Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

educación

Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Análisis artículo «Neurociencia y Educación: Hacia la construcción

de puentes interactivos»

Nombre y apellidos: Natalia Urueña Lozano-

Fecha: 4 de junio de 2019

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INDICE

INDICE.................................................................................................................................................. 2
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 3
DISCUSIÓN....................................................................................................................................... 4
REFLEXIONES PERSONALES ...................................................................................................... 6
CONCLUSIONES FINALES............................................................................................................ 6
Bibliografía ........................................................................................................................................ 7

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INTRODUCCION

Se hace un acercamiento investigativo a lo que podría permitirnos la creación de puentes

estrechos entre lo que nos podría brindar una apertura emergente a nuevos procesos
educativos, como en este caso, la relación entre la neurociencia y la educación junto con
sus implicaciones que permiten introducir los diferentes vínculos de cada campo del
conocimiento, teniendo en cuenta cómo cada disciplina tiene su propio proceso, tanto de
su origen epistemológico como en el propio campo de acción que abarca de manera critica
el desarrollo humano dentro de sus producciones genuinas, teniendo en cuenta las
diferentes propuestas para la construcción de los puentes que se requieren para generar
una relación homogénea entre las diferentes áreas del conocimiento.

¿Cómo se debe recoger la epistemología de cada disciplina para no perder la esencia de

cada campo de estudio al momento de establecer los puentes interactivos? Partiendo de
que cada disciplina mantiene su origen establecido epistemológicamente, se busca la
integración que permita disminuir los obstáculos para un diseño único de intervención
integrado.

Según el artículo base, se entiende la neurociencia como una rama del conocimiento
desprendida principalmente del estudio riguroso del sistema nervioso y todos los
indicadores que conforman aquellos fenómenos observables que se fundamenta con la
psicología cognitiva encargada de los procesos mentales.

Se evidencian diferentes áreas comprendidas desde el desarrollo personal, siendo este el

resultado evolutivo e histórico de cada individuo, combinado con lo que se traduce en
proyecciones a través de escenarios futuros que puedan llegar a darse. Al contrario de la
psicología cognitiva tradicional, que se reduce a realizar experimentos de conductas en
laboratorios, la neurociencia se encuentra dentro de un área emergente y totalmente
prometedora para dar una solución más creativa y eficiente a los diferentes trastornos
cognitivos.

En cuanto a la educación, se define que los indicadores de esta, no pueden reducirse solo al
nivel profesional en el que los docentes se encuentran dentro de su campo de acción, sino
hay que tener muy presente los factores sociodemográficos que son interiorizados por los
estudiantes, es decir, no se pueden ignorar los factores que determinan a un actor social,
como los son la familia, la cultura, las pautas de crianza llevadas a cabo en cada etapa del

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ciclo vital, las redes de apoyo y todo lo que estimulen a la exteriorización de diversos
comportamientos que se tengan frente a un proceso de educación.

DISCUSIÓN

Biológico, cognitivo y comportamental, son niveles de análisis que incluyen otros

subniveles para su mayor conformación y comprensión, los dos primeros fueron
estudiados por la neurociencia hacia el siglo XX, el tercero se ha introducido en los
intereses de esta ciencia hacia la última década. La neurociencia se ha enfocado más en los
estudios bilógicos que comprenden lo genético, molecular, celular y entre otros subniveles,
por otro lado, la educación se ha inclinado por generar su praxis en el nivel
comportamental.

Teniendo en cuenta, la separación epistemológica anterior entre lo que es la neurociencia,

su enfoque bilógico y cognitivo, y la educación desde su praxis comportamental, ahora se
busca la forma de integrar estas investigaciones para con ello generar a obtener un
conocimiento más amplio y complementario de los que podría ser un puente elemental en
las diferentes disciplinas y campos de conocimiento

Una de las propuestas en las que se centra el articulo base, y que responde a la pregunta
que se planteó en la introducción de este trabajo es crear una disciplina intermedia que
tome elementos en este caso tanto de la neurociencia como de la educación, esto para
poner en contexto las mejores características de cada campo de trabajo, sin desconocer su
epistemología y su origen, a continuación, en esta parte del escrito en la que se discute
sobre la psicología educacional o educativa, se enunciará un poco de sus raíces históricas
para entrar más en contexto, “ los primeros interrogantes relacionados con esta disciplina
aparecen en los comienzos de la filosofía griega, a partir de planteamientos de Aristóteles y
Platón. Estos autores abordaron temas de tanta trascendencia como los fines de la
educación, la naturaleza del aprendizaje o la relación profesor-alumno. Ya en su filosofía se
adivinan muchos de los elementos de los que más tarde será la psicología de las facultades
o la misma psicología cognitiva”. (Violeta, 1997)

Más reciente, en desde la década de los 80, inicialmente en Estados Unidos, se empieza a
introducir de manera más activa a los psicólogos educacionales y a los maestros de
educación especial la continuación de una psicología cognitiva a una psicología educativa,
aunque en realidad apareció una oposición muy fuerte frente a estas estrategias

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emergentes debido a que se quería mantener el enfoque comportamental. Actualmente,
pese a que las duras oposiciones y críticas sobre lo que es la evolución de la psicología
educativa no cesan, otros autores y colaboradores de de esta ciencia, mantienen su
posición en la necesidad de crear una fuerza más empoderada ante esta epistemología.

En Colombia, una de las instituciones más reconocida en este campo profesional, es el

Colegio Colombiano de Psicólogos, que ya ha adaptado en sus programas de educación,
este nuevo modelo que muestra una integración inicial entre ambas disciplinas
anteriormente mencionadas, como se muestra a continuación en la siguiente descripción
de este programa, “El campo de la psicología educativa tiene como objeto de estudio los
procesos de enseñanza aprendizaje en escenarios educativos, sean estos de carácter formal,
informal y de educación para el desarrollo humano y el trabajo; teniendo presente la
interacción permanente entre los saberes de la psicología y los saberes de la educación”
(COLEGIO COLOMBIANO DE PSICOLOGOS, 2003).

Para adentrarnos bien en el concepto y en qué momento se lleva a la práctica esta union de
la psicología con la educación se cita la siguiente definición que es apropiada ya que
muestra los diferentes elementos de ambas partes y su desarrollo integral “La psicología
educativa es una su disciplina de la psicología que se encarga de estudiar las formas en que
se lleva a cabo el aprendizaje humano, especialmente en el contexto de los centros
educativos. La psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y enseñamos y
trata de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de
optimizar el proceso. También trata de aplicar los principios y leyes de la psicología social a
las instituciones y organizaciones educativas. Dicho de otro modo, el objeto de estudio de
la psicología educativa es el aprendizaje de los estudiantes y los distintos aspectos que
modulan su desarrollo cognitivo” (Regader, s.f.)

Otro de los indicios que muestra que se necesitan crear urgentemente estos puentes
interactivos, pero que a la vez muestra como cerrar las brechas entre las disciplinas, son los
llamados trastornos emergentes, uno de ellos el de comportamientos cognitivo-afectivos,
trastornos como este da lugar a que los dos campos se unan, por un lado como se dijo
anteriormente por la parte comportamental de la educación y por el otro por la parte
emocional y biológica de la neurociencia, para poder tratar este trastorno y buscar
diferentes caminos a mejorar la calidad de vida de la persona, se necesitan unir las dos
ciencias, para poder crear un marco integrador.

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REFLEXIONES PERSONALES

Teniendo en cuenta las diferentes perspectivas teóricas y epistemológicas, puedo dar

cuenta de la dotación elemental y necesaria para este programa en curso, puedo inferir que
siendo esta una investigación y algo compleja, puedo visualizar diferentes paradigmas y
aportes de la ciencia clásica, moderna y emergente que influyen en la construcción de un
nuevo saber más complementario y que atiende a la intervención de diversas necesidades.

Sin disminuir la relevancia de la consecución de ideas según los autores anteriormente

mencionados, resalto la importancia de poner en discusión a estos para el aporte de
diferentes enfoques y diferentes formas de generar praxis dentro de este modelo que
subyace desde los principios de la educación y otras disciplinas.

Para mi experiencia profesional puedo adoptar de manera dinámica, autodidacta y creativa

diferentes estrategias que nacen de lo investigado en este escrito, tomando elementos y
características competentes que me permitan realizar un trabajo interdisciplinar de
manera que asista las necesidades y la evolución propia de cada persona.

CONCLUSIONES FINALES

Tal como ésta investigación lo ha demostrado, se ha logrado la inclusión de diferentes

epistemologías dentro de las ciencias que han venido investigando diversos factores a nivel
educativo y psicológico, mostrando como se puede intervenir en aquellos paradigmas y
comportamientos que emergen y requieren una integralidad especializada, ya sea para
investigar o para poner en praxis lo investigado.

Se encuentran y se dan a conocer diferentes formas de cerrar aquellas brechas que impiden
la coalición de las diferentes disciplinas, que también tienen dentro de su desarrollo el
aporte evolutivo de la tecnología.

Recogiendo todo lo anterior, se permite la creación de puentes que aporten a la formación

de una perspectiva intermedia, cohesionada por diferentes áreas del conocimiento, dando
respuesta a un modelo genuino.

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Bibliografía

COLEGIO COLOMBIANO DE PSICOLOGOS. (10 de Enero de 2003). COLPSIC. Obtenido

de http://www.colpsic.org.co/productos-y-servicios/campo-psicologia-
educativa/92
Regader, B. (s.f.). Psicología y Mente. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-educativa
Violeta, K. P. (1997). Manual de Psicologia Educacional. Santiago de Chile: EDICIONES
UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE.