SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA: Practicas del Lenguaje

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

 Reconocer la función de la escritura para guardar memoria.

 Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada y reflexionar acerca
de la correspondencia entre la duración del texto oral y la longitud del texto
escrito.
 Recurrir a la lectura para realizar una acción: leer para cantar.
 Usar la escritura para registrar un texto conocido: Transcribir parte de una
canción.
 Avanzar en la reflexión sobre el sistema de escritura alfabético.
PROPÓSITO COMUNICATIVO:

 Confeccionar un cancionero que recopile las canciones compartidas en el aula.

Propuesta curricular para Centros Educativos Complementarios:

Contenidos:
 El diálogo como medio para la reflexión.

 Los distintos tipos de lectura y el desarrollo del goce estético.

 Lectura por parte del maestro en distintas situaciones y ámbitos.

 La lectura y los géneros literarios. Autores principalmente argentinos y

latinoamericanos.

 La escritura de textos con diferentes propósitos y motivos en relación con el

proyectos significativos del grupo áulico o de los grupos áulicos del Centro
Educativo Complementario.

 La biblioteca del grupo o del Centro Educativo Complementario.

 El uso de las tecnologías digitales de la información como práctica social que

vincula personas y brinda contenidos de interés:

- Los distintos buscadores de información virtual y su uso guiado por el docente.

-La información escrita, visual y multimedial en Internet. Su reconocimiento y

lectura.

-Comprensión de la información obtenida a partir de la integración de lenguajes.

-Trabajo en pequeños grupos de pares.

-Actividades de integración de la información escrita y visual obtenida. Trabajos en

grupos de pares.

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

  Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer.
 Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la
situación en que se lee.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio
del lenguaje.
ESCRIBIR TEXTOS EN TORNO A LO LITERARIO

 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al

destinatario.
 Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a
escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
 Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo
mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
 Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del
portador, del género y del destinatario.
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

 Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.

 Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que
permiten localizar la información buscada.

COMENZAR A PARTICIPAR EN LA VIDA CIUDADANA

 Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de tradición oral.

 SITUACIONES DE ENSEÑANZA
La docente comenzará la clase entregándoles a los alumnos hojas en blanco.
Se les propondrá escribir el título o un pedacito de su canción preferida.
 Dictarán a la docente la lista de canciones que serán expuestos en el
aula en un afiche.

 La docente les presentará a los alumnos un afiche la letra de la

canción CUCÚ CANTABA LA RANA y se invitará a los niños a cantar la
canción.
 Se les repartirá copias de la misma.
 Se les pedirá que vayan siguiendo con el dedo, mientras repiten
lentamente la canción.
 Se les pedirá que busquen dónde dice y cuántas veces dice RANA-
CABALLERO Y GITANA.
 Se los alentará a confirmar o refutar sus hallazgos. ¿Con cuál
empieza?¿Empieza con la misma de?¿Cuál es la más larga de las
tres?¿Cuántas veces se dice CUCÚ en la canción?

La docente les entregará a cada niño una copia con tres canciones que tienen
el título una palabra en común.
CANCIÓN PARA TOMAR EL TÉ
CANCIÓN DEL JACARANDÁ
CANCIÓN DEL JARDINERO
MARÍA ELENA WALSH
 Se les leerá el título de las tres canciones sin indicar cuál es cuál.
 Se les preguntará:
¿Cuál es cuál?
¿Cuál de estas tres es CANCIÓN DEL JARDINERO?
¿En qué te fijaste para saber?
¿Y entonces acá que dice?
 Se reflexionará sobre la escritura, señalando frases, palabras, pedacitos de
palabras.
 La docente les propondrá elegir una de las tres canciones, escucharán y
cantarán la canción elegida.
 Se repartirán estrofas de la canción desordenadas.
 Se les pedirá a los niños que ordenen las estrofas de la canción para que
quede completa, mientras vuelven a escucharla.
 Se les entregará a los niños el texto de una de las canciones conocidas al que
les faltan palabras.
Observarán con atención.
 La docente cantará la canción mientras los alumnos siguen el texto.
 Se les preguntará si falta algo.
 Completarán lo que falta escribiendo por sí mismos.

La docente repartirá copias de canciones conocidas pero sin incluir los títulos.
 Se les propondrá a los alumnos descubrir cuál es cuál para escribir el título de
cada una.
 EL ELEFANTE TROMPITA
 ESTABA LA CATALINA
 CANCIÓN DE TOMAR EL TÉ
 CANCIÓN DE LA VACA ESTUDIOSA

 Las escrituras serán analizadas colectivamente.

CLASE 7:
PROPÓSITO DE LA CLASE: Transcribir una parte muy conocida de una canción.
Se cantará la canción tantas veces como sea necesario.
Se les entregará a cada niño una copia sin el estribillo, deberán completar la canción
para incluirla en el cancionero.
Se escuchará y cantará la canción para que cada uno controle lo que escribió.

CLASE 8:
PROPÓSITO DE LA CLASE. Armar un cancionero.
La docente repartirá algunos cancioneros y les solicitará a los alumnos que se fijen:
¿Dónde pueden encontrar la lista de canciones? ¿en algún lugar están los nombres de
los autores?¿hay más de una canción por página?¿cómo están escritas las
canciones?
Se escribirá en un afiche colectivamente, todos los datos que se consideran
necesarios para tener en cuenta para la confección del cancionero del aula.
Se elaborará un prólogo en conjunto.
Copiarán los versos de las canciones seleccionadas.
Se decidirá las tapas, armarán el índice, ubicarán el prólogo.
Cada niño irá buscando su trabajo realizado, se les irá dando un orden, se revisará lo
escrito, se numerarán las páginas de acuerdo al índice.
La docente preparará una mesa de libros de variados autores para seleccionar cuál
son de María Elena Walsh.
Explorarán los libros: los datos que pueden encontrarse título, nombre y apellido del
autor y el ilustrador, nombre de la editorial.
Se listarán en un afiche las obras de María Elena Walsh.
Se presentará cada libro leyendo el título, mostrando su interior y leyendo algunos
fragmentos para que los niños piensen si se trata o no de una canción.

RECURSOS

 Canciones de María Elena Walsh.

 Afiches, copias.
 Libros.

BIBLIOGRAFÍA

 Diseño Curricular Prácticas del Lenguaje 1er Ciclo.

 Prácticas del Lenguaje. Material para docentes. Primer Ciclo. Educación
Primaria. Dirección General de Cultura y educación.
 Casteda, Mirta; Molinari, Claudia; Torres, Mirta; Siro, Ana, Propuestas para el
aula. Material para docentes. Lengua Primer Ciclo. Actividad N°2 Lectura de un
texto que se sabe de memoria”, Programa Nacional de Innovaciones
Educativas. Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires 2001.pag 8 y
9.