. instrumentos de medición.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y
las formas geométricas y las explica con argumentos basados
en ejemplos concretos, gráficos y en sus saberes previos. Así
también, explica el proceso seguido.
Resuelve problemas de  Representa las características de una población en estudio,
gestión de datos e las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de
incertidumbre. ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
 Representa datos con cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: Elabora un reporte con los resultados
gráficos y medidas 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el de la elección de representantes del
estadísticas o comportamiento del conjunto de datos, a través de aula y de la institución educativa, así
probabilísticas. pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo como de la encuesta sobre las
 Comunica la comprensión representa más de una unidad), gráficos de barras con escala características, las aspiraciones y los
de los conceptos dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia. gustos de sus compañeros/as. Rúbrica
estadísticos y  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y Presenta a sus pares los resultados
probabilísticos. pictogramas de frecuencias, para interpretar la información finales de la elección de
 Usa estrategias y de la situación estudiada. representantes mediante gráficos y
procedimientos para  Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando estableciendo algunas conclusiones.
recopilar y procesar procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
datos. datos o tablas de doble entrada para describirlos y
 Sustenta conclusiones o analizarlos.
decisiones con base en la  Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida. información obtenida con base en el análisis de datos.

Se desenvuelve en entornos  Elabora documentos, presentaciones u organizadores Registra su proceso de indagación en Lista de cotejo
virtuales generados por las gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en su cuaderno de experiencias.
TIC. Acompaña sus explicaciones con

5
  Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
información de diversas fuentes, y los comparte con sus dibujos o gráficos (Paint, Word,
pares. Excel).
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Propone sus planes y metas para el Lista de cotejo
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos año escolar. Describe sus intereses,
disponibles, que le permitan lograr la tarea. motivaciones y se plantea metas
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en personales.
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de sus compañeros/as, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen
su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Los estudiantes participan en la organización del proceso electoral, a fin de comprenderlo y aprender a ejercer su derecho
de elegir a sus representantes.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían
afectar a sus compañeros.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La presente unidad está diseñada para que los estudiantes del V ciclo del Nivel Primaria de la Institución Educativa “N° 14662” del Centro Poblado
Palo Blanco, Distrito Salitral, Provincia de Morropón, Departamento de Piura, tengan la oportunidad de vivir en un aula acogedora y organizada
según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos.
Para lograr esto, primero, los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en
sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por este motivo se ha diseñado la presente Unidad de Aprendizaje dónde los estudiantes tendrán la oportunidad de debatir, emitir sus opiniones,
elaborar diferentes tipos de textos, resolver problemas relacionados al contexto.

6
 Frente a lo señalado, se les presentan los siguientes retos:
¿De qué forma pueden colaborar para convivir y trabajar en armonía?
¿Cómo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa y democrática en la institución educativa?
¿De qué manera podemos organizar los espacios para que niños/as grandes y pequeños/as puedan jugar y aprender?
¿Cómo podemos promover que estos espacios sean lugares más acogedores y seguros?
¿Cómo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia?

IV. PRODUCTOS

 Realizar el buen inicio del año escolar.

 Cartel de responsabilidades y de asistencia.
 Cartel de normas de convivencia.
 Ambientación del aula.
 Producción de textos informativos y poéticos.
 Resolución de problemas.
 Perfil del delegado del aula.
 Metas personales para mejorar la convivencia.

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 V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
I SEMANA
HORARIO LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
8:00 a.m. EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN DE ENTRADA ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
– 8:45 COMUNICACIÓN 1° DÍA COMUNICACIÓN 2° DÍA SESIÓN N° 03 SESIÓN N° 06
a.m. La docente recoge La docente recoge información Observamos trabajos artísticos que narran Investigamos sobre la existencia de
8:45 a.m. información para determinar para determinar las historias seres vivos en los espacios de la
– 9:30 BIENVENIDA las necesidades de necesidades de aprendizaje de Los niños y niñas describen y comparan las institución educativa
a.m. Y aprendizaje de los los estudiantes respecto de las características de los trabajos artísticos que Registra su proceso de indagación
COMPARTIR estudiantes respecto de las competencias, capacidades y observa y explica las ideas y sentimientos en su cuaderno de experiencias
DE LOS competencias, capacidades y desempeños esperados. que transmiten. acompañándolo de dibujos y
ESTUDIANTES desempeños esperados. gráficos que le permitan explicar sus
9:30 a.m. EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN DE ENTRADA resultados y conclusiones. Incluye
– 10:15 MATEMÁTICA 1° DÍA MATEMÁTICA 2° DÍA un informe dirigido a sus
a.m. La docente recoge La docente recoge información compañeros/as donde explica lo
10:15 a.m información para determinar para determinar las que descubrió y qué aprendió de la
– 11:00 las necesidades de necesidades de aprendizaje de SESIÓN N° 04 experiencia.
a.m aprendizaje de los los estudiantes respecto de las Agradecemos a Dios padre por crear el
estudiantes respecto de las competencias, capacidades y mundo por amor.
competencias, capacidades y desempeños esperados. Identifica seres de la Creación Divina.
desempeños esperados. Reconoce que Dios se manifiesta en todo lo
creado.
11:00 a.m RECREO
- 11:30
a.m
11:30 TUTORÍA EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
a.m. - SESIÓN N° 01 SESIÓN N° 02 SESIÓN N° 05 SESIÓN N° 07
12:15 “Estoy cambiando y me Nos organizamos en equipos Organizamos el aula para un mejor Dialogamos para organizarnos y
a.m. siento bien” para solucionar conflictos desplazamiento organizar los espacios del aula y la
En esta sesión los Los estudiantes solucionan En esta sesión, los niños y las niñas institución educativa
BIENVENIDA estudiantes, reconocerán y conflictos presentados durante aprenderán a describir trayectorias de E Dialogan para organizar los
Y valorarán los cambios que las actividades asumiendo personas y objetos en un croquis del aula, espacios de aprendizaje. Dialoga
COMPARTIR experimentan con la llegada roles con sus compañeros para que elaborarán a fin de mejorar la para elaborar propuestas sobre la
12:15
DE LOS de la pubertad. el logro de los mejores organización de sus espacios. importancia de organizar los
a.m. -
ESTUDIANTES resultados en el juego. espacios de la institución educativa.
1:00 p.m.
Plantea y responde preguntas sobre
las tareas y responsabilidades que
cumplirá cada uno(a) en el aula.

8
 II SEMANA
HORARIO LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
8:00 a.m – MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
8:45 a.m SESIÓN N° 08 SESIÓN N° 10 SESIÓN N° 12 SESIÓN N° 14 SESIÓN N° 17
Representamos “Elaboramos el perfil “Nos reencontramos y “Exploramos la técnica y creamos” Investigamos sobre zonas de riesgo
números de cinco cifras del delegado o compartimos nuestras Selecciona y usa materiales variados en casos de emergencia y medidas de
8:45 a.m –
de diversas formas delegada de aula” vivencias” para crear un trabajo artístico que seguridad
9:30 a.m En esta sesión, los niños Describe las Propone sus planes y metas narra una historia familiar o de su En esta sesión, los estudiantes
9:30 a.m – y las niñas características y para el año escolar. Describe comunidad para compartir con sus revisarán cartillas de prevención de
10:15 a.m representarán números funciones del/de la sus intereses, gustos y metas compañeros de escuela. Planifica y riesgos y textos sobre emergencias
de cinco cifras de delegado/a del aula, a personales para el año realiza la presentación de su trabajo como incendios, sismos o
diversas formas partir de la escolar. Conoce a sus de manera colectiva. inundaciones que podrían afectar a
10:15 a.m – utilizando datos información que compañeros/as o profundiza RELIGIÓN su institución educativa. Extraerán
11:00 a.m proporcionados por el interpreta, infiere y en el conocimiento de SESIÓN N° 15 información relevante sobre aquellas
INEI sobre la población reflexiona de un texto. ellos/as, con el propósito de La Biblia es la Palabra de Dios que más afecten a su institución
de los distritos de la identificar cuáles comparten Los estudiantes interiorizan que educativa y averiguarán las medidas
capital del país. sus intereses y quiénes Dios Padre ha creado todo por de seguridad sugeridas por Defensa
tienen otros amor y se lo ha entregado al Civil que deberían llevar a cabo los
complementarios. hombre para que sea feliz. habitantes del lugar.

11:00 a.m - RECREO

11:30 a.m
11:30 a.m - HORAS DE LIBRE TUTORÍA EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
12:15 a.m DISPONIBILIDAD SESIÓN N° 11 SESIÓN N° 13 SESIÓN N° 16 SESIÓN N° 18
12:15 a.m - SESIÓN N° 09 “Las Emociones son “Proponemos soluciones Organizamos objetos en los sectores Leemos sobre la importancia de las
1:00 p.m Leemos el cuento: “El parte de mí” estratégicas en los juegos del aula normas en la convivencia y el trabajo
gran tesoro de la Los niños reconocen tradicionales” Elabora un plano sencillo en equipo
naturaleza” que las emociones Plantea soluciones modelando objetos con formas En esta sesión, los estudiantes
En esta sesión los niños y Forman parte de su estratégicas tomando en geométricas y sus transformaciones, extraerán información de distintos
niñas reflexionan sobre ser. cuenta las opiniones y comunica su comprensión sobre las textos referidos a la importancia de
la situación actual de los características de sus formas y relaciones geométricas las normas de convivencia y el trabajo
recursos naturales de la compañeros, asumiendo usando estrategias y en equipo. Reflexionarán sobre su
localidad. roles durante la realización procedimientos para medir y relevancia en la convivencia de la
de los juegos tradicionales. orientarse en el espacio. Y sociedad, su cumplimiento y la
argumenta afirmaciones sobre las necesidad de adecuarlas a los
relaciones geométricas. requerimientos de las personas y del
contexto.

9
 III SEMANA
HORARIO LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
8:00 a.m – MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
8:45 a.m SESIÓN N° 19 SESIÓN N° 21 SESIÓN N° 23 SESIÓN N° 25 SESIÓN N° 28
Recolectamos datos sobre Escribimos nuestros Elaboramos nuestras normas Creamos eslóganes ambientales Organizamos nuestra salida de
nuestras características, compromisos y metas de convivencia y Planifica, produce y presenta un afiche (u campo para reconocer otros
8:45 a.m –
aspiraciones y gustos Propone sus organizamos equipos de otro trabajo artístico) que comunica ideas espacios
9:30 a.m Elabora un reporte con los compromisos y metas trabajo Elabora un cuaderno de
sobre el cuidado del medioambiente,
9:30 a.m – resultados de la encuesta para el año escolar. Contribuye en la usando los elementos visuales (u otros) experiencias en el que registra su
10:15 a.m sobre las características, las Escribe un texto sobre construcción de normas de que se ajustan mejor a sus intenciones. El proceso de indagación:
aspiraciones y los gustos de sus compromisos y convivencia. Dialoga, afiche incluye un eslogan. problematiza situaciones y
10:15 a.m – sus compañeros/as. metas grupales para el escucha y comprende las RELIGIÓN diseña estrategias para hacer
Recolecta datos sobre las año escolar, con el opiniones de los demás; una indagación. Registra datos y
11:00 a.m SESIÓN N° 26
características, las propósito de contrastar asimismo, elabora genera información, analiza
La Cuaresma me invita a la conversión.
aspiraciones y los gustos de al final del año lo que propuestas y las discute con datos e información, evalúa y
Reconoce la Cuaresma como tiempo de
sus compañeros/as, logró y lo que no logró, la finalidad de arribar a comunica el proceso y los
conversión analizando la ficha de lectura.
mediante una encuesta e identificar cómo acuerdos y así determinar las resultados de su investigación.
Interioriza el tiempo de Cuaresma
sencilla. Determina las puede ir mejorando. normas de convivencia.
escribiendo un compromiso de cambio.
variables a estudiar.
11:00 a.m - RECREO
11:30 a.m
11:30 a.m - HORAS DE LIBRE TUTORÍA EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
12:15 a.m DISPONIBILIDAD SESIÓN N° 22 SESIÓN N° 24 SESIÓN N° 27 SESIÓN N° 29
12:15 a.m - SESIÓN N° 20 Aprendo a calmar mi Modificamos las reglas y Presentamos los resultados de la Preparamos instrumentos que
1:00 p.m ¿Cómo es el suelo de nuestra cólera aplicamos estrategias del encuesta para conocer nuestras nos permitan recoger
localidad? Aprenderé a calmarme minibásquet características, aspiraciones y gustos información
En esta sesión, los niños y las cuando sienta cólera. Organiza la modificación del Elabora un reporte con los resultados de En esta sesión, leeremos un
niñas aprenderán, mediante juego de mini básquet. la encuesta sobre las características, las texto, seleccionaremos
la exploración, las Adecúa las reglas del juego aspiraciones y los gustos de sus información, identificaremos el
características que tiene el del mini básquet que compañeros/as. Presenta a sus tema, el propósito e intención
suelo de su localidad y así incorporen la diversidad de compañeros/as los resultados de la del autor, sintetizaremos la
conocerán qué actividades características del grupo y encuesta, mediante gráficos y información y elaboraremos una
pueden realizarse en él y sus posibilidades; y utiliza estableciendo algunas conclusiones. ficha para nuestra visita de
cómo deben cuidarlo. estrategias de juego estudio.
tomando decisiones que
favorezcan al equipo

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro Comunicación 5, 2015(Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5, 2015 (Minedu)
 Módulo de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Matemática 5, 2015 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 5, 2015 (Minedu)
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Ambiente I y II (Minedu)
 Libro Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

____________________________
Docente de Aula 5° - 6° Grado
Prof. Karina Zapata Carrasco

11