LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA CONDUCTA VIOLENTA EN NIÑOS

DE 6 Y 7 AÑOS DE EDAD EN LA ESCUELA

Luisa Fernanda Morales Zapata

María Mercedes Daza Mendinueta

María Carolina Sandoval Serrana

Maryi Alexandra Herrera Gonzales

Tatiana Marcela Pedraza Lopez

Politécnico Gran Colombiano

Aprendizaje
Psicología
Marzo 2016
 1. Tabla de contenido

1. Tabla de contenido .......................................................................................................................... 2

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................... 3
3. OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................................... 4
Objetivos Específicos ................................................................................................................................ 4
4. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................. 5
5. ANTECEDENTES ................................................................................................................................ 7
6. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 10
7. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ..................................................................................................... 16
8. METODOLOGÍA .............................................................................................................................. 17
POBLACIÓN OBJETIVO ............................................................................................................................ 17
TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................................................... 17
8.1.1. Observación Naturalista ...................................................................................................... 17
8.1.2. El Método experimental ...................................................................................................... 18
MODELO DE ENCUESTAS ........................................................................................................................ 19
8.1.3. Encuesta para los niños y niñas. ......................................................................................... 19
8.1.4. Encuesta para los padres. ................................................................................................... 20
8.1.5. Dimensiones de la investigación ......................................................................................... 21
8.1.6. Resultados de la investigación realizada............................................................................. 21
9. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES ............................................................................................ 30
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente los medios de comunicación resultan las herramientas más útiles para mantenernos

en comunicación constante, y así estar al día con los acontecimientos del diario vivir. La

televisión es uno de los medios visuales que muy rara vez falta en los hogares, por más escasos

que sean los recursos, en breves palabras, la televisión.

“La televisión se ha convertido en un hijo adoptivo predilecto de las familias latinoamericanas

del resto del mundo, ocupa el mejor lugar de la casa y pasa encendido muchas horas”; resulta

alarmante que los niños estén frente al televisor casi las mismas horas que pasan en la escuela,

(Collins, 2000).

Existe un grupo de personas que son los espectadores pasivos, son los que ven la televisión con

responsabilidad, saben escoger lo que ven, en contraste, tenemos el grupo de los espectadores

activos, ven de todo, y en este grupo se encuentran la mayoría de los niños que hacen uso de

este medio sin una persona responsable que controle los programas que ven.

En nuestro país, la televisión presenta de manera abrumadora escenas inmorales y de violencia

de forma desmedida, en horarios donde los niños pueden tener acceso a ellas, sin mencionar que

muchas veces la televisión presenta algunas realidades de manera exagerada (Collins, 2000).

Teniendo en cuenta lo anterior, es factible que los niños se vean afectados con los contenidos de

las mismas, queriendo imitar lo que ven, y esto trae como consecuencia la insensibilidad hacia la

violencia, y sin dejar pasar por alto que la mayoría de los padres no se dan cuenta de lo que sus

ven en la televisión.
Este medio de comunicación irrumpe en la conducta de los niños generando en ellos un

comportamiento violento, y las consecuencias son evidentes, especialmente en las escuelas.

Estudios revelan que estos niños a futuro, se convertirán en adultos violentos. Esta problemática,

se puede decir que es a nivel mundial, ya que la mayoría de las personas utiliza este medio como

entretenimiento.

¿Cómo influye la televisión en la conducta violenta de los niños de 6 y7 años en la escuela?

3. OBJETIVO GENERAL

 Establecer la influencia que ejerce la televisión en la conducta violenta en los niños.

Objetivos Específicos

 Identificar los programas de televisión que tienen mayor influencia en la conducta

violenta del niño.

 Plantear qué cambios conductuales negativos se generan en el niño, a través de la

influencia de algunos programas de la televisión.

 Sensibilizar a los padres de familia referente al tema para que conozcan y determinen qué

medidas tomar, y así puedan controlar el tiempo y los programas a los que los niños

vayan a tener acceso, con el fin de mejorar su comportamiento.

 4. JUSTIFICACIÓN

Es necesario hacer relevancia a esta problemática, dado que las influencias negativas de ciertos

programas televisivos afectan el desarrollo psicosocial de los niños en las primeras etapas de su

desarrollo.

Por esta razón se arroja la investigación de la influencia de la televisión en el niño que es

espectador activo, y por lo tanto es el más afectado, ya que los niños están exhibiendo conductas

que han adaptado por medio de un aprendizaje que desarrollan en el contexto donde se

desenvuelven, reflejando rebeldía, desobediencia y manipulación de la conducta aprendida; por

esta razón los representantes deben guiar y vigilar a los niños en su cotidianidad para obtener

beneficios de una buena programación. Creemos que es importante evidenciar las consecuencias

que acarrea la televisión sin responsabilidad, y conocer los antivalores que ésta proyecta

(Isabel, 2005).

Es así como desde el área de la Psicología encontramos que desde años anteriores y en la

actualidad existen muchos investigadores que estudian el tema de la influencia de la televisión en

la conducta de los niños, debido a la gran importancia que este tema tiene en su desarrollo. Por

ejemplo, Aran (2003) y Mares (1996) refieren que en las últimas décadas, la sensibilidad social

frente a la violencia en los medios de comunicación, en especial la televisión, ha aumentado

significativamente. En muchos de los estudios realizados se ha podido demostrar que las

imágenes emitidas por los medios y programas de televisión generan una influencia importante

sobre la conducta de las personas, en especial si es niño. Según (Isabel Pérez Olmos 2005) en su

apartado expresa lo siguiente “El mundo mental del niño es maleable, influenciable y susceptible

a los cambios por lo que requiere un importante refuerzo emocional y educativo del entorno,
especialmente de la familia, y en general de la sociedad. Si durante el periodo de maduración

alguno de estos elementos falla, se facilitarán otras influencias externas que pueden ser

negativas.”

Es así como a partir de las premisas mencionadas anteriormente, consideramos que la ejecución

de nuestro proyecto de investigación es de gran importancia ya que mediante su desarrollo se

podrán conocer qué efectos tiene la influencia de la televisión en la conducta de los niños de 6 y

7 años de edad en la escuela, mediante la utilización de métodos de medición , los cuales

permiten ordenar los resultados de las observación de las conductas, las características, los

factores, los procedimientos y otras variables de fenómenos y hechos o situaciones dadas, y

demostrar de acuerdo a los resultados arrojados en la investigación, que son necesarias las

medidas de educación tanto a los padres como a los hijos, con el fin de implementar las debidas

medidas de regulación ante la exposición a estos medios de comunicación, en este caso la

televisión.
 5. ANTECEDENTES

La televisión es considerada el medio de comunicación de mayor fuerza socializadora. Su gran

influencia, así como la masiva utilización social que de este medio se hace en nuestros días, nos

lleva a considerar la importancia de revisar sus efectos e influencias (Christin, 2010)

El fenómeno de los contenidos violentos en la televisión ha sido investigado mediante dos

enfoques, uno positivista y otro de tipo hermenéutico-comprensivo. El primer enfoque

(Paradigma positivista) defendido por autores como, Bandura y Walters, Berkowitz y Friederich

& Huston, sostiene que la televisión es transmisora de comportamientos violentos que propician

un aprendizaje modelado y condicionado de pautas agresivas. Los niños con alto grado de

exposición a este medio pueden exhibir una alta incidencia de hostilidad al imitar la agresión de

la cual ellos mismos son testigos. El segundo punto de vista (Paradigma hermenéutico-

comprensivo), defendido también por una amplia cantidad de autores, adopta una mirada

integradora entre lo psíquico y lo socio-cultural. (Christin, 2010).

La televisión es una aliada de la violencia infantil, promueve la agresividad en los niños. Según

un estudio de Seattle Children´s Hospital Research Institute realizado con 330 niños.

Los niños de entre 2 y 5 años que son expuestos a estos programas, cuando llegan a la edad

escolar tienden a actuar en forma más agresiva, Dimitri Chritakis, principal autor del estudio,

indicó que a raíz de este trabajo descubrieron que en la medida en que los niños desde temprana

edad estén más expuestos a contenidos televisivos violentos, mayor posibilidad existe de que

esos sean más rebeldes, conflictivos y agresivos en edades entre los 7 y 10 años (Ariana Ruiz,

2008).
Estudios de la Universidad de Stanford han demostrado que un niño promedio de los EE.UU. ha

presenciado, entre los 5 y los 14 años, veinte mil crímenes violentos que han alimentado su

aparato mental. Otro estudio demostró que la TV ocupa el segundo lugar en el tiempo del niño,

después de la escuela (Ariana Ruiz, 2008).

Gerbner y Gross, en un artículo titulado La Violencia Prolifera, demostraron que durante el año

1989 ocurrió violencia en el 73% del total de la programación de los Estados Unidos y en casi

todas las caricaturas infantiles. Para ello usaron como medidas factores tales como: el porcentaje

de programas de contenido violento, el número de episodios violentos por programas y el

porcentaje de personajes principales implicados en actos de violencia (Feinbloon.1989).

Según Juan Soto Rodríguez, son los niños los más perjudicados con la influencia negativa de la

televisión. Los niños más que nadie, sufren el impacto, de tal manera que acaban adoptando

pautas de comportamiento y formas de pensar inducidas, en gran parte, por este medio de

comunicación, ya que no estamos preparados para saber ver, escuchar y mirar la televisión.

Sirva de ilustración los casos siguientes. Un niño de 14 años miró un programa de televisión en

cual una conocida cantante de rock participó en una escena de ahorcamiento simulado. Cuando

este chico trató de hacer lo mismo, le fallaron los cálculos y se ahorcó de verdad. En Boston,

Estados Unidos, un programa de televisión presentó una película en la que varios muchachos

delincuentes empapaban con gasolina a un vagabundo y le prendían fuego. Poco después unos

adolescentes hicieron lo mismo con una mujer, reproduciendo lo que habían visto (Collins,

2000).

La influencia de la televisión en los niños, en su desarrollo y sus relaciones, es muy importante,

se ha planteado que la televisión, al mostrar las duras realidades de la vida a los niños, ha
modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los medios de comunicación llevan a los

hogares ideas y percepciones, las cuales, con frecuencia, riñen con los valores paternos (Levine,

1997) (Ariana Ruiz, 2008).

 6. MARCO TEÓRICO

¿QUÉ ENTENDEMOS POR AGRESIVIDAD INFANTIL?

Entendemos que el comportamiento agresivo aparece como resultado de una elaboración

afectivo-cognitiva de la situación, donde están en juego procesos intencionales, de atribución de

significados y de anticipación de consecuencias, capaz de activar conductas y sentimientos de

ira. Además, se trata de un tipo de actuación que, una vez activada, alimenta y sostiene la

conducta incluso más allá del control voluntario. También estos actos violentos los podemos

encontrar de forma indirecta, mediante la que el niño ataca a los objetos materiales de la persona

agredida. Otro caso es la agresividad contenida, por la que el niño gesticula, grita o se expresa

con disconformidad (Gabriela & Archundia, 2012).

El comportamiento agresivo es muy común en los niños. Su frecuencia máxima se da en torno a

los dos años, luego va remitiendo. A partir de los dos años disminuye la agresividad hasta

moderarse en la edad escolar. Cuando decimos que un niño en edad escolar es agresivo decimos

que tiene las mismas conductas agresivas que tenia de pequeño, no ha llegado a moderarse

(Gabriela & Archundia, 2012).

La agresividad es un desorden conductual, característico de los niños y que puede ser evolutivo,

consiste en agredir ya sea física, emocional o psicológicamente a las personas u objetos por

medio de los cuales expresa enojo o desacuerdo ante alguna situación. En el caso de los niños y

niñas la agresividad suele presentarse en forma directa, como un acto violento contra otra

persona. Este acto violento puede ser físico, como pellizcos, patadas, empujones, golpes, o

verbal, como insultos, malas palabras, amenazas, también en otros casos pueden arremeter contra

los objetos de las personas que ha sido el origen de la situación, no obstante al hablar de
agresividad se presenta una sintomatología como sobreactividad, falta de control, impulsividad,

agitación (Cordoba & Arroyave, 2013).

Así mismo es de tener en cuenta que algunas manifestaciones de agresividad son admisibles en

una etapa de la infancia y en otras no, después de los 6 años las pataletas de los niños se traducen

en insultos, acusaciones… si estas conductas se consolidan el niño tendrá problemas en el futuro.

Las conductas agresivas se suelen aprender por imitación u observación de la conducta de

modelos agresivos, el niño imita los modelos que se cruzan en su vida. Las pautas de conducta

de los niños agresivos dependen de cómo hayan aprendido a desenvolverse en situaciones

difíciles. Si en su entorno el niño observa salidas agresivas ante problemas de la vida será lo que

tome como normal y marcara sus pautas de comportamiento (Gabriela & Archundia, 2012)

Estos comportamientos agresivos se pueden agrupar en dos teorías: Las activas, donde la

agresividad proviene de impulsos internos, lo que indica que la agresividad es innata. Esta teoría

la defienden psicoanalíticos (Freud) y etológicos (Lorenz); las reactivas, donde las conductas

agresivas el niño las aprende del entorno, estas son las teorías de aprendizaje social (Bandura).

En la actualidad se baraja otra teoría que incorpora variables de ambas teorías, activa y reactiva,

incluyendo las variables de personalidad y las del entorno y el resultado actual de ese modelo es

un modelo donde se citan elementos biológicos de personalidad situacionales y de aprendizaje.

(Gabriela & Archundia, 2012).

TIPOS DE AGRESIVIDAD

Encontramos diferentes tipos de agresividad según su clasificación:

 Agresión instrumental: conducta dañina cuyo fin es conseguir o poseer un objeto que

pertenece a otra persona. Es normal encontrarlo en niños de los dos a seis años, que

tienden al egocentrismo.

 Agresión reactiva: represalia impulsiva ante actos verbales o físicos, ya sean

intencionados o no, de otra persona. Es causa de una ausencia de la regulación del control

emocional, característica de los niños de dos años, por ello hay que enseñar a los niños a

pensar antes de actuar sino derivara en situaciones problemáticas.

 Agresión relacional: acciones como insultos o rechazo social dirigidas a causar daño a

las amistades de la víctima, destruye la autoestima y las relaciones sociales del niño. Se

vuelve más dañina a medida que maduran.

 Agresión intimidatoria: ataque físico o verbal, repetido y sin provocación previa,

especialmente en victimas que tienden a no defenderse. Tanto en los agresores como en

las victimas, es un signo de escasa regulación emocional.

Tanto niños como niñas pueden ser agresores o victimas porque las diferencias de género

existen. Los varones que son agresores a menudo son más corpulentos, mientras que las niñas

que son agresoras suelen superar el promedio de asertividad verbal, se burlan o ridiculizan a las

víctimas (Gabriela & Archundia, 2012).

FACTORES DE LA VIOLENCIA INFANTIL

Las causas de la violencia infantil dependen de varios factores, para que este tipo de conductas se

instalen como habituales deben darse la conjunción de varios de estos factores:

  Factores biológicos: la edad, el nivel de activación hormonal, mayor incidencia en

hombres que en mujeres.

 Factores personales: dimensiones de personalidad con cierta propensión a la violencia

 Factores familiares: los patrones de crianza y los modelos de interacción familiar.

 Factores sociales: especialmente relativos a roles asociados a cada individuo dentro del

grupo.

 Factores cognitivos: las experiencias de aislamiento social vividas. Experiencias

tempranas de privación social. Asociación entre emoción y agresividad.

Otros factores ambientales: la exposición repetida a la violencia en los medios de comunicación

y en los videojuegos.

El factor más común que influye en el desarrollo de actitudes violentas en un niño suele ser la

educación que recibe por parte de sus padres, que suelen creer estar haciéndolo bien y en muchas

ocasiones no es así; no ignoremos que la televisión suele ser un factor predominante en estos

pequeños, ya que ellos permanecen frente al televisor casi la mitad del tiempo que duran en la

escuela, esto resulta alarmante, porque la televisión está educando en gran parte a los niños .

El niño es el gran consumidor de televisión

La TV explota comercialmente a los niños más pequeños. Losfabricantes de juguetes ganan más

de cuarenta millones de dólares al año por lanzar al mercado sus productos para niños. Los

sábados en lamañana, particularmente, se han convertido en un nuevo terreno aexplotar con

comerciales de juguetes, para vender más sus productos. ¿Por qué a los niños? Debido a que el

menor desea tener el juguete de moda, el álbum de su caricatura preferido, zapatillas con luces y
sonidos, ropa de sus artistas preferido y sus discos compactos, etc. y todos esto

selo piden a sus padres de forma insistente, que final terminan por comprarle todo (cuando

pueden). Los comerciales de TV, proyectan estereotipos en relación sobre

aspectos raciales, sociales, culturales, sexuales, así como también hábitos alimentarios. Según

estadísticas norteamericanas un total de 23 comerciales por hora representan el 60 % de avisos

que sugie (Florez, 2011) (Florez, 2011)

La Televisión

La televisión posee la peculiaridad de presentar estímulos visuales y auditivos, por ello es un

medio sumamente eficaz en comparación con los demás medios de comunicación social.

La televisión se impone sobre otros medios y deja atrás al cine por penetrar en el hogar, en la

vida diaria y llegar a formar parte del cúmulo de hábitos de cualquier hombre de nuestra época,

la televisión está en el hogar, solo se necesita encenderla.

La televisión cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en lograr la atención y

memorización sobre el material en ella presentado (Florez, 2011).

Programas de televisión

Un programa de televisión es un conjunto de emisiones periódicas, agrupadas bajo un título o

cabecera común, en las que, a modo de bloque, se incluye la mayor parte de los contenidos

audiovisuales que se ofrecen por televisión. Es importante resaltar que la programación

televisiva va unida a cada cultura y a los hábitos sociales que en ella se generan. De hecho, las

programaciones de las emisoras sólo se parecen superficialmente; cierto es que, debido a que

determinados formatos o series se ven en decenas de países (Florez, 2011).

Efectos Negativos de la Televisión

La violencia en la televisión y el cine es perjudicial para los niños. Cuarenta años de

investigación han llegado a la conclusión de que la exposición repetida a niveles altos de

violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños y adolescentes a resolver los

conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros, a ser diferentes a esa solución. Bajo

la tutela de los medios de comunicación ya una edad cada vez más temprana, los niños están

recurriendo a la violencia, no como último sino como primer recurso para resolver los conflictos.

En publicaciones profesionales que no suelen llegar al público general, hay miles de artículos

que documentan los efectos negativos delos medios de comunicación en la juventud,

particularmente los efectos de violencia que muestran. Los niños que ven televisión durante más

horas son más agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empáticos, tienden a ser más obesos

y no son tan buenos estudiantes como los niños que ven menos televisión. Cada vez es mayor la

preocupación por el hecho de que se ha mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los

medios de comunicación y sus efectos en los niños (Florez, 2011).

 7. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

La importante y creciente cabida de la televisión en la sociedad, ha influido en la vida de todas

las personas que de una u otra manera tienen o han tenido contacto con la televisión, sobre todo

en los niños y niñas, dado que son ellos los que más horas pasan frente al televisor

exponiéndose a altos contendidos de violencia, las cuales son tomadas como referentes de

actuación en los diferentes escenarios que se desenvuelven. En la actualidad el número de horas

en que los niños ven televisión ha aumentado, no se mide la censura y el nivel de violencia que

presentan los programas de televisión son abrumadores (Chacón G. P., 2008).

Es así como la presente propuesta de investigación tiene como objetivo de estudio ,saber de qué

manera influye la televisión como factor predisponente para el desarrollo de conductas

agresivas en niños y niñas entre los 6 y 7 años de edad , ya que esta edad es considerada la

más crítica, debido a que los niños aun no tienen una idea clara entre lo real y lo imaginario,

son inmaduros mentalmente, y es así como se adquiere un conducta que conlleva a un

aprendizaje, y tratan de imitar e identificarse con personajes de los programas de televisión a

los que han sido expuestos, y muchos de esos niños consideran a esos personajes como sus

héroes (Chacón G. P., 2008).

Partiendo de la pregunta de nuestro proyecto de investigación ¿Cómo influye la televisión en la

conducta violenta de los niños de 6 y 7 años en la escuela? Se ha establecido la formulación

de preguntas relacionadas a continuación con el fin de generar unos aspectos más amplios del

tema a investigar y plasmar los interrogantes que se desean resolver, teniendo una orientación

cuantitativa y cualitativa.
  ¿Qué efecto negativos le genera la televisión a los niños?
 ¿Cómo se relacionan las conductas de violencia, el vocabulario inadecuado, y el
comportamiento aversivo con la exposición a este medio?
 ¿Qué diferencia podemos encontrar en los niños, si la cantidad horaria es menor o
mayor?
 ¿Qué medidas se pueden tomar para regular adecuadamente el contacto de los niños hacia
la televisión?

8. METODOLOGÍA

POBLACIÓN OBJETIVO

Población estudiantil de la Institución Educativa Departamental Algarrobo , Sede 26 de Julio.

Para esta muestra se escogió el grado primero (1) de primaria, donde el grupo objetivo es de 21

niños y niñas de 6 y 7 años de edad.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

8.1.1. Observación Naturalista

Método de observación que estudia las respuestas de las personas en su ambiente natural en su

hábitat, para investigar el comportamiento de las personas. Así se somete al sujeto a distintas

acciones pero de un método natural y puede establecer relaciones entre variables que no se

pueden examinar, pero no remite conclusiones de causa y efecto, que sería lo que hace el

método experimental. Las observaciones naturales son difíciles de examinar, el grado de una

cierta variable puede variar por la consideración de cada uno (Veronika, 1998).
 8.1.2. El Método experimental

Posteriormente se continuará con el Método Experimental, este implica la observación,

manipulación, registro de las variables (dependiente, independiente, intervinientes, etc.) que

afectan un objeto de estudio. En el caso específico de la psicología, es posible describir y

explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y, por consiguiente,

también predecir sus modificaciones (Psicología, Autoayuda y Salud Mental, 2013). Basado en

lo anterior utilizaremos este método, donde manipularemos diferentes variables

independientes, por ejemplo: imágenes de dibujos animados más vistos proyectadas en el

computador para que ellos puedan discriminar e identificarse con cada una de ellas, y una

encuesta en la cual se formulan una serie de preguntas que ellos podrán responder con la

ayuda del docente o padre de familia, y de esta manera detectaremos los factores que se

desean intervenir, y establecer la relación que existe entre la exposición a la televisión, con la

adquisición de conductas violentas, actitudes, respuestas aversivas, y la identificación con

figuras violentas; y por consiguiente nos haremos una hipótesis que nos ayude a tomar las

medidas pertinentes.

Así mismo podrán participar en el diligenciamiento de la encuesta los padres de familia de

misma institución, los cuales son en determinadas cuentas, quienes identifican las conductas, y

los más afectados al momento en que el niño tome como propia determinada conducta, y por

ende, los responsables de que esta falencia se presente tanto en la escuela como en el contexto

familiar, debido a que muchos casos no brindan la debida orientación a sus hijos referente a los

programas y el tiempo al que están expuestos a este medio.

MODELO DE ENCUESTAS

A continuación les expondremos el modelo de las encuestas que se va a utilizar para intervenir
1
en esta problemática.

8.1.3. Encuesta para los niños y niñas.

8.1.4. Encuesta para los padres.
 8.1.5. Dimensiones de la investigación

Las dimensiones de la investigación cumplen la función de agrupar a las 16 preguntas que

conforman el cuestionario empleado para realizar esta investigación. La finalidad de estas

dimensiones es la de poder ofrecer un estudio riguroso, exhaustivo y lo más completo posible

acerca de la atracción e influencia que ejerce la televisión en el niño de seis y siete años.

8.1.6. Resultados de la investigación realizada

A continuación exponemos los resultados obtenidos en el cuestionario estadístico que se aplicó a

niños y niñas.

1. ¿Te gusta ver televisión?

0%
0%

SI
NO
Algunas veces
100%

Comentario: Como podemos observar el 100% de los niños les gusta ver televisión.
 2. ¿Qué tipo de programas ves?
Dibujos animados Educativos Peliculas

29%

0% 71%

3. ¿Juegas con tus compañeros a

imitar lo que ves en la televisión?
SI NO Algunas veces

10%
14%

76%

Comentario: El 76% de los niños y niñas juegan a imitar lo que ven en la televisión, no

importando si son comportamientos aversivos, agresivos o indefensos.

 4. ¿Ves la televisión acompañado?
SI NO Algunas veces

5%

28%

67%

Comentario: EL 67% de los niños no ven la televisión en compañía de adultos responsables,

muchos niños dijeron que veían la televisión acompañado de un hermano o primos.

5. ¿Qué programas de televisión te

gusta ver?

todos los programas

Comentario: cómo podemos observar los niños tienen acceso a todo tipo de programación, esto

quiere decir que no tienen ningún control ni supervisión por parte de sus padres.
 6. ¿Crees que lo personajes de los
personajes de las caricaturas son
reales?
SI NO

43%
57%

 Cuestionario de la encuesta aplicada a padres de familia

1. ¿Dejas ver televisión a tu hijo?

SI NO Algunas veces

0% 10%

90%

Comentario: es evidente que la televisión es un medio muy utilizado principalmente por los

niños y con autorización de sus padres.

 2. ¿En qué tipo de horario ven
televisión sus hijos ?
Mañana Tarde Noche Todas las anteriores
0%

38% 43%

19%

Comentario: con un porcentaje del 45% podemos evidenciar que el horario al que los niños

tienen acceso, varia

3. ¿En qué tipo de programas ven sus

hijos?
Dibujos animados Educativos Peliculas Todos los anteriores

38% 29%
14%
19%
 4. ¿Ves televisión con tus hijos ?
SI NO Algunas veces

0%
14%

86%

Comentario: Con un porcentaje del 86% confirmamos una de los causales de esta problemática,

los padres no acompañan ni supervisan los programas televisivos que ven sus hijos.

5. ¿Cuánto tiempo ven televisión

sus hijos?
De 1 a 2 horas De 2 a 4 horas Mas de 4 horas

29% 14%

57%

Comentario: el 57% de los niños duran unos tiempos considerables expuestos al televisor.
 6. ¿Usted observa que el
comportamiento de su hijo cambia al
ver programas de televisión?
SI NO

32%
63%

Comentario: Los padres aceptaron con porcentaje del 63% que sus hijos cambian su

comportamiento después de ver los programas de televisión.

7. ¿Después de ver televisión sus hijos

tienden a imitar a sus personajes?
SI NO Algunas veces

33%

53%

14%

Comentario: Podemos evidenciar para confirmar lo que muchas veces es causal de agresividad

en los niños, imitan sus personajes favoritos.

 8. El comportamiento que manifiesta
su hijo después de ver la televisión es
Agresivo Inquieto Pasivo

29%

57%
14%

9. ¿Utiliza la televisión como medio de

distracción para sus hijos?
SI NO

19%

81%

Comentario: con un porcentaje del 81% los padres utilizan el televisor como medio de

distracción para sus hijos, olvidando que hay otras medios donde sus hijos pueden desarrollar

otras actitudes que sean positivas y que ayudan en su desarrollo físico y cognoscitivo, como el

juego y el deporte.
 10. ¿Estaría dispuesto aplicar medidas
que disminuyan el efecto que tiene la
televisión sobre sus hijos?
SI NO
0%

100%

.
 9. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES

Como producto de nuestro proceso investigativo, a continuación presentamos las siguientes

conclusiones:

Teniendo en cuenta que la televisión es uno de los medios de mayor relevancia en la sociedad

actual, concluimos que gran parte de la programación televisiva influye negativamente,

principalmente en los niños, en su forma de actuar y pensar, modificando la realidad del mundo,

ya que este medio trabaja con el subconsciente humano, disminuyendo el pensamiento

reflexivo, y por ende el pensamiento racional, transfiriendo el control de las mencionadas

facultades en manos de quienes tratan los medios audiovisuales.

La exposición continuada a los altos niveles de violencia en los medios de comunicación

propicia a los niños y adolescentes a resolver sus conflictos a través de la violencia, emitiendo en

el contexto escolar y familiar palabras aversivas trasmitidas en dichas programaciones. Otras de

las consecuencias que tiene este medio en los niños y niñas de 6 y 7 años de la Institución

Educativa 26 de Julio, es la afectación negativa en el rendimiento académico de los niños.

Las encuestas dejan al descubierto que los padres han observado que sus hijos manifiestan

pasividad mientras están frente a al televisor, pero que algunos de ellos posteriormente muestran

una actitud inquieta, tanto en el contexto familiar como escolar.

Algunos padres no conocen el contenido de los programas a los que accede el niño, puesto que

en su mayoría no acompañan ni controlan el tiempo en que sus hijos están frente al televisor, y

muchas veces lo utilizan como medio de distracción.

RECOMENDACIONES

En la socialización expuesta a los padres de familia sobre este tema tan importante, logramos una

actitud positiva de parte de ellos frente a la problemática, logrando un compromiso de

corresponsabilidad, donde los padre se comprometen a tomar medidas que disminuyan el efecto

que tiene la televisión en sus hijos; por consiguiente se les dieron unas recomendaciones para

controlar y modular la conducta de los niños.

 Hacer comentarios y críticas sobre los programas, generando el compartir en familia y

discusiones o foros sanos que ayudan al mejor dialogo, y entendimiento sobre las cosas.

 Limitar el tiempo en que estén expuestos al televisor.

 Estimular al niño a la realización de otras actividades como el juego, la lectura y el

deporte que son muy importantes para su desarrollo y concentración.

 No encender el televisor en las comidas, porque se desaprovecharía este espacio en

familia y donde se genera un buen dialogo, ya que es uno de los pocos momentos en que

la familia está reunida.

 Los padres no deben de olvidar que sus propios hábitos con la televisión serán adoptados

frecuentemente por sus hijos.

TÉCNICAS PARA MODULAR LA CONDUCTA DEL NIÑO

 Reconocer las buenas conductas del niño con elogios.

 Reforzar las conductas deseables en el niño con recompensas que le agraden.

 Ignorar el comportamiento indeseado.

 Dialogar con el niño sobre conductas positivas y negativas sin herir su susceptibilidad

(Gil, 2003)
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