NIÑOS CON DIFICULTADES

DISCURSO
PUEDEN PRESENTAR NARRATIVO
Enseñando las Story Grammar
Historias más cortas. que influyen y contribuyen más
Menos elementos Se vincula a la narración.

gramaticales de las historias. con Recordando la estructura

Más expresiones Narrativa Personaje

Socialización Contexto
morfosintácticas incorrectas. Plan
Trabajar el desarrollo
Pocas oraciones complejas. se trabaja consecuencias
Intervención Alfabetización temprana Acciones
Emociones
Instrucción
explícita de los
ESTRATEGIAS Discurso en aula de clases
enfoque
elementos
Elementos gramaticales
gramaticales de
las historias Conexiones
Se dividen causales
en Relacionadas Programa SKILL (Guillam y cols) 3 Fases acción
terapéutica introducción de los
elementos de la
con el lenguaje 18 sesiones gramática

Se trabaja Se trabaja Se trabaja Fase 1 se trabaja libro sin palabras

con solo imágenes
Enseñanza explícita Microestructura Macroestructura Comprensión
actividades
diseñadas para el
introducir el icono
monitoreo de la
que representa el
Conocer los conceptos y comprensión del
elemento
Modelado Terapeuta formula oración, sin que el niño repita vocabulario específico para
crear historias complejas
story grammar
énfasis
Previas a la coherentes y elaboradas Definir el elemento
Morfosintaxis Elementos Triángulo de

Expansión y extensión Terapeuta corrige y extiende oraciones del lectura causalidad Discutirlo en el

niño. gramaticales enfoque

Actividades
contexto del libro

Semántica de la historia diseñadas para story board como

Repetición o imitación Durante la Elaboración de generar historias soporte cognitivo/

El niño repite lo que formula el terapeuta. Coherencia lectura
Fase 2 Historias apoyo visual
para volver a
contarlas
Desarrollo de
Recast Terapeuta pregunta al niño,generando una oraciòn.. local acción
terapéutica
historias paralelas automonitorear
sus historias
Posterior a libro sin palabras
Coherencia 16 sesiones
solo imágenes
sesiones finales desarrollo de vocabulario asociado a

Procedimientos de cierre Terapeuta inicia oraciòn,el niño la completa. la lectura se trabaja cuentos que se trabajó
global con Recontando historias con y
sin apoyo visual
preguntas de comprensión
Estructuración vertical De las respuestas incompletas del Elementos Atención en
Introducción al
concepto de story Grammar
y desarrollo
morfosintácticos palabras que Recontando historias
niño,el terapeuta genera una oración ayuda a recordar
diálogo de complicación
paralelas (personales)

más completa Plan Eden y responder

preguntas
Apoyos visuales Extiende las
historias de los sesiones finales con un libro más
Se divide en niños complejo y más
largo

Íconos visuales palabras que permitan

describir sentimientos de los
Creación
Estructura Narraciones independiente
Fomentar el desarrollo de
habilidades metacognitivas
personajes
Fase 3
Story Grammar marker Guiones narrativa más complejas de historias
enfoque
que se requieren para
convertirse en narradores y
uso de conjunciones
subordinadas, adverbios,
editores de historias
complejización de un
Se trabaja Se trabaja Se trabaja acción independientes
sintagma nominal
Marcadores gráficos terapéutica

Scripts Presentación Incremento de 9 sesiones se trabaja

con
episodios
Secuencia de
Episodio Libros más Rúbrica de
acciones en Incorporación complejos y más
largos
autoedición
sesiones finales

torno a un El final meta al episodio criticar los cuentos que se

episodios leen o que ellos mismos leen Generar
personaje incrustados
Criticar los cuentos que Recontar
Conceptos de ellos mismos crean
Relato de experiencias vocabulario complejo se enfocan Editar
Conceptos de sintaxis en
personales complejo Revisar para
mejorar sus
historias

Programa STORY CHAMPS

Se divide en

FASE 1 FASE 2
Se utilizan Consiste en
Cuentos con temas Generación de historias
asociados a Preescolar personales

Se apoya de Se apoya de
Imágenes e íconos Dibujos e íconos