INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DEL CARGO DE

EDUCADOR EN LA FUNDACIÓN FEI NEIVA

Adriana Patricia Ramirez

Cód.:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
NEIVA - 2019
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DEL CARGO DE
EDUCADOR EN LA FUNDACIÓN FEI NEIVA

Adriana Patricia Ramirez

Cód.: 1075225590

Proyecto de práctica profesional

Practica escenario 1

Profesora Garzón

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
NEIVA - 2019
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Contenido

Presentación de la institución ............................................................................... 4

Variables de contexto externo distal.................................................................. 4

Variables económicas ....................................................................................... 6

Variables culturales ........................................................................................... 6

Justificación .......................................................................................................... 7

Objetivos ............................................................................................................... 9

Objetivo general ................................................................................................ 9

Objetivos específicos ........................................................................................ 9

Beneficiarios ....................................................................................................... 10

Marco teórico ...................................................................................................... 11

Referencias......................................................................................................... 16
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Presentación de la institución

La fundación FEI, “Familia Entorno Individuo”, es una entidad sin ánimo de lucro,

con personería jurídica, registrada mediante la resolución N° 260 del 14 de Abril del 2004,

procedente del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. El principal objetivo de la

fundación FEI, es ayudar a los adolescentes en la búsqueda de un proyecto de vida sólido

y claro. Su cede en la ciudad de Neiva se encuentra ubicada en la calle 14 # 2 – 46.

Variables de contexto externo distal.

Las diferentes instituciones regulan y nutren el sistema de responsabilidad penal

para niños niñas y adolescentes (SRPA) en los diferentes procesos judiciales que señala

la ley en el estado colombiano son los siguientes:

La policía nacional: como institución garante del orden nacional también integra

el sistema nacional de bienestar familiar, dentro de su misionalidad está, garantizar la

protección integral de los niños, niñas y adolescentes según las competencias y

funciones que establece la ley. 1098 del 2006 código de la infancia y la adolescencia.

Esta institución es la responsable de darle dirección a las investigaciones de

diferentes delitos cometidos con menores o cometidos por menores, Según lo señalo en

el Artículo 10 de la ley 1098 del 2006, Corresponsabilidad de las diferentes instituciones

del estado corresponsables en la atención cuidado y protección de los niños, niñas y

adolescentes.

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF): Del mismo la Ley 1098 del

2006 en su artículo 11 exigibilidad de los derechos, nos señala las responsabilidades de

esta entidad coordinadora del sistema nacional de bienestar familiar, de este modo
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mantiene todas las funciones que hoy tiene la ley 75/68 y ley 7/79, del mismo modo lidera

los lineamientos técnicos que las diferentes entidades deben cumplir para que de así se

garanticen los derechos de los niños niñas y adolescentes asegurando el

restablecimiento de sus derechos.

Fiscalía General de la Nación (FGN): Esta entidad actúa como ente de

investigación criminal ejerce la acción penal en responsabilidad penal con adolescentes,

en el marco del derecho constitucional al debido proceso, teniendo en cuenta sus

funciones y deberes constitucionales según lo declaro en el Artículo 250 de la CPC.

Consejo Superior de la Judicatura (CSJ): Se encarga de garantizar que en el

proceso que se le aplica al adolescente se le protejan sus derechos a través de un juez

de control de garantías, por otro lado, el juez de conocimiento, es el que está presente

en el juicio con el adolescente, quien toma la decisión si el adolescente es responsable

del delito el cual se le acusa o no.

Defensor de Familia: Asignado por el instituto de bienestar familiar facilita al

adolescente infractor de delitos, un abogado quien estará presente en todo el proceso,

vigilando que se respeten los derechos.

Salas Penales y de familia: Ante quien se surtirá la segunda instancia.

Estas entidades que conforman el SNBF, son los directos corresponsables en la

protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes, y la colaboración en los

procesos administrativos de restablecimiento de derechos que se desenvuelven junto con

los procesos de carácter judicial.

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Variables económicas

Como variables de carácter económico la fundación FEI “Familia Entorno

Individuo” Sede los samanes, recibe del (ICBF) “Instituto Colombiano de Bienestar

Familiar”, los recursos económicos para suplir los costos necesarios de penurias de cada

usuario, según el tiempo de permanencia en las instalaciones de la Fundación. Adicional

a esto recibe aportes del presupuesto departamental y municipal, donaciones de

diferentes empresas privadas o personas que ejercen actividades económicas

independientes.

Variables culturales

Es de resaltar que la fundación presta atención a adolescentes y jóvenes

originarios de distintas zonas del país, con una amplia variedad de políticas, religiosas,

sociales, sexuales, étnicas y culturales. Del mismo modo a través del trabajo psicológico

y psicosocial se les ofrece a estos jóvenes distintas disciplinas donde puedan dedicar su

tiempo.
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Justificación

La fundación es un sistema de responsabilidad penal para adolescentes, en donde

se promueve la reintegración de las conductas positivas para la sociedad o en otras

palabras, “promover en los jóvenes un proyecto de vida”. Siendo esta la razón mediante

la cual este trabajo se fundamenta.

Si bien es claro, el equipo de educadores es fundamental para lograr este objetivo,

y para ello es necesario de que ellos reúnan un determinado grupo de habilidades y

competencias las cuales se han identificado que deben tener en el momento previo a la

conformación del equipo de trabajo de la fundación.

Por otro lado, identificar las habilidades y competencias de los educadores frente

a la población infractora de la fundación, contribuye a una mejor adaptación y por ende a

la obtención de mejores resultados en los procesos que como formador implementaran

en el futuro.

Por ende, aplicando este postulado a los niños y adolescentes de la fundación, se

determina que son sujetos sociales vulnerables con grandes necesidades en su entorno

personal, familiar, social, económico y psicológico al ser individuos que no tienen

fundamentos para afrontar estas necesidades. Asimismo, y al hallarse en una sociedad

elitista y sesgada, la falta de estos fundamentos en la afrotación real de la vida, generan

sentimientos como la frustración frente a una realidad cruda en donde decisiones como

el consumo de SPA y conductas delinquivas son una alternativa de salida rápida pero

que consecuentemente los tipifica como sujetos peligrosos.

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Es así como las competencias y habilidades de los educadores en el momento de

abordar por primera vez los procesos de rehabilitación he inclusión en esta población,

juega un papel importante. Fernández (2009) & Zabalza (2006) señalan que las

percepciones sociales y emocionales del ente formador afectan notablemente el

desempeño del mismo en el modo de ejercer los debidos procesos. (p. 24) Pues estas

se convierten en fundamentales y determinantes ya que, dependiendo en gran medida

de una primera impresión, así mismo se generará un raport solido que le permitirá al

formador adaptarse a las situaciones he implementar sus habilidades y competencias en

bien de los objetivos planteados en este tipo de población.

Por ende, la razón de este trabajo consiste en desarrollar un instrumento que sirva

como referencia en el momento de la selección de nuevos educadores para la fundación.

Además de contribuir previamente al mejoramiento en la calidad de los abordajes a los

niños y adolescentes con la identificación de personal idóneo, capacitado y adaptable a

cualquier tipo de situación generada en este tipo de población.

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Objetivos

Objetivo general

Diseñar un instrumento que identifique en los candidatos a educadores de la

fundación FEI, en qué nivel se encuentran las competencias requeridas por el cargo.

Objetivos específicos

 Establecer el perfil de competencias del cargo de educador en la

fundación FEI

 Conocer las competencias de los candidatos a educadores y su posible

adaptación ante situaciones de conductas inapropiadas de parte de los

niños y adolescentes de la fundación.

 Socialización del instrumento de evaluación de competencias en el cargo

de educador en la fundación FEI

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Beneficiarios

Dentro del contexto comprendido en la fundación FEI, se determina que los

beneficiarios de este proyecto son: en primera instancia, la fundación como tal, pues esta

podrá tener un punto de referencia para medir las percepciones de los aspirantes a

educadores con el fin de mejorar su adaptación en la implementación de competencias y

habilidades en los procesos de rehabilitación y convivencia social de los niños y

adolescentes infractores
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Marco teórico

La fundación FEI ha considerado que los ejes estratégicos mediante los cuales se

pueden evaluar las competencias y habilidades necesarias para el cargo de educador,

están estructurados hacia:

 Criterios de desempeño

 Formación básica

 Actitud de afrotación

 Empatía y liderazgo

Criterios de desempeño: Según Collante (2015) Corresponden a las

orientaciones generales establecidas por la institución para enfocar el proceso de

formación del estudiante. Definen la manera como se entienden y asumen los propósitos

institucionales en las áreas de formación y se constituyen en orientaciones básicas para

lograr la modernización de los currículos. (p.34)

De esta manera los criterios de desempeño están estructurados de forma explícita

en las funciones del cargo de educador las cuales fueron orientadas en proyectar las

habilidades y competencias del seleccionado hacia la aceptación, implementación,

intervención, participación y acompañamiento de los jóvenes infractores.

Formación Básica: Para Cerezal (2011) es el proceso de transmisión y

adquisición del conjunto de conocimientos, habilidades, procedimientos y estrategias que

se necesitan para analizar, comprender y dar solución a los problemas de la práctica

laboral de un puesto o cargo y que están encaminados al "saber", al "saber hacer" y al

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"como hacerlo", orientado por el sistema de valores adquirido tanto en las clases como

en la experiencia cotidiana. (p.56)

De esta manera la formación básica para el cargo de educador está orientada

hacia el área Socio pedagógica mediante la cual se debe tener el conocimiento en

resolución de conflicto, convivencia, derechos humanos y desarrollo humano.

Actitud de afrotación: “Un puesto de trabajo tiene una serie de exigencias y

particularidades en varios niveles y eso se traduce en una serie de características que

debe reunir una persona para desarrollar el puesto de trabajo de forma exitosa o eficaz”.

(Torres, 2015)

En principio cuando hablamos de puestos actitud y afrotación, se está hablando

en el caso de la fundación FEI y su cargo de educador de la materialización de una

ocupación en un lugar y momento determinado. En este caso la actitud de afrotación

frente a las problemáticas psicosociales que traen los jóvenes infractores de la fundación.

Con esto se determina la capacidad de adaptación a situaciones inhabituales para el

candidato a educador.

Empatía y Liderazgo: Según Coleman (2016) empatía hacen algo más que

simpatizar con la gente de su alrededor, es una fusión de los conocimientos para mejorar

el desempeño de una manera sutil pero importante, mientras que el liderazgo sopesa la

intuición de destacar las habilidades potencializando el trabajo grupal como eje de

desempeño y desarrollo lo cual acareara la toma de decisiones inteligentes. (p.28)

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Competencias de Cargo: Para Gómez & Mendoza (2013) Las Competencias

Laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven

estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier

entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la

complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. (p.24)

En este orden de idea las competencias requeridas en un puesto o cargo laboral

deben aportar asertivamente, en áreas como trabajo en equipo, la ética. El manejo de

recursos. La resolución de conflictos y la habilidad de adaptación al mismo desempeño

laboral. En el caso de las Competencias necesarias para desempeñarse como educadoe

en la fundación FEI, es determinante poseer estas competencias teniendo un enfoque

psicosocial de manera que el educador sea parte fundamental en el proceso de

resocialización del joven infractor.

Competencias psicosociales: Las competencias psicosociales están definidas

como destrezas psicosociales que generan procesos personales, familiares y

comunitarios de convivencia pacífica y resolución no violenta de los conflictos.

Según Mantilla (1999). esto radica la importancia de las competencias

psicosociales, en que una vez adquiridas, son de uso constante en diversos contextos

que implican un encuentro con el otro, con la diversidad, por lo tanto, las Instituciones

están llamadas a diseñar estrategias que promuevan una sana convivencia en los

estudiantes, todo ello con el propósito de contribuir a la generación de estados de

bienestar y de salud mental en pro de la formación de personas integras que reproduzcan

practicas relacionales positivas en los demás espacios en que socialicen (p.3)

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Es justamente de esta necesidad, que se hace fundamental incorporar prácticas

en donde las competencias pedagógicas y psicológicas impulsen acciones encaminadas

a propiciar espacios de relación e interacción entre la población, para afianzar contenidos

y habilidades propias de cada área a la vez que se desarrollan competencias

psicosociales.

Las competencias psicosociales son de gran importancia debido a que hacen más

fácil la vida de quien las ha adquirido, pues la toma adecuada de decisiones acerca al

individuo al éxito, la solución de problemas disminuye los niveles de estrés y proporciona

sensación de bienestar, la empatía permite el establecimiento de vínculos sanos y

satisfactorios y el conocimiento de sí mismo acorta la distancia a la consecución de la

felicidad.

De esta manera Las competencias psicosociales se convierten en acciones

fundamentales que deben estar presentes en los candidatos a educadores de la

fundación FEI. Es importante resaltar que la función que determina su gestión, es

precisamente el generar un estado de cambio. A nivel cognitivo como conductual,

modificando constructos sociales representados por una adaptación a la problemática

existente y reflejándose en su accionar frente a la sociedad.

Evaluación de las competencias: La evaluación de las competencias laborales

es el proceso mediante el cual se reconoce la idoneidad de un candidato o u colaborador

par un cargo determinado, Esta se centra en reconocer el desempeño, producto y

conocimiento de una persona con el fin de determinar su nivel de competencia, para

desempeñar una función productiva, centrándose en el desempeño real de las personas.

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Según Cristancho (2016) Evaluar las competencias laborales es un proceso

fundamental para el crecimiento de una organización y para el desarrollo profesional de

sus colaboradores. Este tipo de procesos requieren un diseño y planeación acorde a las

necesidades de la compañía y su éxito depende de realizar un seguimiento dedicado a

las diferentes fases, desde el inicio hasta la obtención de los resultados finales. (p.34)

Las competencias que tiene una persona establecen su procedimiento laboral, el

cual está regido observablemente en su forma de relación de equipo, su forma de diseñar

e implementar esquemas de trabajo efectivos y la obtención de las metas asignadas y de

los objetivos estratégicos de la empresa. Evaluar las competencias consiente establecer

si el colaborador conoce cuáles son sus tareas y funciones, cómo las desempeña, cuánto

sabe de ellas, cómo pone en práctica lo que sabe y lo más importante cómo su trabajo

aporta al cumplimiento de las metas de la empresa.

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Referencias

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Universidad Javeriana.

Blanco, C. G., & Mercado, L. M. (2013). Modelo de gestion por competencias . Cartagena:

Facultad de ciencias economicas Universidad de Catagena.

Castellanos, L. M. (1999). Habilidades para la vida. Bogotá: Fe y Alegria.

Collante, A. (2015). Diseño y vaidacion para evaluar las competencias laborales.

Barranquilla: Universidad del norte.

FEI. (2018). Objetivos y funciones de la Fundación. Neiva: Norma.

Fernandez, P. P. (2009). Desarrollo de la competencia social y emocional del

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REIFOP, 12 (2), 145-153 Disponible en:

http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1248480283.pdf.

Junqueira, L. (2005). NOTAS SOBRE LA NOCIÓN DE REPRESENTACIÓN SOCIAL EN

LA SOCIOLOGÍA CONTEMPORÁNEA. LOS CONCEPTOS DE SIMULACRO Y

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Salazar, M. (2011). La formación laboral de los alumnos en los umbrales del siglo XXI.

La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Torres, W. H. (2015). Diseño de perfil de cargo. Bucaramanga: Pontificia Bolivariana.