COMUNIDAD EDUCATIVA

ROBERTO ARLT

2019
E. E. S. N° 7
Las Araucarias 1450 – Tortuguitas – Malvinas Argentinas
Provincia de Buenos Aires – República Argentina

Geografía

2do. 4ta.
Esteban Adrián Ríos

Ciclo Lectivo 2019

E.E.S. N° 7 Roberto Arlt - Tortuguitas Geografía
Esteban Adrián Rios 2do. 4ta. 2019

Geografía
Enfoque

La enseñanza de la Geografía para el Segundo Año tiene por finalidad poner a disposición de los
alumnos/as un conjunto de conocimientos básicos que les sirvan para lograr explicaciones cada
vez más elaboradas, complejas y ricas sobre la conformación del espacio geográfico
latinoamericano y su situación actual. Para alcanzar esta finalidad, se estructuraron los contenidos
desde una concepción que busca enseñar a pensar el espacio latinoamericano, o pensar
geográficamente América Latina. Ello, desde una perspectiva que entienda el presente del espacio
latinoamericano en virtud de una serie de similitudes y diferencias, acuerdos y conflictos,
continuidades y cambios, entre otras situaciones, que derivaron en su actual geografía política,
económica, ambiental y socio-cultural.

Objetivos

Se espera que los alumnos y alumnas logren:

 Conocer los espacios geográficos de América Latina y Anglosajona desde diferentes
dimensiones de análisis: político - territorial, ambiental, socio-demográfica, cultural y
económica.
 Comprender problemáticas socio-territoriales y ambientales desde sus complejidades,
múltiples factores y actores intervinientes así como en diferentes escalas de análisis.
 Aplicar variadas herramientas y fuentes de información en el estudio de los temas
propuestos en la materia: cartográficas, textuales, gráficas, audiovisuales, variables
estadísticas y las provenientes de las TICs.
 Construir significados sobre los conceptos clave de la disciplina, enriquecer sus propias
perspectivas y adquirir progresivamente habilidades que les permitan explicar, comprender
e interpretar la compleja y diversa construcción del espacio geográfico que realizan las
sociedades americanas contemporáneas.

Tiempo Capacidades a Desarrollar Rúbricas

1. Trabajo con otros.
1º T 2. Comunicación. Se
3. Compromiso y Responsabilidad.

adjunta
1. Trabajo con otros.
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2º T 2. Comunicación.
3. Compromiso y Responsabilidad.
Rúbricas
1. Resolución de problemas. en
3º T 2. Trabajo con otros.
3. Comunicación.
4. Pensamiento crítico. Anexo.
5. Compromiso y Responsabilidad.

Estrategias Didácticas

 Textos escritos con fines específicos, como los manuales escolares, los textos periodísticos,
de divulgación científica, canciones, obras literarias, etc.
 Imágenes como fotografías, fotografías aéreas, imágenes satelitales, obras pictóricas, entre
otras.
 Fuentes estadísticas expresadas en gráficos y tablas, como gráficos de torta, de progresión,
de tendencia, entre otros.
 Representaciones cartográficas de diferentes escalas, representaciones y épocas.
 Películas argumentales y documentales que permitan recuperar argumentaciones,
relaciones con lugares, historias de vida y de espacios cotidianos, entre otras.
 El Trabajo en pequeños grupos será de vital importancia.
 Las Puestas en Común para confrontar las diversas opiniones y resultados sobre las
diferentes actividades realizadas.

Educación Sexual Integral (E.S.I.)

Dentro del marco de la ley 26150 de Educación Sexual Integral, durante el desarrollo de los
diferentes contenidos y a través de las diferentes propuestas de actividades desarrollados de la
materia en cada uno de los Módulos, se trabajarán de manera tranversal los propios establecidos
en los Ejes. Se abordarán cada uno de los siguientes no de manera separada, ya en la realidad
estos se presentan interrelacionados y no son inescindibles uno del otro. Se hará hincapié en los
siguientes Ejes que plantea la normativa:
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 Eje “Valorar la afectividad” son:

 Tener en cuenta que las emociones y sentimientos están presentes en toda interacción
humana.
 Considerar que la afectividad puede contribuir al encuentro o desencuentro con los/as
otros/as que interactuamos cotidianamente.
 Generar las condiciones para que todos/as puedan expresar sus puntos de vista
respetando las diferencias, sin anular las tensiones y conflictos presentes en los vínculos.
 Respetar la intimidad propia y ajena.
 Rechazar toda manifestación coercitiva del afecto, y al abuso y violencia de género y
sexual.

 Eje “Respetar la diversidad” son:

 Rescatar el significado profundo de convivir en una sociedad plural y poner en valor la
diversidad.
 Respetar la identidad de género y la orientación sexual de todas las personas.
 Rechazar la violencia y la estigmatización por orientación sexual e identidad de género o
frente a la discriminación de cualquier tipo.

 Eje “Ejercer nuestros derechos” son:

 Considerar un marco de políticas públicas relacionadas con la inclusión, la igualdad y el
ejercicio de los derechos.
 Propiciar el enfoque de derechos vinculados con la adolescencia.
 Generar las condiciones institucionales para el efectivo cumplimiento de los derechos de
los/las adolescentes como también de los/as docentes y de toda persona adulta de la
comunidad educativa.
 Promover aprendizajes vinculados con la defensa y el ejercicio de los derechos.
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Contenidos

UNIDAD CONTENIDOS RUBRICAS METODOLOGÌA

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN

La Tierra como Planeta:  Material fotocopiado de fichas  Será continua y

Módulo I: Caracteristicas, Forma,
Sistema de Movimientos. Lineas
Localizacion en la
Imaginarias. Orientación.
Superficie de la Coordenadas Geográficas:
Tierra. Latitud y Longitud.
Representaciones de la Tierra.
(Primer Trimestre)
Cartografía. Lectura
Cartográfica. Escalas. Tipos
de Mapas.
América en el mundo:
Módulo II: Generalidades de América.
El Continente Posición Geográfica.
Americano en el Divisiones de las Américas.
Criterios de regionalización:
Mundo.
El criterio histórico-cultural,
El criterio geológico, El
(Segundo Trimestre)
criterio económico y El mapa
político actual de América.
 Definición de conceptos y
/o términos. y módulos preparados por el sumativa.
 Resolución de situaciones Educador. Recogerá toda la
Se
problemáticas.  Textos escritos con fines información
específicos, como los manuales recogida de los
 Búsqueda de material
adjunta escolares, los textos procesos de
bibliográfico.
periodísticos, de divulgación enseñanza y
 Lectura y análisis.
Rúbricas científica, canciones, obras aprendizaje.
 Debates dirigidos.
literarias, etc.  Parciales Escritos
 Análisis de situaciones.
en  Fuentes estadísticas expresadas Individuales de
 Lectura e Interpretación
en gráficos y tablas. diversos tipos.
de diferentes Imágenes,
Anexo. Fotografías y
 Imágenes como fotografías,  Las intervenciones
fotografías aéreas, imágenes orales, el modo en
Representaciones
satelitales, obras pictóricas, que argumenta y se
Cartográficas. entre otras. relaciona con sus
 La resolución de
 Diferentes tipos de pares al momento
actividades de representaciones cartográficas de exponer en la
investigación. de diferentes escalas,
 De Aplicación. representaciones y épocas.
 La realización de
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Estructura y dinámica
demográficas. Migraciones
internacionales e internas.
Conflictos relacionados con la
movilidad de la población:
refugiados, migrantes legales
e ilegales, desplazados.
Calidad de vida e inequidad
social. Diferencias en la
calidad de vida de la
Módulo III: población en países de
La Población de América Latina y América
Anglosajona.
América Latina.
La Población
(Tercer Trimestre)
Latinoamericana. Las
actividades económicas
dominantes en la ciudad y el
campo latinoamericanos y sus
rasgos específicos con
relación al mundo del trabajo.
Las condiciones de vida
urbana y rural en los países
latinoamericanos y el uso de
las tablas
Geografía
2do. 4ta. 2019
 Películas, documentales, informes a manera
 El Análisis de la
canciones, etc. de Trabajos
información recogida.
 La palabra hablada. Prácticos en forma
 La realización de
 Módulos de trabajo y lectura. individual o en
resúmenes, gráficos, grupos.
 El uso de la tiza y El Pizarrón.
cuadros, etc.  El cumplimiento
 Netbooks y las Nuevas
 Uso de las NTIC. de la tarea
Tecnologías.
Se  Elaboración de Murales, asignada.
Afiches, etc.  Las observaciones
adjunta  Aprendizajes Integrados. del docente sobre
 Lectura, análisis y síntesis el desempeño
Rúbricas de textos. cotidiano del
 Observación directa y estudiante a
manera de
en posterior análisis de
Material Audiovisual. actuación personal.
 Las Puestas en Común  Participación en
Anexo. clase de las
para confrontar las
diversas opiniones y Puestas en común.
resultados sobre las
diferentes actividades
realizadas.
 El Trabajo en pequeños
grupos.
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ANEXO
Capacidades
Resolución de
Problema
La capacidad de enfrentar situaciones y
tareas que presentan un problema o
desafío para el estudiante respecto de sus
saberes y sus intereses.
Pensamiento
Critico
Capacidad de adoptar una postura propia
y fundada respecto de una problemática o
situación determinada relevante, a nivel
personal y/o social.
Estudiante:
Inicial (Menos de 5)
 No Analiza e interpreta la
consigna/problema.
 No Resuelve correctamente la
consigna/problema.
 No Reconoce problemáticas o
situaciones relevantes.
 No Fundamenta su postura.
 No Pone en juego
explicaciones multicausales.
 No Forma un de pensamiento
crítico y creativo.
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Curso:
En Progreso (5/6)
 Analiza e interpreta la
consigna/ problema de forma
incompleta.
 Resuelve correctamente la
consigna/problema de forma
incompleta.
 Reconoce problemáticas o
situaciones relevantes de forma
incompleta.
 Fundamenta su postura de
forma incompleta.
 Pone en juego explicaciones
Multicausales de forma
incompleta.
 Forma un de pensamiento
crítico y creativo de forma
incompleta.
Actividad:
Satisfactoria (7/8) Muy Satisfactorio (9/10)
 Analiza e interpreta la  Analiza e interpreta la
consigna/ problema de forma consigna/ problema.
correcta pero presenta aspectos
incompletos.  Resuelve correctamente la
consigna/problema.
 Resuelve correctamente la
consigna/problema de de forma
correcta pero presenta aspectos
incompletos.
 Reconocer problemáticas o
situaciones relevantes pero  Reconoce problemáticas o
presenta aspectos incompletos. situaciones relevantes.
 Fundamenta su postura. pero  Fundamenta su postura.
presenta aspectos incompletos.
 Pone en juego explicaciones
 Pone en juego explicaciones multicausales.
multicausales, pero presenta
aspectos incompletos.  Forma un de pensamiento
crítico y creativo.
 Forma un de pensamiento
crítico y creativo, pero presenta
aspectos incompletos.
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Esteban Adrián Rios
Aprendizaje
Autónomo
Capacidad de iniciar, organizar y sostener
el propio aprendizaje.
Trabajo con Otros
Capacidad de interactuar, relacionarse y
trabajar con otros.
Comunicación
Capacidad de escuchar, comprender y
expresar conceptos, pensamientos,
sentimientos, deseos, hechos y opiniones.
Analizar críticamente información.
 No pone en juego diversos
métodos y prácticas de
apropiación de saberes como:
Elaborar mapas conceptúales,
cuadros comparativos y
definiciones.
 No Identifica fuentes
confiables de internet y/o
libros.
 No Promueve, elabora y
participa en prácticas grupales.
 No Comunica en forma oral,
escrita y/o audiovisual,
contenidos en forma clara y
sintética.
 En su producción No se
encuentran:introducción,
desarrollo y conclusión.
Geografía
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 Pone en juego algunos diversos
métodos y prácticas de
apropiación de saberes como:
Elaborar mapas conceptúales,
cuadros comparativos y
definiciones.
 Identifica con dificultad fuentes 
confiables de internet y/o
libros.
 Participa y elabora poco en
prácticas grupales.
 Comunica en forma oral,
escrita y/o audiovisual,
contenidos en forma confusa.
 En su producción se encuentran 
desarrollos sin introducción y
conclusión.
 Pone en juego diversos
métodos y prácticas de
apropiación de saberes como:
Elaborar mapas conceptúales,
cuadros comparativos y
definiciones, con poca
dificultades.
Casi Identifica todas las fuentes
confiables de internet y/o
libros.
 Promover, elaborar y participar
en prácticas grupales, pero
presenta algunas dificultades.
 Comunica en forma oral,
escrita y/o audiovisual,
contenidos en forma poco clara
y no es sintética.
En su producción se
encuentran: introducción,
desarrollo y conclusión poco
clara o desordenada
 Pone en juego diversos
métodos y prácticas de
apropiación de saberes como:
Elaborar mapas conceptúales,
cuadros comparativos y
definiciones.
 Identifica fuentes confiables de
internet y/o libros.
 Promueve, elabora y participa
en prácticas grupales.
 Comunica en forma oral,
escrita y/o audiovisual,
contenidos en forma clara y
sintética.
 En su producción se
encuentran: introducción,
desarrollo y conclusión.
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Esteban Adrián Rios
 Nunca se implica
responsablemente, advirtiendo
y cuestionando cualquier
manifestación de prejuicio,
Compromiso y intoleranciao discriminación.
Responsabilidad
Capacidad de comprometerse como
 Nunca ejercita la convivencia
ciudadanos nacionales y globales.
democrática, la empatía, el
compromiso.
 Nunca cuida de sí mismo, de
los otros y del ambiente.
Geografía
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 En pocas ocasiones se implica
responsablemente, advirtiendo
y cuestionando cualquier
manifestación de prejuicio,
intolerancia o discriminación.
 En pocas ocasiones ejercita la
convivencia democrática, la
empatía, el compromiso.
 En pocas ocasiones cuida de sí
mismo, de los otros y del
ambiente.
 En varias ocasiones se implica
responsablemente, advirtiendo
y cuestionando cualquier
manifestación de prejuicio,
intolerancia o discriminación.
 En varias ocasiones ejercita la
convivencia democrática, la
empatía, el compromiso.
 En varias ocasiones cuida de sí
mismo, de los otros y del
ambiente.
 Siempre se implica
responsablemente, advirtiendo
y cuestionando cualquier
manifestación de prejuicio,
intolerancia o discriminación.
 Siempre ejercita la convivencia
democrática, la empatía, el
compromiso.
 Siempre cuida de sí mismo, de
los otros y del ambiente.
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Esteban Adrián Ríos

Contenidos Mínimos para Aprobación

Para aprobar la materia el alumno debe ser capaz, al menos, de:
 Conocer los conceptos básicos de cada módulo, expresando eficientemente de manera oral y escrita
las ideas aprendidas, pudiendo resolver preguntas y cuestionamientos, realizar esquemas básicos
de estructuras y procesos.
 Utlización de un vocabulario mínico técnico, en relación con los contenidos abordados, para
comunicar los conceptos y relaciones vistas.

Criterios de Evaluación

Se tomarán en cuenta dentro de la evaluación los siguientes criterios:

 El grado de participación, cooperación y responsabilidad en las diferentes propuestas, tanto en la
acción como en el análisis.
 La asistencia a las clases.
 Actitud critica, responsable, y constructiva con relación a los productos propios y ajenos.
 La realización de trabajos escritos que den cuenta de la comprensión y utilización de los
conceptos trabajados.
 La incorporación de nuevos materiales y componentes a las producciones, su identificación y
organización.
 El desarrollo de las propuestas, su gradación y flexibilidad en la inclusión de variantes.
 El cambio producido desde los conocimientos previos hasta las nuevas conceptualizaciones,
mediando el lenguaje verbal para la puesta en acto de los aprendizajes.
 El cumplimiento de las pautas de trabajo y del rol ejercido en el grupo.
 El desempeño activo y autónomo en la producción y análisis de los trabajos requeridos.
 Las intervenciones orales, el modo en que argumenta y se relaciona con sus pares al momento de
exponer.
 Las anotaciones en sus carpetas, el cumplimiento de la tarea asignada y la reelaboración de las
exposiciones del profesor o del material tratado en clase.

Instrumentos de Evaluación

 Las observaciones Directas que el docente registra sobre el desempeño cotidiano del alumno en
cuanto al seguimiento y compromiso con el que participa del desarrollo de los temas.
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Esteban Adrián Ríos

 Las pruebas escritas de diferente tipo que de acuerdo a lo determinado en distintos momentos del
diseño deben apelar a la reelaboración crítica y el desarrollo lógico de la información y los
conceptos tratados en el aula.
 Exposiciones Orales.
 Realización y posterior presentación de Trabajos de Informe, Ensayos, etc; de manera grupal e
individual.

Bibliografía del Docente

 Atlas Geográfico de América. Buenos Aires: IGN, 2009

 Bachmann, L. Sociedades. recursos naturales y ambientes en la Argentina. Buenos Aires:
Longseller, 2002.
 Barros, C. y otros. Geografia de la América. Buenos Aires: Estrada, 200 I.
 Claval, Paul (2001). “Geografía cultural”. Buenos Aires. Eudeba.
 Giarraca, Norma (2001). “¿Una nueva ruralidad en América Latina?”. Buenoa Aires.
Clacso.
 Strahler, Artur (1989). “ Geografía Física”. Barcelona. Omega.

Bibliografía de los Alumnos

Módulos elaborados por el profesor conteniendo la información necesaria utilizando diversas

fuentes de información.

 Benedetti, Alejandro (2016). “Geografía 2 América: sociedad, espacios y recursos”.

Argentina. Ediciones Mandioca.
 Echeverría, María y Capuz, Silvia (2014). “Geografía de América”. Argentina. A Zeta
Editora.

Esteban Adrian R íos

Profesor de Geografía