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PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO y MONITOREO PEDAGÓGICO DE LA I.E.

N° 30285-1 HUALLANCAYO

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE


LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LA I.E N°
30285-1 HUALLANCAYO

HUALLANCAYO -2018
PRESENTACIÓN

El Acompañamiento Pedagógico es una Estrategia de Formación Continua para el Docente


en Servicio, Centrada en los Aprendizajes, se implementa a través de tres formas de Intervención:
Visita en Aula, Micro talleres y/o GIAS a cargo del equipo de docentes de la I.E

En el Marco del Programa Presupuestal con Enfoque por Resultados “Logros de Aprendizaje
de los Estudiantes de Educación Básica Regular” el Acompañamiento Pedagógico es una
Estrategia que da Soporte Pedagógico a los Docentes de la Institucion Educativa a traves de la
autoevaluación.

Está intención se concretiza en el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, un


Instrumento normativo destinado al Mejoramiento de la Calidad Educativa en base al Asesoramiento,
el Acompañamiento y la Evaluación del accionar del Docente. Este Servicio es permanente, oportuno
y organizado como elemento importante para en el Fortalecimiento del Servicio Educativo que ofrece
la Institución Educativa; cuya aspiración es alcanzar Estándares de Calidad Competitivos con las
exigencias del Mundo Actual.

Este Plan busca profundizar en el Docente acompañado, sus Capacidades, Habilidades y,


Destrezas, así como sus Conocimientos, no sólo para optimizar el Proceso de Aprendizaje en los
Estudiantes, El Desarrollo Personal; sino también su inserción en la Comunidad propiciando
condiciones para que de manera Creativa y Crítica, resuelvan las diversas Situaciones que dificultan
su Labor Educativa.

DIRECCIÓN
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : N° 30285-1


2. Distrito : CHAMBARA

3. UGEL : CHUPACA

4. Nivel : Primaria

5. Directora : NERI BERROCAL CARDENAS


6. N° de Docentes : 02
7. Duración : Marzo a Diciembre del 2018

II. BASES LEGALES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRACTICA


PEDAGÓGICA

 Constitución Política del Perú.


 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas.
 Código de los Niños y Adolescentes, aprobado por la Ley Nº 27337, y normas
complementarias y modificatorias.
 Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, 1989.
 Decreto Supremo N° 015-2012-TR, Decreto Supremo que aprueba la “Estrategia Nacional
para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil 2012 – 2021”
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley
General de Educación.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa
Nacional 2012 – 2016.
 Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Publica
 Resolución Ministerial N° 627-2016, que aprueba la Norma Técnica denominado “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en la Educación Básica”.
 R.S.G. N° 008-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica para el Acompañamiento
Pedagógico en la Educación Básica.
III. APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA A LA PROBLEMÁTICA DEL DOCENTE

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

1.- Actitud positiva para el 1. Alumnos con problemas 1.- La Comunidad practica 1.-Escasa participación de
Cambio de Comprensión lectora y sus costumbres ancestrales los PP.FF. en la I.E.
Razonamiento Matemático.
2. Se incide en la Práctica
de Valores 2. Impuntualidad de algunos
alumnos al ingresar a las
2 Programar charlas 2.- Crisis en la mayoría de
3. Se vive un Clima aulas
sobre Desnutrición Infantil y Familias, causando la
Institucional Favorable.
Educación Familiar con los Desintegración Familiar.
3.- Alumnos en proceso de
especialistas del C. Salud y la
4. Docentes de Primaria Desnutrición y con problemas
DEMUNA.
en su mayoría con estudios de Desintegración Familiar
de Post Grado.
3 Apoyo de las instituciones
como ministerio de agricultura en
la reforestacion de la I.E

IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Favorecer el Desarrollo de las Capacidades Pedagógicas y Personales del Docente, mediante


Acciones de Asesoramiento permanente y Monitoreo continuo del quehacer Educativo que
lleven a contribuir al Mejoramiento de la Calidad de los Aprendizajes de los Estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar el Desempeño Pedagógico del Docente, en los aspectos referidos a


Clima de Aula, Planificación Curricular, Maximización en el uso del tiempo, Uso
Pedagógico de Materiales y Recursos, Procesos Pedagógicos y Didácticos.

 Mejorar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de los y las Estudiantes en


Matemática, Comunicación y las otras Áreas Curriculares.
V. JUSTIFICACION

Es imperativo diseñar un Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico que esté orientado


al desarrollo de Capacidades en los Docentes a partir de la Asistencia técnica, el Diálogo y la
reflexión sobre su Práctica Pedagógica. En este sentido, el presente Plan programa un conjunto
de Acciones, Estrategias y Técnicas adecuadas para brindarle Asesoría en el Marco del Currículo
Nacional, acompañándolo en el Desarrollo de sus Competencias Pedagógicas.

La Dirección en su Rol de Acompañamiento Pedagógico orienta su labor al Fortalecimiento


de las Competencias Pedagógicas del Docente, para que éstos sean capaces de identificar
qué y cómo aprenden los Estudiantes de acuerdo con su contexto sociocultural y lingüístico.
Además promueve la aplicación de Estrategias de Aprendizaje de alta demanda cognitiva, el
uso de los Materiales Educativos disponibles, optimizar el Tiempo y generar un Ambiente
favorable para el Aprendizaje entre Estudiantes y Docentes.

V.- DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

FORMAS DE CANTIDAD RESPONSABLE


INTERVENCIÓN

Visita en Aula al Tres Visitas a cada Docente, Dirección


Docente
VI.- DIMENSIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO

DIMENSIÓN PERSONAL

 Desarrollo Personal y Liderazgo.

 Conducta Ético Profesional.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

 Programación Curricular

 Conducción del Aprendizaje.

 Evaluación del Aprendizaje.

 Investigación e Innovaciones en Gestión Pedagógica.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

 Interacción Social y Comunitaria.

VII.- METODOLOGÍA

A continuación detallamos las Estrategias que utilizaremos para el Acompañamiento y Monitoreo


Pedagógico del Docente y que están encaminados al mejoramiento de su Práctica Pedagógica
y su adecuada Interacción Social.

 La autoevaluación.- Que es la evaluación de si mismo por tener sección a cargo y


no interrumpir la hora pedagógiga en el aula sel les entrega las fichas a cada docente.

 Asesoramiento mediante las TIC.- Básicamente el uso de las TIC durante la


ejecución de nuestro Plan de Asesoramiento está centrado en la búsqueda de
Información a través de Internet y el intercambio de Información vía Correo
Electrónico y las Redes Sociales.

 Talleres de Inter-Aprendizaje.- Esta estrategia la utilizaremos para trasmitir


Experiencias Exitosas de Enseñanza – Aprendizaje en Escuelas próximas,
ejecutados en contextos similares y que podrían aplicar y adecuar y por consiguiente
enriquecer la Práctica Pedagógica del Docente.
VIII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2017
N° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
Coordinación, x
Planificación e
Implementación de Diálogo del Equipo Directivo con los
las acciones de docentes, a fin de coordinar las
1 Acompañamiento y actividades a desarrollar para el
Monitoreo a la proceso de Acompañamiento y
Practica Monitoreo a la Practica Pedagógica
Pedagógica

Formulación y Se formaliza a través de


aprobación del Documentos, Actas, Oficios con
2 Plan de Asesoría y carácter de flexibilidad de acuerdo a X
Acompañamiento. situaciones correctivas que puedan
plantearse.

Verificación y Visación de la
Programación Curricular de Largo
Alcance y Corto Alcance.
Autoevaluación del Docente sobre
su Desempeño.

Visita y Asistencia Técnica directa.


Fortalecer la Selección de Enfoques
Acciones de Transversales, Competencias y
Acompañamiento y Capacidades de las diferentes áreas.
3 Monitoreo a la X X X X X X X X X
Práctica
Pedagógica. Análisis conjunto de las Rubricas
de observación de Aula
Observación de Sesiones de
Aprendizaje.

Compromiso de Mejora del Docente


con metas a mediano plazo.

Intercambio de Se toman como temas referentes:


Experiencias Planificación Curricular, Estrategias
4 Metodológicas, Recursos X X
Educativos, Evaluación, TOE, Uso
de las TICs.
A través del Análisis Documental, se
Monitoreo de la efectúa una Evaluación y
5 Carpeta Autoevaluación de Documentos X X
Pedagógica. Técnico-Pedagógicos, para verificar
los avances.
2017
N° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D

Taller de
Socialización para Como parte de las Actividades de
6 Comunicación de Programación de Medio Año y X X
Resultados y Toma proyección al siguiente Año Escolar.
de Decisiones.

IX.- EVALUACIÓN

La Evaluación tendrá carácter permanente en las diferentes Visitas y Reuniones con el Docente
Con la finalidad de contemplar su Ejecución y las Oportunidades que se presenten durante el
Desarrollo del Año Escolar.

Se toma como Criterios Referenciales:

 Promoción de una Cultura de Evaluación Continua orientado a lograr la Calidad de los


Aprendizajes.

 Promoción de un Clima Institucional Favorable, con Respeto de las Normas de Convivencia


que propicie el Mejoramiento del Servicio Educativo.

 El Presente Plan será evaluado cada Visita con el Docente con la finalidad de analizar y
reflexionar sobre el desarrollo de las Actividades Propuestas, además se realizará el
Reajuste respectivo según nuevas Necesidades Identificadas

 Actitud de Cambio evidenciado en la Mejora del Servicio Educativo y la Propuesta de


Innovaciones Pedagógicas.

 Mejora de los Resultados en el Nivel de Logro de Aprendizaje en los Estudiantes.

 En la Evaluación de Proceso monitoreamos y acompañamos al Docente en la Planificación,


Programación y Ejecución de la Evaluación Curricular.
9.1.- RUBRICAS DE OBSERVACION DE AULA PARA LA

EVALUACION DEL DESEMPEÑO D O C E N T E .

Aspectos a Evaluar del Desempeño Docente:

Desempeño 1: Involucra Activamente a los Estudiantes en el Proceso de Aprendizaje.


 Acciones del Docente para promover el Interés y/o la Participación de los Estudiantes
en las Actividades de Aprendizaje.
 Proporción de Estudiantes involucrados en la Sesión.
 Acciones del Docente para favorecer la Comprensión del Sentido, Importancia o Utilidad
de lo que se Aprende.

Desempeño 2: Maximiza el Tiempo dedicado al Aprendizaje.


 Tiempo de la sesión en que los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje.
 Fluidez con que el Docente maneja las Transiciones entre Actividades, las
Interrupciones y las Acciones Accesorias.

Desempeño 3: Promueve El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico.


 Actividades e Interacciones (sea entre Docente y Estudiantes, o entre Estudiantes) que
promueven efectivamente El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico.

Desempeño 4: Evalúa el Progreso de los Aprendizajes para Retroalimentar a los Estudiantes y


Adecuar su Enseñanza.
 Monitoreo que realiza el Docente del trabajo de los Estudiantes y de sus avances
durante la Sesión.
 Calidad de la Retroalimentación que el Docente brinda y/o la Adaptación de las
Actividades que realiza en la Sesión a partir de las Necesidades de Aprendizaje
identificadas.

Desempeño 5: Propicia un Ambiente de Respeto y Proximidad.


 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los Estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el Docente.
 Comprensión y empatía del Docente ante las Necesidades Afectivas o Físicas de los
Estudiantes.
Desempeño 6: Regula Positivamente el Comportamiento de los Estudiantes.
 Tipos de Mecanismos que emplea el Docente para regular el Comportamiento y promover
el Respeto de las Normas de Convivencia en el Aula: Positivos, Negativos, de Maltrato.
 Eficacia con que el Docente implementa los Mecanismos para regular el Comportamiento de
los Estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el Desarrollo de la Sesión.

9.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Rúbricas de Observación de Aula para la Evaluación del Desempeño Docente


(Anexo 2 propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de
la IE 2018).
 Ficha de Monitoreo de Desempeño Docente
(Anexo 3 Propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de
la IE 2018).
 Ficha de Acompañamiento y Monitoreo al Docente
(Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes).

X.- CRONOGRAMA DE VISITAS DE AULA

El Cronograma de Visitas de Aula

N° Docente PLANIFICACIÓN DE VISITAS

Inicio Proceso Salida

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set. Oct. Nov.

1 Edwin 25 11 10
Rojas
García

2 Neri 24 14 13
Berrocal
Cárdenas
10.1.- Actividades a realizar para la Visita de Aula
• Paso 1: Prepararse para la Observación de Aula
• Paso 2: Realizar la Observación de Aula
• Paso 3: Calificar la Observación de Aula

10.2.- Documentos de Consulta para la Visita de Aula


• Ficha del Protocolo de Monitoreo.
• Cuaderno de Campo.
• Ficha de Acompañamiento.
• Ficha de Recojo de Información
Anexos
PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Y PEDAGÓGICO

Descripción:
El Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico (Autoevaluación) se desarrolla a partir de un conjunto
de acciones que implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra
información sobre el desarrollo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos que ocurren en el Aula y
de las condiciones que intervienen en el proceso de Aprendizaje.
Mediante la Observación se registran los hechos ocurridos en la Interacción Docente – Estudiante y
Estudiante – Estudiante. Estos datos se convierten en Información útil para la reflexión conjunta entre
el Asesor y el Docente de Aula, lo que permitirá asumir Compromisos y la Toma de Decisiones para
superar las dificultades encontradas.
El Cumplimiento de estos Compromisos debe ser retomado y observado en la siguiente Visita de
Acompañamiento. Asimismo, se debe establecer ciertos Compromisos con el Docente de Aula
visitada, los que estarán orientados a fortalecer su Desempeño.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del Grupo de Docentes acompañados.
Los Docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al Año como mínimo por la Directora
Culminada la Sesión se realiza la Asesoría Personalizada, entablando un diálogo Crítico Reflexivo del
Docente de Aula, para luego asumir Compromisos de Mejora para el Logro de los Aprendizajes
Esperados.

Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico


La responsable del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, es la Directora quien tiene a su cargo
de cumplir con lo programado durante el presente Año Escolar 2018, de acuerdo al Presente Protocolo.

Metodología:
La Metodología empleada en el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se enmarca en el Enfoque
Crítico-Reflexivo.
La Primera Visita que se realiza es considerada como Diagnostica y debe ser inopinada, la Segunda
Visita debe ser de intervención conjunta Directora y Docente de Aula) y coordinada previamente.
En este Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico. El Registro de Hechos Pedagógicos
y de Situaciones de los Docentes y de los Estudiantes a partir de las Interacciones debe relacionarse
con los Logros de Aprendizaje que se espera desarrollar.
Asimismo, el Registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se
producen durante el Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje, debe considerar que la Información que
reúna, sea útil para la Reflexión con la Docente, para la Elaboración de sus Informes y otros Registros.
El Cuaderno de Campo es un Instrumento de Registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propósitos u objetivos de la Información que se quiere recoger, Registro que se
asemeja a una “Fotografía de Aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los Actores
Educativos.
En esa medida, la Transformación de la Práctica Docente se debe desarrollar en un Clima Horizontal
de Confianza Mutua entre el Directora y Docente de Aula. Para llevar a cabo este Proceso
Pedagógico, se deberá tener en cuenta lo siguiente.

ANTES: Preparación para la Visita de Acompañamiento y Monitoreo.

a. Elaborar de manera Colegiada el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, con su


respectivo Cronograma en función a las necesidades de cada Docente; además, coordina y
visibiliza acciones con los Actores Socioeducativos (niños y niñas, Docentes de Aula, Directora,
Padres de Familia, Comunidad y Aliados).
b. Prepara o Selecciona Insumos Bibliográficos u otros Materiales Educativos como elementos de
Soporte.
c. Reunión con los Docentes de Aula para socializar el Propósito, Metodología del Acompañamiento
y Monitoreo Pedagógico, así como el Instrumento que se empleará (Ficha de Observación y
Cuaderno de Campo).

DURANTE: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Comunica al Docente sobre la Visita.


b. La Directora visita según su Cronograma a la Docente en su Aula.
c. Observación y Registro de Situaciones Pedagógicas en el Cuaderno de Campo, como Instrumento
Indispensable.
d. La Información registrada en el Cuaderno de Campo y/o de Las Rubricas de Observación de Aula
debe ser útil para la reflexión con el Docente y la Toma de Decisiones, por esta razón los registros
deben considerar tanto las situaciones que hayan promovido el Aprendizaje como las que lo hayan
dificultado.
e. Previo acuerdo con el Docente de Aula la Drectora participa de una Sesión compartida.
DESPÚES: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Procesamiento de la Información
Es sumamente importante que la Información registrada sea materia de Análisis sin perder la
perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario recopilar
Evidencias y tener Insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y
aspectos a mejorar en los diferentes Actores, y orientar el Proceso de Reflexión con el Docente
Observado.

b. Plantear Preguntas Claves


Que permitan llevar a la Docente a la Reflexión Crítica sobre su Desempeño Pedagógico y de
Gestión de los Aprendizajes a partir de la identificación de sus Fortalezas, Aspectos a mejorar y
principales Necesidades de Formación.
Ejemplo de algunas Preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la Sesión?
¿Qué partes de la Sesión crees que te salió mejor?
¿En qué Aspectos crees que debes mejorar?
¿Por qué se suscitó esta Situación Pedagógica?
¿Qué implicancias tuvo en el Logro del Aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta Situación Significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este Aspecto?
Además se debe plantear Ideas Fuerza o Claves, que permitan llevar a la Docente a la
Reflexión Crítica de lo que ocurre en el Proceso Educativo.

c. Asesoría Personalizada.
 Al concluir la Jornada Pedagógica con los Estudiantes, se realizará la Asesoría Personalizada
a la Docente Observado. Este espacio nos debe permitir promover la Reflexión sobre la
Práctica Pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada
y previamente analizada. La Reflexión debe orientar a identificar Fortalezas y Aspectos a
mejorar en su Desempeño Pedagógico y de Gestión de los Aprendizajes, estableciendo
Compromisos de Mejora.

 Con este Proceso, se pretende desarrollar en la Docente la capacidad de Autoevaluación y


Autorregulación de su Labor Educativa. El objetivo es que sea autónomo en su Reflexión y
que sea capaz de transformar su Práctica Pedagógica.
 Al finalizar la Reunión de Asesoría Personalizada, se debe generar la necesidad con la Docente
Observado en asumir Acuerdos y Compromisos de Mejora, la misma que sería materia de
seguimiento durante la visita siguiente, el Cumplimiento de estos Acuerdos debe ser evaluado, por
lo que deberán ser planteados de manera precisa.

 Asimismo, el Asesor registrará el Compromiso que asume para brindar Asesoría, Información o brindar
diversos Recursos para que las dificultades encontradas en la Visita sean convertidas en Fortalezas
en el Desempeño Docente.

d. Reporte de la Información.
Es importante que el Profesional que realiza el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, organice y
sistematice la Información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para la siguiente visita y
además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el Ciclo de la Visita y se
inicia un nuevo proceso de Planificación para la Visita siguiente. Esta se Planificará en función a las
Necesidades y Demandas ya identificadas.
La Directora y la Docente de Aula acuerdan fechas y modos de mantener la Comunicación de forma que
el Docente cuente con una Asesoría permanente entre visita y visita.

e. Identificar las Buenas Prácticas Pedagógicas


Los Docentes de Aula comparten sus Buenas Practicas que han sido identificadas en el Proceso de
Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico en las Jornadas de los GIAS.
CUADERNO DE CAMPO

AREA FECHA

NOMBRE DEL DOCENTE

GRADO TOTAL DE TIEMPO


ESTUDIANTES

TITULO

PROPOSITO

HECHOS

OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE APRECIACIONES


OBSERVACIÓN

ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE

REFLEXIÓN DEL OBSERVADOR

DIRECTORA
Neri Berrocal C.
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

N° y Nombre de la Institución Código Modular


Educativa.

DRE UGEL

Nivel Turno

DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA:


Nombre del Área Curricular

Denominación de la Sesión
Cantidad de
Grado y Sección Estudiantes
Asistentes
Hora de Hora de
Fecha de la Observación Inicio Término
Duración

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:


Apellidos y Nombres
Especialidad (de Formación) Situación Laboral

DATOS DEL MONITOR:


Apellidos y Nombres
Especialidad de
Cargo
Formación

I. Relación del Desarrollo de la Sesión y el Diseño de la Sesión de Aprendizaje


Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente

N° Ítems Escala de Valoración Observaciones


1 2 3
1 El Número y Título de la Sesión es el mismo que se ha
establecido en el diseño de la Sesión.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e
Indicadores) son los mismos que se han establecido en el
diseño de la Sesión.
3 Los Campos Temáticos (Conocimientos) son los mismos que
se han seleccionado en el diseño de la Sesión.
4 Las Actividades de enseñanza y aprendizaje son los mismos
que se han seleccionado en el diseño de la Sesión.
II. Observación del Desarrollo de la Sesión

Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente

N° Ítems Escala de Observaciones


Valoración
1 2 3
Inicio de la Sesión
1 El Docente inicia la Sesión con una actividad que se orienta a
llamar la atención y despertar el interés de los estudiantes por
el Aprendizaje a desarrollar.
2
El Docente realiza actividades orientadas a explorar
conocimientos y experiencias previas al inicio de la Sesión.
3 El Docente plantea el Propósito (Aprendizaje Esperado) de la
Sesión, organiza y brinda orientaciones claras y precisas
sobre las actividades que realizarán los estudiantes durante la
Sesión.
Desarrollo de la Sesión
4 Los Estudiantes desarrollan actividades en la que escuchan,
observan, leen y/o realizan otras actividades en la que
recepcionan e interactúan con la información requerida para
alcanzar el Aprendizaje Esperado.
5 Los Estudiantes desarrollan de manera individual actividades
para procesar información, experimentar, vivenciar o resolver
problemas que le permita alcanzar el Aprendizaje Esperado.
6 Los Estudiantes desarrollan actividades en la que interactúa
con su pares (compañeros de clase) para procesar
información, experimentar, vivenciar o realizar otra actividad
que les permite alcanzar el Aprendizaje Esperado.
7 El Docente realiza preguntas y/u observa las actividades que
realizan los estudiantes y a partir de sus dificultades les brinda
apoyo y orientaciones que le permitan alcanzar el
Aprendizaje.
8 El Docente durante el desarrollo de la Sesión motiva y
reconoce a los estudiantes con frases, gestos y elogios
cuando demuestran esfuerzo y logros en sus Aprendizajes.
9 El Docente acompaña el trabajo individual de los Estudiantes:
brinda orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en
función de sus dificultades y saberes previos.
10 El Docente acompaña a los Equipos de Trabajo: brinda
orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en función de
sus dificultades y saberes previos.
11 Los Estudiantes desarrollan actividades o elaboran productos
que muestren evidencias del proceso y del logro del
Aprendizaje Esperado (organizadores de información,
diálogos, exposiciones, intervenciones orales, etc.)
Cierre de la Sesión
12 El Docente retroalimenta los Aprendizajes de los Estudiantes
a partir de los productos elaborados en la Sesión, de la
participación oral o de las preguntas que realizan los
Estudiantes.
13 El Docente formula conclusiones, elabora organizadores de
información que sintetiza los Aprendizajes de la Sesión.
14 El Docente promueve actividades metacognitivas que permite
a los Estudiantes identificar fortalezas y debilidades de su
Proceso de Aprendizaje.
Cualidades Personales del Docente
1 El Docente es puntual y ordenado.
2 El Docente tiene buena entonación de la voz y fluidez en la
expresión.
3 Escucha y responde con amabilidad las preguntas e
inquietudes formuladas por los Estudiantes.
4 Resuelve adecuadamente las situaciones imprevistas que se
presentan en la Sesión.
5 El Docente tiene dominio del contenido y tiene la capacidad
de vincularlo con otras Áreas Curriculares para una mejor
comprensión.

Uso de Recursos Educativos


1 Los Estudiantes utilizan los Materiales y/o Recursos
Educativos, de manera oportuna en la Sesión de Aprendizaje.
2 ………………………
Los Materiales son utilizados para motivar a los Estudiantes.
3 Los Materiales son utilizados como Fuente de Información
para alcanzar los Aprendizajes Esperados. ………………………….
4 Los Materiales son utilizados para realizar experimentos o
vivenciar Situaciones que permitan alcanzar los Aprendizajes ………………………….
Esperados.
5 Los Materiales son utilizados como medio para procesar la
Información. ………………………….
6
Los Materiales son utilizados para evaluar los Aprendizajes …………………………..
7 Los Materiales son utilizados para reforzar los Aprendizajes
desarrollados en la Sesión. …………………………

8 El Docente acompaña y orienta, a los Estudiantes, durante el
uso de los Materiales en función de la actividad y del
Aprendizaje a lograr.
9 Los Estudiantes utilizan los Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU para los Estudiantes.
10 Los Estudiantes utilizan los Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU a la Institución Educativa (Módulo de
Biblioteca).
Clima de Aula
1 Hay demostraciones de Afecto positivo (físico/verbal) del
Docente hacia los Estudiantes generando un Ambiente cálido
en el Aula.
2 El Docente comunica expectativas positivas a sus Estudiantes
respecto a cómo van desarrollando la Sesión.
3 Los Estudiantes muestran buena disposición para trabajar en
Equipo.
4 El Docente recurre a las Normas (Acuerdos) de Convivencia
elaboradas conjuntamente con los Estudiantes, para
establecer relaciones armoniosas entre los Estudiantes.
5 Se observa el Cumplimiento a las Normas de Convivencia del
Aula, por parte de los Estudiantes, sin la necesidad que el
Docente les esté recordando.
Maximización del tiempo
1 El Docente usa la mayoría del Tiempo en Actividades
Pedagógicas.

2 El Docente maneja las transiciones y rutinas sin que genere


mayor pérdida de Tiempo.
Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha: ………………………………….

Docente Directora

Neri Berrocal Cardenas


FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
I. Información General

DRE UGEL

Institución Educativa

Docente

II. Información sobre las Programaciones Revisadas

Nombre del Área Curricular Grado y Sección


SI Presentó SI
Presentó Programación Presentó Sesión de SI
Unidad
Anual NO NO Aprendizaje NO
Didáctica
En caso la Respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. Análisis de la Programación Anual


Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

Ítems Escala de valoración Observaciones


1 2 3
1 La Descripción General presenta las Metas de
Aprendizaje para el grado en función de los Mapas de
Progreso (Estándares) para el Ciclo y los Campos
Temáticos establecidos por las Rutas de Aprendizaje.
2 La programación se elabora a partir de las competencias
y capacidades establecidas por el Currículo Vigente.
3 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didácticas presentan la Descripción del
Contexto y la Actividad Retadora o Desafiante (Preguntas
- Tareas).
4 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didácticas permiten desarrollar las
Competencias y Capacidades Seleccionadas.
5 Las Situaciones Significativas que dan origen a las
Unidades Didácticas permiten abordar los Campos
Temáticos Seleccionados.
6 El (los) producto(s) elegido(s) está relacionado a la
Situación Significativa y permiten el desarrollo de las
Competencias Seleccionadas.
7 La cantidad de Sesiones y la duración estimada de las
Unidades Didácticas permitirán desarrollar las Actividades
Retadoras y Desafiantes.
8 En cada Periodo (Bimestre / Trimestre) se ha previsto
desarrollar todas las Competencias del Área.
9 El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el
grado permiten desarrollar las Competencias y
Capacidades establecidas en el Currículo vigente.
Ítems Escala de valoración Observaciones
1 2 3
10 El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el
grado permiten abordar los Campos Temáticos
establecidos en el Currículo vigente.
11 Las Unidades Didácticas se vinculan con las
Competencias, Capacidades, Campos Temáticos,
Actividades de otras Áreas Curriculares.
12 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de
Trabajo, Módulos, etc.).
13 Prevé el uso de Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de
Biblioteca).
14 La Programación establece orientaciones generales para
la Evaluación Diagnóstica, la Evaluación Formativa y la
Evaluación Sumativa.

IV.- Análisis de la Unidad Didáctica


Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

Ítems Escala de valoración Observaciones


1 2 3
1 El Título de la Unidad y la Situación Significativa es la misma
que se ha establecido en la Programación Anual.
2 Las Competencias, Capacidades, Campos Temáticos y el
(los) Producto(s) son los mismos que se han seleccionado
para la Unidad en la Programación Anual.
3 Los Indicadores de Desempeño seleccionados para las
Capacidades corresponden a lo establecido en el Currículo
vigente.
4 Las Sesiones de Aprendizaje tienen una secuencia lógica que
permite alcanzar los Aprendizajes Esperados y/o elaborar el
(los) Producto(s).
5 Los Indicadores de Desempeño de las Sesiones se han
precisado en función de la Situación Significativa y de los
Campos Temáticos seleccionados para la Sesión.
6 Los Campos Temáticos se han desagregado en
Conocimientos específicos en función de la Situación
Significativa y del indicador seleccionado para la Sesión.
7 Las Actividades de Aprendizaje elegidos se orientan al logro
de los Indicadores de Desempeño precisados de cada
Sesión.
8 La cantidad de horas estimadas para las Sesiones permitirá
desarrollar las Actividades previstas.

9 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el


MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de
Trabajo, Módulos, etc.).
10 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el
MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).

11 La Situación de Evaluación está en relación a la Situación


Significativa y permite evaluar las Competencias,
Capacidades e Indicadores de desempeño seleccionadas
para la Unidad Didáctica.
12 Los Instrumentos de Evaluación permiten recoger Evidencias
de los Aprendizajes Esperados Seleccionados para evaluar
la Unidad Didáctica.
Observaciones:
Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
V. Analisis de la sesión de Aprendizaje
Ítems Escala de valoración Observaciones
1 2 3
1 El Número y Título de la Sesión son los mismos que se han
establecido en la Unidad Didáctica.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e
Indicadores) y los Campos Temáticos (Conocimientos) son los
mismos que se han seleccionado para la sesión en la Unidad
Didáctica.

3 En el momento INICIO se prevé actividades orientadas a llamar


la atención y despertar el interés de los Estudiantes por el
Aprendizaje.
4 En el momento INICIO prevé actividades orientadas a recoger
los Saberes Previos de los Estudiantes.
5 En el momento INICIO prevé actividades para presentar el
Propósito de la Sesión y las Actividades que realizarán los
Estudiantes durante la Sesión.
6 El momento de DESARROLLO se prevé actividades en la que
el Estudiante interactúa con el objeto (observa Videos, escucha
la presentación del Profesor, Lee Información escrita, etc.).
7 En el momento de DESARROLLO se prevé actividades en la
que el Estudiante interactúa con sus Pares (Compañeros de
Clase) para procesar Información, experimentar, vivenciar o
realizar otra actividad que les permite alcanzar el Aprendizaje
Esperado
8 Para el momento de DESARROLLO prevé actividades de
Acompañamiento a los Estudiantes para identificar sus
dificultades y brindarles apoyo en función de sus Saberes
Previos y Dificultades
9 El Tiempo estimado para las Actividades de Inicio, Desarrollo y
Cierre permitirán alcanzar los Aprendizajes Esperados

10 Los Materiales y Recursos educativos seleccionados para la


Sesión permitirán desarrollar las Actividades y alcanzar el
Logro de los Aprendizajes Esperados.
11 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU
para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Módulos,
etc.).
12 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU
para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).

13 Las Actividades de Evaluación Formativa o Sumativa


Seleccionadas permitirán evaluar los Indicadores de
Desempeño previstos para la Unidad Didáctica.
14 En el Momento del Cierre se prevé actividades de
Retroalimentación y Fortalecimiento de los Aprendizajes de los
Estudiantes.
15 En el Momento del Cierre prevé actividades que permita a los
Estudiantes reflexionar sobre sus Procesos de Aprendizaje.
16 Las Actividades que se sugieren como tarea del Estudiante se
orientan a retroalimentar, reforzar o complementar los
Aprendizajes desarrollados en la Sesión, así como prever
Actividades para la Sesión posterior.
Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha: ………………………………….

Docente Directora

Neri Berrocal Cardenas