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Quintos básicos

Objetivo de aprendizaje Indicadores Meses


Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
OA 2 › Mencionan si hay información que no concuerda con sus x x x x x
Comprender textos aplicando conocimientos previos (si es pertinente).
estrategias de comprensión › Mencionan información que ya conocían y que se relaciona
lectora; por ejemplo: con lo leído.
› relacionar la información del › Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
texto con sus experiencias y › Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden
conocimientos entender
el sentido del fragmento, y averiguan su significado.
› releer lo que no fue comprendido
› Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
› formular preguntas sobre lo
comprenden o lo que quieren profundizar.
leído y responderlas
OA 3 › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o x x x x x x x
Leer y familiarizarse con un amplio acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
repertorio de literatura para aumentar › Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
su conocimiento del abordan.
mundo, desarrollar su imaginación › Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
y reconocer su valor social y cultural; con otros textos leídos previamente.
por ejemplo: › Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la
historia.
› cuentos folclóricos y de autor
› Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
› historietas
clase.
› otros › Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.
OA 4 › Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que x x x x x x x x x x
Analizar aspectos relevantes de usen lenguaje figurado.
narraciones leídas para profundizar › Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
su comprensión: › Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de
› interpretando el lenguaje figurado un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
presente en el texto › Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un
› expresando opiniones sobre personaje.
las actitudes y acciones de los › Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
personajes y fundamentándolas › Comparan sus costumbres con las de los personajes.
con ejemplos del texto › Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
› determinando las consecuencias enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
de hechos o acciones › Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman
› describiendo el ambiente y las en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
costumbres representadas en › Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
el texto › Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo
› explicando las características tema, pero escritos por diferentes autores.
físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes
para el desarrollo de la historia
› comparando textos de autores
diferentes y justi cando su
preferencia por alguno
OA 5 › Explican con sus palabras un poema leído. x x x
Analizar aspectos relevantes de › Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto del
diversos poemas para profundizar poema.
su comprensión: › Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages, palabras
› explicando cómo el lenguaje del poema con las emociones e imágenes que evoca.
poético que emplea el autor › Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje
apela a los sentidos, sugiere figurado o expresiones que salgan del uso común.
estados de ánimo y crea imágenes › Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar
en el lector al dar características humanas a animales o a entes
› identi cando personi caciones inanimados.
y comparaciones y explicando › Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud
su signi cado dentro entre sus elementos.
del poema › Identifican en un poema si hay rima asonante, consonante o
› distinguiendo los elementos libre.
formales de la poesía (rima › Distinguen las estrofas de un poema.
asonante y consonante, verso › Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo,
y estrofa) rima y aliteración.
OA 6 › Relacionan información del texto con sus experiencias y x x x x x
Leer independientemente y conocimientos.
comprender textos no literarios › Explican, oralmente o por escrito, la información que han
(cartas, biografías, relatos aprendido o descubierto en los textos que leen.
históricos, libros y artículos › Aluden a información implícita o explícita de un texto leído
informativos, al comentar o escribir.
noticias, etc.) para › Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
ampliar su conocimiento del › Escriben una explicación de un texto discontinuo presente
mundo y formarse una opinión: en un texto leído.
› extrayendo información explícita › Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto
e implícita central; por ejemplo: “La información que aparece en el
› haciendo inferencias a partir recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.
de la información del texto y › Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen
de sus experiencias y conocimientos lenguaje figurado.
› relacionando la información › Comparan dos elementos similares presentes en un texto
de imágenes, grá cos, tablas, leído (si es pertinente).
mapas o diagramas, con el › Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
texto en el cual están insertos › Comparten una opinión sobre información del texto y la
› interpretando expresiones en fundamentan con información del texto o conocimientos
lenguaje gurado previos.
› comparando información
› formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura
› fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos
OA 7 › Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar x x x x x
Evaluar críticamente la información ese texto.
presente en textos de › Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
diversa procedencia: › Explican si la información presente en un texto satisface su
› determinando quién es el propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
emisor, cuál es su propósito y
a quién dirige el mensaje
› evaluando si un texto entrega
su ciente información para
responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
OA 8 › Subrayan o registran la información relevante en un texto x x x x x
Sintetizar y registrar las ideas para distinguirla de la información accesoria.
principales de textos leídos para › Parafrasean con sus palabras un texto leído.
satisfacer propósitos como estudiar, › Completan organizadores gráficos dados por el docente con
hacer una investigación, la información escuchada en clases.
recordar detalles, etc.
OA 11 › Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la x x
Buscar y seleccionar la información biblioteca.
más relevante sobre un › Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el
tema en internet, libros, diarios, tema que les interesa.
revistas, enciclopedias, atlas, › Navegan en internet para encontrar información relevante.
etc., para llevar a cabo una › Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
investigación. › Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
OA 14 › Escriben un texto narrativo en que: x x x
Escribir creativamente narraciones - relatan un hecho interesante
(relatos de experiencias - mantienen la coherencia temática
personales, noticias, cuentos, - utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego,
etc.) que: después, entonces, por eso, porque, antes de que, además,
› tengan una estructura clara cuando, entre otros).
› utilicen conectores adecuados - describen las características sicológicas de los personajes
› incluyan descripciones y (si es un cuento)
diálogo (si es pertinente) - describen los sentimientos o problemas de los personajes
para desarrollar la trama, los (si es un cuento)
personajes y el ambiente
OA 15 › Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en x x x x x
Escribir artículos informativos clases y registran información para desarrollarlo.
para comunicar información › Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
sobre un tema: › Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
› presentando el tema en una - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
oración datos o explicaciones
› desarrollando una idea central - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
por párrafo provenientes de los textos leídos
› agregando las fuentes utilizadas - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
› Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo
un formato definido.
OA 16 › Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: x x
Escribir frecuentemente para - expresan una postura sobre un personaje o una situación
compartir impresiones sobre sus de un texto leído
lecturas, desarrollando un tema - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes
relevante del texto leído y de su cuaderno
fundamentando
sus comentarios con
ejemplos.
OA 17 › Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto x x x x x
Plani car sus textos: discutido en clases.
› estableciendo propósito y › Explican sobre qué van a escribir.
destinatario › Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
› generando ideas a partir de › Explican cómo encontraron la información que incluirán en
sus conocimientos e investigación sus textos.
› organizando las ideas que › Completan organizadores gráficos con la información que
compondrán su escrito incluirán en sus textos.
› Ordenan la información siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas y subtemas.
OA 18 › Desarrollan ideas que son relevantes al tema. x x x x x x x x x x
Escribir, revisar y editar sus › Mejoran los textos:
textos para satisfacer un propósito - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
y transmitir sus ideas con profundizar las ideas
claridad. Durante este proceso: - acortando oraciones para que el texto sea más claro
› desarrollan las ideas agregando - eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con
información el tema
› emplean un vocabulario preciso › Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
y variado, y un registro › Releen y marcan en su texto:
adecuado - oraciones que no se comprenden
› releen a medida que escriben - ideas que hay que explicar mejor
› aseguran la coherencia y - párrafos en los que falta información
agregan conectores › Reescriben sus textos:
› editan, en forma independiente, - incorporando conectores para relacionar las ideas
aspectos de ortografía y - revisando la concordancia de persona y número
presentación - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
› utilizan las herramientas del › Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
procesador de textos para › Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
buscar sinónimos, corregir formato a sus textos usando las herramientas del procesador.
ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en
computador)
OA 20 › Señalan sinónimos para una palabra. x x x
Distinguir matices entre sinónimos › Reemplazan palabras por sinónimos más precisos al escribir.
al leer, hablar y escribir › Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para describir
para ampliar su comprensión y una idea.
capacidad expresiva. › Explican una diferencia de significado entre dos sinónimos.
OA 21 › Conjugan correctamente los verbos regulares que incorporan x x x
Conjugar correctamente los en sus producciones escritas.
verbos regulares al utilizarlos en › Identifican errores en la conjugación de los verbos en textos
sus producciones escritas. escritos.
OA 22 › Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo. x x x x x
Escribir correctamente para facilitar › Escriben las frases explicativas entre comas.
la comprensión por parte › Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y
del lector, aplicando las reglas de puntuación.
ortográ cas aprendidas en años
anteriores, además de:
› raya para indicar diálogo
› coma en frases explicativas
OA 24 › Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con x x x x x x x
Comprender textos orales los textos leídos en clases.
(explicaciones, instrucciones, › Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos
noticias, documentales, entrevistas, sobre el tema.
testimonios, relatos, › Comentan imágenes de los textos
etc.) para obtener información › Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
y desarrollar su curiosidad por en clases.
el mundo: › Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
› relacionando las ideas escuchadas › Completan organizadores gráficos con información del texto
con sus experiencias escuchado.
personales y sus conocimientos › Registran información que les sirva para un determinado
previos propósito.
› extrayendo y registrando la › Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
información relevante › Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de
› formulando preguntas al profesor un texto visto o escuchado en clases.
o a los compañeros para › Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con
comprender o elaborar una los textos leídos en clases.
idea, o aclarar el signi cado › Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
de una palabra › Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales,
› comparando información información aprendida en los textos vistos o escuchados en
dentro del texto o con otros clases.
textos › Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado
› formulando y fundamentando y la fundamentan.
una opinión sobre lo escuchado
OA 25 › Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención x x
Apreciar obras de teatro, películas y por qué.
o representaciones: › Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes
› discutiendo aspectos relevantes y cómo se resuelven.
de la historia › Describen las características físicas y sicológicas de los personajes
› describiendo a los personajes ejemplificando con su manera de hablar y comportarse
según su manera de hablar y de en la obra.
comportarse › Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un
personaje.
› Comentan qué elementos del vestuario y del sonido de la
obra les llamaron la atención.
› Comparan una novela y una película, ejemplificando los
aspectos comparados con ejemplos de los textos.
OA 26 › Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados x x x x x
Dialogar para compartir y desarrollar en clases.
ideas y buscar acuerdos: › Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos
› manteniendo el foco en un con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento
tema previo.
› aceptando sugerencias › Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que
› haciendo comentarios en los están relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.
momentos adecuados › Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían
› mostrando acuerdo o desacuerdo lo dicho por otro.
con respeto › Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar
› fundamentando su postura lo dicho.
› Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
están de acuerdo.
› Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan
su postura con hechos, datos o ejemplos.
› Aceptan propuestas de otras personas.
› Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún
problema.
OA 28 › Realizan una exposición oral en la que: x x x
Expresarse de manera clara y - presentan información que se relaciona con el tema seleccionado
efectiva en exposiciones orales - usan ejemplos para ilustrar sus afirmaciones
para comunicar temas de su - presentan la información ordenada en introducción, desarrollo
interés: y cierre
› presentando las ideas de manera - utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal
coherente y cohesiva - emplean un volumen, una pronunciación y una entonación
› fundamentando sus planteamientos adecuados a la situación
con ejemplos y datos - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
› organizando las ideas en introducción, - hacen contacto visual con la audiencia
desarrollo y cierre - usan material de apoyo que complemente la exposición
› utilizando un vocabulario
variado y preciso y un registro
formal, adecuado a la situación
comunicativa
› reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares
por otras más variadas
› conjugando correctamente
los verbos
› pronunciando claramente y
usando un volumen audible,
entonación, pausas y énfasis
adecuados
› usando gestos y posturas
acordes a la situación
› usando material de apoyo
(powerpoint, papelógrafo, objetos,
etc.) de manera efectiva
OA 30 › Recitan poemas o versos de memoria. x x x x x
Producir textos orales plani cados › Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que
de diverso tipo para desarrollar se entienda.
su capacidad expresiva: › Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en
› poemas un conflicto.
› narraciones (contar una historia, › Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
describir una actividad, situación comunicativa.
relatar noticias, testimonios,
etc.)
Sexto Lenguaje

Quintos básicos

Objetivo de aprendizaje Indicadores Meses


Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
OA 2 › Identifican la información del texto que es nueva para ellos y x x x x x x x x
Comprender textos aplicando la que ya conocían.
estrategias de comprensión › Comparan información de un texto leído con sus experiencias
lectora; por ejemplo: personales o conocimientos previos.
› Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos
› relacionar la información del
previos (si es pertinente).
texto con sus experiencias y › Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
conocimientos comprenden o lo que quieren profundizar.
› formular preguntas sobre lo
leído y responderlas
OA 3 › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o x X x x x x x
Leer y familiarizarse con un amplio acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
repertorio de literatura para › Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
aumentar su conocimiento del abordan.
› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
mundo, desarrollar su imaginación
con otros textos leídos previamente.
y reconocer su valor social › Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
y cultural; por ejemplo: clase.
› cuentos folclóricos y de autor › Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› novelas › Recomiendan textos y autores a otros.
› otros
OA 4 › Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos x x x x
Analizar aspectos relevantes que siguen.
de las narraciones leídas para › Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes
profundizar su comprensión: toman ciertas decisiones a partir de información presente en
› identi cando las acciones el relato.
principales del relato y explicando › Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
cómo in- uyen en el toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
› Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada
desarrollo de la historia
característica.
› explicando las actitudes y
› Explican qué es lo que probablemente siente el personaje
reacciones de los personajes en un determinado momento de la historia y qué sentirían
de acuerdo con sus motivaciones ellos si estuvieran en su lugar.
y las situaciones que › Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la
viven acción y las costumbres descritas en el relato.
› describiendo el ambiente y › Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la
las costumbres representadas época en que se ambienta.
en el texto y explicando su › Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto
in- uencia en las acciones del leído que tengan sentido figurado.
relato › Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a
› relacionando el relato, si es una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
pertinente, con la época y el › Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a
lugar en que se ambienta partir de la información leída y de sus experiencias y
› interpretando el lenguaje conocimientos.
gurado presente en el texto › Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de
› expresando opiniones sobre comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos,
las actitudes y acciones de los maquetas u otras expresiones artísticas.
personajes y fundamentándolas
con ejemplos del texto
› llegando a conclusiones sustentadas
en la información del
texto
› comparando textos de autores
diferentes y justi cando su
preferencia por alguno
OA 5 Explican con sus palabras un poema leído. x x x
Analizar aspectos relevantes de › Expresan lo que comprendieron de un poema leído en
diversos poemas para profundizar clases a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u
su comprensión: otras expresiones artísticas.
› explicando cómo el lenguaje › Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo,
poético que emplea el autor rima y aliteración.
apela a los sentidos, sugiere › Relacionan palabras del poema con las emociones y las
imágenes
estados de ánimo y crea imágenes
que evoca.
en el lector
› Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje
› identi cando personi caciones, figurado o expresiones que salgan del uso común.
comparaciones e hipérboles › Subrayan personificaciones y explican qué se quiere
y explicando su signi - comunicar
cado dentro del poema al dar características humanas a animales o a entes
› analizando cómo los efectos inanimados.
sonoros (aliteración y onomatopeya) › Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud
utilizados por el poeta entre sus elementos.
refuerzan lo dicho › Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras.
› Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas
y explican qué efecto sonoro aportan al poema.
OA 6 › Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. x x x x x x
Leer independientemente y › Explican, oralmente o por escrito, la información que han
comprender textos no literarios aprendido o descubierto en los textos que leen.
(cartas, biografías, relatos › Aluden a información implícita o explícita del texto leído al
históricos, libros y artículos comentar o escribir.
informativos, › Explican información que se puede inferir del texto, pero
noticias, etc.) para que no se explicita en él.
› Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
ampliar su conocimiento del
› Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto
mundo y formarse una opinión:
central, por ejemplo, “la imagen del texto explica el ciclo del
› extrayendo información explícita agua que está descrito más arriba”.
e implícita › Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto
› haciendo inferencias a partir leído que tengan sentido figurado.
de la información del texto y › Comparan, en un organizador gráfico, información presente
de sus experiencias y conocimientos en dos textos sobre un mismo tema.
› relacionando la información › Expresan opiniones sobre la información encontrada en los
de imágenes, grá cos, tablas, textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos
mapas o diagramas, con el previos o información de la lectura.
texto en el cual están insertos › Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
› interpretando expresiones en
lenguaje gurado
› comparando información entre
dos textos del mismo tema
› formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura
› fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos
OA 7 › Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar x x x
Evaluar críticamente la información ese texto.
presente en textos de › Explican si la información presente en un texto satisface su
diversa procedencia: propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
› determinando quién es el › Explican qué aporta el texto leído a su conocimiento sobre
emisor, cuál es su propósito y el tema.
a quién dirige el mensaje › Comparan los titulares y el contenido de dos noticias sobre
un mismo tema y comentan cuál es la más completa.
› evaluando si un texto entrega
su ciente información para
responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
› comparando la información
que se entrega sobre una
misma noticia en distintas
fuentes
OA 8 › Subrayan o registran la información relevante de un texto x x x x x x
Sintetizar, registrar y ordenar para distinguirla de la información accesoria.
las ideas principales de textos › Subrayan las ideas principales de textos leídos.
leídos para satisfacer propósitos › Parafrasean con sus palabras un texto leído.
como estudiar, hacer una › Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
investigación, recordar detalles, › Completan organizadores gráficos dados por el docente con
etc. información de un texto leído.
› Hacen una síntesis del texto leído, mediante un listado, un
párrafo o un organizador gráfico.
OA 11 › Encuentran en internet información sobre el tema que x x x
Buscar y comparar información investigan usando un motor de búsqueda.
sobre un tema, utilizando › Toman apuntes de información relevante encontrada en
fuentes como internet, enciclopedias, libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que
libros, prensa, etc., para investigan.
llevar a cabo una investigación. › Comparan, en organizadores gráficos, la información
encontrada
en diversas fuentes, agrupando la información similar
que aparece en más de una fuente.
› Separan la información que aparece solo en una fuente.
OA 14 › Escriben un cuento en que: x x
Escribir creativamente narraciones - relatan un hecho interesante
(relatos de experiencias - desarrollan una secuencia narrativa
personales, noticias, cuentos, - mantienen la coherencia temática
etc.) que: - describen las acciones que realizan los personajes
› tengan una estructura clara - utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego,
› utilicen conectores adecuados después, entonces, por eso, porque, antes de que, además,
cuando, pero, etc.)
› tengan coherencia en sus
- mencionan al menos dos características del ambiente
oraciones
- describen explícitamente al menos una característica
› incluyan descripciones y sicológica de un personaje
diálogo (si es pertinente) que - describen los sentimientos o los problemas de los personajes
desarrollen la trama, los personajes › Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia
y el ambiente en que:
- narran un hecho interesante
- describen a las personas que intervienen en la acción
- mantienen la coherencia temática
- expresan una opinión sobre los hechos relatados
OA 15 › Eligen un tema interesante para escribir y registran información x x x x x x
Escribir artículos informativos para desarrollarlo de manera documentada.
para comunicar información › Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución
sobre un tema: o introducción-desarrollo-cierre.
› organizando el texto en una › Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
estructura clara - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,
› desarrollando una idea central datos o explicaciones
- incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
por párrafo
provenientes de los textos leídos
› agregando las fuentes utilizadas
- explican información relevante y acorde con el tema
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
› Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo
un formato definido.
OA 16 › Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: x x x x
Escribir frecuentemente para - expresan una postura sobre un personaje o una situación
compartir impresiones sobre de un texto leído
sus lecturas, desarrollando un - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes
tema relevante del texto leído y de su cuaderno
fundamentando sus comentarios › Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que
con ejemplos. destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y
describen por qué es relevante esta información.
OA 17 › Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto x x x x x x
Plani car sus textos: discutido en clases.
› estableciendo propósito y › Explican sobre qué van a escribir.
destinatario › Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
› generando ideas a partir de › Explican cómo encontraron la información que incluirán en
sus conocimientos e investigación sus textos.
› organizando las ideas que › Completan organizadores gráficos con la información que
compondrán su escrito incluirán en sus textos.
› Tachan la información que no se relaciona con el tema que
eligieron o que eligen no incluir en su texto.
› Ordenan la información siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas y subtemas.
OA 18 › Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. x x x x x x x x x x
Escribir, revisar y editar sus › Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso
textos para satisfacer un propósito de la escritura de comentarios).
y transmitir sus ideas con › Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del
claridad. Durante este proceso: texto.
› agregan ejemplos, datos y justi › Utilizan conectores y elementos de correferencia para
caciones para profundizar mantener
la cohesión del texto.
las ideas
› Mejoran los textos:
› emplean un vocabulario preciso
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
y variado, y un registro profundizar las ideas
adecuado - acortando o combinando oraciones para que el texto sea
› releen a medida que escriben más fluido
› aseguran la coherencia y - eliminando o reubicando ideas
agregan conectores › Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
› editan, en forma independiente, › Releen y marcan en su texto:
aspectos de ortografía y - oraciones que no se comprenden
presentación - ideas que hay que explicar mejor
› utilizan las herramientas del - párrafos en los que falta información
procesador de textos para › Reescriben sus textos:
buscar sinónimos, corregir - revisando la concordancia de persona y número
ortografía y gramática, y dar - manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la
formato (cuando escriben en narración
computador) - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
› Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
› Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.
OA 21 › Escriben textos en los que utilizan correctamente los x x
Utilizar correctamente los participios participios
irregulares (por ejemplo, irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto
roto, abierto, dicho, escrito, y vuelto.
muerto, puesto, vuelto) en sus › Usan correctamente los participios irregulares cuando los
producciones escritas. incorporan en sus producciones orales.
› Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
OA 22 › Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos x x x x
Escribir correctamente para haber, tener e ir cuando los utilizan.
facilitar la comprensión por › Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que
parte del lector, aplicando todas utilizan en sus textos.
las reglas de ortografía literal, › Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y
acentual y puntual aprendidas de puntuación.
en años anteriores, además de:
› escritura de los verbos haber,
tener e ir, en los tiempos más
utilizados
› acentuación de pronombres
interrogativos y exclamativos
OA 24 › Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos x x x x x
Comprender textos orales sobre el tema.
(explicaciones, › Comentan imágenes de los textos vistos.
instrucciones, noticias, › Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
documentales, entrevistas, en clases.
testimonios, relatos, reportajes, › Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
etc.) para obtener información › Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones
y desarrollar su curiosidad por generales sobre lo escuchado o visto en clases.
el mundo: › Completan organizadores gráficos con información del texto
› relacionando las ideas escuchadas escuchado.
con sus experiencias › Registran información de un texto escuchado que les sirva
personales y sus conocimientos para un determinado propósito.
previos › Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
› extrayendo y registrando la › Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
información relevante texto escuchado en clases.
› formulando preguntas al profesor › Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con
o a los compañeros para los textos leídos en clases.
comprender o elaborar una › Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
idea, o aclarar el signi cado › Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la
de una palabra fundamentan.
› comparando información › Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en
dentro del texto o con otros el texto.
textos › Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales,
› formulando y fundamentando información aprendida en los textos vistos o escuchados en
una opinión sobre lo escuchado clases.
› identi cando diferentes puntos
de vista
OA 25 › Señalan quién es el emisor (empresa o institución anunciante) x x
Evaluar críticamente mensajes de un mensaje publicitario.
publicitarios: › Explican qué busca lograr el emisor a través del mensaje
› identi cando al emisor publicitario.
› explicando cuál es la intención › Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan
del emisor con ejemplos del texto que les permitieron llegar a esa
› identi cando a quién está conclusión.
dirigido el mensaje (a niñas, a
usuarios del metro, a adultos
mayores, etc.) y fundamentando
cómo llegaron a esa
conclusión
OA 26 › Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención x x
Apreciar obras de teatro, películas y por qué.
o representaciones: › Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes
› discutiendo aspectos relevantes y cómo se resuelven.
de la historia › Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un
› describiendo cómo los actores personaje.
cambian sus tonos de voz › Explican si les gustó la actuación aludiendo al uso de la voz y
y su gestualidad para expresar de la gestualidad.
diversas emociones › Comentan qué efecto tiene en la audiencia el uso de recursos
› identi cando algunos recursos sonoros.
que buscan provocar un › Comparan una novela y una película ejemplificando los
efecto en la audiencia (efectos aspectos comparados con ejemplos de los textos.
de sonido, música, efectos
de iluminación, etc.)
OA 27 › Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados x x x x x x x
Dialogar para compartir y desarrollar en clases.
ideas y buscar acuerdos: › Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos
› manteniendo el foco en un con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento
tema previo.
› complementando las ideas de › Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con
otro y ofreciendo sugerencias el tema sobre el que se dialoga.
› aceptando sugerencias › Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían
› haciendo comentarios en los lo dicho por otro.
momentos adecuados › Destacan ideas dichas por otros.
› mostrando acuerdo o desacuerdo › Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar
con respeto lo dicho.
› fundamentando su postura › Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
están de acuerdo.
› Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan
su postura con hechos, datos o ejemplos.
› Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un
acuerdo.
› Aceptan propuestas de otras personas.
› Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún
problema.
OA 29 › Realizan una exposición oral en la que: x x x
Expresarse de manera clara y - presentan información que se relaciona con el tema
efectiva en exposiciones orales seleccionado
para comunicar temas de su - ejemplifican a través de descripciones y narraciones para
interés: enriquecer la exposición
› presentando las ideas de manera - presentan la información ordenada en introducción, desarrollo
coherente y cohesiva y cierre
- dan cohesión a sus exposiciones orales por medio de
› fundamentando sus planteamientos
oraciones completas y conectores adecuados (primero,
con ejemplos y datos
en primer lugar, por un lado, por otro lado, entonces,
› organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre finalmente, por último)
› usando elementos de cohesión - utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal
para relacionar cada - emplean un volumen, pronunciación y entonación adecuados
parte de la exposición - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
› utilizando un vocabulario - hacen contacto visual con la audiencia
variado y preciso y un registro - usan material de apoyo que complemente la exposición
formal adecuado a la situación - expresan las ideas sin leer de un texto
comunicativa
› reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares
por otras más variadas
› conjugando correctamente los
verbos
› utilizando correctamente los
participios irregulares
› pronunciando claramente y
usando un volumen audible,
entonación, pausas y énfasis
adecuados
› usando gestos y posturas
acordes a la situación
› usando material de apoyo
(power point, papelógrafo, objetos,
etc.) de manera efectiva
› exponiendo sin leer de un
texto escrito
OA 31 › Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se x x x x x x x
Producir textos orales espontáneos entienda.
o plani cados de diverso › Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en
tipo para desarrollar su capacidad un hecho o conflicto.
expresiva: › Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la
› narraciones (contar una historia, atención
describir una actividad, del interlocutor y no desvían el tema.
› Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
relatar noticias, testimonios,
situación
etc.)
comunicativa.
Séptimo Lenguaje

Objetivo de aprendizaje Indicadores Meses


Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
OA 1 >>Leen para entretenerse, para encontrar información, para X X x x x x x x x x
Leer habitualmente para aprender y informarse, etc.
recrearse, y seleccionar textos de >>Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo
acuerdo libre.
>>Comentan los textos que han leído.
con sus preferencias y propósitos.
>>Recomiendan los textos que les han gustado.
>>Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u
otros.
>>Muestran preferencias por algún subgénero literario, como
ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.
OA 2 >>Leen una variedad de textos relacionados con el tema de X X x x x x x
Reflexionar sobre las diferentes estudio.
dimensiones de la experiencia humana, >>Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
propia y ajena, a partir de la lectura de >>Comparan personajes de las narraciones con personas de su
propia
obras literarias y otros textos que
vida o que están en los medios.
forman >>Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
parte de nuestras herencias culturales, propias vidas.
abordando los temas estipulados para el >>Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
curso y las obras sugeridas para cada >>Describen los elementos de una obra que están presentes hoy
uno. en
nuestra sociedad.
>>Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las
propias.
OA 3 >>Explican el o los conflictos de una narración. x x x x x x
Analizar las narraciones leídas >>Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes
para enriquecer su comprensión, en un
considerando, cuando sea pertinente: texto.
>>Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir
>>El o los conflictos de la historia.
de
>>El papel que juega cada personaje en lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
el >>Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor
conflicto y cómo sus acciones afectan a relevancia en el desenlace de la historia.
otros personajes. >>Explican cómo cambia un personaje después de un evento
>>El efecto de ciertas acciones en el provocado
desarrollo de la historia. por otro.
>>Cuándo habla el narrador y cuándo >>Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que
enfrentan
hablan los personajes.
y dan una opinión justificada al respecto.
>>La disposición temporal de los >>Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un
hechos. personaje.
>>Elementos en común con otros textos >>Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y
leídos en el año. cuáles
por los personajes.
>>Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante
para la historia.
>>Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un
hecho
usado como referente.
>>En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente,
hacen
un recuento cronológico de los eventos.
>>Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
>>Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras
leídas.
>>Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos
textos
distintos.
OA 4 >>Explican en sus palabras el poema leído. X x
Analizar los poemas leídos para >>Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el
enriquecer su comprensión, poema.
considerando, cuando sea pertinente: >>Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
determinado verso.
>>Cómo el lenguaje poético que emplea
>>Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se
el autor apela a los sentidos, sugiere incorpora
estados de ánimo y crea imágenes. el uso de lenguaje figurado.
>>El significado o el efecto que produce >>Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del
el poema o a
uso de lenguaje figurado en el poema. crear un ambiente determinado.
>>El efecto que produce el ritmo y la >>Describen elementos que tiene en común el poema leído con
sonoridad del poema al leerlo en voz otra
lectura abordada durante el año.
alta.
>>Describen temas en común presentes en dos textos.
>>Elementos en común con otros textos
leídos en el año.
OA 5 >>Hacen un recuento de un romance leído, explicando cuáles son x
Leer y comprender romances y obras los
de la poesía popular, considerando sus temas que aborda.
características y el contexto en el que >>Explican las características de los romances usando ejemplos de
los
se enmarcan.
textos leídos en clases.
>>Explican las características de las décimas usando ejemplos de
los
textos leídos en clases.
>>Describen, en términos generales, el contexto en el que
surgieron los
romances leídos y lo relacionan con lo dicho en el poema.
>>Describen, en términos generales, el contexto en el cual se
crearon las
décimas leídas y lo relacionan con lo dicho en el poema.
OA 6 >>Recuentan el mito leído. x
Leer y comprender relatos mitológicos, >>Explican las características de los mitos usando ejemplos de los
considerando sus características y el textos
contexto en el que se enmarcan. leídos en clases.
>>Describen, en términos generales, la cultura en que se generan
los
mitos leídos y qué fenómeno se explica a través de ellos.
OA 7 >>Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que X x x x x x x
Formular una interpretación de los van
textos más allá de lo literal o de un mero recuento.
literarios, considerando: >>Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el
tema
>>Su experiencia personal y sus
en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema
conocimientos. “Caupolicán”
>>Un dilema presentado en el texto y su se insertan en el tema del héroe.
postura personal acerca del mismo. >>Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
>>La relación de la obra con la visión de interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
mundo y el contexto histórico en el que >>Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática
se ambienta y/o en el que fue creada. que
se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
>>Describen algunas características importantes del contexto
histórico
de la obra y las relacionan con lo leído.
>>Explican algún aspecto de la obra considerando el momento
histórico
en el que se ambienta o fue creada.
OA 8 >>Hacen un recuento del texto. x
Analizar y evaluar textos con finalidad >>Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza
argumentativa como columnas para
de opinión, cartas y discursos, respaldarla.
>>Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o
considerando:
una
>>La postura del autor y los argumentos opinión.
e >>Explican cuál es su postura, si están de acuerdo o en
información que la sostienen. desacuerdo con
>>La diferencia entre hecho y opinión. lo que se dice en el texto.
>>Su postura personal frente a lo leído y >>Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
argumentos que la sustentan. desacuerdo y explican por qué.
>>Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un
hecho
o una opinión.
OA 9 >>Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos x x x
Analizar y evaluar textos de los medios en un texto.
de comunicación, como noticias, >>Mencionan cuáles son los propósitos implícitos de un texto,
reportajes, cartas al director, textos argumentando
a partir de elementos del mismo.
publicitarios o de las redes sociales,
>>Explican por qué una información presente en el texto
considerando: corresponde a
>>Los propósitos explícitos e implícitos un hecho o una opinión.
del texto. >>Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y los describen.
>>Una distinción entre los hechos y las >>Explican la información que aporta un elemento gráfico del texto.
opiniones expresadas. >>Señalan qué información que está presente en los elementos
>>Presencia de estereotipos y gráficos
prejuicios. no está presente en el texto escrito.
>>El análisis e interpretación de >>Explican la relación entre la información entregada por un
imágenes, gráficos, tablas, mapas o elemento
diagramas, y su relación con el texto en gráfico y el texto escrito. Por ejemplo, “en la línea del tiempo se
agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó
el que están insertos.
al
>>Los efectos que puede tener la hecho sobre el que habla el texto”.
información divulgada en los hombres o >>Explican qué información de un texto perjudica o beneficia a las
las mujeres aludidos en el texto. personas a las que alude.
>>Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta
información sobre una persona en algún texto de las redes
sociales.
>>Mencionan varias razones por las que hay que ser cuidadoso
con la
información que se lee y se publica en las redes sociales.
OA 10 >>Hacen un resumen de los textos leídos. x x
Leer y comprender textos no literarios >>Realizan esquemas para conectar la información de los textos
para contextualizar y complementar las leídos
lecturas literarias realizadas en clases. con la obra estudiada en clases.
>>Explican cómo la información recopilada contribuye a la
comprensión
de algún aspecto de una obra literaria leída.
OA 11 >>Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve x x
Aplicar estrategias de comprensión de resumen de
acuerdo con sus propósitos de lectura: lo que en ellas se expresa.
>>Analizar los distintos tipos de >>Relacionan la información presente en las imágenes con el texto
en
relaciones que establecen las imágenes
que se encuentra inserta.
o el sonido con el texto escrito (en >>Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce
textos multimodales). dificultades
>>Identificar los elementos del texto para comprender.
que >>Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no
dificultan la comprensión (pérdida de entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta
los referentes, vocabulario desconocido, frase”, etc.).
inconsistencias entre la información del >>Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para
verificar si
texto y los propios conocimientos) y
ahí está la información que necesitan.
buscar soluciones. >>Averiguan conceptos o información que no conocen y que es
necesaria
para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en
su cuaderno.
>>Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su
significado y
lo anotan al margen del texto.
OA 12 >>Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de x x x
Expresarse en forma creativa por medio comunicar
de la escritura de textos de diversos algo que les pasó.
géneros (por ejemplo, cuentos, >>Escriben cuentos.
>>Expresan libremente, a través de la escritura, sus
crónicas,
preocupaciones,
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
escogiendo libremente: >>Escriben textos para transformar o continuar una historia leída
>>El tema. con
>>El género. anterioridad.
>>El destinatario.
OA 13 >>Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. x x x
Escribir, con el propósito de explicar un >>Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
tema, textos de diversos géneros (por >>Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del
ejemplo, artículos, informes, reportajes, tema
abordado.
etc.), caracterizados por:
>>Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una
>>Una presentación clara del tema. idea.
>>La presencia de información de >>Incluyen información de más de una fuente.
distintas fuentes. >>Redactan combinando la información que recopilaron en más de
>>La inclusión de hechos, descripciones, una
ejemplos o explicaciones que fuente.
desarrollen el tema. >>Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el
>>Una progresión temática clara, con lector
comprenda lo que se quiere transmitir.
especial atención al empleo de recursos
>>Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden
anafóricos. coherente.
>>El uso de imágenes u otros recursos >>Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y
gráficos pertinentes. retomar
>>Un cierre coherente con las temas.
características del género. >>Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
>>El uso de referencias según un >>Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el
formato tema
previamente acordado. sobre el que se expone.
>>Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se
produce
ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
>>Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos
que
aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el
mismo.
>>Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema
que
han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
>>Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página,
estableciendo
al menos el título y el autor de la fuente consultada.
OA 14 >>Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al x x x x
Escribir, con el propósito de persuadir, lector
textos breves de diversos géneros (por respecto de algún tema.
ejemplo, cartas al director, editoriales, >>Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
>>Usan evidencias e información que se relaciona directamente
críticas literarias, etc.), caracterizados
con los
por: argumentos empleados.
>>La presentación de una afirmación
referida a temas contingentes o >>Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario
literarios. o no
>>La presencia de evidencias e literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
información pertinente. tema, etc.
>>Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al
>>La mantención de la coherencia
desarrollo
temática de la idea central del párrafo.
>>Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema
que
se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
OA 15 >>Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar x x x x x x x
Planificar, escribir, revisar, reescribir información para el tema.
y editar sus textos en función del >>Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
contexto, el destinatario y el propósito: tema
y descartan la que no es pertinente.
>>Recopilando información e ideas y
>>Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
organizándolas antes de escribir. información recopilada.
>>Incorporando información >>Organizan sus ideas e información en torno a diferentes
pertinente. categorías o
>>Asegurando la coherencia y la temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
cohesión >>Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción
del texto. del texto
>>Cuidando la organización a nivel y las posibles soluciones.
>>Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
oracional y textual.
>>Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan
una
progresión temática coherente.
>>Eliminan información superflua.
>>Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al
lector a
comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
>>Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
OA 16 >>Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes x
Aplicar los conceptos de oración, sujeto problemas:
y predicado con el fin de revisar y -- Falta de concordancia entre sujeto y verbo.
mejorar sus textos: --Ausencia de predicado.
>>Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
>>Produciendo consistentemente
>>Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar
oraciones completas. de
>>Conservando la concordancia entre quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de
sujeto y predicado. referentes.
>>Ubicando el sujeto, para determinar >>Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar
de diferentes
qué o quién se habla. elementos.
OA 17 Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos, x
Usar en sus textos recursos de hiperónimos
correferencia léxica: o expresiones equivalentes.
>>Empleando adecuadamente la >>Justifican porqué eligieron cambiar una palabra por una
equivalente
sustitución
en el texto que están escribiendo.
léxica, la sinonimia y la hiperonimia.
>>Reflexionando sobre las relaciones de
sinonimia e hiperonimia y su papel
en la redacción de textos cohesivos y
coherentes.

OA 19 >>Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, x x x x


Escribir correctamente para facilitar la arreglando
comprensión al lector: errores de ortografía.
>>Aplicando todas las reglas de >>Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus
compañeros para
ortografía
asegurar la coherencia.
literal y acentual. >>Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca
>>Verificando la escritura de las del uso
palabras de la puntuación en un extracto de sus textos.
cuya ortografía no está sujeta a reglas.
>>Usando correctamente punto, coma,
raya y dos puntos.
OA 20 >>Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos x x x
Comprender, comparar y evaluar textos escuchados,
orales y audiovisuales tales como fundamentando con al menos un argumento nuevo.
exposiciones, discursos, documentales, >>Cuestionan las opiniones expresadas, si es que están en
desacuerdo
noticias, reportajes, etc., considerando:
con ellas.
>>Su postura personal frente a lo >>Anotan los conceptos clave utilizados en el texto.
escuchado >>Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o
y argumentos que la sustenten. escuchado.
>>Los temas, conceptos o hechos >>Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
principales. >>Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista
>>Una distinción entre los hechos y las que
opiniones expresadas. se presentan en un mismo texto.
>>Explican la relación que existe entre imágenes, texto y sonido.
>>Diferentes puntos de vista
>>Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo
expresados escuchado
en los textos. y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las
>>Las relaciones que se establecen películas y el teatro.
entre >>Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo
imágenes, texto y sonido. escuchado
>>Relaciones entre lo escuchado y otras y otros textos estudiados durante el año.
manifestaciones artísticas. >>Elaboran organizadores gráficos en los cuales comparan el texto
>>Relaciones entre lo escuchado y los escuchado o visto con otros textos abordados durante el año.
temas
y obras estudiados durante el curso.
OA 21 >>Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen x x x x x x
Dialogar constructivamente para digresiones,
debatir vuelven a él.
o explorar ideas: >>Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre
qué
>>Manteniendo el foco.
tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
>>Demostrando comprensión de lo >>Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
dicho >>Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
por el interlocutor. complementarla o refutarla.
>>Fundamentando su postura de >>Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
manera información relevante.
pertinente. >>Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
>>Formulando preguntas o comentarios explorar
otras ideas relacionadas.
que estimulen o hagan avanzar la
>>Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
discusión o profundicen un aspecto del >>Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
tema. discutido.
>>Negociando acuerdos con los >>En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
interlocutores. responsabilidades del trabajo.
>>Considerando al interlocutor para la >>Esperan una pausa para hacer su intervención.
toma de turnos. >>Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
OA 22 >>Hacen un resumen, al principio de la presentación, con los temas x x x x
Expresarse frente a una audiencia de que
manera clara y adecuada a la situación, abordarán y se ciñen a ellos.
para comunicar temas de su interés: >>Organizan su presentación ordenando los temas de manera que
ayuden
>>Presentando información fidedigna y
a cumplir el propósito comunicativo.
que denota una investigación previa. >>Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
>>Siguiendo una progresión temática >>Exponen causas o efectos relevantes del hecho o
clara. acontecimiento que
>>Dando ejemplos y explicando algunos abordan en la exposición.
términos o conceptos clave para la >>Utilizan un vocabulario variado y preciso.
comprensión de la información. >>Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos
>>Usando un vocabulario variado y si es
necesario.
preciso
>>Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
y evitando el uso de muletillas. >>Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que,
>>Usando material visual que apoye lo siendo
dicho y se relacione directamente con nuevos para sus pares, son necesarios para la comprensión del
lo que se explica. tema,
y los explican en la exposición.
>>Exponen sin usar muletillas, o usándolas en contadas ocasiones.
>>Incorporan material visual que les permita aclarar aspectos
puntuales
de su presentación.
>>Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo
expuesto.
>>Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de
ser requerido.
OA 23 >>Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en x x x x x
Usar conscientemente los elementos un
que texto oral y uno escrito.
influyen y configuran los textos orales: >>Se expresan demostrando dominio del registro que requiere
cada
>>Comparando textos orales y escritos
situación.
para establecer las diferencias, >>Demuestran dominio de la norma culta formal en sus
considerando el contexto y el presentaciones
destinatario. y otras situaciones que lo requieran.
>>Demostrando dominio de los >>Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan
distintos registros y empleándolos respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está
adecuadamente según la situación. hablando, usar elementos paraverbales que indican atención,
>>Utilizando estrategias que permiten realizar
comentarios breves que muestran que se está escuchando, y
cuidar la relación con el otro,
emplear
especialmente al mostrar desacuerdo. expresiones como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no
>>Utilizando un volumen, una velocidad estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices”, etc.
y >>Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
una dicción adecuados al propósito y a interlocutor pueda escuchar bien.
la situación.
OA 24 >>Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, x x x x
Realizar investigaciones sobre diversos para
temas para complementar sus lecturas realizar una investigación.
o >>Colaboran para llevar a cabo una investigación.
>>Redactan el tema de manera específica.
responder interrogantes relacionadas
>>Usan palabras clave para encontrar información en internet.
con >>Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y
el lenguaje y la literatura: buscan
>>Delimitando el tema de investigación. palabras o frases que permitan encontrar información más
>>Utilizando los principales sistemas de específica.
búsqueda de textos en la biblioteca e >>Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del
internet. establecimiento
>>Usando los organizadores y la o en bibliotecas públicas.
>>Encuentran información rápidamente usando los índices,
estructura
glosarios, etc.
textual para encontrar información de >>Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente
manera eficiente. información
>>Evaluando si los textos entregan o la información encontrada no aporta a su tema de investigación.
suficiente >>Anotan categorías que sirven para organizar la información
información para responder una relativa al tema.
determinada >>Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
pregunta o cumplir un propósito. >>Hacen una lista de las fuentes consultadas.
>>Organizando en categorías la >>Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo título y autor.
información encontrada en las fuentes
>>Escriben un artículo informativo en el cual comunican la
investigadas. información
>>Registrando la información aprendida.
bibliográfica >>Elaboran una presentación oral para transmitir los principales
de las fuentes consultadas. hallazgos
>>Elaborando un texto oral o escrito de su investigación.
bien estructurado que comunique sus
hallazgos.
OA 25 >>Registran las ideas principales mientras escuchan una x x x
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas exposición o
principales de textos escuchados o ven un texto audiovisual.
leídos >>Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o
una
para satisfacer propósitos como
vez terminada la lectura.
estudiar, >>Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones
hacer una investigación, recordar de sus
detalles, investigaciones.
etc.
Octavo Lenguaje

Objetivo de aprendizaje Indicadores Meses


Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
OA 1 --Leen para entretenerse, para encontrar información, etc. x x x x x x x x
Leer habitualmente para aprender y --Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
recrearse, y seleccionar textos de --Comentan los textos que han leído.
acuerdo --Recomiendan los textos que les han gustado.
--Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u
con sus preferencias y propósitos.
otros.
--Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.
OA 2 --Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. x x x x x x x
Reflexionar sobre las diferentes --Comparan personajes de las narraciones con personas de su
dimensiones de la experiencia humana, propia
propia y ajena, a partir de la lectura de vida o que están en los medios.
--Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
obras literarias y otros textos que
propias vidas.
forman --Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
parte de nuestras herencias culturales, --Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en
abordando los temas estipulados para el nuestra sociedad.
curso y las obras sugeridas para cada --Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo
uno. a características de ciertos personajes o situaciones que les
recuerdan
la vida cotidiana.
--Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las
propias.
--Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o
siglos
después de escrita.
OA 3 --Distinguen al narrador del autor. x x x x x x
--La disposición temporal de los hechos, --Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto
con atención a los recursos léxicos y sabe
gramaticales empleados para de lo que está narrando, etc.
--Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen
expresarla.
características
--Elementos en común con otros textos constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos
leídos en el año. infantiles.
--Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que
los rodea.
--Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación;
por
ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar
los propios miedos.
--Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son
capaces
de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos,
cuando la obra lo permite.
--Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron
los
hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato.
--Describen temas en común presentes en dos textos y los explican
con ejemplos.
--Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
--Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
durante
el año.
OA 4 --Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas x
Analizar los poemas leídos para que
enriquecer su comprensión, aborda.
considerando, cuando sea pertinente: --Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o
identifican versos del poema que lo hacen.
--Cómo el lenguaje poético que emplea
--Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
el autor apela a los sentidos, sugiere determinado verso.
estados de ánimo y crea imágenes. --Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se
--El significado o el efecto que produce incorpora
el el uso de lenguaje figurado.
uso de lenguaje figurado en el poema. --Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido
--El efecto que tiene el uso de del
repeticiones (de estructuras, sonidos, poema o a crear un ambiente determinado.
--Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra
palabras o ideas) en el poema.
lectura abordada durante el año.
--Elementos en común con otros textos --Describen temas en común presentes en dos textos.
leídos en el año.
OA 5 --Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales x
Analizar los textos dramáticos leídos o de
vistos, para enriquecer su comprensión, la obra.
considerando, cuando sea pertinente: --Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con
sus
--El conflicto y sus semejanzas con
propias experiencias.
situaciones cotidianas. --Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al
--Los personajes principales y cómo desenlace de la obra.
sus acciones y dichos conducen al --Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a
desenlace o afectan a otros personajes. otro.
--Personajes tipo, símbolos y tópicos --Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes
literarios. tipo
--Los prejuicios, estereotipos y creencias que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo,
el
presentes en el relato y su conexión
avaro o el hipocondriaco.
con el mundo actual. --Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación.
--Las características del género --Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y
dramático. comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que
--La diferencia entre obra dramática y los rodea.
obra teatral. --Explican cuáles son las características del género dramático.
--Elementos en común con otros textos --Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral.
leídos en el año. --Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra
lectura
abordada durante el año.
--Describen temas en común entre una obra leída y otro texto.
OA 6 --Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus x
Leer y comprender fragmentos propias
de epopeyas, considerando sus palabras.
características y el contexto en el que se --Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica
como
enmarcan.
tal, fundamentando con ejemplos del texto.
--Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la
epopeya leída.
OA 7 --Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el x
Leer y comprender comedias teatrales, conflicto
considerando sus características y el central.
contexto en el que se enmarcan. --Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica
como
tal, fundamentando con ejemplos del texto.
--Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra
se
reflejan en la misma.
OA 8 --Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que x x x x x x x
Formular una interpretación de los van
textos literarios leídos o vistos, que sea más allá de lo literal o de un mero resumen.
coherente con su análisis, considerando: --Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de
--Su experiencia personal y sus
historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué
conocimientos. el
--Un dilema presentado en el texto y su poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
postura personal acerca del mismo. --Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a
--La relación de la obra con la visión de un
mundo y el contexto histórico en el que fragmento o el total de la obra.
se ambienta y/o en el que fue creada. --Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
fundamentan con ejemplos de él.
--Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
--Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen
en
la obra leída.
--Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento
histórico
en el que se ambienta o fue creada.
OA 9 Hacen un resumen del texto. x x x x
Analizar y evaluar textos con finalidad --Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
argumentativa, como columnas respaldarla.
de opinión, cartas y discursos, --Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o
una
considerando:
opinión.
--La postura del autor y los argumentos --Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo
e que
información que la sostienen. se dice en el texto.
--La diferencia entre hecho y opinión. --Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
--Con qué intención el autor usa desacuerdo, y explican por qué.
diversos --Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un
modos verbales. argumento
--Su postura personal frente a lo leído y nuevo.
argumentos que la sustentan.
OA 10 --Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos x x x
Analizar y evaluar textos de los medios en un texto.
de comunicación, como noticias, --Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que
reportajes, cartas al director, textos probablemente
tiene un texto, argumentando a partir de elementos del mismo.
publicitarios o de las redes sociales,
--Explican por qué una información presente en el texto
considerando: corresponde a
--Los propósitos explícitos e implícitos un hecho o una opinión.
del texto. --Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su
--Una distinción entre los hechos y las postura
opiniones expresados. sobre el uso que se hace de ellos.
--Presencia de estereotipos y prejuicios. --Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para
--La suficiencia de información poder adoptar responsablemente una postura frente al tema
abordado;
entregada.
en caso de que no sea así, indican qué información adicional
--El análisis e interpretación de requieren.
imágenes, gráficos, tablas, mapas o --Explican la información que transmiten los elementos gráficos del
diagramas, y su relación con el texto en texto.
el que están insertos. --Señalan qué información que está presente en los elementos
--Similitudes y diferencias en la forma gráficos no
en que distintas fuentes presentan un está presente en el texto escrito y por qué es relevante (o
mismo hecho. superflua).
--Explican la relación entre la información entregada por un
elemento
gráfico y el texto escrito; por ejemplo: “en la línea del tiempo se
agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó
al
hecho sobre el que habla el texto”.
--Explican las similitudes y diferencias que hay entre la
presentación
que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro.
OA 11 --Hacen un resumen de los textos leídos. x x x
Leer y comprender textos no literarios --Registran información de los textos no literarios leídos.
para contextualizar y complementar las --Realizan esquemas para conectar la información de los textos
lecturas literarias realizadas en clases. leídos
con la obra estudiada en clases.
--Explican cómo la información recopilada contribuye a entender
algún
aspecto de alguna obra literaria leída.
OA 12 --Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen. x x
Aplicar estrategias de comprensión de --Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas
acuerdo con sus propósitos de lectura: principales de cada párrafo.
--Resumir. --Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
--Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una
--Formular preguntas.
idea leída.
--En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya
sea
para aclarar una idea o para profundizar.
OA 13 --Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de x
Expresarse en forma creativa por medio comunicar
de la escritura de textos de diversos un episodio de sus vidas o de otros.
géneros (por ejemplo, cuentos, --Expresan libremente, por medio de la escritura, sus
preocupaciones,
crónicas,
sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), --Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con
escogiendo libremente: anterioridad.
--El tema. --Escriben poemas.
--El género. --Eligen el género que más les acomoda para expresarse por
--El destinatario. escrito.
--Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.
OA 14 --Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. x x
Escribir, con el propósito de explicar un --Incluyen información documentada.
tema, textos de diversos géneros (por --Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
ejemplo, artículos, informes, reportajes, --Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
--Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
etc.) caracterizados por:
--Redactan combinando la información que recopilaron en más de
--Una presentación clara del tema en una fuente.
que se esbozan los aspectos que se --La información es presentada desde una perspectiva propia, sin
abordarán. usar
--La presencia de información de las mismas palabras que el texto investigado.
distintas fuentes. --Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el
--La inclusión de hechos, descripciones, lector
ejemplos o explicaciones que comprenda lo que se quiere transmitir.
--Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
desarrollen el tema.
--El texto sigue un orden coherente.
--Una progresión temática clara, con --Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o
especial atención al empleo de recursos contribuyen
anafóricos. al tema.
--El uso de imágenes u otros recursos --Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene
gráficos pertinentes. directa
--Un cierre coherente con las relación con el tema que se desarrolla.
características del género. --Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema
--El uso de referencias según un que
han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
formato
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
previamente acordado. --Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor
de la fuente consultada.
OA 15 --Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un x x x x x x
Escribir, con el propósito de persuadir, tema de interés.
textos breves de diversos géneros (por --Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para
ejemplo, cartas al director, editoriales, escribir.
--Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la
críticas literarias, etc.), caracterizados
sustentan con argumentos.
por: --Usan evidencias e información que se relaciona directamente con
--La presentación de una afirmación los
referida a temas contingentes o argumentos utilizados.
literarios. --Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no
--La presencia de evidencias e literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
información pertinente. --Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a
llevar
--La mantención de la coherencia
a cabo el propósito de persuadir.
temática. --Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un
tema
que se relaciona directamente con la postura que se quiere
transmitir.
--Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
idea central del párrafo.
--Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
temas
tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
OA 16 --Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar x x x x x x x x
Planificar, escribir, revisar, reescribir información para su tema.
y editar sus textos en función del --Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que
contexto, el destinatario y el propósito: consultan.
--Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
--Recopilando información e ideas y
tema
organizándolas antes de escribir. y descartan la que no es pertinente.
--Incorporando información pertinente. --Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué
información
incluirán en sus escritos.
--Organizan sus ideas e información en torno a diferentes
categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
--Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
final,
para incorporar nuevas ideas relevantes.
--Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan
una
progresión temática coherente.
--Eliminan información superflua.
OA 17 --Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro. x
Usar adecuadamente oraciones --Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es
complejas: coherente
--Manteniendo un referente claro. con la oración principal.
--Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién
--Conservando la coherencia temporal.
se
--Ubicando el sujeto, para determinar habla y no perder el referente.
de --Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las
qué o quién se habla. oraciones
complejas mal construidas, ya sea porque:
--pierden el referente
--no tienen el predicado de la oración principal
--pierden de vista el sujeto principal
OA 18 --Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para x
Construir textos con referencias claras: evitar
--Usando recursos de correferencia la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el referente.
como --Cambian palabras que se repiten por pronombres.
deícticos –en particular, pronombres --Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
personales tónicos y átonos– y --Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.
nominalización, sustitución pronominal
y elipsis, entre otros.
--Analizando si los recursos de
correferencia
utilizados evitan o contribuyen a la
pérdida del referente, cambios de
sentido
o problemas de estilo.
OA 19 --Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo x x
Conocer los modos verbales, analizar largo
sus usos y seleccionar el más apropiado del texto.
para lograr un efecto en el lector, --Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar
una
especialmente al escribir textos con
oración en modo subjuntivo en vez de indicativo.
finalidad persuasiva. --Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están
seguros
de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.
OA 20 Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, x
Escribir correctamente para facilitar la arreglando
comprensión al lector: errores de ortografía.
--Aplicando todas las reglas de --Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros
para
ortografía
asegurar la coherencia.
literal y acentual. --Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de
--Verificando la escritura de las palabras la
cuya ortografía no está sujeta a reglas. puntuación en un extracto de sus textos.
--Usando correctamente punto, coma, --Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y
raya y dos puntos. dividirlas en dos.
OA 21 --Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados. x x x x x
Comprender, comparar y evaluar textos --Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien
orales y audiovisuales tales como documentados
exposiciones, discursos, documentales, o si hay inconsistencias.
--Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o
noticias, reportajes, etc., considerando:
escuchado.
--Su postura personal frente a lo --Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
escuchado y argumentos que la escuchado.
sustenten. --Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca
--Los temas, conceptos o hechos algún
principales. texto visto o escuchado.
--El contexto en el que se enmarcan los --Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto
textos. de
vista expresado en el texto.
--Prejuicios expresados en los textos.
--Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o
--Una distinción entre los hechos y las escuchado.
opiniones expresados.
--Diferentes puntos de vista expresados --Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
en los textos. --Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero
--Las relaciones que se establecen entre que corresponde a una opinión.
imágenes, texto y sonido. --Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista
que
--Relaciones entre lo escuchado y los
se presentan en un mismo texto.
temas y obras estudiados durante el --Describen la relación entre una imagen y el texto o la música
curso. presente.
--Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo
escuchado
y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las
películas y el teatro.
--Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo
escuchado
y otros textos estudiados durante el año.
OA 22 --Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen x x x x x x x
Dialogar constructivamente para digresiones,
debatir vuelven a él.
o explorar ideas: --Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué
problema
--Manteniendo el foco.
tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
--Demostrando comprensión de lo dicho --Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
por el interlocutor. --Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
--Fundamentando su postura de manera información relevante.
pertinente. --Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
--Formulando preguntas o comentarios explorar
que estimulen o hagan avanzar la otras ideas relacionadas.
discusión o profundicen un aspecto del --Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
--Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
tema.
discutido.
--Negociando acuerdos con los --En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
interlocutores. responsabilidades del trabajo.
--Reformulando sus comentarios para --Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor
desarrollarlos mejor. no
--Considerando al interlocutor para la ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
toma de turnos. --Esperan una pausa para hacer su intervención.
--Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
OA 23 --Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas x x x x
Expresarse frente a una audiencia de que
manera clara y adecuada a la situación abordarán y se ciñen a ellos.
para comunicar temas de su interés: --Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que
ayuden
--Presentando información fidedigna y
a cumplir el propósito comunicativo.
que denota una investigación previa. --Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
--Siguiendo una progresión temática --Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
clara. --Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha
--Recapitulando la información más información
relevante o más compleja para nueva.
asegurarse de que la audiencia --Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información
comprenda. central.
--Usando un vocabulario variado y --Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si
preciso es
y evitando el uso de muletillas. necesario.
--Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
--Usando conectores adecuados para
--Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas
hilar ocasiones.
la presentación. --Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
--Usando material visual que apoye lo --Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos
dicho y se relacione directamente con puntuales
lo que se explica. de su presentación.
--Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas
breves
que sinteticen los conceptos centrales.
--El material usado es relevante para aclarar, profundizar o
expandir las
ideas presentadas y es un aporte para la presentación.
OA 24 --Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada x x x
Usar conscientemente los elementos situación.
que --Demuestran dominio de la norma culta formal en sus
influyen y configuran los textos orales: presentaciones
y otras situaciones que lo requieran.
--Comparando textos orales y escritos
--Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por
para establecer las diferencias, el
considerando el contexto y el otro; por ejemplo: mirar a la persona que está hablando, demostrar
destinatario. que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales
--Demostrando dominio de los que demuestran atención, comentarios breves que indican que se
distintos registros y empleándolos está
adecuadamente según la situación. escuchando, uso de expresiones como “es válido lo que dices, pero
--Utilizando estrategias que permiten yo
agregaría..”, “no estoy de acuerdo con …. aspecto de lo que
cuidar la relación con el otro,
dices.”, etc.
especialmente al mostrar desacuerdo. --Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
--Utilizando un volumen, una velocidad interlocutor pueda escuchar bien.
y
una dicción adecuados al propósito y a
la situación.
OA 25 --Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, x x x x
Realizar investigaciones sobre diversos para
temas para complementar sus lecturas realizar una investigación.
o --Redactan el tema de manera específica.
--Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
responder interrogantes relacionadas
instituciones especializadas en el tema, pertenecen a
con universidades,
el lenguaje y la literatura: corresponden a revistas de prestigio, etc.
--Delimitando el tema de investigación. --Encuentran información rápidamente, usando los índices,
--Aplicando criterios para determinar glosarios, etc.
la confiabilidad de las fuentes --Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente
consultadas. información
o la información encontrada no aporta a su tema investigación.
--Usando los organizadores y la --Organizan la información para evaluar si es suficiente o si
estructura requieren
textual para encontrar información de saber más sobre algún aspecto del tema.
manera eficiente. --Descartan fuentes que no aportan información relevante para el
tema
--Evaluando si los textos entregan
y buscan otras.
suficiente información para responder --Anotan categorías que sirven para organizar la información
una determinada pregunta o cumplir un relativa
propósito. al tema.
--Descartando fuentes que no aportan a --Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
la investigación porque se alejan del --Organizan la información encontrada en un esquema para
tema. presentarla
--Organizando en categorías la de manera ordenada en una exposición.
--Hacen una lista de las fuentes consultadas.
información encontrada en las fuentes
--Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
investigadas. consultadas, incluyendo el título y autor.
--Registrando la información --Escriben un artículo informativo en el cual comunican la
bibliográfica información
de las fuentes consultadas. aprendida.
--Elaborando un texto oral o escrito --Elaboran una presentación oral para transmitir los principales
bien estructurado que comunique sus hallazgos
hallazgos. de su investigación.
OA 26 --Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición x x x x
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas o
principales de textos escuchados o ven un texto audiovisual.
leídos para --Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o
una
satisfacer propósitos como estudiar,
vez terminada la lectura.
hacer --Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de
una investigación, recordar detalles, etc. sus
investigaciones.
--Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos,
preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.
Tecnología 5°

Objetivo de aprendizaje Meses


Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembr Octubre Noviembr Diciembre
e e
Usar software para organizar y comunicar los X x
resultados de investigaciones e intercambiar ideas
con diferentes propósitos, mediante:
› programas de presentación para mostrar imágenes,
diagramas y textos, entre otros
› hojas de cálculo para elaborar tablas de doble
entrada y elaborar gráficos de barra y línea,
entre otros
(OA 5)
Usar procesador de textos para crear, editar, dar X X
formato, incorporar elementos de diseño y guardar
un documento.
(OA 6)
Usar internet y comunicación en línea para compartir x X
información de diferente carácter con otras
personas, considerando la seguridad de la fuente
y las normas de privacidad.
(OA 7)
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos x x X x x x
para resolver problemas o aprovechar oportunidades:
› desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos
de otras asignaturas
› representando sus ideas a través de dibujos a
mano alzada, dibujo técnico o usando TIC
› analizando y modificando productos
(OA 1)
Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, X x x x x x
incorporando la secuencia de acciones,
materiales, herramientas, técnicas y medidas de
seguridad necesarias o alternativas para lograr el
resultado deseado, discutiendo las implicancias
ambientales y sociales de los recursos utilizados.
(OA 2)
Elaborar un producto tecnológico para resolver x x x x x
problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando
y demostrando dominio en el uso de:
› técnicas y herramientas para medir, marcar,
cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar
y pintar, entre otras
› materiales como papeles, cartones, maderas,
fibras, plásticos, cerámicos, metales, desechos,
entre otros
(OA 3)
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios x x x x x
o de otros, de forma individual o en equipos,
aplicando criterios de funcionamiento, técnicos,
medioambientales, estéticos y de seguridad, y
dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
(OA 4)

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