PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I( SEGUNDO)

Unidad: I

Grado: SEGUNDO

Área: CTA

Docente: Lic. Florencio Navinta Cárdenas

TITULO: LAS CÉLULAS, ¿SON TODAS IGUALES?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como
de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural, sin
embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola
célula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando
tejidos, órganos y sistemas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Explica el  Comprende y  Describe la célula como la unidad básica y fundamental

mundo físico, aplica de todo ser vivo
basado en conocimientos  Relaciona la estructura y la función de la membrana
conocimientos científicos celular en el proceso de obtención de nutrientes
científicos.  Contrasta imágenes y conceptos objetos relacionados
al tema en relación con la estructura de diferentes
organismos.
 Establece relaciones entre los organelos celulares y los
procesos vitales, tales como la respiración, la
nutrición, la fotosíntesis, el intercambio y la
reproducción en un ser vivo.
 Argumenta • Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus
científicamente células, que obtienen energía a partir del
metabolismo de los nutrientes para producir
sustancias complejas.
• Da razones de la importancia que tiene la presencia de
los tejidos en los organismos.
• Justifica la relación de las funciones de las biomoléculas
orgánicas e inorgánicas con el mantenimiento de una
buena salud.

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  Indaga, Diseña  Elabora un procedimiento que permita
mediante estrategias para manipular variables para dar respuesta a su
métodos hacer una Pregunta.
científicos, indagación
situaciones
Genera y registra  Obtiene información considerando la repetición de
susceptibles
datos de observaciones para obtener Mayor precisión en sus
de ser
información resultados.
investigadas
por la ciencia.
Evalúa y comunica  Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos.
Construye una Evalúa las  Explica con argumentos los usos del
posición crítica implicancias
microscopio y su importancia en el estudio
sobre la ciencia y del saber y del
de microorganismos como producto del
la tecnología en quehacer científico
sociedad y Desarrollo científico y tecnológico.
Tecnológico.

Toma posición  Da razones para defender su posición

crítica respecto a la validez de las pruebas
frente a itológicas para el descubrimiento de
situaciones enfermedades.
socio científicas.  Presenta argumentos para defender su
posición respecto a la validez de las pruebas
citológicas en el descubrimiento de
hallazgos.

CAMPOS TEMÁTICOS
Complementos: las vitaminas. La nutrición. celular, funciones.
Estudio de los tejidos y órganos. Nivel orgánico de plantas y animales.

Las biomoléculas. Orgánicas: los carbohidratos, los lípidos, las proteínas. Inorgánicas: agua
y sales minerales.

Complementos: las vitaminas. La nutrición.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):

 .Cuaderno de experimentación e informe de prácticas.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)

Sesión 1: ( 2 Horas )

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Título: Las células, ¿son todas iguales?

Indicador:

 Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo.

 Presenta argumentos para defender suposición respecto a la validez de las pruebas
Citológicas en el descubrimiento de hallazgos.

Campo temático:

 Teoría celular.
Actividad:

 Construyendo significados acerca de la célula

Sesión 2 (2 horas)
Título: Comprensión del funcionamiento celular.
Indicador:

 Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo.

 Establece relaciones entre los organelos celulares y los procesos vitales,
como respiración, nutrición, fotosíntesis, intercambio y reproducción en un ser vivo.
Campo temático:
 La célula y su estructura.
Actividad:
 Estructura y función de la célula.

Sesión 3 (2 horas)

Título: Conociendo sobre los organismos

Indicador:

 Contrasta situaciones cotidianas sobre los tejidos con los conocimientos

Científicos e identifica posibles variables del problema

 Dan razones por las que importancia de la presencia de los tejidos en

Los organismos

Campo temático:

 Los tejidos.
Actividad:

 Comprensión de tejidos vegetales.

Sesión 4: (2 horas)

Título: Lípidos

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Título: Conociendo sobre el tejido animal, aprendo a valorarlo

Indicador:

 Contrasta imágenes y conceptos relacionados al tema en relación con la estructura de

diferentes organismos.
 Da razones por las que considera la importancia de la presencia de los tejidos en
Los organismos.

Campo temático:

 Tejidos animales.
Actividad:

 Valorando la función de los tejidos animales

Sesión 5 (2 horas)

Indicador:

 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable para dar respuesta a su

Pregunta.

 Obtiene información considerando la repetición de observaciones para obtener

Mayor precisión en sus resultados.

 Sustenta sus conclusiones de manera gráfica con modelos, evidenciando el uso de

Conocimientos científicos.

Campo temático:

 Las células.
Actividad:

 Observación microscopio.
Evaluación Competencia Capacidades Indicadores
Construcci Explica el  Comprende y  Relaciona la estructura y función de
ón de mundo físico, aplica la célula con el proceso de obtención
significado basado en Conocimientos de nutrientes.
s conocimientos científicos.
acerca de Científicos.  Argumenta  . Justifica que la energía de un ser vivo
la Científicamente. depende de sus células, que obtienen
célula energía a partir del metabolismo de los
nutrientes para producir sustancias
complejas.

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  Justifica la relación de las funciones de las
biomoléculas orgánicas e inorgánicas con el
mantenimiento de una buena salud.
Observació Indaga, a Problematiza  Formula preguntas estableciendo
n Situaciones. relaciones causales entre las
de la célula partir del Variables.
a método  Formula una hipótesis considerando
través del científico, la relación entre variables
microscopi sobre Diseña  Elabora un procedimiento que permita
o situaciones estrategias manipular variables para dar respuesta a su
que pueden para hacer pregunta.
ser una
investigadas Indagación.
por la ciencia. Genera y registra  Obtiene información considerando la
datos e repetición de observaciones para obtener
información. mayor precisión en sus resultados
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera gráfica
comunica. o con modelos, evidenciando el uso de
Conocimientos científicos.
Construye unaEvalúa las  Explica con argumentos los usos del
Argumenta posición implicancias microscopio y su importancia en el
ción crítica sobre la
del saber y del estudio de microorganismos, como
y debate ciencia y la quehacer producto del desarrollo científico y
tecnología encientífico y Tecnológico.
Sociedad. Tecnológico.
Toma posición  Presenta argumentos para defender su
crítica posición respecto a la validez de las pruebas
frente a citológicas para el descubrimiento de
situaciones enfermedades. Presenta argumentos para
socio defender su posición respecto a la validez de
científicas. las pruebas citológicas en el
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º

grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Ministerio de
Educación.
 Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2.
2012. Lima. Ministerio de Educación.
 Manual y guía del kit de microscopía. 2007. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Peguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la
calidad.

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 Kit de microscopía. Ministerio de Educación. Guía de actividades del kit de microscopía
del Ministerio de Educación.
 Videos.