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DE ARTE Y CULTURA
I. INFORMACIÓN:
1.1.- DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : JUNIN
1.2.- UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : CHUPACA
1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : COLEGIO “JORGE BASADRE” CHUPACA
1.4.- AREA : ARTE Y CULTURA
1.5.- CICLO : VI
1.6.- GRADO Y SECCION : 1° A, B, C, D.
1-7.- DOCENTE : Prof. DIOMEDES MUNIVE GARCIA
1.8.- COORDINADOR : Prof. PAVEL CHUCOS ROJAS
1.9.-SUB DIRECTOR : HUMBERTO ALLCA LEON
1.10.-DIRECTOR : MAXIMO HUAYLLANI PALOMINO
B.- Describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las
culturas que los producen
C.- Asocia experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan
diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
ARTÍSTICO – CULTURALES
ORGANIZACIÓN Y
CAPACIDADES
COMPETENCIA
DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
I II III IV
BIM BIM IM BIM
.
UNIDAD 01- “PROMUEVO EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVES DE LA MUSICA ”
x B
4.- Reconoce que las expresiones artísticas
corresponden a diferentes maneras de interpretar
la realidad.
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES Reflexiona creativa x 5.- Analiza las características principales a través de G
y críticamente las cuales se representan las cosmovisiones,
sobre intenciones y funciones de manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos.
artístico – culturales
x 6.- Integra y analiza la información que obtiene para A
generar hipótesis sobre los posibles significados e
intenciones.
.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES DEL TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y X
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y X X X
poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a x
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ENFOQUE en el prejuicio a cualquier diferencia.
INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
ATENCIÓN A LA avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte X
DIVERSIDAD de su desarrollo y aprendizaje. x x
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin X
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
INTERCULTURAL acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano X
como segunda lengua. X X
VI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 1°
Para el docente:
Artes plástica Manuel Villacorta: Manual para docente 1
Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “ JORGE BASADRE”
I.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
I.3. Bimestre :I
I.4. Grado / Sección (es) : PRIMERO A, B, C, D, E
I.5. Duración : Del 11-03 al 17-05-2019
I.6. Coordinador : Lic. Pavel Chucos Rojas
I.7. Docente : Prof. Diomedes Munive Garcia
3 Describe las diferentes reacciones que las Escuchan diversos tipos de música 2H
expresiones artístico-culturales generan en él y en local y explican con sus palabras lo RUBRICAS
los otros, principalmente en la música que van sintiendo emocionalmente
VI.- PRODUCTOS
1. Construcción y ejecución de Instrumentos musicales, con elementos de zona
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 1°
Para el docente:
Artes plástica Manuel Villacorta: Manual para docente 1
Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I BIMESTRE
“PROMUEVO EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVES DE LA MUSICA ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA UNIDAD GRADO SECCIÓN TIEMPO DOCENTE FECHA
AYC I 1er A, B,C,D 90 mint. DIOMEDES MUNIVE GARCIA
II. APRENDIZAJE :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones Reconoce los elementos de los lenguajes del Buscan información
CRITICA artístico – culturales arte, como es música, danza, teatro, artes relevante y reflexionan
MANIFESTACIONES plásticas y otros. sobre la importancia de
ARTÍSTICO – los lenguajes artísticos
CULTURALES en la música, danza,
teatro y artes plásticas
en un creativo
organizador.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRIMERA HORA(45 minutos)
I.-Inicio (10 minutos)
Se inicia la sesión de clase con un pequeño diagnostico y se les pregunta a los alumnos, la música será buena o mala?, que sabemos
de la música y sus lenguajes?, las danzas tendrán un lenguaje propio, así como el teatro y las artes plásticas?, en nuestra cultura local
se utiliza la música?
Los alumnos responden en una lluvia de ideas, dichas ideas se escriben en la pizarra para su posterior uso. Se les pide que se
agrupen con la técnica del 1,2,3
II.- Desarrollo (30 minutos)
Se les entrega a los grupos una pequeña información sobre los lenguajes artísticos en la localidad.
Grupalmente buscan información sobre el lenguaje de las artes y su importancia en la cultura de la localidad, en el texto que se les dio
o usan el internet
Elaboran sus resúmenes grupalmente
Usando un organizador creativo elaboran sus resúmenes
III.- Cierre (5minutos)
.Se les pide que plasmen su resúmenes en un papelote
__________________________________ _______________________________
Prof. DIOMEDES MUNIVE GARCIA V°B° COORDINADOR
IX. INFORMACIÓN:
1.1.- DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : JUNIN
1.2.- UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : CHUPACA
1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : COLEGIO “JORGE BASADRE” CHUPACA
1.4.- AREA : ARTE Y CULTURA
1.5.- CICLO : VI
1.6.- GRADO Y SECCION : 2° A, B, C, D.
1-7.- DOCENTE : Prof. DIOMEDES MUNIVE GARCIA
1.8.- COORDINADOR : Prof. PAVEL CHUCOS ROJAS
1.9.-SUB DIRECTOR : HUMBERTO ALLCA LEON
1.10.-DIRECTOR : MAXIMO HUAYLLANI PALOMINO
X. DESCRIPCIÓN GENERAL:
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el
sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus
identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida
cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una
comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y
contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos
en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de
quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras
sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehiculo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”.
ORGANIZACIÓN Y
CAPACIDADES
COMPETENCIA
DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
I II III IV
BIM BIM IM BIM
.
UNIDAD 01- IDENTIFICO LA MUSICA DE MI REGIÓN
Percibe
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES DEL TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y X
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y X X X
poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a x
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ENFOQUE en el prejuicio a cualquier diferencia.
INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
ATENCIÓN A LA avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte X
DIVERSIDAD de su desarrollo y aprendizaje. x x
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin X
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
INTERCULTURAL acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano X
como segunda lengua. X X
XIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES:
Unidad 1 Comunicación, Desarrollo personal, Matemáticas
Unidad 2 Comunicación. Matemáticas, Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
Unidad 3 Comunicación. Matemáticas, Desarrollo personal, ciudadana y cívica
Unidad 4 Comunicación, Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
XIV. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 1°
Para el docente:
Artes plástica Manuel Villacorta: Manual para docente 1
Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
DERECHOS colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ATENCIÓN A LA entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
ENFOQUE adquisición del castellano como segunda lengua.
INTERCULTURAL
3 Describe los distintos instrumentos musicales que Investiga y da a conocer todo sobre 2H
existen en nuestra región y como llegaron. los instrumentos regionales
RUBRICAS
6 Crea escrituras simples con las figuras con los Escribe partituras musicales 2H
símbolos y figuras musicales
9 Crea melodías simples y los transmite Crea música según a sus emociones 2H
musicalmente y sensibilidad
VI.- PRODUCTOS
2. Construcción y ejecución de Instrumentos musicales, con elementos de zona
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 1°
Para el docente:
Artes plástica Manuel Villacorta: Manual para docente 1
Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I BIMESTRE
“IDENTIFICO LA MUSICA DE MI REGIÓN ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA UNIDAD GRADO SECCIÓN TIEMPO DOCENTE FECHA
AYC I 2do A, B,C,D 90 mint. DIOMEDES MUNIVE GARCIA
II. APRENDIZAJE :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones Describe las cualidades estéticas de Buscan información de
CRITICA artístico – culturales manifestaciones artístico-culturales regionales, la conceptualización de
MANIFESTACIONES empleando el lenguaje propio de las artes la música regional
ARTÍSTICO – musicales
CULTURALES
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRIMERA HORA(45 minutos)
I.-Inicio (10 minutos)
Se inicia la sesión de clase con un pequeño diagnostico y se les pregunta a los alumnos, la música regional será buena o mala?, que
sabemos de la música regional y su lenguaje?, Que transmite la música regional?, tiene sentimiento y emociones la música regional?
Los alumnos responden en una lluvia de ideas, dichas ideas se escriben en la pizarra para su posterior uso. Se les pide que se
agrupen con la técnica del 1,2,3
II.- Desarrollo (30 minutos)
Se les entrega a los grupos una pequeña información sobre la música regional de Junín y sus aporten al mundo, también se les da la
información sobre las cualidades estéticas de la música regional.
Grupalmente buscan información sobre el tema, en el texto que se les dio o usan el internet
Elaboran sus resúmenes grupalmente
Usando un organizador creativo elaboran sus resúmenes
III.- Cierre (5minutos)
.Se les pide que plasmen su resúmenes en un papelote
__________________________________ _______________________________
Prof. DIOMEDES MUNIVE GARCIA V°B° COORDINADOR
I.- INFORMACIÓN:
1.1.- DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : JUNIN
1.2.- UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : CHUPACA
1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : COLEGIO “JORGE BASADRE” CHUPACA
1.4.- AREA : ARTE Y CULTURA
1.5.- CICLO : VII
1.6.- GRADO Y SECCION : 3° A, B, C, D.
1-7.- DOCENTE : Prof. DIOMEDES MUNIVE GARCIA
1.8.- COORDINADOR : Prof. PAVEL CHUCOS ROJAS
1.9.-SUB DIRECTOR : HUMBERTO ALLCA LEON
1.10.-DIRECTOR : MAXIMO HUAYLLANI PALOMINO
maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las
Percibe manifestaciones
aprecian.
artístico – culturales.
C. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos
Contextualiza manifestaciones en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas
artístico – culturales. funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
Reflexiona creativa y históricos.
críticamente sobre D. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos
manifestaciones artístico – reta a interpretar sus ideas y significados.
culturales. E. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la
obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan
lenguajes artísticos. acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera
Aplica procesos creativos. ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
Evalúa y comunica sus colaborativa.
procesos y proyectos. E. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías.
F. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
G. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
trabajos.
H. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público
I. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
ORGANIZACIÓN Y
CAPACI
DADES
DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
COMPETENCIA I II III IV
BIM BIM IM BIM
.
Percibe
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
X X X X F
14.- Reconoce su rol en el proceso de aprendizaje y
refuerza sus conocimientos de manera crítica,
reflexiva y creativa sobre las manifestaciones
musicales de su entorno
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y X
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y X X X
poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a x
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ENFOQUE en el prejuicio a cualquier diferencia.
INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
ATENCIÓN A LA avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte X
DIVERSIDAD de su desarrollo y aprendizaje. x x
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin X
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
INTERCULTURAL acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano X
como segunda lengua. X X
XVIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 3°
Para el docente:
Artes plástica y Manuel Villacorta: Manual para docente 3
música Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
DERECHOS colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ATENCIÓN A LA entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
ENFOQUE adquisición del castellano como segunda lengua.
INTERCULTURAL
7 Identifica tres grupos de músicos: niños, jóvenes y Trabaja con zanjas, chile y toyos 2H
adultos, a los que les corresponden sonidos y
tamaños de instrumento diferenciados: cañas
chicas para los niños (sonidos agudos), medianas
para los jóvenes y grandes para los adultos
(sonidos graves).
VI.- PRODUCTOS
3. TROPA DE ZAMPOÑAS
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 3°
Para el docente:
Artes plástica Manuel Villacorta: Manual para docente 3
Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I BIMESTRE
PROMOVIENDO LA MUSICA ANDINA PERUANA
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA UNIDAD GRADO SECCIÓN TIEMPO DOCENTE FECHA
AYC I 3ro A, B,C,D 90 mint. DIOMEDES MUNIVE GARCIA
II. APRENDIZAJE :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones Explica el significado de una manifestación Elabora creativos
CRITICA artístico – culturales artístico-cultural a partir de criterios propios e organizadores sobre la
MANIFESTACIONES información recabada de la música andina música andina peruana
ARTÍSTICO – peruana
CULTURALES
__________________________________ _______________________________
Prof. DIOMEDES MUNIVE GARCIA V°B° COORDINADOR
I.- INFORMACIÓN:
1.1.- DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : JUNIN
1.2.- UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : CHUPACA
1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : COLEGIO “JORGE BASADRE” CHUPACA
1.4.- AREA : ARTE Y CULTURA
1.5.- CICLO : VII
1.6.- GRADO Y SECCION : 4° A, B, C, D.
1-7.- DOCENTE : Prof. PAVEL CHUCOS ROJAS
1.8.- COORDINADOR : Prof. PAVEL CHUCOS ROJAS
1.9.-SUB DIRECTOR : HUMBERTO ALLCA LEON
1.10.-DIRECTOR : MAXIMO HUAYLLANI PALOMINO
maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las
Percibe manifestaciones
aprecian.
artístico – culturales.
C.- Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos
Contextualiza manifestaciones en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas
artístico – culturales. funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
Reflexiona creativa y históricos.
críticamente sobre D.- Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos
manifestaciones artístico – reta a interpretar sus ideas y significados.
culturales. E.- Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la
obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan
A.- Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes
a su realidad y a audiencias en particular.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
B.- Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
C.- Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un
estilo personal.
Explora y experimenta los D.- Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
ARTÍSTICOS
lenguajes artísticos. acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera
Aplica procesos creativos. ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
Evalúa y comunica sus colaborativa.
procesos y proyectos. E.- Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías.
F.- Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
G.- Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
trabajos.
H.- Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público
I.- Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo
y para la comunidad.
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIA
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y X
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y X X X
poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a x
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ENFOQUE en el prejuicio a cualquier diferencia.
INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
ATENCIÓN A LA avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte X
DIVERSIDAD de su desarrollo y aprendizaje. x x
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin X
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
INTERCULTURAL acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano X
como segunda lengua. X X
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 3°
Para el docente:
Artes plástica y Manuel Villacorta: Manual para docente 3
música Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
TITULO DE LA UNIDAD: LA MUSICA QUE A MI ME GUSTA
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
DERECHOS colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ATENCIÓN A LA entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
ENFOQUE adquisición del castellano como segunda lengua.
INTERCULTURAL
VI.- PRODUCTOS
4. Construcción y ejecución de Instrumentos musicales, con elementos de zona
A
13..- Reconoce su rol en el proceso de aprendizaje y
refuerza sus conocimientos de manera crítica,
reflexiva y creativa sobre las manifestaciones
musicales de su entorno
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 4°
Para el docente:
Artes plástica Manuel Villacorta: Manual para docente 4
Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I BIMESTRE
LA MUSICA QUE A MI ME GUSTA “
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA UNIDAD GRADO SECCIÓN TIEMPO DOCENTE FECHA
AYC I 4TO A, B,C,D 90 mint. PAVEL CHUCO ROJAS
II. APRENDIZAJE :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones Explica el rol que cumplen los elementos, Elabora un cuadro de
CRITICA artístico – culturales principios y códigos de las manifestaciones comparación musical de
MANIFESTACIONES artístico-culturales de diversas culturas para las culturas y épocas
ARTÍSTICO – transmitir significados a través de la música musicales
CULTURALES
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRIMERA HORA(45 minutos)
I.-Inicio (10 minutos)
Se inicia la sesión de clase con un pequeño diagnostico y se les pregunta a los alumnos, la música será la misma desde que apareció?, que
sabemos de la música y las culturas que lo producen?, Que sabemos de la música antigua, moderna o contemporánea?, Que instrumentos
se usaron en esas épocas para producir distintos sonidos musicales?
Los alumnos responden en una lluvia de ideas, dichas ideas se escriben en la pizarra para su posterior uso. Se les pide que se agrupen con
la técnica del 1,2,3
II.- Desarrollo (30 minutos)
Se les entrega a los grupos una pequeña información sobre la historia de la música y la época que fueron producidas
Grupalmente buscan información sobre el lenguaje de las artes y su importancia en la cultura de la localidad, en el texto que se les dio o usan
el internet
Elaboran sus resúmenes grupalmente
Usando un organizador creativo elaboran sus resúmenes
III.- Cierre (5minutos)
.Se les pide que plasmen su resúmenes en un papelote
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Prof. DIOMEDES MUNIVE GARCIA V°B° COORDINADOR
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL QUINTO GRADO
DE ARTE Y CULTURA
I.- INFORMACIÓN:
1.1.- DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : JUNIN
1.2.- UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : CHUPACA
1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : COLEGIO “JORGE BASADRE” CHUPACA
1.4.- AREA : ARTE Y CULTURA
1.5.- CICLO : VII
1.6.- GRADO Y SECCION : 5° A, B, C, D.
1-7.- DOCENTE : Prof. PAVEL CHUCOS ROJAS
1.8.- COORDINADOR : Prof. PAVEL CHUCOS ROJAS
1.9.-SUB DIRECTOR : HUMBERTO ALLCA LEON
1.10.-DIRECTOR : MAXIMO HUAYLLANI PALOMINO
maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las
Percibe manifestaciones
aprecian.
artístico – culturales.
C.- Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos
Contextualiza manifestaciones en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas
artístico – culturales. funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
Reflexiona creativa y históricos.
críticamente sobre D.- Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos
manifestaciones artístico – reta a interpretar sus ideas y significados.
culturales. E.- Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la
obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan
A.- Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes
a su realidad y a audiencias en particular.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
B.- Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
C.- Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un
estilo personal.
Explora y experimenta los D.- Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
ARTÍSTICOS
lenguajes artísticos. acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera
Aplica procesos creativos. ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
Evalúa y comunica sus colaborativa.
procesos y proyectos. E.- Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías.
F.- Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
G.- Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
trabajos.
H.- Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público
I.- Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo
y para la comunidad.
ORGANIZACIÓN Y
CAPACIDADES
COMPETENCIA
DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
I II III IV
BIM BIM IM BIM
.
UNIDAD 3: DESARROLLO PROYECTOS PICTOGRAFICOS DE MI AGRADO
UNIDAD 2 INTERPRETO DANZAS MODERNAS
DESEMPEÑOS ESTAN
DARES
DE
APREN
DIZAJE
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES Percibe X 1.-Describe los efectos que tienen los elementos, A
manifestaciones principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico
artístico – culturales. sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan
una serie de afiches sobre el bullying
y
experimenta los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona
lenguajes artísticos. referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo
con sus intenciones.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES DEL TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y X
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y X X X
poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a x
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ENFOQUE en el prejuicio a cualquier diferencia.
INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
ATENCIÓN A LA avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte X
DIVERSIDAD de su desarrollo y aprendizaje. x x
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin X
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
INTERCULTURAL acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano X
como segunda lengua. X X
XXVI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 5°
Para el docente:
Artes plástica y Manuel Villacorta: Manual para docente
música Taller de música: Vargas Medrano
____________________________________ ___________________________________
Docente Coordinador
____________________________________ ___________________________________
Sud-Director Director
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
DERECHOS colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ATENCIÓN A LA entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
ENFOQUE adquisición del castellano como segunda lengua.
INTERCULTURAL
3 Obtiene y selecciona información sobre cómo los Elabora un cuadro de comparación RUBRICAS 2H
cambios musicales a los tecnológicos actuales musical, hasta lo tecnológico
VI.- PRODUCTOS
5. Construcción y ejecución de Instrumentos musicales, con elementos de zona
TÍTULO DE LA
AUTOR / EDITORES
OBRA
Para el alumno:
La música Música para niños : Vásquez Ventosilla Dario
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte 4°
Para el docente:
Artes plástica Manuel Villacorta: Manual para docente 4
Taller de música: Vargas Medrano
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Sud-Director Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I BIMESTRE
INTERPRETO MUSIOCA DIGITAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA UNIDAD GRADO SECCIÓN TIEMPO DOCENTE FECHA
AYC I 5TO A, B,C,D 90 mint. PAVEL CHUCO ROJAS
II. APRENDIZAJE :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones Describe los efectos que tienen los elementos, Investiga como la
CRITICA artístico – culturales principios y códigos asociados a cada lenguaje música ayuda a curar
MANIFESTACIONES artístico sobre la audiencia. ¿Como la música enfermedades
ARTÍSTICO – mueve cambios en personas, pensamientos y
CULTURALES actitudes?
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRIMERA HORA(45 minutos)
I.-Inicio (10 minutos)
Se inicia la sesión de clase con un pequeño diagnostico y se les pregunta a los alumnos, la música será buena o mala?, que sabemos de la
música y sus usoa para curar enfermedades?, Que tipo de música cura enfermedades?, Como podemos utilizar la música en nuestro
entorno?
Los alumnos responden en una lluvia de ideas, dichas ideas se escriben en la pizarra para su posterior uso. Se les pide que se agrupen con
la técnica del 1,2,3
II.- Desarrollo (30 minutos)
Se les entrega a los grupos una pequeña información sobre la música y su uso en la cura de enfermedades
Grupalmente buscan información sobre la musica y su importancia en la cura de enfermedades, en el texto que se les dio o usan el internet
Elaboran sus resúmenes grupalmente
Usando un organizador creativo elaboran sus resúmenes
III.- Cierre (5minutos)
.Se les pide que plasmen su resúmenes en un papelote
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.- Inicio (5 minutos)
El docente despierta el interés y pregunta, que estamos la cura de nuestras enfermedades a través de la musica?. Los alumnos responden
grupalmente e individualmente.
II.- Desarrollo (30 minutos)
Se les pide que grupalmente presenten su organizador al aula y explique a las conclusiones que llegaron
Se realiza la reflexión del tema tratado grupal e individual
El docente guía el aprendizaje con preguntas retadoras sobre el tema y pide a los alumnos intervenir.
III.-Cierre (10 minutos)
Una vez terminada las explicaciones grupales , el docente realiza la meta cognición:
Que aprendimos?, como nos sirve en nuestras vidas lo aprendido?.
El docente evalúa todo el proceso en una lista de cotejo
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Prof. DIOMEDES MUNIVE GARCIA V°B° COORDINADOR