Clary 2

Lengua Española
Grado: 1ero
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Comunicativa & Desarrollo Personal y Espiritual.
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS

ESPECIFICAS LOGRO DIDACTICOS
Comprensión oral - Responde a preguntas Conceptuales  Lápiz
Comprende mensajes cortos orales (literales e - El mensaje corto: función y estructura  Papel
que escucha para informarse. inferenciales) (fecha, destinatario, cuerpo del mensaje y  Marcadores
relacionadas con el firma).  Impresiones de
mensaje. mensajes corto,
Procedimentales ya sea de libros,
- Muestra interés y - Escucha atenta de los mensajes leídos por revistas o
motivación a través de el o la docente. periódicos.
su expresión corporal y
facial al escuchar - Identificación en el mensaje de la
mensajes. intención comunicativa.
- Utilización de la estructura del mensaje

que escucha (fecha, destinatario, cuerpo
del mensaje y firma) para comprender su
contenido.
- Paráfrasis del sentido global del mensaje

que escucha.
- Explicación del vocabulario relacionado

con el mensaje.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al escuchar los
mensajes.
- Valoración del mensaje como medio para

comunicarse con otros.
Producción oral - Produce oralmente la Procedimentales  Lápiz
Construye oralmente información de - Establecimiento de la intención  Papel
mensajes cortos para mensajes, con la comunicativa e identificación del/de la  Marcadores
comunicarse con alguna entonación adecuada, destinatario/a del mensaje corto que va a  Impresiones de
persona de su entorno respetando su función y producir. mensajes corto, ya
cercano. estructura. sea de libros,
- Planificación, de manera oral, del revistas o
- Muestra interés a contenido del mensaje (fecha, periódicos.
través de su expresión destinatario/a, contenido y firma).
corporal y facial al
comunicar mensajes. - Utilización del vocabulario apropiado en
función de su intención comunicativa y de
sus interlocutores/as.
- Utilización de la entonación adecuada a

su intención comunicativa, destinatario/a y
contenido del mensaje.
- Segmentación de cada uno de los sonidos

que componen una palabra dada del
mensaje corto.
- Segmentación de cada una de las

palabras que componen las frases y/u
oraciones del mensaje corto.
Actitudes y valores
- Interés por informar a otros y otras, de
manera oral, sobre asuntos relevantes con
brevedad y precisión.

comunicarse de forma privada con los y las
demás.
Comprensión escrita - Responde a preguntas Procedimentales  Lápiz
Comprende mensajes cortos (literales e - Establecimiento de un propósito para la  Papel
que lee para informarse. inferenciales) lectura del mensaje.  Marcadores
relacionadas con el  Impresiones de
mensaje corto que lee. - Anticipación del contenido del mensaje a mensajes corto,
partir de su silueta y otras marcas ya sea de libros,
- Lee mensajes cortos textuales. revistas o
en voz alta y con la periódicos.
entonación adecuada, - Utilización de la estructura del mensaje
respetando las (fecha, destinatario/a, cuerpo del mensaje,
convenciones de la y firma) para comprender su contenido.
lectura.
- Paráfrasis de las ideas principales del
mensaje. - Identificación de palabras claves
del mensaje que lee.
- Identificación de las palabras tomando en

cuenta los espacios en blanco.
- Establecimiento de la correspondencia
entre letras y sonidos de palabras
correspondientes al nombre del
destinatario y a la firma del mensaje.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al leer los mensajes.

comunicarse con otros y otras.
- Respeto de la privacidad de sus

compañeros y compañeras y de otras
personas cuando reciben mensajes.
Producción escrita - Escribe mensajes Procedimentales  Lápiz
Produce, por escrito, cortos tomando en - Establecimiento de la intención  Papel
mensajes cortos para cuenta su función y comunicativa del mensaje breve.  Marcadores
comunicarse con alguna estructura.  Impresiones de
persona de su entorno - Planificación del mensaje tomando en mensajes corto,
cercano. - Escribe, por lo menos, cuenta su función, interlocutor y ya sea de libros,
un borrador de estructura. revistas o
mensajes cortos. periódicos.
- Utilización del vocabulario apropiado en
- Escribe mensajes función de su intención comunicativa y de
cortos respetando las sus interlocutores/as.
convenciones de la
escritura: linealidad, - Escritura del primer borrador del
direccionalidad, mensaje de acuerdo a su intención,
disposición del escrito interlocutor/a y estructura.
sobre el papel,
separación de palabras, - Utilización del vocabulario adecuado a su
el lugar de las letras intención e interlocutor/a.
sobre el renglón y el
uso del punto. - Revisión y corrección del borrador con
ayuda del o la docente y algún o alguna
estudiante que no sea su destinatario/a.
- Edición de la versión final del mensaje y

utilización de los medios necesarios para
enviarlo.
Actitudes y valores
comunicarse de forma privada con los y las
demás.
- Cuidado en la presentación, orden y

limpieza en la elaboración de su mensaje
corto.
Lengua Española
Grado: 1ero
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana & Comunicativa

Comprende la información de orales (literales e - El letrero: función y estructura (palabras  Papel
los letreros leídos por el o la inferenciales) y/o imágenes).  Cartulinas
docente. relacionadas con los  Marcadores
letreros. - Función del tamaño de las letras.  Ejemplos de
letreros con
Procedimentales letras de diversos
- Anticipación del contenido de los letreros tamaños.
que serán leídos.
- Escucha atenta de información de los

letreros leídos por el docente.
- Reconocimiento de la estructura de los

letreros leídos por el o la docente: palabras
con letras grandes y/o con imágenes y
relaciona esta estructura con su función.
- Paráfrasis de informaciones de los

letreros que escucha.
- Inferencia de otras ideas relacionadas

con la información de los letreros que
escucha. - Explicación de la utilidad de los
letreros.
Actitudes y valores
- Interés por conocer los letreros y su
funcionalidad en la vida cotidiana.
Producción oral - Elabora oralmente la Procedimentales  Lápiz
Produce oralmente la información de letreros, - Establecimiento de la intención  Papel
información de los letreros. tomando en cuenta su comunicativa del letrero que se va a  Cartulinas
función y la entonación elaborar.  Marcadores
adecuada.  Ejemplos de letreros
- Construcción oral de la información del con letras de
letrero según la intención comunicativa diversos tamaños.
expresada.
- Utilización del vocabulario apropiado a la

función del letrero que se va a elaborar.
- Pronunciación de palabras de letreros

conocidos, exagerando el sonido inicial /
final.
- Pronunciación de palabras que

comienzan / terminan por el mismo sonido
de letreros dados.
- Pronunciación de palabras cortas y largas

de letreros conocidos.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de los letreros en la
escuela y en su comunidad como un medio
de identificación de objetos, lugares o
situaciones.
- Creatividad en la producción de letreros.

Comprende la información de (literales e - Reconocimiento de la intención  Papel
los letreros que lee. inferenciales) orales y comunicativa del letrero que lee.  Cartulinas
escritas relacionadas  Marcadores
con los letreros que lee. - Diferenciación del letrero de otros tipos  Ejemplos de
de textos. letreros con
- Lee letreros diversos letras de diversos
con la entonación - Anticipación del contenido del letrero a tamaños.
adecuada, respetando partir de sus palabras y/o imágenes.
las normas de lectura.
- Utilización de la estructura del letrero
- Se involucra en las para comprender su información.
actividades de lectura
de los letreros de su - Inferencia de otras ideas relacionadas
entorno y colabora con con la información del letrero que lee.
otras personas
comunicando la - Paráfrasis de informaciones del letrero
información que que lee.
contienen.
- Identificación del vocabulario que aparece
en los letreros y evaluación de adecuación
en función de la situación.
- Valoración (expresión de su opinión)

sobre diferentes letreros.
Actitudes y valores
situaciones.
- Curiosidad por conocer la información en

los letreros de su entorno.
Producción escrita - Escribe letreros Procedimentales  Lápiz
Elabora letreros para dar a diversos, respetando su - Establecimiento de su intención  Papel
conocer objetos, lugares y estructura, su función comunicativa para elaborar un letrero.  Cartulinas
situaciones. de identificación y las  Marcadores
convenciones de la - Planificación de la información que  Ejemplos de
escritura. presentará en el letrero que va a elaborar. letreros con
letras de diversos
- Escribe, por lo menos, - Escritura del primer borrador del letrero, tamaños.
un borrador de letrero. ajustándose a su intención y a su
estructura.
- Muestra satisfacción a
través de su expresión - Utilización en los letreros que elabora de
corporal y facial al nombres propios o comunes según su
escribir creativamente intención comunicativa y letras grandes
letreros de uso para atraer la atención de los/las
cotidiano. interlocutores/as.

función de su intención comunicativa y de
sus interlocutores/as.
- Revisión y corrección del borrador con

ayuda del o la docente y de sus
compañeros y compañeras.
- Edición y publicación del letrero.
Actitudes y valores
situaciones.
- Satisfacción al poder escribir

creativamente letreros relacionados con su
vida cotidiana
Lengua Española
Grado: 2do
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana & Comunicativa.

Comprensión oral - Diferencia una noticia Conceptuales  Lápiz
- Distingue una canción que que escucha de otro - La canción: función y estructura (título,  Papel
escucha de otro tipo de texto. tipo de texto. versos, estrofas).  Cartulinas
- Distinción entre melodía y letra.  Radio o
- Responde a preguntas - Responde a preguntas - Uso de versos para componer las estrofas reproductor de
orales (literales e orales (literales e de la canción. música.
inferenciales) relacionadas inferenciales) - El estribillo en la canción infantil.  Canciones
con las canciones que relacionadas con la - Tipos de canciones infantiles: de cuna, de infantiles
escucha. noticia. juegos, de habilidad, de entretenimiento, conocidas y su
de aprendizaje. letra impresa.
- Reconstruye el sentido - Reconstruye
global en las canciones que oralmente el sentido Procedimentales
escucha. global de la noticia. - Escucha atenta de canciones acordes con
la edad e intereses.
- Muestra disfrute y - Demuestra interés y
motivación al escuchar curiosidad, a través de - Anticipación del contenido de la canción a
canciones. su postura corporal y partir del título y de la melodía inicial.
gestos faciales, al
escuchar noticias. - Utilización de la estructura de la canción
(título, versos, estrofas) para comprender
su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto del

significado de las palabras que desconoce.
Actitudes y valores
Disfrute al escuchar canciones.
Producción oral - Al producir las letras Procedimentales  Lápiz
Produce oralmente las letras de canciones, toma en - Establecimiento de la intención  Papel
de canciones para entretener cuenta la estructura comunicativa de la canción.  Cartulinas
a sus compañeros y (título, versos,  Radio o reproductor
compañeras. estrofas). - Selección del tipo de canción y del tema de música.
de la canción que va a producir oralmente.  Canciones infantiles
Reproduce oralmente las - Al cantar canciones conocidas y su letra
letras de canciones escritas cuyas letras ha - Selección de una melodía que vaya impresa.
por otros y otras para producido, utiliza la acorde con la intención y el tema de la
entretenerse a sí mismo o a sí entonación y la canción.
misma y a sus compañeros y gesticulación adecuadas
compañeras. para evocar emociones - Selección del contenido de la canción
(alegría, suspenso, ajustándose a su intención, tema y
intriga, etc.). estructura (título, versos, estrofas).
- Canta canciones cuyas - Utilización del vocabulario apropiado en

letras ha escrito para función de la intención comunicativa y el
entretener a sus tema de la canción.
compañeros y
compañeras. - Selección del estribillo, acorde con el
tema y si lo considera necesario para la
- Muestra disfrute y canción que escribe.
motivación al cantar
canciones de manera - Utilización de la entonación y la
individual y grupal. gesticulación adecuadas a la intención
comunicativa y del tema de la canción.
Actitudes y valores
- Disfrute al cantar canciones.
- Valoración de la función lúdica y estética

de la lengua.
- Creatividad e imaginación al producir las

letras de canciones.
- Valoración de la tradición oral propia de

las canciones que escucha.
Comprensión escrita - Diferencia una canción Procedimentales  Lápiz
Comprende canciones que lee que lee de otro tipo de - Establecimiento de un propósito para la  Papel
para su memorización, texto. lectura de canciones.  Cartulinas
disfrute y desarrollo de la  Radio o
imaginación y la creatividad. - Responde a preguntas - Utilización de la estructura de la canción reproductor de
literales e inferenciales (título, versos, estrofas) para comprender música.
relacionadas con la su contenido.  Canciones
canción que lee. infantiles
Nota: Debido a que la canción - Inferencia, a partir del contexto, del conocidas y su
es un texto eminentemente - Canta canciones, que significado de palabras desconocidas. letra impresa.
oral, la comprensión escrita lee con claridad,
servirá para desarrollar precisión y la - Utilización del diccionario para conocer el
procedimientos que entonación adecuadas a significado de palabras desconocidas, cuyo
fortalezcan y complementen la intención sentido no ha podido inferir.
la comprensión oral. comunicativa de este
tipo de texto. - Utilización de las inferencias necesarias
para comprender el sentido global de las
- Selecciona canciones canciones que lee.
en función de sus
intereses para disfrutar - Interpretación del estribillo, si lo tiene, y
al compartirlas con su relación con el contenido de la canción.
otros y otras.
- Paráfrasis del sentido global de la
- Reconstruye el sentido canción.
global de las canciones
que lee. Actitudes y valores
- Disfrute al leer y cantar canciones.
- Muestra interés por
aprender canciones. - Valoración de la función lúdica y estética
de la lengua.
- Criticidad frente a los valores que

transmiten las canciones que lee y canta.
Producción escrita - Al escribir canciones Procedimentales  Lápiz
Produce por escrito las letras toma en cuenta la - Establecimiento de la intención  Papel
de canciones para fomentar intención, el tema y su comunicativa de la canción.  Cartulinas
el disfrute de forma creativa estructura (título,  Radio o
con la intención de versos, estrofas). - Selección del tipo de canción y el tema reproductor de
entretener a sus compañeros que va a tratar en las letras de la canción música.
y compañeras. - Escribe uno o varios que escribe.  Canciones
borradores de la infantiles
Nota: Debido a que la canción en los que se - Selección de una melodía que vaya conocidas y su
canción es un texto perciben cambios de acorde con la intención y el tema de la letra impresa.
eminentemente oral, la forma y contenido en canción.
producción escrita servirá relación con la versión
para desarrollar final del escrito. - Redacción del estribillo, acorde con el
procedimientos que tema y si lo considera necesario para la
fortalezcan y complementen - Muestra disfrute, canción que escribe.
la producción oral. motivación y
creatividad al escribir - Escritura de borradores de la canción
canciones. ajustándose a la intención, el tema y a la
estructura (título, versos, estrofas) de la
canción.

función del tema y la intención
comunicativa.
- Revisión y corrección de borradores con

la ayuda del o la docente y sus compañeros
y compañeras.
- Edición de las letras de la canción para

ser cantada.
Actitudes y valores
- Disfrute y motivación al escribir las letras
de las canciones.
de la lengua. - Creatividad e imaginación en
las canciones que escribe.
Lengua Española
Grado: 2do
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana & Comunicativa

Comprende la información de orales (literales e - La etiqueta: estructura (imagen y  Papel
las etiquetas de productos inferenciales) palabras).  Hojas de colores
cotidianos, leídas por el o la relacionadas con la  Láminas de
docente. etiqueta que escucha. - La función de la etiqueta: identificación y etiquetas de
publicitaria. varios productos.
Procedimentales
- Identificación del texto partiendo del
vocabulario que escucha.
- Escucha atenta de la información de una

etiqueta leída por el o la docente.
- Diferenciación entre el producto y la

marca al escuchar la información de una
etiqueta. - Diferenciación de la función de
identificación y publicitaria de las
etiquetas.
- Identificación de palabras cuyo

significado desconoce e inferencia de su
significado.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de las etiquetas en los
productos de uso cotidiano como un
medio para identificarlos.
- Criticidad al contrastar la función de

identificación con la función publicitaria de
las etiquetas.
Producción oral - Produce la Procedimentales  Lápiz
Produce oralmente la información de una - Establecimiento de la intención  Papel
información de la etiqueta de etiqueta oralmente y comunicativa de la etiqueta.  Hojas de colores
un producto. con fluidez  Láminas de
diferenciando producto - Construcción oral de la información de etiquetas de varios
de marca y teniendo en una etiqueta en coherencia con el productos.
cuenta las funciones de producto que identifica.
este tipo de texto.
- Distinción de la marca del producto y
explicación de la función de la marca.
- Utilización del vocabulario apropiado a la

función de identificación de la etiqueta.
- Pronunciación de palabras que riman con

el contenido de la etiqueta.
- Pronunciación de forma aislada de la

rima que comparten varias palabras de una
etiqueta dada.
- Pronunciación de palabras que

comienzan / terminan / tienen en el medio
la misma sílaba que otra contenida en la
etiqueta.
- Descomposición en sílabas de palabras

contenidas en la etiqueta.
Actitudes y valores
las etiquetas.
- Seguridad al formular sus opiniones.

Comprende la información de (literales, inferenciales y - Distinción de la etiqueta de otros tipos de  Papel
las etiquetas que lee. críticas) orales y textos.  Hojas de colores
escritas, al leer  Láminas de
etiquetas respetando - Identificación de la intención de la etiquetas de
las normas etiqueta que lee. varios productos.
convencionales de
lectura y utilizando una - Anticipación del contenido del envase e
entonación adecuada. inferencia de ideas relacionadas con la
etiqueta.
- Clasifica los envases de
productos tomando en - Uso de la estructura de la etiqueta
cuenta la información (imagen y palabras) para comprender su
de las etiquetas. información.
- Identificación y diferenciación del

producto de la marca que aparece en la
etiqueta.
- Interpretación de las imágenes y las

palabras de la etiqueta.
- Identificación del tamaño de letra en las

etiquetas.
- Reconocimiento de si el vocabulario es
apropiado para las funciones de
identificación y publicitaria de la etiqueta.
Actitudes y valores
- Interés por buscar en la etiqueta
información sobre la fecha y contenido del
producto.

las etiquetas.
Producción escrita - Produce etiquetas Procedimentales  Lápiz
Produce etiquetas de acuerdo para productos de uso - Colocación del nombre del producto y la  Papel
a su estructura y a su función cotidiano, respetando marca en la etiqueta.  Hojas de colores
de identificación. su estructura y las  Láminas de
convenciones propias - Escritura del primer borrador de la etiquetas de
de la lengua escrita. etiqueta ajustándose a su intención y a su varios productos.
estructura.
- Escribe, por lo menos,
un borrador, - Utilización de imágenes relacionadas con
empuñando el lápiz en el contenido de la etiqueta.
la posición correcta.
- Utilización del tamaño de la letra
- Su expresión corporal apropiado a la marca y a la información
y facial muestra sobre la fecha y contenido del producto.
satisfacción al escribir
creativamente - Utilización del vocabulario apropiado en
etiquetas de productos función de su intención comunicativa y del
de uso cotidiano. producto seleccionado.
- Revisión y corrección del borrador con

ayuda del o la docente y de sus
compañeros y compañeras.
- Edición y publicación de la etiqueta.
Actitudes y valores
las etiquetas.
- Seguridad al formular sus opiniones.
- Creatividad al producir etiquetas de

productos de uso cotidiano.
Lengua Española
Grado: 3ro
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Resolución de Problemas, Comunicativa, Desarrollo
Personal y Espiritual & Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Comprensión oral - Diferencia una Conceptuales  Lápiz
Comprende adivinanzas que adivinanza que escucha - La adivinanza: función y estructura  Papel
escucha para su disfrute y el de otro tipo de texto. (fórmulas de introducción, elementos  Lápices de
fomento de la reflexión y el orientadores, elementos desorientadores, colores
razonamiento. - Responde a preguntas fórmulas de conclusión).  Libro de
orales (literales e - Uso de estrofas de dos a cuatro versos. adivinanzas
inferenciales) - Uso de la rima y el ritmo. populares.
relacionadas con las - Uso de la descripción.
adivinanzas que - Uso de vocabulario simbólico.
escucha.
Procedimentales
- Expresa oralmente la - Escucha atenta de adivinanzas acordes
resolución del enigma con la edad e intereses.
planteado en la
adivinanza que escucha. - Uso de los versos, la rima y el ritmo para
el disfrute de la adivinanza.
- Muestra disfrute y
motivación al escuchar - Reconocimiento de los elementos
una adivinanza. orientadores y desorientadores en la
adivinanza que escucha para resolverla.
- Uso de la descripción del objeto o

realidad presentada para descubrir la
incógnita encubierta.
Actitudes y valores
Disfrute al escuchar adivinanzas.
Producción oral - Al producir Procedimentales  Lápiz
Produce oralmente adivinanzas, toma en - Establecimiento de la intención  Papel
adivinanzas para entretener a cuenta la estructura comunicativa de la adivinanza.  Lápices de colores
sus compañeros y (fórmulas de  Libro de adivinanzas
compañeras a través de la introducción, - Selección del objeto o la realidad, la populares.
descripción de objetos y elementos pregunta y las fórmulas de introducción y
realidades que fomentan la orientadores, conclusión de la adivinanza que va a
imaginación y la creatividad. elementos producir oralmente.
desorientadores,
fórmulas de - Descripción del objeto de la adivinanza
conclusión), los versos y utilizando un vocabulario apropiado.
la rima.
- Utilización de la comparación y del
- Al producir oralmente vocabulario simbólico en las adivinanzas
adivinanzas, utiliza la que produce oralmente.
entonación, el ritmo y
la gesticulación - Selección de forma creativa de las
adecuados para evocar características del objeto o la realidad que
emociones (alegría, va a describir en la adivinanza.
suspenso, intriga,
miedo etc.). - Verbalización de la adivinanza
ajustándose a la intención, la estructura
- Muestra disfrute y (fórmulas de introducción, elementos
creatividad al producir orientadores, elementos desorientadores,
adivinanzas. fórmulas de conclusión), los versos, el
ritmo y rima.
Actitudes y valores
- Disfrute al contar adivinanzas.

de la lengua.
- Creatividad e imaginación al contar

adivinanzas.
Comprensión escrita - Diferencia una Procedimentales  Lápiz
Comprende adivinanzas que adivinanza que lee de - Establecimiento de un propósito para la  Papel
lee para su disfrute y para el otro tipo de texto. lectura de adivinanzas.  Lápices de
desarrollo de la imaginación y colores
la creatividad. - Resuelve el enigma - Utilización de la estructura de la  Libro de
planteado en las adivinanza (fórmulas de introducción, adivinanzas
adivinanzas que lee. elementos orientadores, elementos populares.
desorientadores, fórmulas de conclusión)
- Lee en voz alta para comprender su contenido.
adivinanzas, con la
fluidez y la entonación - Uso de los versos, la rima y el ritmo para
adecuada. el disfrute de la adivinanza.
- Selecciona - Reconocimiento de los elementos

adivinanzas en función orientadores y desorientadores en la
de sus intereses para adivinanza que escucha para resolverla.
disfrutarlas y
compartirlas con otros y - Uso de la descripción del objeto o
otras. realidad presentada para descubrir la
incógnita encubierta.
- Realización de las inferencias necesarias

para resolver el problema o enigma
planteado.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer adivinanzas.

de la lengua.
- Valoración de las tradiciones propias de

nuestra identidad.
- Cooperación mutua en la resolución de las

adivinanzas.
Producción escrita - Al escribir adivinanzas Procedimentales  Lápiz
Produce adivinanzas escritas toma en cuenta su - Establecimiento de la intención  Papel
para fomentar el estructura (fórmulas de comunicativa de la adivinanza.  Lápices de
razonamiento de forma introducción, colores
creativa con la intención de elementos - Selección del objeto o la realidad que va a  Libro de
entretener a sus compañeros orientadores, describir, junto con sus características. adivinanzas
y compañeras. elementos populares.
desorientadores, - Selección de la pregunta y de las fórmulas
fórmulas de de introducción y conclusión de la
conclusión), el ritmo y adivinanza que va a producir.
la rima.
- Utilización de la comparación y del
- Escribe uno o varios vocabulario simbólico en las adivinanzas
borradores de la que escribe.
adivinanza en los que se
perciben cambios de - Escritura del primer borrador de la
forma y contenido en adivinanza ajustándose a la intención y a la
relación con la versión estructura (fórmulas de introducción,
inicial y final del escrito. elementos orientadores, elementos
desorientadores, fórmulas de conclusión),
- Respeta las el ritmo y la rima.
convenciones de la
escritura al producir - Revisión y corrección del borrador con la
adivinanzas. - Muestra ayuda de su docente y sus compañeros y
disfrute y creatividad al compañeras.
escribir adivinanzas.
- Edición y publicación de la adivinanza que
produce.
Actitudes y valores
- Creatividad e imaginación en las
adivinanzas que escribe.
- Valoración de las tradiciones propias de

nuestra identidad.
Lengua Española
Grado: 3ro
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Comunicativa & Desarrollo Personal y Espiritual

Comprensión oral - Diferencia un artículo Conceptuales  Lápiz
Comprende artículos de de divulgación científica - El artículo de divulgación científica:  Papel
divulgación científica que que escucha de otro función y estructura expositiva  Reportes de
escucha para informarse y tipo de texto. (introducción, desarrollo y conclusión). artículos de
encontrar explicación sobre divulgación
fenómenos diversos. - Responde a preguntas - La descripción como uno de los cinco científica sea de
orales (literales e modos de organización del desarrollo del libros, revistas o
inferenciales) artículo de divulgación científica. del Internet.
relacionadas con el
artículo de divulgación - Uso del presente de indicativo en verbos
científica. como ser, estar, parecer, tener, existir, etc.
- Reconstruye Procedimentales
oralmente el sentido - Escucha atenta de artículos de
global del artículo de divulgación científica leídos por su
divulgación científica. docente.
- Demuestra interés y - Anticipación del contenido del artículo de

curiosidad, a través de divulgación científica a partir del título y
su postura corporal y otras marcas textuales.
gestos faciales, al
escuchar artículos de - Inferencia, a partir del contexto, del
divulgación científica. significado de las palabras que desconoce.
Actitudes y valores
Valoración de la objetividad de las
informaciones que escucha para conocer y
explicar temas de interés científico.
Producción oral - Produce artículos de Procedimentales  Lápiz
Produce oralmente artículos divulgación científica - Establecimiento de la intención  Papel
de divulgación científica oralmente, tomando en comunicativa del artículo de divulgación  Reportes de
sencillos para informar y cuenta su función, científica que producirá oralmente. artículos de
explicar sobre fenómenos estructura, modo de divulgación
diversos. organización - Selección del tema sobre el que científica sea de
descriptivo y el uso de informará y explicará en el artículo de libros, revistas o del
adjetivos, adverbios y divulgación científica. Internet.
verbos en presente de
indicativo. - Investigación del tema seleccionado en
una fuente bibliográfica confiable.
- Explica las
informaciones del - Utilización del vocabulario de divulgación
artículo de divulgación científica apropiado a la intención
científica con fluidez, comunicativa, a sus interlocutores/as y al
entonación y tema seleccionado.
vocabulario adecuados
a la intención - Explicación del tema seleccionado para el
comunicativa. artículo de divulgación científica.
- Presenta en los - Expresión oral precisa, clara y con

artículos de divulgación entonación adecuada a la intención
científica que expresa comunicativa del artículo de divulgación
temáticas relacionadas científica.
con su contexto social.
Actitudes y valores
- Interés por informar y explicar
objetivamente sobre fenómenos diversos a
través de artículos de divulgación
científica.
- Valoración de la importancia de
investigar para informar y explicar a otros y
otras sobre fenómenos diversos.
Comprende artículos de escritas (literales e - Establecimiento de un propósito para la  Papel
divulgación científica sencillos inferenciales) lectura del artículo de divulgación  Reportes de
que lee para informarse y relacionadas con el científica. artículos de
encontrar explicación sobre artículo de divulgación divulgación
fenómenos diversos. científica que lee. - Anticipación del contenido del artículo de científica sea de
divulgación científica a partir del título y libros, revistas o
- Reconstruye el otras marcas textuales. del Internet.
sentido global del
artículo de divulgación - Utilización de la estructura del artículo de
científica que lee. divulgación científica (introducción,
desarrollo y conclusión) y del modo de
- Demuestra interés y organización descriptivo para comprender
curiosidad, a través de su información.
su postura corporal y
gestos faciales, al leer - Inferencia, a partir del contexto, del
artículos de divulgación significado de las palabras que desconoce.
científica.
- Utilización del diccionario para conocer el
- Selecciona artículos de significado de las palabras desconocidas,
divulgación científica cuyo sentido no ha podido inferir.
para leer en voz alta a
otras personas. - Identificación de los verbos en presente
de indicativo y de los adjetivos y adverbios
para comprender las descripciones dadas
en el artículo de divulgación científica.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer y explicar
fenómenos diversos a través de artículos
de divulgación científica.
- Valoración de la objetividad de las

explicar temas de interés científico.
Producción escrita - Escribe artículos de Procedimentales  Lápiz
Produce sencillos artículos divulgación científica, - Selección del tema sobre el que informará  Papel
escritos de divulgación tomando en cuenta su y explicará en el artículo de divulgación  Reportes de
científica para informar y función, estructura, científica. artículos de
explicar sobre fenómenos modo de organización divulgación
diversos. descriptivo y el uso de - Investigación del tema seleccionado en científica sea de
adjetivos, adverbios y una fuente bibliográfica confiable. libros, revistas o
verbos en presente de del Internet.
indicativo. - Organización de las ideas para escribir el
artículo de divulgación científica.
- Escribe artículos de
divulgación científica, - Utilización del vocabulario de divulgación
respetando las científica apropiado a la intención
convenciones de la comunicativa, a sus interlocutores/as y al
escritura: linealidad, tema seleccionado.
direccionalidad,
disposición del escrito - Escritura del borrador del artículo de
sobre el papel, divulgación científica.
separación de palabras,
de oraciones, de - Revisión y corrección del artículo de
párrafos y el lugar de las divulgación científica con ayuda de su
letras sobre el renglón. docente y de sus compañeros y
compañeras.
- Escribe, por lo menos,
un borrador. - Ilustración del artículo de divulgación
científica para que se comprenda mejor.
- Incluye en los artículos
de divulgación científica - Edición y publicación del artículo de
que escribe temáticas divulgación científica.
relacionadas con su
contexto social. Actitudes y valores
- Valoración de la importancia de investigar
para informar y explicar a otros y otras
sobre fenómenos diversos.
- Interés por escribir artículos de

divulgación científica.
Lengua Española
Grado: 4to
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Comunicativa, Científica y Tecnológica & Pensamiento Lógico, Creativo y
Crítico.

Comprensión oral - Diferencia un artículo Conceptuales  Lápiz
Comprende artículos expositivo que escucha - El artículo expositivo: función y estructura  Papel
expositivos que escucha para de otro tipo de texto. expositiva (introducción, desarrollo y  Artículos
aprender sobre temas de la conclusión). expositivos, sean
naturaleza y sucesos - Responde a preguntas de libros, revistas
históricos. orales (literales e - La comparación como uno de los cinco o del Internet.
inferenciales) modos de organización del desarrollo del
relacionadas con el artículo expositivo.
artículo expositivo.
- Uso del presente de indicativo en verbos
- Reconstruye como ser, estar, parecer, tener, existir, etc.
oralmente el sentido
global del artículo - Uso de adjetivos para comparar las
expositivo. realidades explicadas en el desarrollo del
- Demuestra interés y
curiosidad, a través de - Uso de conectores de comparación:
su postura corporal y semejanzas (de igual forma, así mismo,
gestos faciales, al igual que) y de contraste (sin embargo, por
escuchar artículos el contrario, en cambio) en el desarrollo
expositivos sobre temas del artículo expositivo.
de la naturaleza y
sucesos históricos. Procedimentales
- Escucha atenta de artículos expositivos
leídos por su docente.
- Anticipación del contenido del artículo
expositivo a partir del título y otras marcas
textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del

significado de las palabras que desconoce.
- Utilización de la estructura (introducción,

desarrollo y conclusión), del modo de
organización comparativo y de los
conectores de comparación para
comprender la información del artículo
expositivo.
- Realización de las inferencias necesarias

para comprender el sentido global del
artículo expositivo que escucha.

Actitudes y valores
- Valoración de la objetividad de las
explicar temas de la naturaleza y sucesos
históricos.
Producción oral - Produce artículos Procedimentales  Lápiz
Produce oralmente artículos expositivos oralmente, - Establecimiento de la intención  Papel
expositivos para explicar tomando en cuenta su comunicativa del artículo expositivo que  Artículos
temas de la naturaleza y función, estructura, producirá oralmente. expositivos, sean de
sucesos históricos. modo de organización libros, revistas o del
comparativo, el uso de - Selección del tema que desarrollará en el Internet.
adjetivos, de verbos en artículo expositivo y de los/las
presente de indicativo y interlocutores/as.
de conectores de
comparación. - Investigación del tema seleccionado en
fuentes bibliográficas confiables.
- Explica las
informaciones del - Utilización del vocabulario apropiado a la
artículo expositivo con intención comunicativa, a los/las
objetividad, fluidez, interlocutores/as y al tema seleccionado.
entonación, vocabulario
adecuado a la intención - Explicación del tema seleccionado para el
comunicativa y a los/las artículo expositivo estableciendo las
interlocutores/as y semejanzas y las diferencias de la realidad
estableciendo las comparada.
semejanzas y
diferencias de la Actitudes y valores
realidad comparada. - Interés por explicar objetivamente temas
de la naturaleza y sucesos históricos a
través de artículos expositivos.
- Valoración de la importancia de la
investigación para informar y explicar a
otros y otras sobre temas de la naturaleza
y sucesos históricos.
Comprensión escrita - Diferencia un artículo Procedimentales  Lápiz
Comprende artículos expositivo que lee de - Establecimiento de un propósito para la  Papel
expositivos que lee para otro tipo de texto. lectura del artículo expositivo.  Artículos
encontrar explicaciones sobre expositivos, sean
temas de la naturaleza y - Responde a preguntas - Anticipación del contenido del artículo de libros, revistas
sucesos históricos. escritas (literales e expositivo a partir del título y otras marcas o del Internet.
inferenciales textuales.
relacionadas con el
artículo expositivo que - Utilización de la estructura (introducción,
lee. desarrollo y conclusión) y del modo de
organización comparativo para
- Reconstruye el sentido comprender la información del artículo
global del artículo expositivo.
expositivo que lee
basándose en las - Inferencia, a partir del contexto, del
semejanzas y significado de las palabras que desconoce.
diferencias de las
realidades comparadas. - Utilización del diccionario para conocer el
significado de las palabras desconocidas,
- Demuestra interés y cuyo sentido no ha podido inferir.
curiosidad, a través de
su postura corporal y - Utilización de los verbos en presente
gestos faciales, al leer indicativo, de los adjetivos y de los
artículos expositivos. conectores de comparación para
comprender las informaciones dadas en el
- Selecciona artículos artículo expositivo.
expositivos sobre temas
de la naturaleza y - Realización de las inferencias necesarias
sucesos históricos, para para comprender el sentido global del
leer en voz alta a otras artículo expositivo que lee.
personas.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer temas de la
naturaleza y sucesos históricos a través de
artículos expositivos.
Producción escrita - Escribe artículos Procedimentales  Lápiz
Produce artículos expositivos expositivos, tomando Utilización del vocabulario apropiado a la  Papel
escritos para explicar temas en cuenta la función, la intención comunicativa, a los/las  Artículos
de la naturaleza y sucesos estructura, el modo de interlocutores/as y al tema seleccionado. expositivos, sean
históricos. organización de libros, revistas
comparativo, el uso de - Escritura de los borradores del artículo o del Internet.
adjetivos y verbos en expositivo ajustándose a la intención,
presente de indicativo y los/las interlocutores/as, a la estructura
de conectores de (introducción, desarrollo y conclusión) y al
comparación. modo de organización comparativo.
- Escribe artículos - Utilización de conectores de semejanza y

expositivos, contraste para comparar las realidades que
estableciendo las aparecen en el artículo expositivo.
semejanzas y
diferencias de las - Revisión y corrección del artículo
realidades comparadas, expositivo con ayuda de su docente y de
a la vez que respeta las sus compañeros y compañeras.
convenciones de la
escritura y el orden y - Ilustración del artículo expositivo, si se
limpieza del escrito. requiere, para que se comprenda mejor.
- Escribe uno o varios - Edición y publicación del artículo

borradores del artículo expositivo.
expositivo en los que se
perciben cambios de Actitudes y valores
forma y contenido en - Interés por explicar objetivamente temas
relación con la versión de la naturaleza y sucesos históricos
inicial y final del escrito. diversos a través de artículos expositivos.
- Valoración de la importancia de la
investigación para explicar a otros y otras
sobre temas de la naturaleza y sucesos
históricos diversos.
Lengua Española
Grado: 4to

Comprensión oral - Diferencia la carta de Conceptuales  Lápiz
Comprende la información de solicitud de permiso de - La carta de solicitud de permiso: función y  Hojas en blanco
diferentes cartas de solicitud otro tipo de cartas que estructura (lugar y fecha, destinatario/a,  Papel de colores
de permiso que escucha. escucha. saludo, cuerpo, despedida y firma).  Modelos de
cartas de
- Responde a preguntas - Oraciones enunciativas y desiderativas. solicitud.
orales (literales e - Uso de la concordancia entre el sujeto y
inferenciales) el predicado.
relacionadas con las - Uso del modo subjuntivo en los verbos
cartas de solicitud de que expresan deseo.
permiso que escucha.
Procedimentales
- Reconstruye - Inferencia, a partir del contexto, del
oralmente el sentido significado de las palabras que desconoce.
global de cartas de
solicitud de permiso - Realización de las inferencias necesarias
que escucha. - Muestra para comprender el sentido global de la
interés y motivación, a carta que escucha.
través de su expresión
corporal y facial, al - Paráfrasis clara y coherente de la
escuchar el asunto que información de la carta que escucha.
motiva la carta de
solicitud. - Escucha atenta del contenido de la carta
de solicitud de permiso.
Actitudes y valores
- Valoración de la carta como medio para
solicitar y argumentar ideas, necesidades y
deseos.
Producción oral - Produce oralmente el Procedimentales  Lápiz
Produce oralmente el asunto asunto que motiva la - Establecimiento de la intención  Hojas en blanco
que motiva la carta de carta de solicitud de comunicativa de la carta (solicitar permiso  Papel de colores
solicitud de permiso. permiso, tomando en para asistir a un evento, para utilizar algún  Modelos de cartas
cuenta la intención espacio escolar, para faltar a clases por de solicitud.
comunicativa, el/la o razones justificadas, entre otros).
los/ las destinatarios/as
y la claridad y - Selección del/de la o los/las
Nota: Debido a que la carta coherencia de las destinatarios/as a quien/es dirigirá la carta
es eminentemente un texto oraciones. y del asunto que la motiva.
escrito, la competencia de
producción oral servirá solo - Muestra interés, a - Construcción oral del asunto que motiva
para desarrollar través de su expresión la carta de solicitud de permiso con ideas
procedimientos que corporal y facial, al claras y coherentes en oraciones con la
fortalezcan y complementen formular necesidades adecuada concordancia entre sujeto y
la producción escrita. personales y predicado y con las fórmulas que expresan
comunitarias que deseos debidamente justificados.
motivan el asunto de la
carta de solicitud de - Utilización de un vocabulario apropiado a
permiso. la intención comunicativa y sus
destinatarios/as.
Actitudes y valores
- Interés por la comunicación a través de
cartas de solicitud de permiso como forma
de satisfacer necesidades personales y
comunitarias de la cotidianidad de manera
argumentada.
Comprensión escrita - Diferencia la carta de Procedimentales  Lápiz
Comprende la información de solicitud de permiso - Establecimiento de un propósito para la  Hojas en blanco
cartas de solicitud de permiso que lee de otro tipo de lectura de la carta de solicitud de permiso.  Papel de colores
que lee. cartas.  Modelos de
- Anticipación del contenido de la carta a cartas de
- Responde a preguntas partir de su silueta, de fragmentos leídos y solicitud.
(literales e de otras marcas textuales.
inferenciales) orales y
escritas relacionadas - Identificación de la intención
con las cartas de comunicativa de la carta (solicitar permiso
solicitud de permiso para faltar a clases, para asistir a un
que lee. evento, para utilizar algún espacio escolar).
- Lee cartas en voz alta - Utilización de la estructura de la carta de

y con la entonación solicitud de permiso (lugar y fecha,
adecuada para cada una destinatario/a, saludo, cuerpo, despedida y
de las partes de su firma), de las oraciones desiderativas y del
estructura, respetando uso del subjuntivo para comprender su
las convenciones de la contenido.
lectura.
- Inferencia, a partir del contexto, del
- Reconstruye el sentido significado de las palabras que desconoce.
global de cartas de
solicitud de permiso - Utilización del diccionario para conocer el
que lee. significado de las palabras desconocidas,
cuyo sentido no ha podido inferir.
- Muestra interés y
motivación, a través de Actitudes y valores
su expresión corporal y - Curiosidad e interés al leer los diversos
facial, al leer en silencio asuntos que motivan las cartas de solicitud
cartas de solicitud de de permiso como forma de satisfacer
permiso en diferentes necesidades personales y comunitarias de
soporte físicos y la cotidianidad de manera argumentada.
digitales.
Producción escrita - Escribe cartas de Procedimentales  Lápiz
Redacta cartas para solicitar solicitud de permiso, - Formulación del asunto que se quiere  Hojas en blanco
permisos diversos a familiares tomando en cuenta la solicitar con ideas claras y coherentes en  Papel de colores
y personas de la comunidad intención comunicativa, oraciones completas y con la adecuada  Modelos de
según las necesidades la estructura (lugar y concordancia entre sujeto-predicado y con cartas de
personales y las del entorno fecha, destinatario/a, la inclusión de oraciones desiderativas y del solicitud.
cercano. saludo, cuerpo, subjuntivo como forma de expresar los
despedida y firma), las deseos que motivan su carta de manera
oraciones desiderativas, argumentada.
el uso del subjuntivo y
las convenciones de la - Escritura de borradores de la carta
lengua escrita: la ajustándose a la intención comunicativa y a
concordancia sujeto- su estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
predicado, los dos saludo, cuerpo, despedida y firma).
puntos, punto y
seguido, punto y aparte - Utilización de un vocabulario apropiado a
y los signos de la intención comunicativa y a la
exclamación e familiaridad o distancia con el/la o los/las
interrogación. destinatarios/as.
- Escribe la versión final - Revisión y corrección de borradores con

de la carta, respetando la ayuda de su docente y sus compañeros y
las convenciones de la compañeras.
escritura: linealidad,
direccionalidad, - Edición del último borrador, tomando en
disposición del escrito cuenta las sugerencias de los pares, las
sobre la página, uso de propias y la de su docente para obtener la
márgenes, separación versión final.
de palabras, oraciones y
párrafos, uso de letras - Envío de la versión final de la carta.
sobre renglón, uso de
mayúsculas en nombres Actitudes y valores
propios, en el título y al Valoración de la producción escrita de
inicio de oraciones y de cartas de solicitud de permiso con la
punto para separar apropiada argumentación y apegadas a la
oraciones y párrafos, la convencionalidad del discurso formal.
acentuación y el uso
correcto de las letras.
Matemática
Grado: 1ero, 2do & 3ro
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Resolución de problemas, Comunicativa, Científica y
Tecnológica, Desarrollo Personal y Espiritual & Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Razona y argumenta - Establece relaciones Conceptuales
Identifica los valores de todas de equivalencias entre Dinero:  Hojas en blanco
las monedas y billetes de las monedas y billetes - El peso (RD$). - Monedas nacionales.  Lápiz
circulación nacional. de diferentes valores de - Billetes nacionales. - Presupuesto.  Dinero en
circulación nacional. presentación de
Comunica Procedimentales billetes y
Describe situaciones en las - Usa la notación - Equivalencia entre billetes y monedas de monedas.
que usa el dinero y explica correcta para describir diferentes valores.
diferentes procesos una cantidad de dinero. - Realización de cálculos de conversiones
relacionados con ellas. entre diferentes denominaciones de
- Representa monedas y billetes de diferentes valores
Modela y representa actividades de compra y para establecer equivalencias.
Utiliza modelos de billetes y venta utilizando la - Utilización de los símbolos que
monedas para simular suma, resta, identifican la moneda nacional, RD$.
situaciones de compra y multiplicación y división - Elaboración de presupuestos sencillos
venta, y utiliza diferentes con monedas y billetes para actividades escolares.
valores de monedas y/o de circulación nacional. - Participación en acciones de compra y
billetes para expresar una venta con diferentes denominaciones de
misma cantidad de dinero. - Explica el monedas y/o billetes de diferentes valores.
procedimiento utilizado - Dramatización de un colmado o tienda
Conecta para cambiar monedas para realizar operaciones de compra y
Fortalece su sentido y billetes de un valor a venta con dinero (simulaciones y modelos).
numérico y la capacidad de otro. - Estimación de sumas y restas de dinero
realizar operaciones cuando en diferentes situaciones de compra y
resuelve problemas con - Describe el venta.
dinero. procedimiento que
utiliza para comparar Actitudes y valores
precios de un mismo - Valoración del manejo del dinero.
artículo. - Honestidad en el manejo del dinero.
Matemática
Grado: 1ero, 2do & 3ro
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Resolución de problemas, Comunicativa, Científica y
Tecnológica, Desarrollo Personal y Espiritual & Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Razona y argumenta - Recolecta y clasifica Conceptuales
Recolecta, organiza y analiza datos de acuerdo con - Recolecta, organiza, clasifica y analiza de  Tablas de conteo
informaciones en tablas de un criterio definido. datos. - Tablas de conteo. - Pictogramas. -  Datos que se
conteo y los representa en Gráficas de barras y gráficos lineales. puedan
pictogramas, gráficos de - Organiza, distribuye y organizar y
barras y gráficos lineales. analiza datos en tablas Procedimentales trabajar de
Comunica de conteo. - Recolección, organización, clasificación, forma didáctica
Explica oralmente y por registro en tabla y análisis de datos. (canicas de
escrito el significado de tablas - Elabora pictogramas - Clasificación y organización de datos de colores, lápices y
y gráficas que representen donde el símbolo (o acuerdo a criterios definidos. pulsas)
situaciones de su entorno pictograma) representa - Construcción e interpretación de tablas
escolar o nacional. 2 o más objetos. de conteo utilizando informaciones sobre
Modela y representa situaciones de su entorno o con
Representa datos de - Elabora gráficas de informaciones dadas.
situaciones de la vida barras y gráficos - Construcción de pictogramas para
cotidiana en tablas de lineales a partir de una representar la información mostrada en las
conteo, gráficas de barras, tabla de conteo para tablas de conteo.
pictogramas y gráficas analizar situaciones del - Construcción de gráficas de barras y
lineales. entorno. gráficos lineales utilizando informaciones
Conecta presentadas en tablas de conteo.
Utiliza informaciones - Lee, analiza e
actualizadas de su comunidad interpreta datos de Actitudes y valores
y del país para elaborar y situaciones - Interés en leer tablas de conteo, gráficas
comunicar datos de la vida problemáticas de barras y pictogramas que aparecen en
cotidiana y/o nacional en presentados en tablas libros, periódicos y revistas.
tablas de conteo, de conteo, pictogramas
pictogramas y gráficas de y gráficas de barras. - Satisfacción al interpretar gráficos de
barras. barras y pictogramas.
Matemática
Grado: 4to
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Resolución de problemas, Ambiental y de la Salud,
Comunicativa, Científica y Tecnológica, Desarrollo Personal y Espiritual & Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Razona y argumenta - Estima temperaturas Conceptuales
Diferencia los términos utilizando sus sentidos. Temperatura  Termómetros en
caliente y frío e identifica diversas
situaciones en las que es - Describe el - Concepto intuitivo de temperatura presentaciones.
importante determinar la procedimiento para - Termómetro - Escala Celsius o  Escala de
temperatura. medir temperaturas. Centígrada. - Notación de Grados Celsius. comparación de
grados Celsius.
Comunica - Mide temperaturas en Procedimentales
Describe el procedimiento Grados Centígrados - Uso de la Escala Celsius o centígrada.
para medir la temperatura utilizando el - Discusión y experimentación de los
usando el termómetro, y termómetro. conceptos de frío y caliente en la vida
utiliza la notación de Grados cotidiana.
Centígrados o Celsius. - Representa - Explicación y representación de la escala
temperaturas en de Grados Centígrados o Celsius.
Modela y representa gráficos de - Utilización correcta de la notación de
Elabora un termómetro en termómetros utilizando Grados Centígrados o Celsius: oC.
cartulina para representar la la escala Centígrada o - Identificación de las temperaturas que se
escala de Grados Centígrados Celsius. requieren para que el agua hierva o se
y representa temperaturas congele.
diferentes en el dibujo. - Utiliza correctamente - Determinación de la temperatura del aula
la notación que durante varios días a la misma hora y
Conecta representa grados elaborar en una hoja de papel o cartulina
Utiliza sus conocimientos de Celsius o Centígrados: un gráfico de barras para representarla y
medición de temperatura oC. exhibirla en el aula.
para vincularlos con el tema
de la salud, con el clima en lo - Valora la importancia Actitudes y valores
relativo al cuidado del de medir temperaturas - Valoración de la importancia de aprender
ambiente y con otras áreas en la vida cotidiana. a medir temperaturas usando el
del saber. termómetro.
Matemática
Grado: 4to
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Resolución de problemas, Comunicativa, Científica y Tecnológica,
Desarrollo Personal y Espiritual & Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Razona y argumenta - Recolecta y registra Conceptuales
Recolecta, organiza y clasifica datos relativos a un - Recolecta, organiza y clasifica datos.  Tablas de conteo
datos de una situación de la tema, situación o - Tablas de conteo. - Frecuencia.  Datos que se
escuela o la de la comunidad problema del contexto. - Pictogramas. - Gráficas de barras. puedan
y busca justificaciones a la - Concepto de probabilidad. - Concepto organizar y
misma. - Organiza datos en intuitivo de Experimento (Juegos). trabajar de
tablas de conteo o de - Concepto intuitivo de Espacio muestral. forma didáctica
Comunica frecuencia. - Concepto intuitivo de sucesos o eventos: (canicas de
Lee e interpreta tablas, seguro, probables e imposibles. colores, lápices y
gráficas de barras y - Construye gráficas de pulsas)
pictogramas en periódicos, barras y pictogramas Procedimentales  Ejemplos de
revistas y otros medios. con datos que recolecta - Recolección de datos cuantitativos y población y
de su entorno. cualitativos de situaciones de la muestra.
Modela y representa comunidad.
Plantea y resuelve un - Interpreta gráficas de - Organización de informaciones en tablas
problema de su comunidad; barras y pictogramas de frecuencias.
recoge, organiza e interpreta con datos referidos a - Clasificación de sucesos como aleatorios y
datos cuantitativos del situaciones de la no aleatorios.
mismo. cotidianidad. - Representación de los datos en
pictogramas y gráficas de barras.
Utiliza herramientas - Analiza críticamente - Elaboración e interpretación de la
tecnológicas informaciones información en gráficas de barras y
Hace uso de páginas estadísticas contenidas pictogramas.
electrónicas para identificar en periódicos y otros
los datos de una situación o medios escritos. Actitudes y valores
tema de interés de su Reconocimiento de la utilidad de las tablas
contexto nacional o y gráficos para representar informaciones.
internacional.
Ciencias Sociales
Grado: 1ro & 2do
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Resolución de Problemas, Ambiental y de la Salud,
Comunicativa, Científica, Desarrollo Personal y Espiritual & Pensamiento Lógico, Creativo y Científico.

Ubicación en el tiempo y en - Expresa oralmente las Conceptuales  Láminas de
el espacio actividades que realizan - Espacio social: calles, carreteras, parques, carreteras y
Reconoce la relación entre los/las integrantes de patios, jardines. parques de la
distintas actividades y el su familia y de las comunidad y
momento en que se realizan. personas que se - Actividades y ocupaciones sociales, sus provincia.
Se ubica en el espacio local y encuentran en los espacios y sus tiempos.  Listado de las
el tiempo para organizar sus espacios sociales de su diversas
hábitos y relaciones sociales. comunidad. Procedimentales actividades
- Descripción y dibujo de los espacios sociales que
Utilización crítica de fuentes - Muestra conductas sociales existentes en su comunidad: se realizan en
de información respetuosas en su parques, jardines, patios. la comunidad.
Explora el mundo social que interacción en los
le rodea mediante el análisis distintos espacios en - Identificación de las funciones de las
de la interacción entre los que se desenvuelve. personas que se encuentran en los
seres humanos y la espacios sociales de su comunidad.
naturaleza en el espacio y en
el tiempo. - Distinción de acciones humanas que
benefician el ambiente social / natural de
las que lo perjudican.
Actitudes y valores
- Valoración de la diversidad de actividades
y ocupaciones que realizan las personas
que se encuentran en los espacios sociales
de su comunidad.
- Valoración y respeto de los diferentes
ambientes naturales/ sociales en los que
se desenvuelve.
Ciencias Sociales
Grado: 3ro
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Resolución de Problemas, Ambiental y de la Salud,
Comunicativa, Científica, Desarrollo Personal y Espiritual & Pensamiento Lógico, Creativo y Científico.

Interacción sociocultural y - Reconoce y describe la Conceptuales  Fotos y videos
construcción ciudadana participación de - Personajes destacados de la cultura de personajes
Reconoce y valora la hombres y mujeres en dominicana: en la música, el deporte, el destacados de
importancia de personajes la construcción de baile. la cultura
destacados de la cultura nuestra identidad. dominicana.
dominicana en su identidad Procedimentales
cultural. - Lectura sobre personajes dominicanos
que han trascendido la vida nacional:
deportes, música, salud, entre otros.
- Presentación a través de dramatización,

afiches y escritos de los aportes y
procedencia de algunos personajes
famosos de su interés.
Actitudes y valores
- Valoración e identificación con diversos
personajes destacados del país.
- Participación entusiasta en los equipos

de trabajo y en los proyectos con sus
compañeros y compañeras de aula.
Ciencias Sociales
Grado: 3ro

Ubicación en el tiempo y el - Enumera situaciones Conceptuales  Lecturas
espacio de libertad y - Conceptos de democracia: Libertad, sobre la
Identifica algunos cambios en situaciones en las que respeto, colaboración. democracia
la construcción de la no hay libertad.  Material de
democracia en la República Procedimentales trabajo grupal
Dominicana. - Define con sus - Lectura y discusión de cuentos sobre la
palabras el concepto de relacionados con el tema de derechos, libertad
democracia. deberes y libertad en contextos  Video sobre el
democráticos y no democráticos. respeto.
- Identifica prácticas
contrarias a la - Presentación oral, escrita y con dibujos
democracia en el de prácticas democráticas en su contexto
pasado (imposición de familiar.
ideas, imposibilidad de
elección, disciplina Actitudes y valores
basada en castigos, - Demostración de valoración por la
inexistencia del democracia, reconociendo su importancia
diálogo) y las contrasta para la convivencia y el resguardo de
con el presente. derechos.
- Participación en proyectos grupales,

escuchando y respetando las ideas de los y
las demás.
Ciencias Sociales
Grado: 4to
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Comunicativa, Científica y Tecnológica, Desarrollo
Personal y Espiritual & Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Utilización crítica de fuentes - Explica la relación Conceptuales  Video
de información entre las Historia Dominicana: explicativo
Usa procesos de indagación despoblaciones de • Despoblaciones de Osorio. sobre las
de ciencias sociales para Osorio y la formación • Ocupación francesa y división de la isla. despoblaciones
investigar la población de la nueva colonia de de Osorio.
dominicana desde sus Saint Domingue. Procedimentales  Mapa de la isla
orígenes. - Indagación, búsqueda y tratamiento de en la época de
- Menciona algunos informaciones a través de diversas fuentes la ocupación
hechos históricos de la relación entre el contrabando o francesa.
relevantes para la comercio de “rescates”, las
formación y desarrollo despoblaciones de Osorio, la piratería y la
de dos colonias en la formación de la nueva colonia francesa en
isla de Santo Domingo la isla de La Española.
en los siglos XVII y XVIII:
acuerdos, luchas en la - Investigación en diversas fuentes y
frontera, actividades discusión sobre los distintos acuerdos
económicas principales, entre España y Francia relacionados con
modos de vida de sus ambas colonias.
pobladores/as.
- Comparación de la vida social,
económica y política de las colonias
francesa y española en la isla.
Actitudes y valores
- Respeto y tolerancia hacia los diferentes
grupos humanos que conforman la
población de la República Dominicana.
Ciencias Naturales
Grado: 1ero & 2do
Comunicativa, Científica y Tecnológica, Desarrollo Personal y Espiritual, Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Aplicación de - Usa diferentes vías de Conceptuales  Objetos con los
procedimientos científicos y comunicación para Energía y conservación - Luz solar. cuales trabajar
tecnológicos explicar o dar Sistema y mecanismo - Máquinas simples. la luz solar.
Construye modelos de su soluciones de forma - Tecnología de la comunicación (teléfono,  Teléfono
entorno natural y reconoce abierta y creativa a su radio y televisión).  Radio
estructuras de máquinas manera de percibir las  Imagines de los
simples. propiedades y Procedimentales tipos de
características de la - Experimentación (guiada): Anticipa televisión
Realiza experimentos y materia, el Sol, el resultados imaginando soluciones a la luz
utiliza herramientas en la sonido, estructuras y de las explicaciones sobre objetos
exploración de su entorno máquinas simples, materiales y superficies, sus propiedades y
natural. respetando las ideas y características: forma, color, dureza,
diferencias con las transparencia, textura y permeabilidad.
demás personas.
- Construcción y utilización de máquinas
simples: cuña, polea, palanca, tornillo y
plano inclinado. Procedimiento:
exploración, organización, seguir
instrucciones, clasificación, construcción y
evaluación de herramientas y modelos
registrando y describiendo sus
observaciones.
Actitudes y valores
Motivación por aprender cosas nuevas de
su entorno.
Ciencias Naturales
Grado: 1ro & 2do

Ofrece explicaciones - Identifica elementos Conceptuales
científicas a fenómenos que componen el Interacción y movimiento - Tierra, Sol y  Material
Explora propiedades y planeta Tierra (agua, Luna. multimedia
características del planeta aire y suelo), y algunos Sistema y mecanismo – Movimientos de la sobre las
Tierra y el espacio, eventos de fenómenos Tierra: El día y la noche. – Estaciones de estaciones del
identificando elementos que naturales comunes a su año año, el día y la
los componen y región. noche.
relacionándolos. Procedimentales
- Relaciona las - Observación de diferentes recursos en el
Comunica sus ideas sobre las observaciones del planeta Tierra. Indagación sobre el agua,
características y propiedades sistema: Tierra, Sol y el aire (vientos, lluvia, ríos, mares,
del Sistema Solar. Luna, con el día y la lagunas, lagos, nubes, huracanes) y el
noche a través de suelo; comunica sus observaciones por
Aplica procedimientos dibujos, modelos o medio de narraciones y dibujos.
científicos y tecnológicos narraciones. - Indagación sobre la Luna, el Sol y las
estrellas. Procedimiento: observación,
Construye modelos para - Describe fenómenos comparación, clasificación, descripción y
explicar cambios que ocurren naturales relacionados análisis, y comunica sus resultados de
en el planeta Tierra durante con el Sol y la Luna y forma oral o escrita.
el año. los relaciona con el día - Exploración, observación, formulación de
y la noche. preguntas sobre el cielo de día y de noche.
Procedimiento: comunicación de sus
observaciones a través de diferentes
medios y recursos.
Actitudes y valores
- Manifestación de curiosidad, creatividad,
objetividad y comunicación de sus ideas.
Ciencias Naturales
Grado: 3ro

Aplicación de - Muestra curiosidad Conceptuales  Imanes en
procedimientos científicos y por los cambios en el Materia y sus propiedades - Imanes. varios
tecnológicos movimiento Sistema y mecanismo - Máquinas tamaños.
provocados por fuerzas manuales. - Tecnología de la comunicación  Teléfonos
Diseña y construye modelos y las fuentes de (aparatos electrónicos). inteligentes y
y estructuras en las que energía, expresando antiguos.
reconoce características y sus ideas y preguntas Procedimentales  Computadoras.
funciones de dispositivos y de forma abierta y - Experimentación con imanes para
máquinas. creativa. explorar las propiedades del magnetismo.
Procedimiento: observación, elaboración
Realiza experimentos y - Expone estructuras y de preguntas, utilización de instrumentos,
utiliza herramientas para máquinas manuales descripción, registro de información en su
observar y comparar que modela cuaderno.
propiedades de las ondas y creativamente en - Utilización de máquinas manuales de uso
causas del movimiento. trabajo individual y común. Procedimiento: exploración,
colaborativo a partir de utilización de instrumentos, construcción
instrucciones. de herramientas, registro de información
en su cuaderno, dibujos y conclusiones.
- Utilización de aparatos electrónicos:
computadoras, tabletas, reloj, dispositivos
inteligentes. Procedimiento: exploración,
elaboración de preguntas, descripción,
comunicación en forma oral y escrita.
Actitudes y valores
- Manifestación de curiosidad, creatividad,
objetividad y comunicación de sus ideas.
Ciencias Naturales
Grado: 3ro

Ofrece explicaciones - Identifica el día y la Conceptuales  Observación de
científicas a fenómenos noche como el Sistema y mecanismo - Elementos del multimedia
Reconoce y relaciona resultado de la rotación Sistema Solar: Sol, Luna, planetas y sobre el
propiedades, elementos y de la Tierra, y el año cometas. - Clima. - Tiempo. Sistema Solar
características del planeta como consecuencia de
Tierra. su traslación alrededor Procedimentales
del Sol, mediante - Análisis y discusión usando diferentes
Reconoce características y diagramas, dibujos o herramientas para exponer las
propiedades del sistema esquemas informaciones sobre cómo los océanos y
Tierra, Sol y Luna, a partir de las montañas afectan el clima.
sus observaciones y - Identifica medidas de
comparaciones. seguridad ante posibles - Análisis, discusión y organización de
ocurrencias de informaciones sobre el clima en los polos,
fenómenos naturales. el ecuador, las montañas y las costas.
- Observación, descripción y comparación

sobre la relación entre el Sol, la Tierra y la
Luna. Exposición por medio de
narraciones y dibujos.
Actitudes y valores
- Participación en la organización y
ejecución de actividades colectivas del
aula tendientes a adquirir aprendizajes
significativos.
Ciencias Naturales
Grado: 4to

Ofrece explicaciones - Identifica el día y la Conceptuales  Láminas de los
científicas a fenómenos noche como el Materia y sus propiedades -Composición planetas, el Sol
Reconoce las características resultado de la rotación física del planeta Tierra. y la Luna.
de la composición física del de la Tierra, y el año Sistema y mecanismo -Sistema Solar: Sol,  Videos
planeta Tierra. como consecuencia de planetas, satélites, luna, cometas. explicativos del
su traslación alrededor Interacción y movimiento -Movimiento y eclipse.
Aplica procedimientos del Sol, mediante trayectoria de los planetas del Sistema  Imagines sobre
científicos y tecnológicos diagramas, dibujos o Solar. -Eclipse. la composición
esquemas terrestre.
Diseña modelos para Procedimentales
representar el Sistema Solar - Identifica medidas de - Descripción y comparación entre el
y la interacción entre sus seguridad ante posibles manto y la corteza del planeta Tierra.
componentes. ocurrencias de Comunicación por medio de dibujos y
fenómenos naturales. esquemas.
- Observación, descripción y comparación
entre la Luna, el Sol, planetas, estrellas y
cometas. Comunicación por medio de
dibujos y esquemas.
- Descripción y experimentación guiada
sobre los eclipses, comunicando sus
observaciones por medio de dibujos, o por
el análisis de lecturas y noticias.
Actitudes y valores
Valoración de la Luna y el Sol y los
beneficios para la vida en el planeta
Tierra.
Formación Integral, Humana y Religiosa
Grado: 1ro, 2do, 3ro y 4to
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Comunicativa, Ambiental y de la Salud, Desarrollo
Personal y Espiritual.

Valoración de la vida y la - Desarrolla Conceptuales  La Biblia
dignidad humana en curiosidad por saber - La vida, regalo de Dios.  Hojas en blanco
apertura a la que la vida humana - Papá y mamá.  Cartulinas
trascendencia es el regalo más - Mis familiares.  Recursos del medio
importante recibido  Marcadores
(Relación consigo mismo, de Dios. Procedimentales  Dramatizaciones
misma, con la naturaleza - Descubrimiento de situaciones
y con Dios). - Comunica de que relejan que la vida es regalo de
diferentes formas el Dios para todas las personas.
Agradece a Dios la vida amor recibido de
recibida de sus padres y Dios a través de sus - Identificación de otros regalos de
su familia como el mejor padres. Dios tales como sus hermanos,
regalo. hermanas, familiares y entorno
- Expresa la natural.
importancia de su
vida en relación con - Escucha atenta de textos bíblicos
las personas, la leídos por el/la docente referidos a
naturaleza y las Dios dueño de la vida (Génesis.
cosas que le rodean. 2,7).
- Detalla de diversas Actitudes y valores

maneras que Dios le - Agradecimiento a Dios por el
ama en sus padres, regalo de la vida y otros regalos
familiares, recibidos.
compañeros,
compañeras, - Admiración y aprecio a todas las
maestros y personas por ser regalos de Dios.
maestras.
Educación Artística
Grado: 1ro, 2do, 3ro y 4to
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: Ética y Ciudadana, Comunicativa, Ambiental y de la Salud, Desarrollo
Personal y Espiritual.

Expresión Artística - Reconoce algunos Conceptuales  Instrumentos de
Aplica con pertinencia pregones - Pregones dominicanos y sus percusión.
los conocimientos y las dominicanos, personajes.  Letra de pregones
técnicas de las artes y los identificando - Instrumentos musicales: dominicanos
saberes tradicionales de algunas percusión menor y folklórica. conocidos.
su comunidad, al características de
comunicar ideas, sus personajes. Procedimentales
sentimientos y vivencias - Exploración y producción de
en distintos contextos. - Clasifica sonidos percutiendo o sacudiendo
instrumentos de cuerpos de metal, de madera y
Apreciación Estética y percusión menor y membrana y diversos materiales
Artística folklórica del ambiente.
Identifica características (membranófonos e - Identificación de instrumentos de
de personajes, idiófonos o percusión menor en diferentes
instrumentos, objetos y autófonos). géneros musicales.
manifestaciones
artísticas de su entorno. - Identifica Actitudes y valores
características de - Valoración de su entorno y de las
personajes (físicas y expresiones culturales
psicológicas) y las dominicanas.
manifiesta
visualmente - Valoración y disfrute de la
experiencia de conocer los
instrumentos de percusión.
Distrito Educativo 11-04, Luperón
Centro Educativo Jacinta Morrobel (Código: 02678)
Unidad de aprendizaje multigrado
CICLO PRIMER Y SEGUNDO CICLO
GRADO(S) Primero, segundo, tercer y cuarto grado (1ro, 2do, 3ro y 4to)
EFEMERIDES MAYO
1 Día Internacional del Trabajo
2 Día Internacional contra el Acoso Escolar (Bullying)
5 Día del Árbol en la Republica Dominicana
8 Día Mundial de la Cruz Roja
12 Día Escolar de las Matemáticas
17 Día Internacional del Internet
26 Día de las Madres
JUNIO
1 Inicio de la temporada ciclónica
3 Nacimiento de Pedro Mir
5 Día Mundial del Medio Ambiente
12 Día Mundial contra el Trabajo Infantil
20 Corpus Christi
21 Día Internacional de la Educación no Sexista
30 Día del Maestro y la Maestra
ENCARGADO(A) MARÍA LUISA ITURBIDES
EJE TEMÁTICO ¨EN EL VERANO ME DIVIERTO Y CUIDO MI SALUD¨
TIEMPO ESTIMADO 8 semanas
ESTRATEGIAS Recuperación de experiencias previas, Inserción de maestro/a, alumno/a en el entorno,
GENERALES Expositivas de conocimiento elaborado o acumulado, Socialización centradas en actividades
grupales, Descubrimiento e Indagación, Indagación dialógica o cuestionamiento.

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COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS

- Utilización de la estructura del mensaje

- Paráfrasis del sentido global del mensaje

- Explicación del vocabulario relacionado

- Valoración del mensaje como medio para

- Utilización de la entonación adecuada a

- Segmentación de cada uno de los sonidos

- Segmentación de cada una de las

- Valoración del mensaje como medio para

- Identificación de las palabras tomando en

- Valoración del mensaje como medio para

- Respeto de la privacidad de sus

- Edición de la versión final del mensaje y

- Cuidado en la presentación, orden y

COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS

- Escucha atenta de información de los

- Reconocimiento de la estructura de los

- Paráfrasis de informaciones de los

- Inferencia de otras ideas relacionadas

- Utilización del vocabulario apropiado a la

- Pronunciación de palabras de letreros

- Pronunciación de palabras que

- Pronunciación de palabras cortas y largas

- Creatividad en la producción de letreros.

- Valoración (expresión de su opinión)

- Curiosidad por conocer la información en

- Utilización del vocabulario apropiado en

- Revisión y corrección del borrador con

- Edición y publicación del letrero.

- Satisfacción al poder escribir

COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS

- Inferencia, a partir del contexto del

- Canta canciones cuyas - Utilización del vocabulario apropiado en

- Valoración de la función lúdica y estética

- Creatividad e imaginación al producir las

- Valoración de la tradición oral propia de

- Criticidad frente a los valores que

- Utilización del vocabulario apropiado en

- Revisión y corrección de borradores con

- Edición de las letras de la canción para

COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS

- Escucha atenta de la información de una

- Diferenciación entre el producto y la

- Identificación de palabras cuyo

- Criticidad al contrastar la función de

- Utilización del vocabulario apropiado a la

- Pronunciación de palabras que riman con

- Pronunciación de forma aislada de la

- Pronunciación de palabras que

- Descomposición en sílabas de palabras

- Seguridad al formular sus opiniones.

- Identificación y diferenciación del

- Interpretación de las imágenes y las

- Identificación del tamaño de letra en las

- Criticidad al contrastar la función de

- Revisión y corrección del borrador con

- Edición y publicación de la etiqueta.

- Seguridad al formular sus opiniones.

- Creatividad al producir etiquetas de

COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS

- Uso de la descripción del objeto o

- Valoración de la función lúdica y estética