Formación para la Investigación

Escuela de Física, Facultad de Ciencias

Universidad Industrial de Santander
Construimos Futuro

SEGUNDA LEY DE NEWTON

Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el océano.

Isaac Newton

*Resumen
Las leyes de Newton son tres principios a partir de los cuales se explican la mayor parte de los problemas
planteados por la mecánica, en particular aquellos relativos al movimiento de los cuerpos, que
revolucionaron los conceptos básicos de la física y el movimiento de los cuerpos en el universo. Con la
ayuda de esta práctica pudimos enfocarnos más en la segunda ley de Newton, mediante la cual se
relaciona la fuerza, la aceleración y la masa ya que la fuerza es directamente proporcional a la masa y a la
aceleración, y la relación entre la masa y la aceleración es inversamente proporcional. Gracias a esta ley
podemos hallar la fuerza, la masa o la aceleración de cualquier cuerpo que se encuentre en reposo o en
movimiento dependiendo de las condiciones que tenga este.
Consideremos un objeto colocado sobre una superficie horizontal lisa (sin fricción), y que es arrastrado
por una fuerza en este caso (aire); como las demás fuerzas que actúan en el (Peso y normal) se equilibran,
podemos considerar la fuerza como la única fuerza que actúa en el cuerpo. Como la distancia entre
dos posiciones sucesivas está aumentando, obviamente la velocidad del cuerpo también aumenta, ósea,
que el movimiento del cuerpo es acelerado.
Concluimos entonces que un cuerpo, por la acción de una fuerza única adquiere una aceleración, ósea, si

¹ =0 tenemos que ¹ =0.

*INTRODUCCIÓN
La física como ciencia ha servido para la explicación de diversos fenómenos que involucran a los seres
humanos en todos sus sentidos, generando gran interés por la misma y demostrando que la teoría puede
ser aplicada generando algo conocido como ley. Un gran ejemplo de esta situación son las leyes
formuladas por Isaac Newton, que han servido a la sociedad científica y común para explicar los
interrogantes que se generan a la hora de estudiar el mundo físico de la ciencia. Es de gran importancia
por lo tanto, conocer, deducir y aplicar dichas leyes ya que como se ha de saber la necesidad es la madre
de las invenciones.

*METODOLOGÍA
 Colocar el riel de aire y ajustarlo a la pista de aire, posteriormente se debe colocar el
deslizador en la pista sin aceleración en cualquier dirección.
 Medir la longitud efectiva del deslizador o aleta y registrar este valor como L en la tabla 1.
 Colocar el gancho en el agujero que tiene el deslizador.
 Agregar masas al deslizador y determinar la masa total del deslizador con las masas
agregadas y registrarla en la tabla 1. como m.

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 Colocar masas sobre el porta-pesas colgante y registrar la masa total(es decir la masa del
porta pesas más la masa agregada como ma.
 Conectar la primera foto-celda temporizada en la entrada e y activar el modo te.
 Escoger un punto cualquiera X para el deslizador y marcar este punto con un lápiz de modo
que el deslizador siempre inicie en este punto. Enseguida presionar el botón Start.
 Mantener el deslizador estático en el punto X° y tomar el tiempo t1 que tarda el deslizador
en pasar a través de la primera foto-celda, repetir este procedimiento 4 veces y registrar
los valores en la tabla.
 Luego conectar la segunda foto-celda en la entrada f y soltar el deslizador desde el mismo
punto de partida y tomar el tiempo t2 que tarda el deslizador en pasar a través de la
segunda foto-celda. Repetir este proceso 4 veces y registrar los datos en la tabla.
 Conectar la primera foto-celda en la entrada e y la segunda en la entrada f, colocar la foto-
celda en el modo te-f y presionar el botón Start.
 Se libera el deslizador desde X° y mida el tiempo t3 que tarda el deslizador en parar entre
las dos foto-celdas. Repetir 4 veces este procedimiento y registrar los datos en la tabla 1.
 Cambiar la masa m del deslizador y repetir los pasos anteriores hasta completar cinco
tomas de datos.
 Por ultimo tomar un valor fijo en la masa m del deslizador y variar la masa en el porta-
pesas (ma) hasta completar cinco tomas de datos y repitiendo todos los anteriores pasos
pero registrando estos valores en la tabla 2.

TRATAMIENTO DE DATOS.
En esta sección se incluye la tabla de datos, un cálculo tipo y una tabla donde se resuman los resultados
con los cálculos realizados, además del cálculo del error, en caso que sea necesario.

ANÁLISIS DE RESULTADOS.
En esta sección se explican los resultados obtenidos y la comparación de dichos datos con los obtenidos
por otros investigadores o los datos esperados, además, en lo posible, se deben incluir gráficos de análisis
que muestren la relación entre las variables que hacen parte de la investigación. Se recomienda primero
comenzar con la identificación de las relaciones que los resultados indican. Posteriormente, señalar los
casos en los cuales no se encuentre correlación entre las variables. De igual manera, se deben establecer
los aspectos que no se pudieron resolver con el desarrollo de la experiencia, explicando las razones por las
cuales se presentaron. En este aspecto es importante no ocultar, alterar o forzar los datos, sino reconocer
las limitaciones de los datos, de los instrumentos de medición y los posibles errores en el procedimiento
de medición.

Finalmente, se recomienda exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles

aplicaciones de la misma. El análisis de resultado guía el planteamiento de las conclusiones, pero no repite
textualmente.

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Con respecto a las normas para la presentación de las gráficas deben ir centradas en el documento con
su correspondiente título ubicado en la parte superior de la gráfica y en la parte inferior la fuente de la
gráfica incluida. Un ejemplo se puede observar en la figura 1.

Para el caso de las tablas, de igual manera se deben incluir centradas en línea con el texto, se debe
seguir el formato que se muestra a continuación, que incluye título de la tabla y fuente de la misma. En
caso de que los autores de la tabla o gráfica sean los mismos autores del documento, se debe identificar
en la Fuente: Autor(es) del reporte de investigación, manteniendo los tipos de letra y demás aspectos
gráficos proporcionados en el ejemplo.

Figura 1 Metas del Plan Vive Digital 2014-2018

Fuente: Ministerio de Tecnologías de la Información y la Comunicación (2014) Plan Vive Digital 2014-2018. Recuperado de:
http://www.vivedigital.gov.co/2014-2018/.

Tabla 1 Comparación del puntaje promedio y el margen de estimación del departamento de Santander con el país y por tipos
de establecimientos en lenguaje, tercer grado

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Puntaje Margen de Intervalo de

promedio estimación confianza

Santander 320 ±0,8 ( 319,2 — 320,8 )

Colombia 301 ±0,2 ( 300,8 — 301,2 )

Establecimientos educativos oficiales urbanos de

315 ±1,1 ( 313,9 — 316,1 )
Santander

Establecimientos educativos oficiales urbanos de

294 ±0,2 ( 293,8 — 294,2 )
Colombia

Establecimientos educativos oficiales rurales de

296 ±1,8 ( 294,2 — 297,8 )
Santander

Establecimientos educativos oficiales rurales de

273 ±0,3 ( 272,7 — 273,3 )
Colombia

Establecimientos educativos no oficiales de Santander 377 ±1,7 ( 375,3 — 378,7 )

Establecimientos educativos no oficiales de Colombia 360 ±0,4 ( 359,6 — 360,4 )

Fuente: ICFES (2014) Consulta de Resultados de Pruebas Saber Tercer grado en el área de Lenguaje en el departamento de
Santander. Recuperado de: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/consultaReporteEntidadTerritorial.jspx

*CONCLUSIONES
Con un carro de masa m (que varía) tomamos un registro de tiempo que arroja resultados diferentes lo
cual establece una proporcionalidad, a mayor masa mayor registro de tiempo por lo tanto menor
aceleración.

Entonces se puede afirmar que una aceleración a si es directamente proporcional a la fuerza f.

REFERENCIAS
En esta sección se incluirían las referencias particulares utilizadas en la descripción de la experiencia.
Todas las referencias deben ir adecuadamente escritas en normas APA.

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*ANEXOS

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