UNIDAD DE APRENDIZAJE - III CICLO (1°, 2°)

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación: Huánuco
 UGEL : Leoncio Prado
 Institución Educativa : N° 32568
 Director (a) : Adrian Huaranga Cori
 Grado y Sección : 1°, 2° Única
 Docente : Fileno Chávez Carrillo

2. TÍTULO DE LA UNIDAD ¿Cómo es la vida en comunidad

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUM. DE
ÁREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EVALUACIÓN
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales  Da instrucciones sobre  Lista de
lengua materna. que escucha (nombres de personas y personajes, un juego con vocabulario cotejo
 Obtiene información del texto acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan frecuente.
oral. vocabulario de uso frecuente.
 Infiere e Interpreta información  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
COMUNICACIÓN

del texto oral. comunicativo; para ello, se apoya en la información

 Adecúa, organiza y desarrolla las recurrente del texto y en su experiencia.
ideas de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
cohesionada. tema, aunque en ocasiones puede reiterar
 Utiliza recursos no verbales y información innecesariamente. Establece
paraverbales de forma relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
estratégica. adición, secuencia y causa), a través de algunos
 Interactúa estratégicamente con conectores. Incorpora un vocabulario de uso
distintos interlocutores. frecuente.
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 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en  Explica el contenido del  Lista de
escritos en su lengua materna. distintas partes del texto. Distingue esta texto con sus propias cotejo
 Obtiene información del texto información de otra semejante en diversos tipos de palabras.
escrito. textos de estructura simple, con palabras conocidas
 Infiere e interpreta información e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
del texto. que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Deduce características implícitas de personajes,
contenido y contexto del texto. animales, objetos y lugares; determina el
significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe recetas de forma  Lista de
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el ordenada considerando cotejo
 Adecúa el texto a la situación destinatario. Recurre a su experiencia previa para el propósito
comunicativa. escribir. comunicativo y el
 Organiza y desarrolla las ideas  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas destinatario.
de forma coherente y en oraciones y las desarrolla para ampliar la  Escribe textos cortos
cohesionada. información, aunque en ocasiones puede reiterar usando oraciones
 Utiliza convenciones del información innecesariamente. Establece coherentemente.
lenguaje escrito deforma relaciones entre las ideas, como adición y  Escribe un texto corto
pertinente. secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora utilizando
 Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente. adecuadamente el
contenido y contexto del texto  Revisa el texto con ayuda del docente, para adjetivo.
escrito. determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la coherencia
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entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(oración) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
final en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más  Resuelve problemas de  Lista de
 Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, sustracciones con canje y cotejo
expresiones numéricas. juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las sin canje proponiendo
 Comunica su comprensión sobre transforma en expresiones numéricas (modelo) de soluciones y utilizando
los números y las operaciones. adición o sustracción con números naturales de material concreto.
 Usa estrategias y hasta dos cifras.  Resuelve problemas de
procedimientos de estimación y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje operaciones combinadas
cálculo. numérico (números, signos y expresiones verbales) utilizando material
 Argumenta afirmaciones sobre su comprensión del número como ordinal al concreto.
las relaciones numéricas y las ordenar objetos hasta el vigésimo lugar.  Resuelve problemas
MATEMÁTICA

operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje sobre números ordinales

numérico (números, signos y expresiones verbales) proponiendo soluciones.
su comprensión de la decena como nueva unidad
en el sistema de numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números de hasta dos
cifras.
Resuelve problemas de gestión  Representa las características y el  Resuelven problemas de Lista de cotejo
de datos e incertidumbre. comportamiento de datos cualitativos (por gráfico de barras
 Representa datos con gráficos y ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato utilizando material
medidas estadísticas o favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una concreto.
probabilísticas. población, a través de pictogramas horizontales
 Comunica su comprensión de (el símbolo representa una o dos unidades) y
los conceptos estadísticos y gráficos de barras verticales simples (sin escala),
probabilísticos.
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 Usa estrategias y en situaciones cotidianas de su interés personal o
procedimientos para recopilar y de sus pares.
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Convive y participa  Describe las características culturales que  Explica acerca de las  Lista de
democráticamente en la distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, características culturales cotejo
búsqueda del bien común. vestimenta, etc.) y las comparte. de su localidad.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
PERSONAL SOCIAL

constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Gestiona responsablemente los  Explica que los recursos que se consumen en su  Explican sobre las  Lista de
recursos económicos. hogar e institución educativa son producto de lasinstituciones de su cotejo
 Comprende las relaciones entre actividades económicas que desarrollan las localidad.
los elementos del sistema  Menciona a los
personas y las instituciones de su comunidad, para
económico y financiero. satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; trabajadores de su
 Toma decisiones económicas y identifica acciones que le permiten el ahorro. localidad.
financieras.  Explica sobre las
organizaciones y servicios
que hay en su localidad.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción de las  Registra en su cuaderno  Lista de
TECNO
CIENCI

LOGÍA
AY

científicos para construir sus características de los hechos, fenómenos u objetos de experiencias su cotejo
conocimientos. naturales y tecnológicos que explora y observa en su proceso de indagación.
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 Problematiza situaciones para entorno. Propone posibles respuestas basándose en
hacer indagación. el reconocimiento de regularidades48 identificadas
 Diseña estrategias para hacer en su experiencia.
indagación.  Propone acciones que le permiten responder a la
 Genera y registra datos e pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona
información. los materiales, instrumentos y herramientas
 Analiza datos e información. necesarios para explorar, observar y recoger datos
 Evalúa y comunica el proceso y sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
resultados de su indagación. tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responderá la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
Crea proyectos desde los  Explora e improvisas maneras de usar los medios,  Aplican la técnica del  Escala de
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas artísticas, y descubre esgrafiado para valoración
 Explora y experimenta los que pueden ser utilizados para expresar ideas y representar su localidad.
ARTE Y CULTURA

lenguajes del arte. sentimientos.  Aplica la técnica del

 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias dactilopintura para
personales, de la observación de su entorno representar al Papa
natural y social o de estímulos externos. Empieza a Francisco I.
seleccionar y organizar elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en particular.
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Construye su identidad como  Explica los principales hechos de la Historia de la  Explica acerca de los  Lista de
persona humana, amada por Salvación y los relaciona con su entorno. profetas. cotejo
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva
EDUCACIÓN RELIGIOSA

y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del  Expresa el amor de Dios con diversas acciones,  Narran la vida del Papa.  Lista de
encuentro personal y siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su cotejo
comunitario con Dios en su familia, institución educativa y entorno.
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
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Interactúa a través de sus  Participa en juegos cooperativos y de oposición en  Participa en juegos  Lista de
EDUCACIÓN FÍSICA habilidades sociomotrices. parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al tradicionales y arriba a cotejo.
 Se relaciona utilizando sus oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera
habilidades sociomotrices. consensos sobre la manera de jugar y los posibles de jugar.
 Crea y aplica estrategias y tácticas cambios que puedan producirse.
de juego.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien común  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
y justicia.
Enfoque de Derechos  Docente y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de
que sea una buena experiencia para todos.
Enfoque Ambiental  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad es importante que los estudiantes conozcan las instituciones de su localidad y los servicios que estas brindan, sus autoridades, los
trabajadores de su comunidad, los espacios que comparten con sus vecinos, etc., de esta manera se sentirán identificados con el lugar donde viven.
Se plantean como retos de esta unidad las siguientes preguntas: ¿cuáles son las instituciones de mi comunidad?, ¿a qué se dedican los pobladores
de mi comunidad?, ¿qué problemas hay en mi comunidad?
En esta unidad se movilizarán aprendizajes vinculados a las diferentes áreas planteándose situaciones de aprendizaje relacionadas con la
comunidad, sus principales características, sus instituciones, sus trabajadores, su historia, los derechos y obligaciones como ciudadano; de esta
manera estaremos fortaleciendo la identidad con su comunidad.
5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 CONOCIENDO MI LOCALIDAD 16 LOS TRABAJADORESDE DE MI LOCALIDAD
2 LA ORACIÓN 17 USAMOS EL ADJETIVO
3 LEEMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS 18 ¿QUÉ ORGANIZACIONES HAY EN MI LOCALIDAD?
4 MI LOCALIDAD- TÉCNICA DEL ESGRAFIADO 19 ESCRIBIMOS RECETAS
5 USAMOS PALABRAS QUE ORDENAN 20 ¿QUÉ NECESITA UNA PLANTA PARA CRECER?
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6 USAMOS ORDINALES 21 ¿QUÉ SERVICIOS HAY EN MI LOCALIDAD?
7 ECOSISTEMAS DE MI LOCALIDAD 22 EL TRÁNSITO DE MI LOCALIDAD
8 USAMOS MONEDAS Y BILLETES 23 ¿CÓMO SE FORMA UNA PLANTA?
9 LAS INSTITUCIONES DE MI LOCALIDAD 24 EL PAPA FRANCISCO I
10 RESOLVEMOS SUSTRACCIONES 25 EL PAPA FRANCISCO – TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA
11 LOS PROFETAS 26 ¿QUÉ SON PLANTAS NATIVAS?
12 DAMOS INSTRUCCIONES 27 USAMOS GRÁFICOS DE BARRA
13 LEEMOS MANUALES 28 RELACIONAMOS LA ADICIÓN CON LA SUSTRACCIÓN
14 PLANTAS DE MI LOCALIDAD 29 RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS
15 RESOLVEMOS SUSTRACCIONES CON CANJE 30 PALABRAS COMPUESTAS Y SIMPLES

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

7. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Ministerio de Educación (2017). Unidades de Aprendizaje.