Taller para Comunidad de Aprendizaje - Acompañamiento en aula 2.0.

(para equipo de Formadores

y Tutores PTA 2.0)

I. INFORMACIÓN GENERAL – DURACIÓN 4 HORAS

Objetivo general Desarrollar habilidades que favorezcan el proceso de acompañamiento en aula para la ruta PTA 2.0.
 Desarrollar habilidades específicas de acompañamiento asociadas al uso del instrumento de la
estrategia para los establecimientos educativos focalizados por el Programa en la ruta PTA 2.0.
Objetivos  Desarrollar habilidades específicas de registro de evidencias en función del instrumento de
específicos acompañamiento en aula PTA 2.0.
 Desarrollar habilidades para formular realimentaciones que contribuyan al mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes a través de la tranformación de la práctica docente.
 Los participantes responden ante las preguntas presentadas.
Desempeños  Los participantes explican de manera adecuada y efectiva los elementos discutidos.
esperados  Los participantes clasifican las afirmaciones construidas en la fase inicial como juicios o
evidencia de los evidencias y argumentan su elección.
aprendizajes  Los participantes utilizan el instrumento de acompañamiento.
 Los participantes pueden asociar lo registrado con las competencias del docente PTA 2.0.
Duración 180 minutos
Organización del Durante la sesión de trabajo el grupo alterna entre grupos de tres y plenarias, de acuerdo a las
espacio instrucciones del protocolo.
 Anexo 1: Presentación Power Point Instrumento de Acompañamiento PTA 2.0.
 Anexo 2: Video Foro Educativo Nacional. Clase de matemáticas – DBA: Tiene claro el concepto de
Unidad, Decena y Centena (Archivo: video_1_protocolo).
 Anexo 3: Instrumento de Acompañamiento en Aula PTA 2.0.
- Página 1: FASE DE PLANEACIÓN Y REFLEXION POSTERIOR A LA VISITA EN EL AULA:
Materiales
Reflexión sobre la planeación y reflexión del docente para la realimentación– Una copia para
cada participante.
- Página 2: FASE DE VISITA AL AULA – REGISTRO DE EVIDENCIAS:
 Una copia para cada participante.
 Una copia adicional por cada grupo de 4 participantes.

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  Página 3: FASE DE REALIMENTACION - Una copia para cada participante
 Anexo 4: Lineamientos de acompañamiento en aula del Programa Todos a Aprender 2.0.
 Anexo 5: Competencias del docente PTA 2.0.
 Tarjetas de cartulina, hojas blancas o recicladas. Tres para cada persona.
 Marcadores, uno para cada participante.
 Cinta de enmascarar.
Este protocolo está diseñado para ser implementado en 4 horas en los espacios de formación a tutores
PTA 2.0 Ciclo III. Para los docentes, en el caso de la ruta de formación PTA 2.0, el tutor debe socializar
la estrategia de acompañamiento PTA 2.0 y sus nuevos instrumentos durante dos horas de las asignadas
Observaciones
para Comunidad de Aprendizaje. Se sugiere que la Comunidad de Aprendizaje profundice en el estudio
de las etapas, instrumentos y seguimiento del proceso de Acompañamiento en Aula para PTA 2.0.

II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Wright, K (2015): Getting Teacher Evaluation Right: Supporting Teachers’ Professional Growth Using the FFT.
Danielson Group

III. RECREACIÓN DEL PROTOCOLO

Tiempo Evidencias
(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

40/240 Inicio Bienvenida y presentación de los objetivos (2 min) Los

asistentes
40 1. El Formador da la bienvenida a los Tutores, y participan en Anexo 1:
minutos establece con ellos los acuerdos para el trabajo la Presentación Power
durante la sesión. construcción Point Instrumento
El formador presenta los roles de trabajo cooperativo de los de
de acuerdo con la diapositiva No. 2. El número de acuerdos Acompañamiento.
Diapositiva 1 a la

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 Tiempo Evidencias
(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

participantes por grupo es de 4 tutores. para el 7.

trabajo en la
Percepción inicial (13 min) sesión.
2. El Formador presenta de la fotografía 1,
‘Alzando la bandera en Iwo Jima’ (Diapositiva 6). Pide
que se tomen unos minutos para observar la Los
fotografía y anotar lo que observen y ven. Luego pide participantes
que algunos participantes compartan lo que pueden responden
inferir de la imagen, y luego toma notas de las las
respuestas en el tablero. preguntas
formuladas
3. El Formador presenta la diapositiva 7 con los sobre
hechos de la fotografía y pide a los asistentes ‘Alzando la
comentarios sobre qué tan cerca estuvieron las bandera en
predicciones de los hechos presentados. Iwo Jima’.

Los
participantes
Ejercicio: juicios y evidencias (25 min)
realizan
Ejercicio descripciones
jucios y basadas en Anexo 1:
evidencias 4. El Formador presenta la diapositiva 8 que muestra evidencias Presentación Power
una fotografía de un docente en el aula y pide a los visibles Point Instrumento
asistentes que de manera individual registren en sobre lo que de
una hoja en blanco evidencias que se puedan ven en las Acompañamiento.
registrar a partir de la fotografía. fotografías Diapositiva 8 y 9

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(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

5. El Formador solicita que en el grupo base los de aulas de

asistentes lean sus registros para seleccionar 3 clase. Cinta de
ejemplos de evidencias y 3 ejemplos de juicios, pide enmascarar
que los escriban en tarjetas/fichas bibliográficas y
los peguen en la pared, o tablero (que debe tener Tarjetas de
un cartel con el título evidencias y otro con el título cartulina/fichas
juicios) bibliográficas,
hojas blancas o
6. Para socializar los encuentros, el grupo de recicladas.
participantes se divide en 5 grupos de acuerdo con
el número total. Cada grupo tendrá un líder que se Marcadores, uno
encargará de analizar las tarjetas de cada grupo y para cada
clasificar si los ejemplos coinciden o no con las participante.
evidencias y los juicios, y se genera una discusión
acerca de la diferencia entre un juicio y una
evidencia.

Nota: Es importante registrar expresiones asociadas

a Juicios y a Evidencias. Una EVIDENCIA es un hecho
que permite indicar una certeza manifiesta que
resulta innegable y que no se puede dudar. Es un
evento observable, mientras que un JUICIO es una
opinión, un dictamen o un parecer. Apoyarse en la
diapositiva 9.

6. El Formador presenta la idea principal: Si bien a la

hora de hacer evaluaciones es muy fácil dejar entrar

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(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

las preconcepciones, el acompañamiento en aula

requiere un nuevo tipo de observación basada en
hechos (evidencias).

Desarrollo Estudio de las Competencias del Docente PTA 2.0.

(25 minutos) Anexo 1-
185/200 Los Diapositiva 10
7. El Formador nombra las competencias del Docente participantes
185 conforman
PTA 2.0. (Anexo 5) y orienta la actividad de estudio Anexo 5-
minutos los grupos
de las mismas (5 minutos) competencias del
cooperativos docente PTA 2.O.
8. Cada participante de un equipo de 4 personas, elije y ejecutan Dos por cada
una competencia del docente PTA 2.0, y realiza la las funciones grupo de cuatro
de acuerdo a personas.
lectura individual correspondiente (8 minutos)
las
instrucciones
1. Fomenta un clima de aula positivo para el
dadas por el
aprendizaje. Formador.
2. Implementa estrategias de gestión de aula que
benefician el aprendizaje de todos los
estudiantes.

3. Aplica la didáctica del contenido para la

enseñanza del lenguaje y matemáticas de
acuerdo con las necesidades de sus estudiantes.

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(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

4. Implementa estrategias de evaluación

formativa para orientar sus planeaciones,
actividades y seguimiento hacia la excelencia
académica).

9. Cada miembro del equipo cuenta con 3 minutos

para socializar con su equipo los puntos clave de cada
competencia. (12 min)

Nota: Al mismo tiempo, los otros miembros del

equipo toman nota de los aspectos más importantes.
El formador/tutor debe aclarar que los documentos
que acompañan este taller requieren de lectura y
estudio individual posterior, para gantizar la mayor
comprensión posible de los mismos.

Grupos de expertos: Lectura del instrumento de

acompañamiento en aula 2.0. (45 minutos)
Los Anexo 3:
10. El Formador indica que a continuación se realizará participantes Instrumento
una actividad de lectura del Anexo 3: instrumento de explican de acompañamiento
acompañamiento en aula 2.0., páginas de la 1 a la 3. manera en aula. Dos copias
adecuada y por grupo de 4
efectiva los participantes.
elementos
Los grupos leerán y compartirán sus percepciones en discutidos en
los grupos

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(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

relación con el instrumento de acompañamiento en de expertos. Anexo 4:

aula 2.0: (30 minutos) lineamientos de
acompañamiento
Los tutores/docentes podrán utilizar el anexo 4 en aula del
de lineamientos de acompañamiento en aula del Programa Todos a
Programa Todos a Aprender 2.0., para aclarar Aprender 2.0
dudas o consultar información adicional.

Nota: El formador/tutor debe aclarar que los actores

utilizan el instrumento de acuerdo con los
lineamientos de la estrategia, así:
a) FASE DE PLANEACIÓN: La diligencia el docente y la
realimenta el tutor, o se desarrolla de acuerdo con lo
establecido en el documento de lineamientos de
acompañamiento en el aula 2.0.
b) FASE DE REFLEXIÓN POSTERIOR A LA VISITA EN
EL AULA: La diligencian el docente y el tutor, de
forma individual, posterior a la visita en el aula y
previo a la FASE DE REALIMENTACIÓN.
c) FASE DE VISITA EN EL AULA: Es el único
documento que diligencia solamente el tutor para
registrar evidencias que apoyen su proceso futuro de
realimentación.
d) FASE DE REALIMENTACIÓN: Es el documento de
construcción conjunta entre el tutor y el docente para
identificar fortalezas y generar planes de acción de
acuerdo con las evidencias de la visita y el documento

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(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

de la FASE DE REFLEXIÓN POSTERIOR A LA VISITA

EN EL AULA. La sección de LA FASE DE
REALIMENTACIÓN del documento de
acompañamiento en aula 2.0, servirá como recurso
de seguimiento a los acuerdos establecidos.

Errores frecuentes en la observación (15 minutos)

11. El Formador presenta las diapositivas 11 a la 14,

en las que se sintetizan los errores de sesgo que se
pueden cometer a la hora de hacer una visita en el
aula.

Nota: indicar a los asistentes que la idea es que

tengan en cuenta estas recomendaciones para el
segundo ejercicio de observación.
Segunda observación (50 min) Los Video Anexo 2:
participantes Video Foro
Uso del instrumento de registro de evidencias. utilizan el Educativo
formato para
Nacional. Clase de
12. El Formador presenta el video Anexo 2 registrar
evidencias matemáticas –
(diapositiva 15) y solicita a todos los participantes de
del video. (Archivo:
cada grupo que hagan su registro de evidencias en el
video_1_protocolo)
formato, asumiendo cada uno el rol de un tutor que
.
acompaña al docente del video, de manera

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(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

individual. (15 min) Los

participantes Anexo 3:
13. En los grupos los participantes comparten los unifican sus Instrumento
registros de evidencias y hacen correcciones para aportes en registro de
consolidar un formato completo por grupo que un formato evidencias. Una
condense solamente las evidencias registradas. (15 completo. copia para cada
min) participante y una
copia adicional por
14. FASE DE PREPARACIÓN PARA LA cada grupo.
REALIMENTACIÓN DE VISITA EN EL AULA: El
secretario y relator del grupo, toma el instrumento de
registro de evidencias y orienta la discusión para
clasificar cada evidencia en los cuatro componentes
del instrumento. (Clima de aula, gestión de aula,
enseñanza y aprendizaje y evaluación formativa) (20
minutos)

NOTA: Es importante que el formador/tutor aclare

con los docentes que esta clasificación de evidencias
debe registrarse previo al encuentro de
realimentación y lo más cercano posible a la
finalización de la visita en el aula.

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(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

Uso del instrumento FASE DE REFLEXIÓN POSTERIOR

A LA VISITA EN EL AULA. (25 minutos)

15. El formador/tutor reasigna roles para los grupos

de 4 participantes. En cada grupo, los 4 participantes
se dividen en dos sub-grupos, así:

a) El líder y b) El supervisor de tiempo, asumirán el

rol del docente.
c) El secretario y relator y d) El facilitador,
asumirán el rol del tutor
(5 minutos)

16. En duplas, y de acuerdo con el rol y las evidencias

de la clase observada en el video Anexo 2, los dos
sub-grupos diligencian la fase DE REFLEXIÓN
POSTERIOR A LA VISITA EN EL AULA. (20 minutos)

Uso del formato de realimentación (40 min) Los

asistentes Anexo 3:
utilizan la Instrumento
rúbrica del registro de
17. Los participantes asumiendo el rol de tutores y el instrumento evidencias.
rol de docentes, comparten el formato de la FASE DE para valorar
REFLEXIÓN POSTERIOR A LA VISITA EN EL AULA, y el nivel de Anexo 1:
comienzan a recrear la fase de realimentación de las Presentación Power
acuerdo con los lineamientos de la estrategia de evidencias Point Instrumento

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(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

acompañamiento en aula (anexo 4). (15 min) registradas. de

Acompañamiento.
18. Posteriormente, el formato de FASE DE
REALIMENTACIÓN se diligencia en conjunto con
participación de los 4 miembros de cada equipo, para
generar un plan de acción. (15 min)

19. El Formador solicita a los grupos que en plenaria

presenten la interpretación de los instrumentos y
algunos elementos que destacan de la estrategia. (10
min).
15/15 Cierre Comentarios del taller: (15 minutos) Los Anexo 1:
participantes Presentación Power
15 llevan a cabo Point Instrumento
minutos 20. El Formador/tutor solicita que en plenaria el encuentro de
compartan sus impresiones del ejercicio de la de Acompañamiento.
siguiente manera (10 min): retroaliment
 Los que participaron en el rol como docentes: ación a partir
¿Cómo se sintieron con la retroalimentación que del
Anexo 4:
recibieron? instrumento
Lineamientos de
 Los que participaron en el rol como tutores: y responden
acompañamiento
¿Cómo se sintieron al tener que decir aspectos las
en aula del
positivos y cosas por mejorar al docente? preguntas
Programa Todos a
hechas por el
Aprender 2.0..
Conclusiones (5 min) formador.

21. Para cerrar el Formador recuerda que el Principios

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 Tiempo Evidencias
(min/ Fase Actividades de Materiales
total) comprensión

documento e instrumento de acompañamiento en básicos de

aula 2.0 requiere de tiempo de estudio y lectura observación
independiente por parte de todos los actores. definidos y
compilados.

IV. SEGUIMIENTO EN LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

En el espacio de Comunidad de Aprendizaje se recomienda realizar el taller diseñado para que los docentes
conozcan los lineamientos de acompañamiento en aula 2.0, sus fases, los instrumentos y las ventajas que ofrece
para el mejoramiento de la práctica docente.

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