SIMULACRO DE EXAMEN PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE

NIVEL EDUCACIÓN INICIAL 2017

Conocimientos pedagógicos específicos

1. El ciclo en que el desarrollo de los niños y niñas está marcado por el inicio de individuación, lo cual los llevará a
la identificación de sí mismos como seres individuales es:
a. II ciclo
b. I ciclo y II ciclo
c. I ciclo
d. No se desarrolla en ningún ciclo

2. Consideraba que es la práctica de acompañamiento de las actividades lúdicas del niño, concebida como
un itinerario de maduración que favorece el paso del “placer de hacer al placer de pensar”. Marca ¿Qué
estudioso considera esta frase?

a. Jean Piaget
b. Bernard Aucouturier
c. Henri Wallon
d. Lev Vygotsky

3. Luis tiene 2 años y ha recibido de su maestra una tina llena de pelotas de plástico de dos colores para que
juegue. Él ha sacado todas las pelotas y las ha vuelto a colocar, pero sólo las pelotas de un mismo color. La maestra
observa y le da otra tina con almohadillas, y animalitos. Luis ha continuado agrupando los nuevos materiales. ¿A
qué se debe el proceso realizado por Luis?
a. A que el niño es capaz de construir internamente esquemas a través de su acción y de las relaciones con los objetos.
b. A que el niño ha sido estimulado desde casa en agrupar objetos diversos por atributos, es decir, ya tenía el aprendizaje.
c. A que el aprendizaje del conocimiento lógico matemático no se construye relacionando las cosas sino por estímulos.
d. A que un niño menor de 3 años no puede aplicar estrategias lógico-matemáticas para resolver problemas cotidianos.

4. Yovanna los 11 meses inició sus primeros pasos para caminar, lo hizo con ayuda de su madre en casa y de la
profesora en la cuna. Para que siga practicando, sus padres le compraron un andador que también llevaba a la cuna,
lo hacía muy bien y con rapidez. En ese proceso de aprendizaje nunca se cayó al piso. Actualmente, tiene 2 años
¿Qué dificultades presentará Yovanna?

a. Tiene un adecuado desarrollo de su coordinación y evita situaciones de peligro.

b. Se cae con facilidad porque no ha tomado conciencia de su cuerpo y sus movimientos.
c. No puede interactuar e integrarse positivamente con sus compañeros.
d. No tiene dificultad alguna, por el contrario ha logrado seguridad en sí misma.

5. En la cuna jardín “Angelitos de Jesús” los niños y niñas de 1 año han sido motivados para jugar con nuevos
materiales, ellos se desplazan con sus propios medios hasta llegar a ellos y jugar. La docente les permite explorar
con los materiales y anota lo que observa en su registro personal del niño. Luego de unos 10 minutos uno de los
niños se desplaza a otros lugares demostrando incomodidad. ¿Qué muestra la situación descrita?

a. Que el niño tiene una relación consigo mismo y necesita espacio.

b. Que el final de la actividad lo determina el propio niño.
c. Que el niño muestra interés por comunicarse con las personas.
d. Que el niño tiene necesidad de tener un espacio más amplio.
6. La profesora Martha, tiene a su cargo niños y niñas de 1 y 2 años. Un día, un niño de 2 años la llama porque
quiere ir al baño y no puede desabotonarse el pantalón. La maestra quiere que el niño desarrolle su autonomía y
seguridad personal, por ello le dice que intente, que él puede, que es fácil, es solo un broche, que es un niño muy
hábil e inteligente y bonito. El niño no pudo desabotonarse y empezó a llorar, la maestra se acercó y le desabotonó y
le dijo que no llore y lo abrazó.
Con esa intervención ¿qué ha promovido la maestra en el niño?

a. El respeto y la autonomía del niño.

b. La madurez del niño.
c. Un momento placentero del niño.
d. Inseguridad y frustración en el niño.

7. Cuando un adulto al cuidado de un menor de 3 años, interviene en situaciones donde el niño o niña no puede
realizar o hacer algo porque aún no tiene la madurez necesaria, como es el momento de aseo, alimentación, baño y
descanso y se relaciona de una manera respetuosa, comunicativa y cercana. ¿Qué tipo de intervención realiza?

a. Intervención directa.
b. Intervención indirecta.
c. Intervención de protección.
d. Intervención transformadora.

Lidia, profesora de niños de 3 años quiere trabajar el tema de la direccionalidad y las formas de desplazamiento en el
espacio físico para lograr nociones espaciales. ¿Con qué actividad de aprendizaje deberá iniciar?

a. Construir un circuito en el patio y que los niños realicen rutas verbalizando las acciones que realizan al pasar por el
circuito.
b. Jugar a la gallinita ciega para que cada niño conduzca a un compañero a lo largo de todo el circuito.
c. Dar a cada niño un par de fichas en hojas de papel para que realicen actividades de laberintos.
d. Dar a cada niño un par de hojas de papel y pedirles que dibujen la ruta para ir desde su casa al colegio.

8. Los niños y niñas de 5 años del aula “Amor” se llaman por apodos y tienen actitudes de discriminación por
parte de algunas niñas hacia otras. Esta situación ha generado que existan conflictos en el aula y en algunos
casos agresiones. ¿Qué debe hacer la docente para revertir esta situación?

a. Una asamblea con los padres y madres de familia de los niños y niñas que han provocado las agresiones para corregir las
actitudes de sus hijos e hijas.
b. Una sesión de tutoría a partir de un cuento, para luego realizar las preguntas y reflexionar sobre lo leído, dramatizar y
dibujar lo que más les gustó.
c. Una asamblea con los niños y niñas sobre el problema, recogiendo sus experiencias, intereses, malestares y alternativas
de solución.
d. Conversar con todos los niños y niñas para tomar en consenso sanciones que se debe dar a los que son agresivos y usan
apodos.

9. Los niños de 4 años cuando juegan les cuesta devolver las cosas que han usado, dejándolas tiradas en el aula
¿Qué debe hacer la profesora?
a. Llegar a acuerdos con los niños, acompañarlos en el establecimiento del hábito y realizar un seguimiento.
b. Pedir al personal de limpieza que recojan las cosas ya que los niños son muy pequeños para hacerlo.
c. Decirle a los niños que se sienten y que ella va a recoger todo más rápido y poder así empezar la clase.
d. Decirle a los niños que los que recojan y acomoden más cosas, que luego serán premiados por su colaboración.
10. Delia, docente de la Cuna Nº 12, se encuentra en la hora de baño de José. Él tiene 4 meses de nacido, la docente
le irá anticipando a José que lo va a desvestir, luego le irá indicando con palabras que lo bañará, durante esos
momentos ella le hablará de lo que se hace, de las emociones, de lo que está mirando, de su sonrisa, le
preguntará si le gusta el baño y todo lo que pueda preguntar en ese momento. En relación con las actividades
que realizó la maestra, señale el proceso afectivo cognitivo que se ha desarrollado.

a) El niño se desarrolla libre y espontáneamente, con los materiales de baño.

b) La docente promueve una relación respetuosa e interactúa con el bebé.
c) El niño fortalece sus vínculos de apego y desarrolla su lenguaje.
d) El bebé establece únicamente vínculos afectivos con su maestra.

11. Un niño que va conociéndose poco a poco; conoce su cuerpo y conoce a las personas que lo rodean; muestra
con agrado y desagrado sus emociones, como alegría, tristeza o enojo en actividades de juego, alimentación,
higiene entre otros. Necesita sentirse seguro, confiado querido y aceptado para desarrollar sus habilidades, creando
y descubriendo cosas nuevas.
Este proceso se vivencia entre:
a. Los 0 y 2 años
b. Los 3 y 5 años
c. Los 4 y 5 años
d. a y b

12. Cuando el niño diseña, dibuja, construye, crea, sueña despierto y mira dibujos pone de manifiesto:
a. La inteligencia interpersonal.
b. La inteligencia kinestésica.
c. La inteligencia espacial.
d. La inteligencia socio cultural.

13. Inés una niña muy conversadora, ingresa a su aula y se pone a dibujar lo que le sucedió al llegar a la escuela.
Luego de dibujar realiza grafismos debajo de su dibujo y llena toda la hoja. Su profesora observa lo sucedido y muy
contenta felicita a la niña. La profesora se dio cuenta que la niña se está destacando en el desarrollo de:

a. La expresión y comprensión oral

b. La Producción de textos
c. La Comprensión lectora
d. La expresión y apreciación artística

14. Carlos, un niño de 3 años, logra identificar objetos y sus características perceptuales: color, tamaño y forma;
así mismo agrupa objetos utilizando un atributo, Relaciona objetos por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta
un atributo.
¿Cuál es el componente del Área Lógico - Matemática que está logrando desarrollar Carlos?

a. Número, relaciones y funciones

b. Número, geometría y funciones
c. Número, relaciones y clasificación
d. Número, relaciones y secuencia
15. La profesora Karina del aula de 5 años se encuentra contenta porque observa que sus niños y niñas según sus
ritmos de aprendizaje van logrando aprendizajes y en su cuaderno anecdotario registra la estimación del tiempo que
le tomó a cada niño y niña lograr el aprendizaje observado. ¿Qué elemento de la programación está siendo tomado
en cuenta por la profesora Karina, para evaluar?
a. Tiempo
b. Cronología
c. Calendarización de la comunidad
d. Temporalización.

16. Durante el quehacer pedagógico del primer ciclo existen dos grandes momentos que atraviesan todos los 4
postulados. Estos son:
a. Momentos de cuidado, momentos para el juego y actividad autónoma.
b. Momentos de alimentación, momentos de cuidado de los ritmos bio psicológicos.
c. Momento de observación y momento de atención.
d. Momento de planificación y momento de ejecución

17. Un proyecto de aprendizaje planteado por la profesora María Inés inició con el planteamiento de ideas sobre lo
que quería lograr con sus niños y niñas y porqué era necesario abordarlo. Luego, realizó la selección de
competencias y capacidades. A continuación, motivó el interés de los niños haciéndolos participar a partir de sus
aportes y sugerencias. Finalmente, los niños expusieron los trabajos realizados. ¿Qué momento del proceso
didáctico faltó realizar a la docente?

a. Planificación.
b. Pre planificación.
c. Ejecución y desarrollo.
d. Evaluación del proyecto

18. Una maestra del nivel inicial pretende promover el desarrollo de habilidades para las matemáticas en forma libre,
promoviendo el uso de material concreto brindado por el MED. La docente quiere que sus estudiantes comparen,
junten, agrupen, cuenten, sumen y resten, para ello debe seleccionar que materiales usar. ¿Qué material debe
considerar la maestra para lograr su propósito?

a. Pizarrón.
b. Bloques de madera.
c. Dados numéricos.
d. Rompecabezas gigante.

19. Durante una sesión de clase, la maestra Lupe pretende desarrollar la noción de tamaño a través de la resolución
de situaciones problemáticas que involucren manipulación, vivencia con el propio cuerpo, aplicaciones sencillas de
agregar, reunir, juntar, comparar y medir. ¿Cuál de los materiales concretos proporcionados por el MED debe usar
para lograr su propósito?

a. Figuriformas.
b. Juego de tiras largas.
c. Tangram.
d. Animales de la selva.
20. En el momento de juego libre en los sectores, el docente cumple una función muy
importante, por ello, la observación es fundamental y debe registrarse en un cuaderno de campo. ¿Qué criterios se
debe tomar en cuenta para registrar los hechos en este cuaderno?
a. Observa permanentemente, describir todos los detalles del juego y la conducta del niño, evitar opinar en los apuntes, evitar
prejuicios, mantenerte siempre alerta en cada observación.
b. Observar y apuntar todo lo observado ubicándose en un lado del aula, no participar ni interrumpir los juegos de los niños y
niñas para que se mantenga la libre espontaneidad.
c. Observar los juegos que realizan los niños y niñas, participar en cada uno de los juegos, realizar preguntas y anotar las
respuestas brindadas.
d. Observar permanentemente, preguntar lo que hacen y anotar las respuestas en el cuaderno de campo, invitar a los niños y
niñas a exponer sus trabajos para que evalúen sus actividades realizadas.

21. En un aula de inicial se observa que los niños y niñas se desenvuelven con tranquilidad, alegres y actúan de
forma espontánea. La docente se muestra tranquila y de vez en cuando recalca las normas de convivencia en tono
suave. ¿Esta situación que refleja?
a. La docente promueve un clima de buen trato.
b. La docente es muy cariñosa con algunos niños y niñas.
c. La docente no interviene y permite que los niños realicen actividades libres.
d. La docente tienen poca paciencia con los niños y niñas.

22. Los niños de 4 años cuando juegan les cuesta devolver las cosas que han usado, dejándolas tiradas en el aula
¿Qué debe hacer la profesora?
a. Llegar a acuerdos con los niños, acompañarlos en el establecimiento del hábito y realizar un seguimiento.
b. Pedir al personal de limpieza que recojan las cosas ya que los niños son muy pequeños para hacerlo.
c. Decirle a los niños que se sienten y que ella va a recoger todo más rápido y poder así empezar la clase.
d. Decirle a los niños que los que recojan y acomoden más cosas, que luego serán premiados por su colaboración.

23. La maestra Julia está interesada en promover el desarrollo del pensamiento científico de sus niños y niñas, para
ello pretende utilizar los materiales entregados por el MED. Tomando en cuenta que debe promover el proceso de
indagación ¿qué secuencia debe seguir la profesora?
a. Formulación de hipótesis, experimentación, observación, formulación de conclusiones y verbalización.
b. Observación, experimentación, formulación de hipótesis, verbalización y formulación de conclusiones.
c. Observación, formulación de hipótesis, experimentación, verbalización y formulación de conclusiones.
d. Formulación de hipótesis, observación, verbalización y formulación de conclusiones.

24. En la cuna jardín “Angelitos de Jesús” los niños y niñas de 1 año han sido motivados para jugar con nuevos
materiales, ellos se desplazan con sus propios medios hasta llegar a ellos y jugar. La docente les permite explorar
con los materiales y anota lo que observa en su registro personal del niño. Luego de unos 10 minutos uno de los
niños se desplaza a otros lugares demostrando incomodidad. ¿Qué muestra la situación descrita?
a. Que el niño tiene una relación consigo mismo y necesita espacio.
b. Que el final de la actividad lo determina el propio niño.
c. Que el niño muestra interés por comunicarse con las personas.
d. Que el niño tiene necesidad de tener un espacio más amplio.
25. La profesora Martha, tiene a su cargo niños y niñas de 1 y 2 años. Un día, un niño de 2 años la llama porque
quiere ir al baño y no puede desabotonarse el pantalón. La maestra quiere que el niño desarrolle su autonomía y
seguridad personal, por ello le dice que intente, que él puede, que es fácil, es solo un broche, que es un niño muy
hábil e inteligente y bonito. El niño no pudo desabotonarse y empezó a llorar, la maestra se acercó y le desabotonó y
le dijo que no llore y lo abrazó. Con esa intervención ¿Qué ha promovido la maestra en el niño?

a. El respeto y la autonomía del niño.

b. La madurez del niño.
c. Un momento placentero del niño.
d. Inseguridad y frustración en el niño.

26. Lidia, profesora de niños de 3 años quiere trabajar el tema de la direccionalidad y las formas de desplazamiento
en el espacio físico para lograr nociones espaciales. ¿Con qué actividad de aprendizaje deberá iniciar?

a. Construir un circuito en el patio y que los niños realicen rutas verbalizando las acciones que realizan al pasar por el
circuito.
b. Jugar a la gallinita ciega para que cada niño conduzca a un compañero a lo largo de todo el circuito.
c. Dar a cada niño un par de fichas en hojas de papel para que realicen actividades de laberintos.
d. Dar a cada niño un par de hojas de papel y pedirles que dibujen la ruta para ir desde su casa al colegio.

27. La profesora Margot como parte de su planificación del área de matemática pretende que los niños y niñas
aprendan a realizar agrupaciones. ¿Qué debe planificar de manera específica?

a. Un proyecto de aprendizaje matemático.

b. La secuencia de pensamiento matemático.
c. Una sesión de aprendizaje sobre clasificación.
d. Una sesión de psicomotricidad con materiales concretos.