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en Trabajo Social
Características de la Asignatura
Corresponde al 1er. año de la carrera.
Cursado anual obligatorio.
Carga horaria total ANUAL: 210 hs.
Carga horaria semanal: 7 hs.
Horario:
6 Hs Presenciales: Teórica/ Taller: Martes de 14 a 16 hs.
Miércoles de 14 a 18 hs.
1Hs Otras Actividades académicas:
Lecturas domiciliarias y trabajos grupales, trabajos prácticos que requieran indagaciones
en territorio u otras fuentes, participación de eventos académicos (intercátedras, clases
públicas, conferencias, ateneos, realización de registros, participación de eventos culturales
vinculados a contenidos de la asignatura.
Fundamentación
Tomando los lineamientos del Plan de Estudios, y siguiendo los contenidos básicos que
estructuran la asignatura, la presente propuesta curricular propone el trabajo académico a
partir de algunas categorías claves que permitan comprender la compleja aparición del Trabajo
Social como profesión y disciplina. Para ello se esbozan en grandes trazos su vinculación con el
proyecto de la modernidad, en base a la expansión de la razón, la ciencia y la tecnología. Esto
ha de permitir a los/las alumnos/as analizar y renovar preguntas básicas de las relaciones entre
el surgimiento de los Estados y la cuestión social, en clave histórica, y con énfasis en la
experiencia Argentina.
La historia nos señala que resultan hoy insuficientes los relatos que pretenden dar un
sentido único al mundo social. Es vital la comprensión del significado que ha tenido y tiene
cada contexto histórico, social, político, económico y cultural para la construcción de un
conocimiento socialmente reconocido y validado. Son la lectura de las continuidades y
discontinuidades, de las rupturas y reacomodaciones, de los avances y retrocesos de la
humanidad los que más plenamente nos han de permitir captar su complejidad,
Resulta importante reconocer que un mundo complejo y constituido por infinitas tramas
y diferencias, no puede abordarse desde visiones rígidas que enfrenten a modo de enemigos la
comprensión y la explicación científica.
La reconocida pedagoga Graciela Frigerio considera que “Educar es un acto político” que
involucra mucho más que ejecutar prescripciones curriculares. No hay ciencia “neutra” y su
desarrollo ha de ser comprendido como un proceso histórico -social en el que se dirimen
intereses de alta complejidad, que se imponen ocultándose y velando su intencionalidad tras
discursos que expresan el “pensamiento único” en detrimento del “pensamiento complejo”.
Educar es un acto político, por que ha de exigir elegir entre opciones diversas, incluso
antagónicas aquellas que expresan los principios y valores que sostenemos para la formación
de profesionales de Trabajo Social.
A partir de lo expresado, esta asignatura busca constituirse en una base para la
construcción de una matriz teórico práctica referencial inicial, que contribuya a la discusión y
comprensión acerca de la profesión del trabajo social, su configuración disciplinar, la
intervención profesional y los sujetos sociales en su vida cotidiana, posibilitando el diálogo
con los aportes de las otras asignaturas que configuran este ciclo de la formación específica de
los trabajadores sociales; habilitando también la producción de experiencia en espacios
académicos variados con otros cursos, unidades académicas e instituciones.
En los espacios presentados bajo la metodología de Taller, se desarrollará un proceso
de conocimiento y autoreconocimiento del estudiante como propio protagonista de su
formación, problematizando los contenidos desde la perspectiva biográfica y autobiográfica
basada en el Registro como técnica inicial y posibilitadora del enriquecimiento de la dimensión
operativo instrumental, pero también de las restantes al permitir volver sobre tramas
conceptuales, identificar supuestos y prenociones, reconocer actitudes, valores y
1
- Plan de Estudios de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. Universidad Nacional del Litoral. P.7
Lic. en Trabajo Social
posicionamientos políticos, en el proceso formativo de los/as estudiantes, partiendo de la
reflexión de temáticas y situaciones problema locales y/o de las zonas de donde provienen
los/las estudiantes .
No debemos naturalizar el perfil y las trayectorias de los/las estudiantes que inician el
primer año de la carrera, y su tránsito en el ámbito de esta Facultad, por lo que consideramos
fundamental orientar reflexivamente desde todos los espacios de la asignatura: taller y teoría
para el fortalecimiento en su constitución como sujetos críticos y creativos, que puedan no 3
solo iniciar el tránsito por la carrera, sino continuarlo y vivirlo como derecho, generando
diferentes dispositivos pedagógicos habilitantes en tal sentido.
La presente propuesta pedagógica organiza la asignatura por módulos temáticos no
lineales, desarrollados a partir de “preguntas” orientadoras que van buscando en
aproximaciones sucesivas, dialógicas y recursivas, respuestas acerca del Trabajo Social y su
configuración como profesión y disciplina.
En este sentido el Módulo A abordará la pregunta acerca de: ¿Qué es el Trabajo Social?
En esta instancia inicial se buscará familiarizar a las y los estudiantes con las nociones y
relaciones centrales que estructuran el proyecto moderno y que dieron lugar al surgimiento
mismo de Trabajo Social, al ser y hacer profesional tales como: capitalismo como sistema
económico y político, estado, cuestión social, el establecimiento de intervenciones en lo social,
el surgimiento de las ciencias sociales, la relación entre el Trabajo Social y las ciencias sociales.
Se introducen las definiciones de profesión y disciplina, desde una modalidad docente que
intentará recuperar los saberes previos como hábito organizado del trabajo áulico, en
particular las del curso de ingreso.
El Módulo B se desarrollará a partir de la inquietud acerca de: ¿Sobre qué interviene el
Trabajo Social? Abordar el “sobre qué” de la intervención social y del trabajo social, en qué
aspectos de la vida social lo hace y su finalidad implica reflexionar sobre la realidad como
trama material y simbólica en la que los seres sociales desarrollan interacciones, producen
dicha realidad y la resignifican. Esto ha de permitirnos profundizar el concepto de cuestión
social y sus manifestaciones en la Vida cotidiana, comprendiéndola en concordancia con Agnes
Heller cuando afirma: “….es la vida del hombre entero”, también, como espacio de producción
y reproducción social.
El Módulo E nos llevará a develar la Intervención del Trabajo Social, a partir del
cuestionamiento de: ¿Qué es la intervención social y la intervención profesional que realiza el
Trabajo Social? Partiremos por comprender y diferenciar la intervención social de la
Lic. en Trabajo Social
intervención profesional, retomando las categorías de profesión y disciplina ya abordadas. Ello
nos llevará al reconocimiento de las dimensiones constitutivas del Trabajo Social: dimensión
ético-política, teórica-metodológica, y la dimensión técnico-operativa. Es aquí donde
analizaremos las diferentes matrices de pensamiento que han signado formas de nombrar e
intervenir en lo social en el devenir de Trabajo Social y las Ciencias Sociales. Observaremos sus
lógicas, y cómo han influenciado en las estrategias de intervención profesional diferenciadas
según sus fundamentos y relatos, explícitos y subyacentes, pasados y presentes. 4
Objetivos Generales
Objetivos:
Reconocer y analizar el contexto de surgimiento del trabajo social y sus implicancias.
Analizar la configuración del Trabajo Social como disciplina y profesión, su lugar en el
marco de las Ciencias Sociales, y en la división social y técnica del trabajo.
Identificar los elementos constitutivos del Trabajo Social en el devenir histórico: Ciencias 5
Bibliografía obligatoria:
Bibliografía complementaria:
Lic. en Trabajo Social
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/congresos/reg/slets/slets-018-008.pdf
III- JODELET, Denise (1993) “Las representaciones sociales: fenómenos, conceptos y
teorías “(Tercera parte. Cap. 13). En: J. Moscovici. Psicología Social II. Pensamiento y vida
social. Psicología social y problemas sociales. Paidós. Buenos Aires. Pp. 469 a 494.
IV- Plan de Estudios de la Licenciatura en Trabajo Social, Facultad de Ciencias Jurídicas
y Sociales Universidad Nacional del Litoral Resolución 525/2010
V- WALLERSTEIN, I. (s.f.). Abrir las Ciencias sociales. Buenos Aires. (págs.3-75) Siglo XXI.
VI- ROVIRA, Cristina y DORNELL, Teresa (1994) “El imaginario del colectivo profesional”
En: Revista de Trabajo Social. N 64. Escuela de Trabajo Social Pontificia Universidad Católica de
Chile. Santiago de Chile. Pp 41 a 45.
VII- Perfil de las personalidades destacadas en el ámbito de la Escuela de Servicio Social
en http://www.unl.edu.ar/medios/img/news/15134/UNL_-_FCJS_-
_Nombre_del_edificio_LTS_-_Perfil_candidatas.pdf encontrado 14/06/2014
Objetivos
Bibliografía Obligatoria:
15- AQUIN, Nora. “El Trabajo Social Comunitario en las actuales condiciones:
fortalecer la ciudadanía”, en: AQUIN, Nora (compiladora) Ensayos sobre ciudadanía.
Reflexiones desde el Trabajo Social. Buenos Aires, Espacio Editorial, 2003.
16- CAVALLERI Silvina Repensando el concepto de problemas sociales. La noción de
Lic. en Trabajo Social
situaciones problemáticas.
17- DE SOUSA, H. J. (s.f.). ¿Cómo hacer un análisis de coyuntura? San Pablo – Brasil:
IBASE – Editora CVozes.
18- HELER Mario, Hablemos de la idea de realidad en revista Desde el fondo. Disponible
en
http://www.fts.uner.edu.ar/publicaciones/publicaciones/desde_el_fondo/pdf/Nro_11/3%20H
eler%2011.pdf 7
19- PUIG LLOBET, MONTSERRAT; SABATER MATEU, PILAR; RODRÍGUEZ ÁVILA, NURIA
(2012); NECESIDADES HUMANAS: EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO SEGÚN LA PERSPECTIVA SOCIAL.
Aposta. Revista de Ciencias Sociales, núm. 54, julio-septiembre, pp. 1-12, Luis Gómez Encinas
ed. Móstoles, España.
20- CAZZANIGA, Susana (2005). Ficha de cátedra "La noción de sujeto de la relación
profesional en Trabajo Social". FTS UNER Paraná.
21- DE SOUSA SANTOS, Bo aventura (1998) "Subjetividad, ciudadanía y emancipación"-
En: Cátedra Paralela. Año I N° 1. Traducción Lic. Raquel Escobar Publicación de la Escuela de
Trabajo Social - Facultad de Ciencia Política - UNR. Rosario, Santa Fe. Pp.6 a 28.
22- ROZAS PAGAZA MARGARITA, (1998) Capitulo I del punto 4 al 10 y Capítulo II
(completo), Pág. 35 a 57, En Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en
Trabajo Social, Espacio Editorial, Buenos Aires
Bibliografía complementaria:
VIII- BERGER , P., & LUCKMANN, T. (2003). La construcción social de la realidad. Buenos
Aires: Amorrortu editores. Recuperado el 2018, de
https://zoonpolitikonmx.files.wordpress.com/2014/09/la-construccic3b3n-social-de-la-
realidad-berger-luckmann.pdf
IX- URIBE FERNÁNDEZ, MARY LUZ (2014) La vida cotidiana como espacio de
construcción social Procesos Históricos, núm. 25, enero-junio, pp. 100-113 Universidad de los
Andes Mérida, Venezuela
X- FRASER NANCY (1999) “La lucha por las necesidades: Esbozo de una teoría crítica
socialista-feminista de la cultura política del capitalismo tardío”, en
http://www.debatefeminista.com/descargas.php?archivo=666.pdf&id_articulo=666 consulta
realizada en 22 de abril del 2014
XI- HELLER, AGNES, (1994), Sociología de la vida cotidiana, Ediciones Península, 4°
edición, Barcelona España. Pág. 5 a 8 y Pág. 15 a 26.
Objetivos
Lic. en Trabajo Social
Analizar críticamente las matrices de pensamiento que han dado lugar a la profesión,
desde su constitución histórica, teniendo en cuenta el devenir de las dimensiones de la
intervención.
Ubicar al estudiante en el contexto en que se ha generado el Trabajo Social en
Argentina, sus antecedentes y orígenes.
Reflexionar sobre las diferentes perspectivas de la concepción de la Historia del Trabajo
Social teniendo en cuenta las categorías: sujetos, estado, problemas sociales y cuestión social. 8
Bibliografía Obligatoria
23- ALAYÓN, Norberto (2007) Historia del Trabajo Social en Argentina. 3ª edición. Buenos
Aires, Argentina. Cap III al VII
24- CARBALLEDA Alfredo (2005) C1” La intervención en lo social en el contexto de
formación del estado argentino”. C2 “El contexto de aparición del Trabajo Social en la
Argentina”. C3 “Iglesia, sindicalismo y Estado Social, tres perspectivas de la intervención en
problemas sociales”. Disponible en
https://sapientia.pucsp.br/bitstream/handle/17651/1/AlfredoCarballeda.pdf
25- GRASSI Estela. LA MUJER Y LA PROFESIÓN DE ASISTENTE SOCIAL. EL CONTROL DE LA
VIDA COTIDIANA capítulo 1 y 2. Editorial HVMANITAS, Buenos Aires, 1989. Disponible en
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000009.pdf
26- GENOLET Alicia, Configuración de los rasgos de identidad profesional y las
intervenciones colectivas de los trabajadores sociales, a la luz de la mirada de género en
Ibañez Viviana, Historia, Identidad e Intervención Profesional, Ediciones Suarez, Mar del Plata,
2001
27- RUBINZAL Mariela “El proceso de profesionalización del trabajo social en Argentina.
El caso de la Escuela de Servicio Social de Santa Fe (1943- - 1955)” en
http://www.fhuc.unl.edu.ar/materiales_congresos/cd_historia/pdf/4estado/rubinzal.pdf
consulta realizada el 2 de mayo del 2014.
28- PARRA, Gustavo (2001): “Antecedentes del Trabajo Social Argentino” y “la
institucionalización del Trabajo social” en Antimodernidad y Trabajo Social. Orígenes y
Expansión del Trabajo Social Argentino., Buenos Aires, Espacio. . Pág. 97- 182
29- MANRIQUE Castro Manuel. De apóstoles a agentes de cambio. El Trabajo Social en
la historia de América Latina. Lima Ediciones CELATS. 1982. Capítulos II y III.
30- MIRANDA ARANDA, M. (2010). “Sobre los orígenes del Trabajo Social” y “El
desarrollo del Trabajo Social en los Estados Unidos. El contexto del proceso de
profesionalización”en De la caridad a la ciencia I: Trabajo Social: la construcción de una
disciplina científica. Buenos Aires. Editorial Espacio (págs.95-242)
31- MONTAÑO, Carlos (1998): La naturaleza del Servicio Social. Un ensayo sobre su
génesis, su especificidad y su reproducción. San Pablo, Cortez. Capítulo 2 “Buscando la
especificidad prometida”Pág 106-146
32- ROZAS PAGAZA, Margarita (2001) La intervención profesional en relación con la
cuestión social. El caso del Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Capítulo I: Antecedentes de la
Intervención profesional y la cuestión social en el régimen oligárquico liberal. Capítulo II:
Lic. en Trabajo Social
Estado de Bienestar, Cuestión Social e intervención. Pp. 39 a 85 y 87 a 217
33- TRAVI Bibiana, Construcciòn de la identidad, historia y formación profesional en
Ibañez Viviana, Historia, Identidad e Intervención Profesional, Ediciones Suarez, Mar del Plata,
2001
34- Documentos: Documento de TERESOPOLIS: Metodología del Servicio Social. (197o)
Buenos Aires. Editorial Humanitas.
9
35- Documento del Seminario de teorización del Servicio Social (1967) ARAXA, Brasil.
Mimeo. ANDER-EGG, Ezequiel (1993) Metodología y Practica del Desarrollo de la Comunidad.
Editorial Humanitas. Buenos Aires FRANCO, Delia (1947) Concepto, Historia y Métodos de la
Asistencia Social. Buenos Aires.
36- KISNERMAN, Natalio (1983) Servicio Social de Grupo. Ed. Humanitas. Buenos Aires.
LEY N° 7590-
37- Ley Federal de Trabajo Social. (2014). Congreso de la Nación Argentina.
38- MAIDAGAN DE UGARTE, Valentina (1959) Manual de Servicio Socia. Buenos Aires.
Editorial
39- RICHMOND, Mary (1993) Caso Social Individual. Humanitas. Buenos Aires (3era.
edición).
40- RICHMOND, Mary (2005) Diagnóstico Social. Siglo XXI. España. (i ° edición)
41- RODRIGUEZ, Germinal (196o) Servicio Social. Principios Generales de Asistencia.
Editorial Universitaria. Buenos Aires. (Segunda edición Colección Demophylaxia).
Bibliografía Complementaria:
Objetivos
Identificar las características y diferencias de la intervención social y la intervención
profesional.
Reconocer los fundamentos que estructuran la intervención profesional del Trabajo
Social.
Lic. en Trabajo Social
Comprender las dimensiones de la intervención de Trabajo Social: teóricas,
metodológicas y ético-políticas, y su importancia en el ejercicio profesional. Matrices y
estrategias de la intervención de Trabajo Social: lógicas, intereses, disputas en clave de
continuidades y rupturas.
Bibliografía obligatoria: 10
Bibliografía Complementaria:
Objetivos
Bibliografía obligatoria:
49- CARBALLEDA Alfredo Juan Manuel (2015) El territorio como relato. Una
aproximación conceptual en Revista Margen N° 76 – Disponible en
https://www.margen.org/suscri/margen76/carballeda76.pdf
50- Cuadernillo Cursos de Profundización “La entrevista”. Área de Capacitación y
Posgrado. Sec. de Extensión e Investigación. FTS –UNER. Octubre 2006.
http://www.fts.uner.edu.ar/publicaciones/publicaciones/cuadernillos/texto/la%20entrevista.p
df
51- Cuadernillo Cursos de Profundización “El informe/ el registro”. Área de Capacitación
y Posgrado. Sec. de Extensión e Investigación. FTS –UNER. Julio 2007 disponible en
http://www.fts.uner.edu.ar/publicaciones/publicaciones/cuadernillos/texto/el%20informe_el
%20registro.pdf
52- FUENTES Pilar La cuestión metodológica como cuestión esencialmente política, en
Revista Escenario Nº 13 UNLP, Ed. Espacios, 2008.
53- GUBER, Roxana. El salvaje metropolitano, Disponible en
http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/documentos/el-salvaje-
metropolitano.pdf (noción de campo, entrevista, registro, observación)
54- ROZAS PAGAZA MARGARITA, (1998), “El proceso metodológico en la intervención
Lic. en Trabajo Social
profesional- Punto I La inserción es conocimiento en acción” ; En Una perspectiva teórica
metodológica de la intervención en Trabajo Social, Espacio Editorial, Buenos Aires.
55- TESTA M. Cecilia, MOREYRA M. Cecilia y FERNANDEZ VECCHIO, M. L. (2013)
“Dimensión instrumental del Trabajo Social” Capitulo 4. Pag. 72 a 86. En: El proceso
metodológico y los modelos de intervención profesional. La impronta de su direccionalidad
instrumental y su revisión conceptual actual. 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
12
Departamento de Publicaciones de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la
Universidad de Buenos Aires disponible en http://trabajosocial.sociales.uba.ar/wp-
content/uploads/sites/13/2016/03/PMMIP.pdf
56- IAMAMOTO Marilda, "La metodología en el Servicio Social: lineamientos para el
debate". Pp. 93 a 104. En BORGIANNI, Elisabete y MONTAÑO, Carlos (Orgs.) (2000)
Metodología y Servicio Social. Hoy en debate. Cortez Editora. Brasil.
57- YUNI José Alberto y URBANO Claudio Ariel (2014) LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
en Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de
investigación /. - 1a ed. - Córdoba: Brujas. Disponible en
http://abacoenred.com/wpcontent/uploads/2016/01/T%C3%A9cnicas-para-investigar-2-
Brujas-2014-pdf.pdf (recopilación documental, entrevista, observación)
Bibliografía complementaria:
XIX- ARCHENTI & MARRADI & PIOVANI (2007) Metodología de las ciencias sociales.
Disponible en: https://comycult.files.wordpress.com/2018/04/marradi-archenti-y-
piovanimetodologia-de-las-ciencias-sociales-scan.pdf (observación y entrevista)
XX- CASTRO SUSANA El registro en la intervención: una reflexión epistemológica en
Trabajo social, lecturas teóricas y perspectivas: aportes para repensar la formación profesional
desde la intervención / Soraya Giraldez... [et.al.]; compilado por Ana Arias; Bárbara García
Godoy; Romina Manes. - 1a ed. - Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, 2011. P. 24- 33
disponible en http://trabajosocial.sociales.uba.ar/wp-
content/uploads/sites/13/2016/03/Libro-TS-lecturas-y-perspectivas.pdf
XXI- IAMAMOTO Marilda, La metodología en Servicio Social: lineamientos para el debate
en Metodología y Servicio Social, Borgiani Elisabete y Carlos Montaño (comps) Editorial Cortez,
San Pablo, 2000.
XXII-MERKLEN Denis, (2005) Con los pies en la tierra, la inscripción territorial de las
clases populares en Argentina y otros lugares Capitulo 5 pag 131 a 170 en Pobres Ciudadanos
Editorial Gorla, Buenos Aires
XXIII- GALLEGO Daniela (2008) FINALIDADES DE LOS INFORMES SOCIALES EN LA
INTERVENCIÓN DEL TRABAJO SOCIAL en Revista Plaza Pública Año1 Nº1, p. 151 – 174
Tandil, disponible en
https://revistaplazapublica.files.wordpress.com/2014/06/gallego-d.pdf
XXIV- SCHETTINI Patricia, CORTAZZO Inés (Coordinadoras) Técnicas y estrategias
en la investigación cualitativa. Disponible en
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/53686/Documento_completo__.-
%20Cortazzo%20CATEDRA%20.pdf-PDFA.pdf?sequence=1 (observación y entrevista)
Modalidad pedagógica
Lic. en Trabajo Social
Actividades Generales:
Lic. en Trabajo Social
Desarrollo de encuentros teóricos, de taller y acciones específicas en territorio, donde
docentes y estudiantes puedan lograr conocimientos mediante diferentes dispositivos, para
constituirse en estudiantes crítico - propositivos, desde una mirada inclusiva, en una
experiencia significativa para la formación profesional.
Actividades intercátedra.
Participación en actividades y eventos culturales, sociales y académicos que aporten al 14
proceso de formación en perspectiva ampliada.
Territorio:
Objetivo:
Propuesta:
El planteo de asignatura única con tres espacios simultáneos nos ha de permitir trabajar 15
en las instancias teóricas y de taller diferentes herramientas de análisis de coyuntura, técnicas
básicas de trabajo social tales como: observación, entrevista y registro. El aprestamiento para
el trabajo en territorio se realizará en las otras instancias de la asignatura
En el 2do. cuatrimestre se realizará un primer momento de entrevistas, en las que se
indagará con los trabajadores sociales jubilados, respecto al periodo histórico en que
desempeñaron sus actividades y los lugares donde las realizaron.
Los estudiantes han de buscar documentación sobre la época, las políticas sociales, las
instituciones en las que se intervino profesionalmente, a fin de establecer una relación entre la
particular intervención profesional y el momento histórico, en la coyuntura social y política de
Santa Fe.
En un segundo momento se identificará y analizará el proceso metodológico
desarrollado por el trabajador social en su intervención profesional.
En el tercer y último momento se procederá a realizar un análisis integrador donde los
conceptos trabajados en la asignatura, los datos recabados en el análisis documental, las
entrevistas realizadas y los aprendizajes construidos dialogarán para producir una síntesis que
permita nuevas preguntas. El mismo ha de posibilitar el logro de un informe, que será parte
del proceso de evaluación.
TALLER:
Contenidos:
Los contenidos priorizados para este espacio se desprenden de los 5 Módulos
propuestos para la asignatura.
Estos han sido seleccionados teniendo en cuenta el atributo de ser estructurantes del
espacio curricular, a modo de columna vertebral del mismo, posibilitando a partir de ellos
realizar diferentes tránsitos propios de la dinámica creativa del taller.
Objetivos:
Propuesta:
Lic. en Trabajo Social
Modalidad de Evaluación
La aprobación de la asignatura requerirá que los alumnos den cuenta de los recorridos
de aprendizaje en relación a los objetivos propuestos. Lo que implica en términos de la
construcción del conocimiento: apropiación de contenidos, uso reflexivo de los mismos y la
Lic. en Trabajo Social
adquisición de aptitudes y actitudes descritas en la propuesta.
Cabe agregar que en las evaluaciones será valorado: el cumplimiento de las consignas, la
precisión de las respuestas, la utilización del lenguaje específico y la claridad en la expresión.
- Requisitos de regularidad:
● 75% asistencia de las clases efectivamente dictadas.
● 100% trabajos entregados en tiempo y forma.
● Parciales Aprobados con 6 (seis). Instancia de recuperatorio.
- Requisitos de regularidad:
● 75% asistencia
● 100% trabajos entregados en tiempo y forma aprobados con 6- seis.
● Parciales Aprobados con 8 (ocho) o más.
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Régimen de enseñanza. expte. FCJS- 0949915-18
Lic. en Trabajo Social
datos cuantitativos y cualitativos, manejo en elaboración de registros, contacto personal con
los sujetos de intervención, conocimiento de territorio… Por eso, para las pioneras la
formación académica constituyó una pieza clave en el proceso de profesionalización y ruptura
con las tradicionales prácticas de caridad y beneficencia tanto en Inglaterra y principalmente
en Estados Unidos.
Dicho proceso de formación es lento e implica instancia que dé cuenta de los
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conocimientos adquiridos como así también la apropiación de herramientas que permitan
reflexiones críticas y creativas de conocimientos científicos. Ante esto, consideramos
importante generar propuestas con el objetivo de acompañarles y otorgarles herramientas
para incorporarse a una específica cultura discursiva y para esto, requiere de un trabajo que
denominamos alfabetización académica entendida como ‘…un conjunto de nociones y
estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las
actividades de producción y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad.
Apunta, de esta manera, a las prácticas de lenguaje y pensamiento propias del ámbito
académico superior. Designa también el proceso por el cual se llega a pertenecer a una
comunidad científica y/o profesional, precisamente en virtud de haberse apropiado de sus
formas de razonamiento instituidas a través de ciertas convenciones del discurso.’ (Carlino;
2003: 410).
Una de las instancias más controversiales en este proceso pedagógico es el llamado
examen final. Si preguntamos a estudiantes que trascurren una carrera universitaria y se han
encontrado con la instancia de Examen, podemos recibir múltiples respuestas. Sin embargo,
nos animamos a decir que las más recurrentes se centran a expresar una experiencia de
tensión, situación de muchos nervios que puede producir bloqueos. Una instancia donde no se
sabe muy bien que preguntas les harán en ese momento y si podrá responder…
Ahora bien, consideramos que la instancia de Examen puede ser también una ocasión
de aprendizaje que implica cierto trabajo. Dar cuenta de los contenidos dados y adquiridos a lo
largo de todo el cursada, implica algo más que ‘dar cuenta de los contenidos’. Implica:
● Planificar la propuesta de presentación de esos contenidos,
● Manejo de oralidad que sea comunicable, es decir, establecer una narrativa de
exposición que permita al oyente comprender las ideas que estamos proponiendo.
● Identificar los conceptos y categorías principales que se desarrollaron durante el
cursado.
● Proponer soportes que nos permitan guiarnos en nuestra exposición y que
enriquezca lo que se pretende comunicar.
Para estos objetivos, implica reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
● ¿Sobre qué se va a comunicar? Definir las categorías claves / definir relaciones de
contenidos y autores de la bibliografía
● ¿Para qué? Establecer objetivos/ propósitos
● ¿Cómo? Seleccionar soportes de guía y exposición de propuesta
● ¿Con quiénes? Definir si estudio en soledad o intercambio con mis compañeres mas
allá de que el examen sea individual.