Vous êtes sur la page 1sur 32

ESCUELA BASICA Héroes de Chile

Limache

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° Año Básico: Resumen de la Organización Curricular de la Asignatura
A.-Ejes y Objetivos de Aprendizaje 3° Año Básico B.- Habilidades de la Asignatura
Eje N° Objetivo Aprendizaje Total Habilidades Cantidad

Historia 1- 2- 3- 4- 5 5 Pensamiento Temporal y Espacial 5

Geografía 6- 7- 8- 9- 10 5 Análisis y Trabajo con Fuentes 1

Formación Pensamiento Crítico 1


Ciudadana 11- 12- 13-14- 15- 16 6
16 Comunicación 2
Total Curso 9
C.- Unidades de Aprendizaje
Unidad/ Ejes Historia Geografía Formación Ciudadana Total O.A. Horas

___ 6-7-8 11-13


N°1 5 24

N°2 1-4-5 9-10 12-13-16 8 32

N°3 2-3-4-5 9-10 13-16 8 36

N°4 5 ----------- 11-12-13-14-15-16 7 22

Total O.A. 5 5 6 16 / 28 114


ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

B.- Habilidades para el Curso 3° Año Básico:


En este cuadro se explicitan las habilidades para el curso, usted podrá marcar lo trabajado en cada Unidad con el fin de monitorear su práctica pedagógica
Habilidades Objetivo de Aprendizaje 1 2 3 4
a).- Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo
b).- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, décadas, siglos, antiguo, moderno, a.C., d.C.).
1-Pensamiento
c).- Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para
Temporal y
identificar continuidades y cambios
Espacial
d).- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
Total 5 e).- Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos cardinales.
2-Análisis y f).- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales,
Trabajo con mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
Fuentes
Total 1
3-Pensamiento g).- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.
Crítico
Total 1
h).- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.
4-Comunicación
i).- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material
Total 2 de apoyo pertinente.
Total 9 Total Habilidades

C.- Actitudes para el Curso: 3° Año Básico


1.- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
2.- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan
3.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural
4.- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión
o situación económica
5.- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

espíritu emprendedor.
6.- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia
personal, su comunidad y el país.
7.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
8.- Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
9.- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona

Actitudes por Unidad:


Unidad N°1 Unidad N°3
7.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. 9.- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
5.- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del 7.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor. 4.- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
1.- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
disposición positiva a la crítica y la autocrítica. 2.- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
que los realizan.
1.- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.

Unidad N°2 Unidad N°4


9.- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de 9.- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
la persona. 8.- Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
7.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. resguardo de derechos.
4.- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin 7.- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. 6.- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
2.- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
respetando a las personas que los realizan. 5.- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del
1.- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
disposición positiva a la crítica y la autocrítica. 3.- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y
cultural
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

HISTORIA, GEOGRAFIA y CIENCIAS SOCIALES PLANIFICACIÓN AÑO 2018

ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y C.S. CURSO: 3°año A y B PROFESOR(A) Noelia Barría – Elizabeth González

UNIDAD: 1 Horas: 24 Eje: Geografía O.A: 6-7-8 Eje: Formación Ciudadana O.A: 11-13 Habilidades: 1-2-3-4 (d,e,f,g,i) Actitudes: 1-5-7

Planificación
Objetivo de Aprendizaje Indicadores Evaluación Actividades de Aprendizaje HB Instrumentos Tiempo
(Básicas- Complejas- Superiores) de evaluación. (Semanas/hrs)
Ubicar personas, lugares y - Identifican los puntos cardinales con relación a la sala de Los alumnos deducen (c) el significado y funcionalidad
elementos en una Clases. de los puntos cardinales a través de una lluvia de ideas. 1.d Evaluación
cuadrícula, utilizando - Responden preguntas relacionadas con la ubicación de formativa
líneas de referencia y personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos Salen al patio y guiados por el docente los alumnos (guías de
puntos cardinales. Cardinales. localizan (b) los puntos cardinales. Dibujan (b) en el 1.e trabajo)
- Usan líneas de referencia en una cuadrícula para ubicar patio una cruz marcando los puntos cardinales y ubican 2 semanas
Elementos. referentes: la cancha se encuentra al… la sala de 1º se 6 hrs
- Ubican puntos específicos en una cuadrícula, siguiendo encuentra al…, etc. Lista de cotejo
Instrucciones. 4.i (Juego de
- Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y Los alumnos ubican (b) objetos en una cuadricula ubicación)
cuadrículas, incorporando los elementos básicos de utilizando para ello la rosa de los vientos
localización. proporcionada.
- Resuelven problemas simples de ubicación espacial en planos
de lugares conocidos, mediante cuadrículas. Los alumnos trabajan con diversos planos y cuadriculas,
localizando elementos utilizando los puntos cardinales.

Reunidos en grupos, entregan instrucciones (c) de


forma oral a un compañero, quien debe lograr ubicarse
en un plano (que está en el pizarrón), utilizando los
puntos cardinales y puntos de referencia indicados por
su grupo.
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

OA 11 Asumir sus deberes


y sus responsabilidades
como estudiante y en A partir de un texto informativo sobre los puntos
situaciones de la vida cardinales los alumnos construyen (s) un esquema
cotidiana, como cumplir explicativo.
con sus deberes escolares,
colaborar en el orden y en
la limpieza de los espacios - Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de
que comparte con su clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a
familia, su escuela y su sus pares, entre otras).
comunidad, cuidar sus - Cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de
pertenencias y las de los clases.
demás, preocuparse de su - Nombran sus responsabilidades como estudiantes.
salud e higiene, y ayudar - Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
en su casa. - Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como
estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.
- Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio
OA 13 Mantener una ordenado y limpio.
conducta honesta en la - Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus Evaluación
vida cotidiana, en los pertenencias y las de los demás. 1.d formativa
juegos y en el trabajo - Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje (guías de
escolar, hablando con la en la sala de clases o en la escuela. trabajo)
verdad, respetando las - Demuestran preocupación por su salud y su higiene. 1.e
reglas de los juegos sin
hacer trampa y
reconociendo sus errores y 2.f Lista de cotejo
sus acciones, entre otros. (trabajo de
- Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa. investigación y
- Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la 4.i presentación)
verdad.
- Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que
se establece con pares y adultos.
- Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y Evaluación
que las acciones de otros tienen efectos en ellos. sumativa 2 semanas
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

- Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y (contenido) 6 hrs


honestas tanto de ellos mismos como de los demás.

Observan (b) un video explicativo sobre la ubicación de


la línea del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y
OA 7 Distinguir - Dibujan y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del los polos. Para luego trabajar en una guía de estudio
hemisferios, círculo del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos. poniendo en práctica (c) sus nuevos conocimientos. Evaluación
Ecuador, trópicos, polos, - Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur. 1.d formativa
continentes y océanos del - Reconocen y rotulan los continentes y los océanos en mapas El docente entrega a los estudiantes un planisferio
planeta en mapas y globos o en globos terráqueos. mudo y, apoyándose en un atlas, identifican, pintan y
terrá- queos. - Responden preguntas de ubicación relativa, usando globos rotulan (c) los hemisferios, el círculo del Ecuador, los
terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador, trópicos, los círculos polares, los continentes y los
los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los océanos del planeta.
océanos.
- Reconocen características generales de los continentes y de Trabajan en diversas guías (c) respondiendo preguntas
los océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos. de ubicación relativa, usando globos terráqueos y
mapas, y referencias como la línea del Ecuador, los
hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los
océanos.

Trabajo en grupo. A cada grupo le corresponde un 4 semanas


continente, del cual deben realizar una investigación
(s): ubicación, países destacados, algunos idiomas,
características particulares, ubicación geográfica Evaluación
utilizando la rosa de los vientos, los océanos con que formativa
limitan, los hemisferios , etc. Y presentarlo frente al
grupo curso.
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

Los alumnos trabajan la relación sol-tierra, Observan (b)


como una linterna ilumina una pelota de plumavit. Y
responden preguntas (c) ¿Qué zonas de la pelota se
ilumina y cuáles no? ¿Cómo lo relacionamos con la
- Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de tierra? Se extraen ideas claves desde la reflexión de los
clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a alumnos.
sus pares, entre otras).
- Cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de En un mapamundi mudo, los estudiantes rotulan (b) las
clases. principales líneas de referencia de la Tierra (círculo del
- Nombran sus responsabilidades como estudiantes. Ecuador, trópicos y círculos polares). Luego, desarrollan
- Cumplen con sus deberes escolares a tiempo. las siguientes actividades: Pintan las zonas climáticas de
- Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como la Tierra (cálidas, templadas y frías) y responden
estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana. preguntas.
- Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio
ordenado y limpio. En parejas trabajan un texto informativo sobre las zonas (guías de
- Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus trabajo)
climáticas para luego extraer las ideas principales (c) y
pertenencias y las de los demás.
construir un organizador gráfico. Cada grupo presenta
- Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje
en la sala de clases o en la escuela. su trabajo.
- Demuestran preocupación por su salud y su higiene.
El docente muestra (power point) imágenes de lugares
ubicados en las distintas zonas climáticas del planeta.
Donde se comenta (s) entre todos:
- ubicación
- temperatura (caluroso, templado, frío)
- lluvias (llueve mucho, poco, todo el año, solo en
algunos meses, en invierno, en verano) 12 hrs
- vestimentas que se usan en el lugar en las distintas
- Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa. estaciones del año
- Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la - vegetación característica
verdad. - semejanzas y diferencias entre el lugar escogido y la
- Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que propia localidad
se establece con pares y adultos. En un mapa de América o de América del Sur en blanco,
- Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

que las acciones de otros tienen efectos en ellos.


- Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y
honestas tanto de ellos mismos como de los demás. Los estudiantes destacan (c) con lápiz verde los Evaluación
trópicos, con rojo el círculo del Ecuador y con azul los sumativa
círculos polares (o el Círculo Polar Antártico, en este (trabajo en
caso). Pintan las zonas climáticas (con rojo, verde y azul, clases)
(contenido)
respectivamente). Reconocen las zonas climáticas en las
que Chile posee territorio y la zona climática en que se
encuentra su localidad o región. Desarrollan guía de
trabajo.
Lista de cotejo
Trabajo individual (s). apoyándose en un mapa político (trabajo de
del mundo, eligen dos países que se encuentren en 1.e investigación y
distintas zonas climáticas. Luego: Buscan en fuentes presentación)
dadas por el docente, o en internet con la supervisión
de un adulto, las principales características del paisaje y 2.f
el clima de los países escogidos (continente donde se
encuentra, temperaturas, cantidad y época en que
llueve, tipo de vegetación característica). Identifican 3.g
semejanzas y diferencias entre ambos y las escriben en
un cuadro comparativo, señalando claramente los
criterios de comparación. 4.i

- Ubican las principales zonas climáticas del mundo (cálidas,


templadas y frías) en globos terráqueos o mapas.
- Describen, con sus propias palabras, algunas características
de las zonas climáticas de la Tierra (caluroso o frío, lluvioso o
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

seco, mucha o poca vegetación) y las comparan entre sí.


- Describen las características del paisaje de su localidad y las
relacionan con la zona climática correspondiente.
- Infieren la zona climática en que se ubican distintos paisajes,
a partir de sus características.
- Obtienen información sobre distintas zonas climáticas y
construyen maquetas o elaboran dibujos para mostrar sus
características.
- Dan ejemplos de estrategias para habitar diversos lugares
(vestimenta, alimentación, vivienda, medios de transporte,
etc.) en distintas zonas climáticas.
- Construyen modelos del globo terráqueo, indicando las
zonas climáticas.
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

UNIDAD: 2 Horas: 32 Eje: Historia O.A: 1-4-5 Eje: Geografía O.A: 9-10 Eje: Formación O.A: 12-13-16 Habilidades: 1-2-3-4 (a-b-c-d- Actitudes: 9-7-4-2-1
Ciudadana f-g-h-i)

Planificación
Objetivo de Aprendizaje Indicadores Evaluación Actividades de Aprendizaje HB Instrumentos Tiempo
(Básicas- Complejas- Superiores) de evaluación. (Semanas/hrs)
OA 9 - Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo o en un
Caracterizar el entorno mapamundi. Trabajo individual. Elaboran un glosario (c) ilustrado de
geográfico de las - Ubican y rotulan la península Balcánica, el mar términos geográficos: valle, montaña, río, archipiélago, 1.a Evaluación
civilizaciones estudiadas, Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. mar, península, etc. formativa
utilizando vocabulario - Describen las principales características del medio (guías de
geográfico adecuado geográfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario Observan (b) un mapa del mundo y, con la ayuda del trabajo)
(continente, valle, montaña, geográfico adecuado. docente, ubican (b) el continente europeo, el mar 1.d
océano, río, archipiélago, - Describen, sobre la base de fotografías, construcciones de Mediterráneo, el mar Egeo, la península de los Balcanes
mares, península, ciudad, la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. y Grecia actual. Analizan un mapa del continente 3 semanas
construcciones y - Presentan a sus pares información obtenida sobre el Europeo. Desarrollan guía de trabajo donde localizan 2.f Evaluación 9 hrs
monumentos, entre otros). ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. lugares en el mapa europeo. sumativa
- Comparan características del paisaje de Grecia con zonas (contenido)
de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y Observan y analizan (c) videos que muestren paisajes 3.g
diferencias. característicos de Grecia en la actualidad. Identifican
aspectos naturales relevantes (por ejemplo:
características del relieve y la vegetación, o condiciones 4.h
OA 10 - Identifican características de la ubicación geográfica y del climáticas que se puedan inferir), los comentan y los
Reconocer algunos factores clima que influyeron en el desarrollo de la civilización ilustran con dibujos. Comparan características del
geográficos que influyeron en griega. paisaje de Grecia con Chile, estableciendo semejanzas y 4.i
el desarrollo de las - Relacionan las características del medio geográfico de los diferencias. Autoevaluación
civilizaciones estudiadas antiguos griegos con las principales actividades que Lista de cotejo
(ubicación, relieve y clima, desarrollaron. (glosario)
recursos naturales - Relacionan la escasez de tierras cultivables con la Trabajan texto informativo sobre la civilización griega,
disponibles, importancia necesidad de desarrollar el comercio a través de los mares. extraen información relevante y construyen en grupo
del mar Egeo y sus islas para - Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de un organizador gráfico (c).
Grecia, importancia del mar los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo.
Mediterráneo para Roma, - Identifican los principales productos que los griegos
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

entre otros) obtenían y/o elaboraban con los recursos de que


disponían.
- Explican con sus propias palabras la importancia del mar
Egeo para los antiguos griegos.
- Investigan sobre los principales productos que los griegos
traían de otros lugares por medio del comercio.

OA 1
Reconocer aspectos de la - Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia, Observan y analizan (c) la película “Hércules”, donde se 2.f
vida cotidiana de la destacando los principales espacios públicos, su función y da a conocer la vida de los griegos. Desarrollan guía de
civilización griega de la su importancia. trabajo.
Antigüedad e identificar - Describen las viviendas de la antigua Grecia y las 3.g Evaluación
algunos elementos de su funciones o actividades que se desarrollaban en sus formativa
legado a sociedades y distintos espacios. A partir de lo estudiado elaboran un guion para luego (guías de
culturas del presente; entre - Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la dramatizar (s) situaciones de la vida diaria de los 4.h trabajo)
ellos, la organización vestimenta, la vivienda y las costumbres de los griegos de griegos: comercio, transporte, vida familiar, 3 semanas
democrática, el desarrollo de la Antigüedad. considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, 9 hrs
la historia, el teatro - Nombran y conocen obras de algunos, dramaturgos, vestimentas, etc. 4.i
como forma de expresión, el historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad. Lista de cotejo
arte y la escultura, la - Identifican y describen actividades y costumbres griegas a Trabajo individual. Construyen una maqueta (s) que Autoevaluación
arquitectura, la mitología, la partir de la observación del arte griego (pintura y represente una ciudad típica de la civilización griega. (dramatización,
geometría y la filosofía, la escultura). Presenta su trabajo al grupo curso. maqueta)
creación del alfabeto y los - Comprenden que las ciudades griegas fueron
juegos olímpicos. independientes y tuvieron características propias, a partir
de la comparación de Atenas y Esparta. Trabajan texto informativo (c) sobre dramaturgos,
- Explican algunas características centrales de la historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad.
democracia ateniense e identifican semejanzas y Crean (s) afiches.
diferencias con nuestra democracia actual.
- Caracterizan la religión de los griegos, considerando su
carácter politeísta, la importancia de los dioses en la vida Luego de observar una serie de imágenes de pinturas,
cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. esculturas y vasos creadas por los griegos de la
- Realizan representaciones teatrales simples de la vida Antigüedad. Desarrollan guía de trabajo (c).
cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología.
- Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

propias palabras.
- Reconocen las principales características de los juegos
olímpicos de la Antigua Grecia.

OA 4 - Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos


Comparar modos de vida de de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad.
la Antigüedad con el propio, - Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban A partir de imágenes reflexionan (s) en conjunto sobre
considerando costumbres, hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen las similitudes y las diferencias que pueden encontrar 1.c
trabajos y ocios, creencias, realizando en la actualidad. entre la vida cotidiana de los antiguos griegos y la
vestimentas y características - Reconocen similitudes y diferencias entre las antiguas propia. Evaluación
de las ciudades, entre otros. ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las 2.f formativa 3 semanas
construcciones actuales. Trabajan texto sobre los juegos olímpicos. Representan (guías de 9 hrs
- Reconocen aspectos comunes de su educación con la (c) en la sala de clases este evento. trabajo)
educación ateniense. 3.g
- Comparan los juegos olímpicos de Grecia antigua con los Trabajan texto (c) sobre la democracia que nació en la
de la actualidad, por medio de fotografías y civilización griega. El docente dirige una conversación
representaciones. centrada en encontrar las semejanzas y las diferencias 4.h
- Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto entre las votaciones realizadas en la Grecia de la
propio con el usado por los antiguos griegos. Antigüedad y las que se realizan actualmente.
4.i
Trabajan en la comprensión y reflexión (s) de diversos
mitos griegos. Los escriben en cartulinas e ilustran.

- Seleccionan un tema de interés con relación a la


civilización griega.
OA 5
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

Investigar sobre algún tema - Extraen información explícita de fuentes dadas por el
de su interés con relación a docente. A partir de una serie de imágenes de edificaciones de la
las civilizaciones estudiadas - Responden, apoyándose en una fuente, preguntas sobre antigua Grecia y de edificaciones actuales que cumplen Evaluación
(como los héroes, los dioses, el tema investigado. funciones similares (casa, teatro, templo, “gymnásion”, 1.c formativa 2 semanas
las ciudades, las viviendas, la Presentan la información extraída en forma oral, visual o mina, “ágora”, entre otros), los alumnos las agrupan y (tabla 5 hrs
vestimenta, las herramientas escrita, incorporando material de apoyo. comparan (c), completando una tabla con las 2.f comparativa)
tecnológicas y la esclavitud, semejanzas y las diferencias existentes. El docente
entre otros), por medio de finaliza la actividad, dirigiendo una conversación
diferentes fuentes (libros, centrada en reconocer el legado arquitectónico de 3.g
fuentes gráficas, TIC) y Grecia en nuestros días.
comunicar lo aprendido. Lista de cotejo
4.h (exposición)
- Toman parte en trabajos grupales y de investigación,
OA 16 desarrollando responsablemente las tareas que les
Participar responsable y corresponden. En grupo organizan una exposición donde se recopile
activamente en su hogar - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros (c) diversos aspectos de la civilización griega estudiados, 4.i
(encargos, celebraciones, compañeros de curso. (personajes, costumbres, construcciones,
cuidado de - Demuestran iniciativa y disposición para participar y religión, mitología, etc.). Evaluación
las cosas) y en la escuela colaborar en distintas actividades. sumativa
(campañas solidarias, - Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en (contenido)
celebraciones, la sala de clases y en la escuela.
deportes y juegos),
cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas.
- Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
OA 13 mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los
Mantener una conducta resultados obtenidos.
honesta en la vida cotidiana, - Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las
en los juegos y en el trabajo evaluaciones.
escolar, hablando con la - Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno
verdad, respetando las reglas y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
de los juegos sin hacer - Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y
trampa, y reconociendo sus honestas tanto de ellos mismos como de los demás.
errores y sus acciones, entre
otros.
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

OA 12 - Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y


Mostrar actitudes y realizar del docente.
acciones concretas en su - Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y
entorno cercano (familia, con el docente.
escuela y comunidad) que - Respetan las opiniones distintas a las propias.
reflejen valores y virtudes - Demuestran actitudes de respeto por expresiones de
ciudadanas, como: diversidad en su entorno, como diferentes costumbres,
- la tolerancia y el respeto al creencias, origen étnico, etc.
otro (ejemplos: respetar las - Demuestran atención y empatía frente a las necesidades
opiniones distintas a las de los demás.
propias, mostrar disposición - Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de
al diálogo, respetar forma respetuosa.
expresiones de diversidad, - Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y
como diferentes costumbres, cortesía.
creencias, origen étnico,
nacionalidad, etc.)
- la empatía (ejemplos:
demostrar cortesía con los
demás, escuchar al otro,
ayudar a quien lo necesite,
etc.)
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

UNIDAD: 3 Horas: 36 Eje: Historia O.A: 2-3-4-5 Eje: Geografía O.A: 9-10 Eje: Formación O.A: 13-16 Habilidades: 1-2-3-4 (a-b-c-d- Actitudes: 9-7-4-2-1
Ciudadana f-g-h-i)

Objetivo de Aprendizaje Indicadores Evaluación Actividades de Aprendizaje HB Instrumentos Tiempo


(Básicas- Complejas- Superiores) de (Semanas/hr
evaluación. s)
OA 9 - Ubican a Europa en un globo terráqueo y en un Características del entorno geográfico de la
Caracterizar el entorno planisferio. civilización Romana. Evaluación 1 semanas
geográfico de las - Ubican y rotulan la península itálica, la ciudad de En un mapa mudo de la cuenca del Mediterráneo, 1.d sumativa 3 hrs
civilizaciones estudiadas, Roma, y los mares Mediterráneo, Adriático, Jónico y apoyándose en el texto de estudio o en otra (trabajo con
utilizando vocabulario y Tirreno, en un mapa de Europa. fuente, los estudiantes ubican y rotulan los mapas)
Geográfico adecuado - Describen las principales características del medio siguientes elementos: los continentes de Europa, 2.f
(continente, valle, geográfico de los romanos, utilizando vocabulario África y Asia, la península Itálica, la ciudad de
montaña, océano, río, geográfico adecuado. Roma, las islas de Sicilia, Córcega y Cerdeña y los
archipiélago, mares, - Identifican apoyándose en imágenes, mares Mediterráneo, Adriático, Tirreno y Jónico.
península, ciudad, construcciones de la Roma Antigua que se A continuación responden en el cuaderno las
construcciones y mantienen hasta hoy y explican su función. siguientes preguntas:
monumentos, entre - Observan y comparan mapas sobre el territorio  ¿En qué península se encuentra Roma?
otros). dominado por la civilización romana en distintas  ¿En qué continente se ubica esta península?
etapas de su historia.  ¿A qué se asemeja la forma de Italia?
 ¿Qué islas rodean la península Itálica?

Influencia de los factores geográficos en el 1.d Evaluación 1 semanas


desarrollo de la civilización romana formativa 3 hrs
En un mapa físico de la península Itálica, (guías de
idealmente ampliado, los estudiantes ubican los trabajo)
accidentes geográficos mencionados y destacados 3.g
en el texto que se presenta, y responden las
preguntas. Texto anexo nº1

 ¿Qué país actual se encuentra en la península


Itálica? ¿Cuál es su capital?
 ¿Cómo se llama la cadena montañosa que
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

atraviesa de norte a sur la península?


 ¿Cómo se llama el río que cruza la ciudad de
Roma?
 ¿Cómo creen que favoreció el fácil acceso al
mar Mediterráneo a los romanos? ¿Qué
actividades les habrá permitido desarrollar?
 Los ríos permiten al ser humano obtener agua
dulce. ¿Qué importancia tiene el agua dulce
para el desarrollo de un pueblo?
 ¿Qué necesidades de las personas permite o
ayuda a satisfacer?
 ¿Qué significa que la tierra sea fértil?

OA 10 Leen textos dados y responden preguntas sobre la


Reconocer algunos influencia de las características geográficas de la 1.d
factores geográficos que - Identifican características de la ubicación península Itálica en las actividades y modos de Evaluación 1 semanas
influyeron en el geográfica de Roma que influyeron en el vida de los romanos. formativa 3 hrs
desarrollo de las desarrollo de la civilización romana. Deben tener en cuenta al menos las siguientes (guías de
civilizaciones estudiadas - Relacionan las características geográficas (clima, características: 3.g trabajo)
(ubicación, relieve y relieve, localización, recursos, etc.) con las › En la península Itálica predomina un clima
clima, recursos naturales principales actividades desarrolladas por los mediterráneo, caracterizado por lluvias escasas,
disponibles, importancia romanos. inviernos no demasiado fríos y veranos calurosos.
del mar Egeo y sus islas - Explican con sus propias palabras la importancia › El clima y la existencia de enormes y fértiles
para Grecia, importancia del mar llanuras favorecieron el cultivo de la tierra.
del mar Mediterráneo Mediterráneo para los antiguos romanos. › Los principales cultivos fueron vid, cereales y
para Roma, entre otros). - Identifican los principales productos que los olivos.
romanos obtenían y/o elaboraban con los
recursos de los cuales disponían. Se sugieren las siguientes preguntas:
- Reconocen semejanzas y diferencias entre los › ¿Qué características geográficas permitieron que
factores geográficos que influyeron en el los romanos, a diferencia de los griegos, fueran un
desarrollo de las civilizaciones griega y romana pueblo principalmente de campesinos?
(por ejemplo, similitud en el clima y en la posición › ¿Cuáles fueron los principales productos que
estratégica en el mar Mediterráneo, diferencia en comerciaron los romanos con otros pueblos?
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

el relieve y fertilidad de las tierras). › ¿Cuáles fueron los principales alimentos que
consumían cotidianamente los romanos?

Leen textos breves sobre los medios de transporte


y de comunicación de los romanos. Luego, en 1.c Evaluación 1 semanas
parejas, analizan las siguientes afirmaciones y formativa 3 hrs
responden preguntas por escrito: (guías de
Carreteras y caminos unían Roma con las distintas trabajo)
ciudades y rincones del imperio. De hecho, los 1.d
romanos tenían un dicho que decía: “todos los
caminos conducen a Roma”.
› ¿Qué importancia tuvieron estos caminos en la
Antigua Roma? 3.g
¿Cómo favorecieron el comercio? ¿Qué
importancia tuvieron los caminos para el ejército
romano?
› ¿Cómo influyeron en las comunicaciones al
interior del imperio?
¿Creen que fue importante para formar un gran
imperio que hubiera caminos que comunicaran los
distintos lugares y ciudades?
› ¿Cómo se transportaban las personas que
recorrían los caminos?
› La construcción de caminos y carreteras, ¿siguen
siendo importantes en la actualidad? ¿Tiene tu
localidad o región buenos caminos que la
comuniquen con el resto del país? ¿Qué
problemas puede tener una localidad que no
cuenta con buenos caminos para salir o acceder a
ella?

Las rutas terrestres (caminos) fueron muy


importantes en Roma para comunicar al imperio y
para el comercio interior entre ciudades. Pero la
mayor parte del comercio se realizaba por mar, ya
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

que era mucho más barato. Los romanos tenían


una gran flota de barcos, con la que dominaron el
mar Mediterráneo, al que llamaron “mare nostrum”.

› ¿Cuál era el medio de transporte más usado en


esa época?
› ¿Cómo eran los barcos romanos?
› ¿Qué características relacionadas con la
ubicación geográfica permitieron a los romanos
desarrollar el comercio marítimo y dominar el mar
Mediterráneo?

Civilización romana antigua: aspectos de la


OA 2 vida cotidiana
Reconocer aspectos de la - Describen aspectos de la vida cotidiana del 1.c
vida cotidiana de la pueblo romano, considerando elementos como De forma introductoria, los estudiantes observan Evaluación 1 semanas
civilización romana de la oficios, costumbres y creencias. un video acerca de la civilización romana y formativa 3 hrs
Antigüedad e identificar - Reconocen la importancia de la familia en la responden en su cuadernos preguntas como las 2.f (guías de
algunos elementos de su sociedad romana y sus principales características. siguientes: trabajo)
legado a sociedades y - Caracterizan los principales grupos que › ¿Qué les llamó la atención del video?
culturas del presente; conformaban la › ¿Qué elementos de los vistos conocen? 3.g
entre ellos, el idioma, el - sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos), › ¿A qué cultura pertenece lo visto? ¿Cómo lo
derecho y las leyes, el reconociendo las diferencias existentes entre saben?
arte y las obras ellos. › ¿Saben o han escuchado información adicional
arquitectónicas. - Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes sobre esta civilización?¿Cuál?
dadas, de las actividades que realizaban › ¿Por qué cree que hoy, después de tantos años,
hombres, mujeres y niños en la antigua Roma. estudiamos el Imperio Romano?
- Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el › ¿Por qué obras arquitectónicas son conocidos los
docente, la romanos?
vestimenta, la vivienda, las construcciones y las
costumbres de los romanos en la Antigüedad.
- Realizan representaciones teatrales simples de la El docente entrega a los estudiantes el siguiente
vida cotidiana de los romanos o de su mitología. texto con las características de la familia romana y
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

- Explican con ejemplos los principios el rol que cumple cada uno de sus miembros.
fundamentales del sistema de leyes y del derecho Anexo texto nº2 2.f Evaluación 1 semanas
que crearon los romanos de la Antigüedad y cuya sumativa 3 hrs
influencia se puede observar en el presente; por Organizados en grupos, presentan una (Taller de
ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes dramatización sobre un día cotidiano en una familia teatro)
escritas y conocidas por todos, no se puede romana. A partir de la actividad, explicarán al resto 4.h
castigar a una persona por lo que piensa, el del curso su ubicación y aspectos de la vida
castigo debe ser proporcional a la falta, etc.). cotidiana del pueblo romano, como oficios,
- Identifican elementos culturales relevantes que los costumbres y creencias, formas de trabajo,
romanos difundieron por el imperio y que vivienda, construcciones y vestuario, con el fin de
4.i
constituyen un legado para las sociedades del conocer y valorar la influencia de los romanos en
presente. nuestra historia y descubrir el legado cultural que
- Dan cuenta de la importancia de la vida pública en nos dejaron.
la civilización romana, a través de la explicación Para preparar la representación, los estudiantes:
de las características y funciones de algunos › Buscan información en fuentes dadas diversas
espacios públicos característicos de la ciudad de (narraciones, audiovisuales, imágenes, recursos
Roma. computacionales, etc.) y elaboran un resumen 1 semanas
- Reconocen el latín como la lengua de la cual claro y preciso. 3 hrs
derivan distintos idiomas e identifican palabras › Preparan un guión que incorpore la información
con raíz latina de uso cotidiano. recopilada.
› Realizan la dramatización, utilizando recursos
pertinentes para apoyar el guión.
› Finalmente, guiados por el docente, reflexionan
con el resto del curso sobre la influencia de los
romanos en nuestra historia y sobre el legado
cultural que nos dejaron.

A partir de fuentes de información entregadas por


el docente y lo aprendido en clases, desarrollan en
grupos una guía turística para conocer la antigua
ciudad de Roma, que incluya las construcciones
más famosas y destacadas, su función original e Evaluación 1 semanas
imágenes o dibujos que las ilustren. La guía debe 2.f sumativa 3 hrs
incluir al menos: el Coliseo, el Foro republicano, el (trabajo de
Circo Máximo, las termas de Caracalla, el teatro y investigación)
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

un acueducto.
4.i

Civilización romana antigua: legado y


comparación con la actualidad
El docente explica a los estudiantes que, en la
actualidad, persisten varias costumbres y
- Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los elementos de la civilización romana. En el caso del Evaluación 1 semanas
OA 4 modos de vida de la Antigüedad y los de la sistema numérico, en el presente seguimos 1.c sumativa 3 hrs
Comparar modos de vida actualidad. utilizando los números romanos en relojes, en el (adquisición de
de la Antigüedad con el - Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban conteo de siglos, en la numeración de las la numeración
propio, considerando hombres y mujeres en la antigua Roma y que se olimpíadas, actos de obras de teatro, entre otras. romana)
costumbres, trabajos y siguen realizando en la actualidad. El docente les muestra una tabla con los números 2.f
oficios, creencias, - Reconocen estrategias utilizadas por los romanos romanos y sus equivalentes arábigos, y les solicita
vestimentas y para resolver desafíos comunes a los que deben que elaboren un reloj o un calendario, utilizando la
características de las enfrentar las comunidades en la actualidad (por numeración romana.
ciudades, entre otros. ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o
comunicarse y transportar productos entre
distintos lugares y ciudades).
- Reconocen similitudes y diferencias entre el Observan imágenes y otras fuentes sobre la
alfabeto y el sistema de numeración que usaban vestimenta que utilizaban los romanos. Elaboran
los antiguos romanos y los que usamos en la un cuadro comparativo con las semejanzas y
actualidad. diferencias entre las vestimentas de acuerdo al
- Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que género (hombre o mujer) y a la posición dentro de Evaluación 1 semanas
han continuado a lo largo del tiempo en las la sociedad. Finalmente, traen a la clase elementos formativa 3 hrs
1.c
comunidades estudiadas y de otras que han para representar la vestimenta romana, indicando (guías de
cambiado. claramente al tipo social que representan y trabajo)
- Reconocen similitudes y diferencias entre responden: ¿qué semejanzas y diferencias se
construcciones y esculturas romanas de la pueden observar con respecto a la vestimenta
Antigüedad y algunas presentes en la actualidad. actual? 2.f
- Relacionan espacios públicos y construcciones de
las ciudades romanas con espacios y En parejas, analizan el siguiente cuadro que
construcciones actuales que cumplen funciones muestra cómo se organizaba el sistema educativo
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

similares. en la antigua Roma.


- Dan ejemplos de aspectos del legado romano Anexo nº3 “Cómo se organizaba el sistema
presentes en nuestra cultura y sociedad actual. educativo en la antigua Roma”.

› Elaboran una comparación entre la educación


recibida por los niños romanos y el sistema actual
de educación, utilizando un organizador gráfico
para registrar las similitudes y las diferencias entre
ambos sistemas.
› Escogen el sistema en el cual les gustaría
educarse, fundamentando su elección.

Aspectos de la civilización romana antigua:


lectura de fuentes e investigación.
En grupos, realizan trabajo de investigación sobre
OA 5 - Seleccionan un tema de su interés en relación con diversos elementos del legado cultural que nos ha
Investigar sobre algún la civilización romana. dejado la civilización romana (por ejemplo: formas
tema de su interés con - Formulan preguntas sobre el tema escogido para de construcción, termas, idioma latín, el derecho, el Evaluación 1 semanas
relación a las orientar su investigación. cristianismo, formas de organización política, entre sumativa 3 hrs
civilizaciones estudiadas - Extraen información explícita de fuentes dadas otros). 2.f (disertación)
(como los héroes, los por el docente. › El docente asigna a cada grupo un tema
dioses, las ciudades, las - Responden, apoyándose en diversas fuentes, específico que forme parte del legado de esta
viviendas, la vestimenta, preguntas sobre el tema investigado. civilización al mundo actual y les proporciona
las herramientas - Organizan y sintetizan la información obtenida. distintas fuentes para obtener información y 3.g
tecnológicas y la - Presentan la información extraída en forma oral, desarrollar la investigación.
esclavitud, entre otros), visual o escrita, incorporando material de apoyo. › Los estudiantes complementan su trabajo con
por medio de diferentes imágenes, si es pertinente, y opinan sobre el tema
fuentes (libros, fuentes escogido.
4.h
gráficas, TIC), y › Cada grupo diserta sobre su tema al curso.
comunicar lo aprendido. Mencionan las ideas más importantes sobre el
tema escogido.
Para cerrar la actividad, crean un mural colectivo
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

en el que cada grupo exhibe su trabajo y 4.i


conversan sobre el valor y la importancia de la
cultura romana en la historia universal.

Actividades de síntesis: formas de desarrollo


de griegos y romanos.
OA 3 - Señalan necesidades comunes que todos los Guiados por el docente, recuerdan cómo griegos y
Explicar, a través de seres humanos deben satisfacer (vivienda, romanos resolvían sus necesidades de
ejemplos concretos, alimentación, vestimenta, transporte, alimentación. Luego realizan una comparación de Evaluación 1 semanas
cómo diferentes culturas comunicación, organización política y social). ambos pueblos con la forma en que actualmente formativa 3 hrs
y pueblos (como griegos - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, se satisfacen necesidades similares, mencionando 1.c (guías de
y romanos de la alimentación, vestimenta, transporte, tecnologías usadas hoy, como refrigeración de los trabajo)
Antigüedad) han comunicación y organización entre los pueblos alimentos, importación desde lugares lejanos,
enfrentado de distintas estudiados y la era actual. conocimientos acerca de lo que es una
maneras el desafío de - Identifican cómo los griegos y los romanos alimentación sana y completa, incorporación de
desarrollarse y satisfacer satisficieron cada una de dichas necesidades. nuevos cultivos, uso de condimentos, etc.
las necesidades comunes - Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo
a todos los seres logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
humanos. - Comparan diversas formas de satisfacer
necesidades entre las civilizaciones estudiadas y Con la ayuda del docente, investigan datos básicos
la era actual. acerca del teatro y los deportes en Grecia y Roma
- Identifican instrumentos, tecnología o estrategias y los comparan con los de la actualidad.
desarrollados por los pueblos estudiados para
resolver problemas o satisfacer necesidades
concretas (por ejemplo, acueductos,
alcantarillados, termas, carreteras, sistema único
de pesos y medidas, formas de organización
política, etc.)

- Asumen pequeños encargos en su casa y en la


OA 16 sala de clases.
Participar responsable y - Demuestran iniciativa y disposición para participar
activamente en su hogar y colaborar en distintas actividades.
(encargos, celebraciones, - Participan en la sala de clases, brindando ayuda a
cuidado de las cosas) y los demás.
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

en la escuela (campañas - Toman parte en trabajos grupales y de


solidarias, celebraciones, investigación, asumiendo responsablemente las
deportes y juegos), tareas que les corresponden.
cumpliendo - Colaboran, trayendo a la escuela los materiales
compromisos y que comprometieron.
responsabilidades - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos
adquiridas. con otros
- compañeros de curso.
- Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los
demás en la sala de clases y en la escuela.

- Participan en los trabajos grupales, respetando las


OA 13 reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.
Mantener una conducta - Evitan el plagio en los trabajos de investigación y
honesta en la vida en las evaluaciones.
cotidiana, en los juegos y - Respetan la propiedad de los demás en la sala y
en el trabajo escolar, en la escuela.
hablando con la verdad, - Reconocen que sus acciones tienen efectos en su
respetando las reglas de entorno y que las acciones de otros tienen efectos
los juegos sin hacer en ellos.
trampa, y reconociendo - Reconocen sus errores y valoran las conductas
sus errores y sus positivas y honestas tanto de ellos mismos como
acciones, entre otros. de los demás.
- Demuestran capacidad de disentir con el grupo en
opiniones y acciones, de manera respetuosa y
con argumentos.

HISTORIA, GEOGRAFIA y CIENCIAS SOCIALES PLANIFICACIÓN AÑO 2017

ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y C.S. CURSO: 3°año PROFESOR(A) MÓNICA TAPIA, MARTA CARMONA, PILAR URRUTIA

UNIDAD: 4 Horas: 22 Eje: Geografía O.A: 5 Eje: Formación Ciudadana O.A: 11-12-13- Habilidades: 6-7-8-9 (f,g,h,i) Actitudes: 4-5-6-7-8-9
14- 15-16

Objetivo de Indicadores Evaluación Actividades de Aprendizaje HB Instrumentos Tiempo


ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

Aprendizaje (Básicas- Complejas- Superiores) de (Semanas/hr


evaluación. s)
OA 11 › Distinguen deberes y responsabilidades que tienen Participación en deberes y responsabilidades 4h Evaluación 1 semanas
Asumir sus deberes y sus como estudiantes en la escuela y en otras situaciones de la vida cotidiana formativa 3 hrs
responsabilidades como de su vida cotidiana. (guías de
estudiante y en › Infieren efectos positivos y/o beneficios que se Por medio de una conversación guiada por el trabajo)
situaciones de la vida derivan del cumplimiento de los deberes y docente, los estudiantes mencionan los
cotidiana, como cumplir responsabilidades en distintos contextos. principales deberes que tienen como estudiantes
con sus deberes › Cumplen con sus deberes escolares a tiempo. e infieren la importancia que tiene cumplir
escolares, colaborar en el › Distinguen acciones que contribuyen a generar responsablemente con ellos. Eligen en conjunto
orden y en la limpieza de espacios ordenados y limpios. cinco deberes que consideren muy importantes y,
los espacios que › Emiten opiniones sobre la influencia para el logro de con la ayuda del docente, elaboran un afiche para
comparte con su familia, los aprendizajes de trabajar en un espacio (sala de recordarlos que colocan en un lugar visible de la
su escuela y su clases) limpio, ordenado, y en el que el trato entre sala.
comunidad, cuidar sus pares y hacia el docente sea respetuoso y amable.
pertenencias y las de los › Explican la importancia de cuidar sus pertenencias y Cada estudiante completa en su cuaderno un
demás, preocuparse de las de los demás, y nombran distintas conductas que cuadro como el siguiente, indicando tres deberes 4i
su salud e higiene y reflejan este cuidado. y/o responsabilidades que tenga en su casa, en la
ayudar en su casa. › Dan ejemplos de situaciones que perturban el escuela y en lugares públicos (plaza, vía pública,
aprendizaje y proponen acciones y/o actitudes para playa, etc.).
evitarlas o resolverlas. En forma voluntaria, comparten y comparan sus
› Demuestran preocupación por su salud e higiene. recuadros con los de sus compañeros.
Lugares Mis deberes
En la casa
En la escuela
En los lugares públicos

OA 14 › Describen con sus propias palabras algunos de los El docente guía a los estudiantes a realizar una Evaluación 1 semanas
Reconocer que los niños derechos del niño. lluvia de ideas sobre las pertenencias más formativa 3 hrs
tienen derechos que les › Demuestran comprensión de la importancia de preciadas que poseen y las registra en el
permiten recibir un educarse y de estudiar. pizarrón. Luego:
cuidado especial por › Emiten opiniones argumentadas respecto de la › Reflexionan y comentan sobre las formas en que 3g
parte de la sociedad con importancia de tener derechos. cuidan sus pertenencias importantes y cómo se
el fin de que puedan › Reconocen que, en tanto niños, deben ser sentirían si estas se perdieran o estropearan.
aprender, crecer y protegidos y evitar situaciones de riesgo. › En conjunto, concluyen la importancia de ser
desarrollarse, y dar › Reconocen distintos mecanismos que garantizan el cuidadosos con sus pertenencias y con las
ejemplos de cómo la respeto de los derechos de los niños en Chile; por pertenencias de los demás.
sociedad les garantiza ejemplo, educación gratuita obligatoria, prohibición del
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

estos derechos. trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de En conjunto, y guiados por el docente, nombran
Junaeb. acciones y tareas sencillas que pueden contribuir
a mejorar el ambiente y/o la convivencia en la
familia y en el curso. Luego, cada estudiante elige 4h
OA 16 › Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala tres acciones o tareas y se compromete a
Participar responsable y de clases. asumirlas responsablemente.
activamente en su hogar › Asumen compromisos simples (ordenar después de Copian las tareas asumidas en el cuaderno,
(encargos, celebraciones, jugar, respetar las reglas de un juego, terminar una iniciando cada una con la frase “Yo me
cuidado de las cosas) y tarea dada) y los cumplen. comprometo a…”.
en la escuela (campañas › Participan activamente en la sala de clases y en la Durante una semana o el plazo que se acuerde,
solidarias, celebraciones, escuela, interactuando con los demás en juegos, cada estudiante registra diariamente si ha
deportes y juegos), celebraciones, trabajos o deportes de equipo, entre cumplido sus compromisos, solo medianamente o
cumpliendo otros. no los ha cumplido.
compromisos y › Cumplen a tiempo y de manera responsable los Finalmente comparten sus experiencias y
responsabilidades compromisos adquiridos con sus pares y con adultos resultados, indicando qué efectos positivos hubo
adquiridas. cercanos. en los casos que se cumplieron los compromisos
› Cuidan sus pertenencias y los espacios de uso adquiridos y qué tareas les resultaron más
común. difíciles de llevar a cabo.
› Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el
ambiente en la sala de clases.

Derechos de los niños: reconocimiento y


aplicación Evaluación 2 semanas
2f sumativa 6 hrs
En grupos, leen y observan las imágenes sobre (guía de
los derechos del niño (www.educarchile.cl). Los trabajo)
comentan evaluando si a ellos se les respetan sus
derechos y de qué forma, infiriendo quiénes están
involucrados en la garantía de cada uno de estos 4h
derechos (familia, escuela, quienes gobiernan o
quienes hacen las leyes, etc.).
El docente cierra la actividad explicando cómo los
derechos del niño buscan garantizar que ellos
reciban un cuidado especial por parte de la
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

sociedad con el fin de que puedan aprender,


crecer y desarrollarse, y relacionándolos con el 4i
cuidado que deben recibir de su familia, la
posibilidad de recibir educación y los cuidados de
salud y alimentación que se brinda a los niños en
Chile.

El docente orienta a los estudiantes a relacionar


algunos de sus deberes con los derechos a los
que están asociados, completando en conjunto un
cuadro como el siguiente:

DERECHOS DEBERES
Tengo derecho a Tengo el deber de
recibir una educación estudiar y de cumplir
de calidad. con mis
responsabilidades
escolares.

En grupos, describen los deberes y los derechos Evaluación


que tienen con sus amigos, sus familiares y su formativa
comunidad. Señalan lo que pasaría si esos
derechos no se cumpliesen. ¿Qué instituciones y
personas deberían ayudar al cumplimiento de
esos derechos? Elaboran un cartel alusivo a esos
derechos y a las personas e instituciones que
tienen responsabilidad en garantizarlos. A partir
de la lectura coral de los derechos del niño, el
profesor hace una lluvia de ideas sobre
situaciones en las que estos derechos son
respetados y las registra en el pizarrón junto a
cada derecho.
› Luego divide al curso en grupos pequeños.
› Cada grupo recibe una hoja de cartulina con un
derecho escrito, en la que ilustra ejemplos en los
que la sociedad, la escuela y la familia lo
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

respetan.
› El docente cierra la actividad pidiendo a los
grupos presentar sus trabajos frente al curso. Los
trabajos son exhibidos en la sala.

OA 12
Mostrar actitudes y › Respetan las opiniones distintas a las propias. Actitudes cívicas en su entorno cercano: Evaluación 1 semanas
realizar acciones › Muestran disposición a dialogar con sus tolerancia y empatía 2f formativa 3 hrs
concretas en su entorno compañeros y con el docente.
cercano (familia, escuela › Escuchan respetuosamente las opiniones de sus El docente les solicita que identifiquen, en su vida
y comunidad) que reflejen pares y del docente. cotidiana, una situación donde se dé una actitud
valores y virtudes › Demuestran actitudes de respeto por expresiones de de tolerancia y otra de intolerancia con otras 4i
ciudadanas, como: diversidad en su entorno, como diferentes personas, mencionando, por ejemplo, casos de
› la tolerancia y el respeto costumbres, creencias, origen étnico, etc. discriminación frente a alumnos con alguna
al otro (ejemplos: › Solidarizan y ayudan a sus pares cuando lo discapacidad, o provenientes de otro país, o con
respetar las opiniones necesiten. diferentes aficiones, etc. Cada estudiante la
distintas a las propias, › Demuestran atención y empatía frente a las describe en su cuaderno y la explica frente al 3g
mostrar disposición al necesidades de los demás. curso.
diálogo, respetar › Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares
expresiones de de forma respetuosa. Por medio de una lluvia de ideas, los estudiantes
diversidad, como › Se dirigen a sus compañeros y al docente con identifican actitudes y prácticas que favorecen la
diferentes costumbres, respeto y cortesía. tolerancia. A partir de estas ideas, el docente les 2f
creencias, origen étnico, explica que van a crear una “Declaración de la
nacionalidad, etc.) Tolerancia” entre todo el curso. Es importante que
› la empatía (ejemplos: cada alumno aporte en la declaración y que
demostrar cortesía con plasme una idea y una visión del curso. Una vez 4i
los demás, escuchar al redactada, la distribuyen en la escuela para
otro, ayudar a quien lo promover la tolerancia en la comunidad escolar.
necesite, etc.)
El docente divide al curso en grupos y les entrega
diarios y revistas. Cada grupo debe buscar y
recortar imágenes que reflejen actitud de empatía
OA 13 (por ejemplo: demostrar cortesía con los demás,
Mantener una conducta › Distinguen conductas honestas de las que no lo son. escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.).
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

honesta en la vida › Dan ejemplos de conductas honestas de personajes Finalmente pegan los recortes en un papelógrafo
cotidiana y en el trabajo de cuentos, películas u otro formato. y exponen al curso por qué eligieron esas
escolar, hablando con la › Reconocen que sus acciones tienen efectos en su imágenes.
verdad, asumiendo sus entorno y que las acciones de otros tienen efectos en Evaluación 1 semanas
responsabilidades, ellos. formativa 3 hrs
respetando a sus pares y › Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en Actitudes cívicas en su entorno cercano:
manteniendo los las evaluaciones. cooperación y honestidad
compromisos adquiridos. › Reconocen sus errores y valoran las conductas 4h
positivas y honestas tanto de ellos mismos como de Con la guía del profesor, organizan una campaña
los demás. para ayudar a sus compañeros más pequeños de
escuela en algún tema relevante.
Para esto, se dividen en grupos y definen, entre 2f
todos y respetando las opiniones de los
integrantes, el tema en que ayudarán (por
ejemplo: a hacer tareas, a enseñarles a mantener
el espacio limpio y ordenado, a realizar 4i
actividades deportivas, etc.). Una vez ejecutada la
campaña, exponen su experiencia frente al curso.

A partir de la lectura del cuento “Pedrito y el lobo”,


conversan espontáneamente sobre la moraleja
del cuento y la importancia de actuar siempre
diciendo la verdad. Luego:
› El docente escribe en el pizarrón afirmaciones
que refuerzan la moraleja del cuento, y en
conjunto, reflexionan y opinan justificadamente
sobre ellas. Se sugieren afirmaciones como:
- Al final, las mentiras siempre se saben.
- Las personas que constantemente mienten van
perdiendo la confianza de los demás.
OA 15 › Reconocen la diferencia entre instituciones públicas - Muchas veces una mentira genera la necesidad
Investigar y comunicar y privadas. de decir nuevas mentiras. Siempre es mejor
sus resultados sobre › Infieren problemas o grupos vulnerables de la actuar con la verdad aunque ello implique un
algunas instituciones sociedad que atienden distintas instituciones. llamado de atención en el primer momento.
públicas y privadas › Identifican la misión o servicio principal que prestan › Finalmente, los estudiantes dibujan un nuevo
(como Junaeb, Sernac, distintas instituciones públicas o privadas. final para el cuento de “Pedrito y el Lobo”, que
SII, BancoEstado, › Seleccionan instituciones públicas y/o privadas de refleje lo que ellos creen que hubiera pasado si
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

universidades, Hogar de su interés los hombres hubieran creído en la pedida de


Cristo y fundaciones, e investigan sobre el servicio que prestan, su auxilio de Pedrito.
entre otras), identificando funcionamiento y las personas que se desempeñan
el servicio que prestan en en ellas. Evaluación 1 semanas
la comunidad y los › Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las formativa 3 hrs
diferentes trabajos que principales funciones de algunas instituciones Investigación: instituciones al servicio de la 2f
realizan las personas que públicas y/o privadas relevantes para la sociedad. comunidad
se desempeñan en ellas. › Describen con sus palabras, trabajos que
desempeñan miembros de algunas instituciones A partir de la lectura de un texto expositivo sobre
públicas y/o privadas. distintos servicios que prestan instituciones 4i
› Reconocen distintos trabajos de voluntariado públicas y privadas, el docente hace una lluvia de
relacionados con instituciones. idea sobre las instituciones y los servicios que
› Infieren algunas consecuencias que tiene el hecho prestan, registrando el listado en un cartel. Luego,
de que alguna institución no funcione invita a los estudiantes a elegir una de ellas para
apropiadamente. realizar una investigación en la biblioteca. Para
› Presentan la información extraída en forma oral, esto, entrega a cada alumno una guía con los
visual o escrita, incorporando material de apoyo. aspectos que debe indagar (nombre de la
institución, labor que desempeña, público al que
atiende, etc.). Una vez completada la
investigación, los estudiantes presentan sus
resultados al curso.

En conjunto, y con la ayuda del docente, leen las


“misiones” que han definido distintas instituciones,
y luego:
› Comentan el contenido de estas misiones y las
relacionan con la institución correspondiente.
› Organizados en grupos, eligen una de las
instituciones propuestas y desarrollan una
investigación, guiados por preguntas como:
- ¿Qué acciones concretas realiza la organización
estudiada para cumplir su misión?
- ¿Qué aporta la institución o fundación a la
sociedad? ¿A quiénes beneficia?
- ¿Quiénes trabajan en ella? ¿Hay voluntarios?
Dan cuenta de los resultados mediante la
elaboración de un informe escrito y de un afiche
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache

que muestre de manera creativa y sintética la


información más importante.

OA 5
Investigar sobre algún › Seleccionan un tema de su interés sobre las Investigación: aspectos de las civilizaciones Evaluación 1 semanas
tema de su interés con civilizaciones estudiadas sumativa 3 hrs
relación a las estudiadas que se relacione con temáticas de
civilizaciones estudiadas Formación Organizados en grupos, los alumnos eligen un
(como los héroes, los Ciudadana. tema para investigar entre un listado sugerido por 2f
dioses, las ciudades, las › Formulan preguntas que orienten la investigación. el docente. Los temas deben hacer referencia a
viviendas, la vestimenta, › Extraen información explícita de fuentes dadas por aspectos estudiados en esta última unidad, pero
las herramientas el docente sobre el tema escogido. que puedan relacionarse o compararse con las
tecnológicas y la › Responden, apoyándose en diversas fuentes, civilizaciones griega y/o romana abordadas en
esclavitud, entre otros) preguntas sobre el tema investigado. unidades anteriores. Por ejemplo: 4h
por medio de diferentes › Presentan la información extraída en forma oral, › deberes y responsabilidades (de los miembros
fuentes (libros, fuentes visual o escrita, incorporando material de apoyo. de la familia, de los ciudadanos en general, de un
gráficas, TIC) y grupo específico, etc.)
comunicar lo aprendido. › importancia de la participación ciudadana y del
diálogo 4i
› derechos y deberes de los niños
› elección de autoridades
› características del sistema de leyes

En conjunto, leen y comentan el siguiente texto a


modo de motivación.
¿Cómo habrá sido ser un niño en otras épocas y
otras culturas?
¿Cómo vivían los niños en Grecia o en Roma? ¿A
qué jugaban?
¿Cómo y qué estudiaban? ¿Cuáles eran sus
deberes? ¿Cómo se protegía a los niños? Hay
tantas preguntas que podemos hacernos.
Probablemente descubriremos que en algunas
cosas todos los niños se parecen, pero que en
otras cosas las costumbres eran muy distintas.
ESCUELA BASICA Héroes de Chile
Limache