PROYECTO N° 4

”Aprendo a cuidarme de otros peligros”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E.I : Nº 53 “Mi Niñito Jesús”

1.2 LUGAR : La Calera de Monterrico
1.3 PROFESORA : Delia Romani Román
1.4 AULA : CREATIVOS
1.5 EDAD : 4 AÑOS.
1.6 TURNO : Mañana
1.6 DIRECTORA : CARMEN RIOS
1.7 DENOMINACIÓN : “ Aprendiendo a conocer y cuidar mi cuerpo”

DURACIÒN : Del 29 de Mayo al 3 de Junio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Habiendo conocido los niños en el proyecto anterior sobre su cuerpo, sobre sí mismos y sobre el funcionamiento de su cuerpo como una totalidad integral en cuerpo, mente y
alma y sobre el cuidado para su buen funcionamiento además de evitar los peligros contra su seguridad y buen funcionamiento reconociéndolos y previniéndolos, surge una
forma de peligro que no se había pensado y frente a estos acontecimientos recientes del terremoto suscitado en el país y que todos vivieron, surge la interrogante de conocer
más sobre este fenómeno de la naturaleza y de cómo cuidarnos para que no nos ocurra algo grave que atente contra nuestra integridad. Por ello, la razón del presente proyecto
como una continuación del anterior ya que se ha constituido en un hecho muy significativo para los niños y niñas del aula Creativos.
SITUACIÓN MOTIVADORA:

Los niños observan un video Cuando la tierra tiembla” ”

III. PRODUCTO

 Socializan con sus compañeros.

 Elaboran un cuento como medio de aprendizaje.
 Elaboran una cartilla de cómo cuidarse
 Diferencian un temblor de un terremoto
 Reconocen la mochila de emergencia y lo que contiene
 Reconocen las señales de seguridad
ORGANIZACIÒN CURRICULAR
AREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PERSONAL Convive y participa Participa en acciones que promueven el bienestar Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el
SOCIAL democráticamente en la común. bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
búsqueda del bien común compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las
. normas de convivencia asumidos
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
autónoma a través de su deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus
motricidad Comprende su cuerpo. emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
COMUNICACIÒN Se comunica oralmente en Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
su lengua materna Infiere, interpreta información del texto oral. interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
forma coherente y cohesionada. volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de escritura -Produce mensajes alusivos sobre la importancia de los alimentos nutritivos
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Socializa sus procesos y proyectos Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo
que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Ejemplo: Marcela construyó una casita con material reusable y comunica a sus
compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las cajitas de medicina, he
construido mi casita y, con la cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más
chiquita. “

MATEMÀTICA Resuelve problemas de Modela objetos con formas geométricas y sus Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Ejemplo:
forma, movimiento y transformaciones El plato tiene la misma forma que la tapa de la olla.
localización

PRE – PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Negociamos el proyecto. Fomentando el diálogo con los niños. Cartulina.

Que conozcan qué es un sismo leve y fuerte en
intensidad
Que conozcan la importancia de los simulacros
Que aprendan cómo cuidarse y el uso de la mochila
de emergencia
Que reconozcan los peligros y cómo evitarlos
Elaborando un cuento grupal.
Elaborando cartilla.
Reconociendo su casa y los peligros que hay en ella
Reconociendo los peligros de la escuela
Manipulando materiales.
Indagan sobre que material utilizaran para la
elaboración de la maqueta.
videos
Patio, pelotas, radio.
Cartulina, foto, colores. Lápiz.
Hojas, colores, plumones, fichas.
fichas, siluetas. Colores.
Cartulinas, hojas de colores, colores.
Sogas, latas, patio, pelotas.
Plastilina
Planificación con los niños
¿QUÉ SABEMOS?
- 
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
29-05-19
Levantamiento del proyecto:
Intención pedagógica:
Que l@s niñ@s identifiquen qué es el
sismo y por qué sucede
Actividad Psicomotriz
Movimientos de coordinación
motora gruesa
Intención pedagógica:
¿QUE QUEREMOS
SABER?
30-05-19
Conociendo la importancia de los
simulacros, señales de seguridad y
mochila de emergencias
Intención pedagógica:
Que l@s niñ@s identifiquen cómo
protegerse y reconozcan las señales
y medios de protección
Actividad Psicomotriz
Movimientos de coordinación
motora gruesa
Intención pedagógica:
¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS? ¿COMO NOS
ORGANIZAMOS?


31-05-19 03-06-19
.Elaboración de un cuento Actividad matemática
Simulacro de sismo
Intención pedagógica: Intención pedagógica:
que l@s niñ@s identifiquen las
que l@s niñ@s expresen sus vivencias y
formas en los objetos y medios que
participen con seguridad
los rodea
Comunicación Comunicación
Taller de expresión gráfico-plástica Elaboración de cartilla de seguridad
Intención pedagógica Intención pedagógica:
Que l@s niñ@s disfruten al Que l@s niñ@s disfruten al Que l@s niñ@s expresen sus emociones Que l@s niñ@s expresen y
realizar actividades que los realizar actividades que los llevan a y las identifiquen reconozcan cómo protegerse de los
llevan a expresarse a través del expresarse peligros
movimiento

Actividad Matemática
“Conocemos también otros
alimentos: carne, leche, pescado,
menestras

Intención pedagógica: Intención pedagógica: Identifica Intención pedagógica: sensibilizar en el

alimentos de diferente tipo y qué consumo de alimentos nutritivos en la
Que los niñ@s identifiquen diferentes efectos cumplen en su cuerpo: que lonchera escolar
alimentos lo benefician y que le hacen daño

Actividad gráfico.plástica Actividad Psicomotriz PLAN LECTOR

representando con plastilina los Movimientos de coordinación Escuchan la historia de Jesús y el

alimentos que trajeron en su motora gruesa significado de Semana Santa
lonchera

Intención pedagógica: Intención pedagógica: Intención pedagógica

Que los niños disfruten con la Que los niños disfruten al realizar Que los niños disfruten de la lectura de
expresión de otros lenguajes actividades que los llevan a un relato
expresarse