Currículo según silvina guirtz.

Concepto: curricular es un término polisémico, una palabra que se asocia a una pluralidad
de significados.
Según la autora también es un artificio vinculado con los procesos de selección,
organización, distribución, trasmisión y evolución del contenido escolar que realiza los
sistemas educativos El currículum es una norma oficial escrita.
En el mundo de la escuela lo primero que se entiende cuando se habla de currículum es
un texto o conjunto de textos elaborados por los ministerios de educación que contiene
temas e instrucciones recomendaciones y sugerencias destinadas a guía las actividades de
los maestros.
Desacuerdo con esta perspectiva el currículum aparece como una externa de la escuela
algo que viene de arriba es un texto que dice lo que hay que hacer y que cada maestro
debe leer y estudiar para organizar su clase.
Como modelo de la practica: esta concepción general supone una distinción importante
entre lo que es el currículum y lo que son los procesos de enseñanza aprendizaje que
sirven para su desarrollo. Por un lado está el diseño y por el otro lado la practica
El currículum como un modelo a replicar o a desarrollas puede tomar diversas formas,
cada una de las cuales expresa diferentes concepciones acerca de la naturaleza y
organización del contenido y de los diversos modos de influir sobre los sujetos de la
enseñanza y de aprendizajes.
A. currículum es un cuerpo organizado de conocimiento: es un modelo más clásico
difundido de concretar un currículum coincide. Con la noción de plan de estudio el
currículum se centra únicamente en los contenidos bajo la forma de un cuerpo
organizado de conocimiento disciplinarios.
El documento escrito detalla los temas los hábitos y valores hacer trasmitido en
cada grado y nivel escolar los modos que se estructura las asignaturas y su
distribución horario
B. EL currículum es una declaración de objetivo de aprendizaje: el currículum es un
documento especifica los resultados de aprendizajes deseados bobbi creo la idea
que la escuela debía organizarse de acuerdo con el modelo de la fábrica, la escuela
y el currículum tienen que dar respuestas eficientes a lo que la sociedad le
demanda, en consecuencia el educador es un mecánico un practico experto cuya
función no recibe en ponerse a pensar en lo que hay que hacer sino en
implementar una técnica eficiente para cumplir con aquello que se le pide que agá.
C. El currículum es un plan integral para la enseñanza el autor Ralph Tyler propone un
método racional para encarar analizar e interpretar el currículum y el sistema de
enseñanza de cualquier institución este modelo se basa en el estudio de una
secuencia de problemas que surgen a partir de 4 preguntas básicas
1 ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
2 ¿Qué tipos de experiencia pueden ayudar con mayor probabilidad a alcanzar
esos fines?
3 ¿Cómo organizar en forma eficaz esas experiencias?
4 ¿cómo comprobar si los fines fueron alcanzados?

El currículo es el conjunto de experiencia formativa… es conjunto de experiencia

planificadas y proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir
los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades.

Dawey. sostiene que la educación no es un proceso reproductor de una serie de

saberes y valores definidos estáticos sino un proceso permanente de
reconstrucción de los intereses del individuo.
Currículo oculto: es un conjunto de influencia formativas que la escuela ejerce
sistemáticamente pero que no requisitadas ni formalmente reconocida el currículo
oculto. Es algo que debe ser por el alumno para poder sobrevivir en el mundo de la
escuela
ALICIA DE ALBA:
Noción de currículo es una síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias y hábitos.) que conforman una propuesta política
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyo
interés son diversos y contraritorios. aunque algunos tienden a ser dominantes o
hegemónicos y otros tienden a oponerse y resistirse a tal dominación y hegemonía

CURRICULU COMO PROPUESTA POLITICA EDUCATIVA. Se considera que el

currículo es una propuesta política educativa en a la medida en que se encuentran
estrechamente articulado los proyectos políticos social amplio sostenido por los
diversos grupos que impulsan y determinan un currículo
Acerca de los intereses de los grupos y sectores sociales que piensan e impulsan
una propuesta curricular: se afirmado que la síntesis de elementos culturales que
conforman y determinan un currículum se constituyen atreves de un proceso de
lucha entre los distintos grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una
propuesta curricular.
Acerca de los intereses que tienden a ser dominante e hegemónicos y que tienen a
oponerse o resistirse a tal dominación: este aspecto toca uno de los puntos más
controvertidos hoy en día en el campo del currículum y de la sociología de la
educación, se refiere al carácter del currículum en su relación con la función social
de la educación al respecto se venía afirmando que el currículum de la escuela
actual funcionaba como reproductor del orden social.
Acerca de los mecanismos de negoción e imposición en la
conformación y desarrollo de una propuesta curricular: el campo del
currículum es un campo de contacto e intercambio cultural en la
conformación misma del currículum, se lleva a cabo una confrontación
una lucha en el cuales distintos grupos y sectores con intereses
opuestos y contradictorios luchan por determinar los contenidos
culturales que conformaran un currículum.
Acercas de los aspectos estructurales- formales y procesales prácticos
de un currículum: unos de los problemas más importantes en cuantos
a la compensación del currículum a sido concebirlo solo a partir de los
aspectos estructurales formales esto es de las disipaciones oficiales de
los planes y programas de estudios, por sus aspectos el desarrollo
procesal practico de un currículum es fundamentar para comprender
tanto su constitución determinante como su devenir de las
instituciones escolares concretas.
Dimensiones generales: se refieren a relaciones interrelaciones y
mediaciones que de acuerdo al carácter social y político educativo de
currículum conforman una parte constitutiva importante del mismo.
Dimensión social amplia: alude al conjunto de multi determinaciones que
conforman la totalidad social en donde los procesos educativos son parte de la
misma.
Culturales: se entienden a la cultura como un plano general ordenador de la vida
social que le da unidad contexto y sentido a lo que haceres humanos y que hace
posible a la reproducción y las transformaciones de las sociedades concretas
Político: todo proyecto educativo es un proyecto político en la medida en que
implica una práctica humana, es decir acciones con sentido dirigidos hacia fines
sociales.
Social: la educación no es en si mismo reproductora, conservadora, o
transformadora, el carácter que adquiere la función social de la educación está
estrechamente vinculado con el o los proyectos socio culturales y político
económico desarrollados en el seno de la sociedad tanto en su momento de
constitución como los de su consolidación
Económico: al aludir a la dimencion económica en el campo del curiculum es
necesario referirla al problema de la determinación económica.
Ideologíca: es muy importante en la conformación y desarrollo de un currículo en
la medida en que contiene las formulaciones básicas que tienden a justificar en
poner en práctica un currículo
 Dimensión institucional: la dimensión institucional es el espacio
privilegiado del curriculum, toda vez que es la institución educativa donde
se concreta la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores,
creencias habitos)
 Dimension didáctica- : se refiere al espacio de encuentro, desarrollo y
concreción cotidiana de una propuesto