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Historia de la educaci�n ambiental: origen, en varios pa�ses, y mas

La historia de la educaci�n ambiental alude a los esfuerzos compuestos para

entrenar c�mo funcionan los h�bitats regulares, y especialmente, c�mo los
individuos pueden supervisar la conducta y las comunidades biol�gicas para vivir
econ�micamente.

educaci�n ambiental

Es un campo multidisciplinario que coordina �rdenes, por ejemplo, la ciencia, la

ciencia, la ciencia de los materiales, el medio ambiente, la ciencia de la tierra,
la ciencia barom�trica, la aritm�tica y la geolog�a. El t�rmino infiere
regularmente la formaci�n dentro del sistema educativo, desde lo esencial hasta lo
posauxiliar. Sea como fuere, de vez en cuando incorpora todos los esfuerzos para
instruir a la sociedad en general y a diferentes multitudes, incluyendo materiales
impresos, sitios, cruzadas medi�ticas, y as� sucesivamente�
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La educaci�n ambiental es la concienciaci�n de la gente, y de las redes, en el

cambio a un p�blico en general que se aprende de la naturaleza y sus asuntos
relacionados, consciente de las respuestas a estos asuntos, e impulsado a
entenderlos. La Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO) expresa que la educaci�n ambiental es crucial para otorgar un
respeto intr�nseco a la naturaleza en la sociedad y para mejorar la conciencia
ecol�gica abierta. La UNESCO hace hincapi� en el papel de la educaci�n ambiental en
la defensa de los futuros avances mundiales de la satisfacci�n personal de la
sociedad, mediante la seguridad de la tierra, la aniquilaci�n de las necesidades,
la reducci�n al m�nimo de las disparidades y la protecci�n de la mejora sostenible
(UNESCO, 2014a). (Ver art�culo: Historia del Teatro Griego)

Indice De Contenido [Ocultar]

1 Objetivos
2 Historia de la Educaci�n Ambiental
2.1 Declaraci�n de Estocolmo
2.2 Contrato de Belgrado
2.3 Declaraci�n de Tbilisi
3 Acerca de la Educaci�n Ambiental
4 Obst�culos
5 Desarrollo
6 Educaci�n Ecol�gica en el Sur Global

Objetivos

La educaci�n ambiental se centra alrededor:

1. Conectando con nativos de toda la socio-econom�a;

2. Piense b�sicamente, moralmente, e imaginativamente mientras eval�a asuntos

naturales;

3. Hacer juicios instruidos sobre esos temas ecol�gicos;

4. Desarrollar aptitudes y la garant�a de actuar libremente y en su conjunto para

gestionar y actualizar la naturaleza; y,
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5. Mejorar su valoraci�n de la tierra, lo que provoca un cambio positivo en la

conducta natural (Bamberg y Moeser, 2007; Wals et al., 2014).
Historia de la Educaci�n Ambiental

Los fundamentos subyacentes de la educaci�n ambiental pueden seguirse con tanta

antelaci�n como en el siglo XVIII, cuando Jean-Jacques Rousseau se centr� en el
significado de una instrucci�n que se centra en la tierra en Emile: o, Sobre la
Educaci�n. Bastantes a�os despu�s, Louis Agassiz, un naturalista suizo, reson� el
razonamiento de Rousseau al instar a los suplentes a �estudiar la naturaleza, no
los libros�.

Estos dos convincentes investigadores ayudaron a establecer el marco para un s�lido

programa de capacitaci�n ecol�gica, conocido como examen de la naturaleza, que tuvo
lugar a finales del siglo XIX y mediados del siglo XX.

La naturaleza piensa en el desarrollo utilizando cuentos y buenos ejercicios para

permitir que los suplentes construyan una energ�a sobre la naturaleza y capten el
mundo com�n.

Anna Botsford Comstock, l�der del Departamento de Estudios de la Naturaleza de la

Universidad de Cornell, fue una figura notable en el pensamiento de la naturaleza
sobre el desarrollo y compuso el Manual para el Estudio de la Naturaleza en 1911,
que utiliz� la naturaleza para instruir a los j�venes sobre las cualidades
sociales.

Comstock y otros pioneros alternativos del desarrollo, por ejemplo, Liberty Hyde
Bailey, ayudaron a Nature Study a obtener medidas colosales de ayuda de pioneros de
la red, educadores e investigadores y a cambiar los m�dulos de educaci�n cient�fica
para los j�venes de los Estados Unidos.

Otro tipo de educaci�n ambiental, la Educaci�n para la Conservaci�n, surgi� a causa

de la Gran Depresi�n y el Taz�n de Polvo en la d�cada de 1930. La Educaci�n para la
Protecci�n manej� el mundo com�n de una manera radicalmente �nica desde el Estudio
de la Naturaleza, ya que se concentr� en la preparaci�n l�gica completa, en
oposici�n a la historia normal.

La educaci�n para la preservaci�n era un aparato l�gico de administraci�n y

organizaci�n notable que comprend�a cuestiones sociales, financieras y naturales en
medio de la �poca actual.

El desarrollo de la formaci�n ecol�gica avanzada, que increment� la fuerza cr�tica

a finales de los a�os sesenta y mediados de los setenta, tiene su origen en el
Estudio de la Naturaleza y la Educaci�n para la Conservaci�n. En medio de esta
�poca, numerosas ocasiones -por ejemplo, los Derechos Civiles, la Guerra de Vietnam
y la Guerra Fr�a- han hecho que los estadounidenses sean inconsistentes entre s� y
con el gobierno de Estados Unidos. Sea como fuere, a medida que m�s individuos
empezaron a temer las secuelas de la radiaci�n, los pesticidas especificados en
Silent Spring de Rachel Carson, y las notables medidas de contaminaci�n del aire y
desechos, la ansiedad de la sociedad en general por su bienestar y la fuerza de su
h�bitat com�n incitaron a reunir a una maravilla conocida como ambientalismo. La
instrucci�n natural fue concebida a partir del reconocimiento de que el cuidado de
asuntos complejos cercanos y mundiales no puede ser refinado s�lo por funcionarios
gubernamentales y especialistas, sin embargo, requiere �la ayuda y el inter�s
din�mico de un abierto educado en sus diferentes partes como clientes, votantes,
gerentes y pioneros de negocios y redes�. (Ver art�culo: Historia del Teatro de
Sombras)

Uno de los principales art�culos sobre el entrenamiento natural como otro

desarrollo apareci� en el Phi Delta Kappan en 1969, compuesto por James A. Swan. Un
significado de �Educaci�n Natural� apareci� por primera vez en The Journal of
Environmental Education en 1969, creado por William B. Stapp y que m�s tarde se
convirti� en el principal Director de Educaci�n Ambiental de la UNESCO, y
posteriormente en la Red Internacional Global Rivers. Por fin, el principal D�a de
la Tierra el 22 de abril de 1970 � una instrucci�n nacional sobre cuestiones
ecol�gicas � se prepar� para el desarrollo de la formaci�n natural de vanguardia.
M�s tarde ese mismo a�o, el Presidente Nixon aprob� la Ley Nacional de Educaci�n
Ambiental, que fue propuesta para unir la instrucci�n natural en las escuelas K-12.

En ese momento, en 1971, la Asociaci�n Nacional para la Educaci�n Ambiental (ahora

conocida como la Asociaci�n Norteamericana para la Educaci�n Ambiental) se hizo
para mejorar la competencia natural mediante la entrega de activos a los educadores
y el avance de los programas de instrucci�n ecol�gica.

Universalmente, la formaci�n ecol�gica fue reconocida cuando la Conferencia de las

Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano celebrada en Estocolmo, Suecia, en
1972, la instrucci�n natural pronunciada debe ser utilizada como un dispositivo
para abordar las cuestiones ecol�gicas en todo el mundo. La Organizaci�n de las
Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) hicieron tres anuncios dignos
de menci�n que han guiado el curso de formaci�n ecol�gica.
Declaraci�n de Estocolmo

Del 5 al 16 de junio de 1972 � Declaraci�n de la Conferencia de las Naciones Unidas

sobre el Medio Humano. El registro estaba compuesto por 7 declaraciones y 26 normas
�para motivar y dirigir a los grupos de personas del mundo en la conservaci�n y
mejoramiento de la condici�n humana�.

Contrato de Belgrado

13-22 de octubre de 1975 � La Carta de Belgrado fue el resultado del Taller

Internacional sobre Educaci�n Ambiental celebrado en Belgrado, Yugoslavia (ahora
Serbia). La Carta de Belgrado se bas� en la Declaraci�n de Estocolmo e incluye
objetivos, destinos y normas de direcci�n de los programas de instrucci�n
ecol�gica. Caracteriza a una multitud de personas para la formaci�n ecol�gica, que
incorpora a la poblaci�n en general.(Ver art�culo: Historia del Teatro Degollado)
Declaraci�n de Tbilisi

14-26 de octubre de 1977 � La Declaraci�n de Tiflis �constat� la concordancia en la

parte imperativa de la formaci�n natural en la salvaguarda y el cambio de la
condici�n del mundo, y adem�s en la mejora sana y ajustada de las redes mundiales�.
La Declaraci�n de Tbilisi refresc� y elucid� la Declaraci�n de Estocolmo y la Carta
de Belgrado al incluir nuevos objetivos, destinos, cualidades y normas de control
de la instrucci�n ecol�gica.

Poco despu�s, en 1977, la Conferencia Intergubernamental sobre Educaci�n Ambiental

en Tbilisi, Georgia, subray� el papel de la educaci�n ambiental en la protecci�n y
mejora de la condici�n mundial y trat� de dar el sistema y las normas a la
instrucci�n ecol�gica. La Conferencia distribuy� la parte, las metas y las
cualidades de la instrucci�n natural, y dio algunos objetivos y normas para la
capacitaci�n ecol�gica.
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Acerca de la Educaci�n Ambiental

La educaci�n ambiental ha sido vista como una asignatura extra o electiva en muchos
de los programas educativos habituales de K-12. A nivel de la escuela primaria, la
instrucci�n ecol�gica puede aparecer como m�dulos educativos para el avance de la
ciencia, viajes de estudio caracter�sticos de la historia, empresas de beneficios
de la red e inter�s en las escuelas de ciencias al aire libre. Las estrategias de
E.E.U.U. ayudan a las escuelas y asociaciones a crear y mejorar programas de
entrenamiento natural que dan a los nativos una comprensi�n de la tierra de arriba
a abajo. Los arreglos de EE relacionados con la escuela se centran en tres
segmentos principales: programa educativo, oficinas ecol�gicas y preparaci�n.

Las escuelas pueden incorporar la formaci�n ecol�gica en sus m�dulos educativos con
una financiaci�n adecuada a trav�s de acuerdos de educaci�n ambiental. Este enfoque
� conocido como utilizar �la tierra como un entorno de coordinaci�n� para el
aprendizaje � utiliza la condici�n de vecindario como una estructura para mostrar
modelos de capacitaci�n estatales y de �rea. A pesar de subvencionar el programa de
educaci�n ecol�gica en el aula, los enfoques de instrucci�n natural asignan los
recursos presupuestarios para el aprendizaje pr�ctico al aire libre. Estos
ejercicios animan a abordar y moderar el �problema de la deficiencia de la
naturaleza� y, adem�s, potencian formas de vida m�s beneficiosas.

Las escuelas verdes, o el avance de la oficina verde, son otra parte primaria de
las estrategias naturales de capacitaci�n. Las oficinas de las escuelas ecol�gicas
cuestan, en general, algo menos del 2 por ciento m�s que hacer que una escuela
convencional, sin embargo, el retorno de la inversi�n a partir de estas estructuras
de vitalidad competente ocurre dentro de s�lo un par de a�os.

Las estrategias de capacitaci�n ecol�gica ayudan a disminuir el peso moderadamente

bajo de los costos iniciales subyacentes de las escuelas verdes. Los enfoques de
escuelas ecol�gicas adem�s dan regalos a la modernizaci�n, redise�o o reparaci�n de
oficinas escolares m�s establecidas. Adem�s, las buenas alternativas de
alimentaci�n son, adem�s, una parte central de las escuelas ecol�gicas. Estos
arreglos se centran particularmente en traer a las escuelas el sustento ordenado
naturalmente, producido usando fijaciones de alto calibre, desarrolladas en forma
privada.

En la escuela opcional, los programas de educaci�n ecol�gica pueden ser una

asignatura comprometida dentro de las ciencias o una parte de las reuniones o
clubes de intrigas de suplentes. A nivel de licenciatura y posgrado, puede ser
visto como su propio campo dentro de la formaci�n, los ex�menes naturales, las
ciencias y arreglos ecol�gicos, la biolog�a o los programas de medio ambiente
humano/social.(Ver articulo de: La historia del Internet)

La educaci�n ambiental no se limita a dise�os de ejercicios en clase. Los ni�os

pueden conocer la Tierra desde m�ltiples puntos de vista. Ejercicios experimentales
en el patio de la escuela, caminatas de campo a los parques nacionales, clubes
verdes despu�s de la escuela y grandes proyectos de apoyo ayudan a hacer de la
condici�n un punto abierto sin esfuerzo. Adem�s, la festividad del D�a de la Tierra
o el apoyo en la semana de EE (a trav�s de la Fundaci�n Nacional de Educaci�n
Ambiental) puede fomentar la instrucci�n ecol�gica avanzada. Proyectos convincentes
avanzan una metodolog�a integral y muestran a otros c�mo se hace, utilizando
pr�cticas viables en la escuela para instar a los suplentes y tutores a llevar la
instrucci�n ecol�gica a sus hogares.
La �ltima parte de las estrategias de instrucci�n ecol�gica incluye preparar a la
gente para florecer en una sociedad pr�ctica. A pesar de construir una asociaci�n
s�lida con la naturaleza, los nativos deben tener el material y la informaci�n
adecuados para prevalecer en una fuerza laboral del siglo XXI. Posteriormente, los
enfoques de instrucci�n ecol�gica subsidian tanto la preparaci�n de los
instructores como las actividades de preparaci�n de los trabajadores. Los
instructores se preparan para educar y fusionar viablemente las investigaciones
ecol�gicas. Por otra parte, la mano de obra actual debe estar preparada o preparada
de nuevo para que pueda adaptarse a la nueva econom�a verde. Los arreglos de
instrucci�n ecol�gica que almacenan los programas de preparaci�n son b�sicos para
ense�ar a los nacionales a prosperar en una sociedad viable.
Obst�culos

Una investigaci�n de instructores de Ontario investig� los inconvenientes de la

educaci�n ecol�gica. 300 educadores de Ontario, Canad�, reaccionaron a trav�s de
una encuesta de revisi�n basada en la web. A la luz de las consecuencias del
estudio, las dificultades m�s cr�ticas reconocidas por el ejemplo de los educadores
de Ontario incorporan m�dulos educativos rellenos, ausencia de activos, baja
necesidad de capacitaci�n ecol�gica en las escuelas, acceso restringido al
exterior, desprecio por parte de los suplentes de las cuestiones ecol�gicas, y la
dudosa idea de acci�n sociopol�tica. Como indica Stevenson (2007), la continua
introducci�n b�sica y de actividades de la instrucci�n ecol�gica constituye una
tarea de prueba para las escuelas. La instrucci�n ecol�gica contempor�nea se
esfuerza por cambiar las estimaciones que subyacen al liderazgo b�sico, de las que
gu�an la corrupci�n natural (y humana) a las que ayudan a un planeta sostenible.
Esto se distingue de la raz�n habitual de las escuelas de salvar la actual demanda
social duplicando los est�ndares y cualidades que a partir de ahora requieren un
liderazgo b�sico ecol�gico.(Ver articulo de: Historia de la Electricidad)

Resistir esta inconsistencia es una prueba digna de menci�n para los educadores de
instrucci�n ecol�gica.

Adem�s, la explicaci�n predominante de que cada instructor ecol�gico tiene un plan

puede mostrar problemas para extender el alcance. Se dice que un instructor natural
es aquel �que utiliza datos y procedimientos instructivos para permitir a los
individuos examinar los beneficios de las numerosas y cambiantes perspectivas que
t�picamente se introducen en un tema ecol�gico dado�.

Se deben realizar esfuerzos m�s prominentes para preparar a los maestros sobre la
importancia de permanecer dentro de la estructura sustantiva de la vocaci�n, y para
educar a la poblaci�n en general sobre el objetivo de la vocaci�n de permitir un
liderazgo b�sico completamente educado.

Otro inconveniente al que se enfrenta la ejecuci�n de la instrucci�n ecol�gica es

la naturaleza misma de la capacitaci�n. Charles Sayan, el ejecutivo oficial de la
Sociedad para la Conservaci�n del Oc�ano, habla para sustituir las perspectivas y
escruta sobre la instrucci�n natural en su nuevo libro The Failure of Environmental
Education (And How We Can Fix It). En una reuni�n de Yale Environment 360, Sayan
habla de su libro y presenta algunos defectos dentro de la formaci�n ecol�gica,
especialmente sus esfuerzos frustrados por �alcanzar su potencial en la lucha
contra el cambio medioambiental, la desgracia de la biodiversidad y la degradaci�n
natural�.

Conf�a en que la formaci�n ecol�gica no est� �a la par de la degradaci�n natural� y

potencia el cambio auxiliar ampliando el compromiso de suplente y aumentando adem�s
la importancia de los datos. Se habla de estas mismas investigaciones en el
art�culo de BioScience de Stewart Hudson, �Difficulties for Environmental
Education: Temas e ideas para el siglo XXI�.
Desarrollo
Un desarrollo que ha avanzado desde el establecimiento en general en curso (d�cada
de 1960) de la formaci�n natural en los �rdenes sociales mec�nicos ha transportado
al miembro del agradecimiento de la naturaleza y la atenci�n a la instrucci�n para
un futuro ambientalmente pr�ctico. Este patr�n podr�a ser visto como un microcosmos
del n�mero de programas de capacitaci�n ecol�gica que buscan atraer primero a los
miembros a trav�s de la construcci�n de un sentimiento de gratitud hacia la
naturaleza que en ese momento se convierte en actividades que influyen en la
protecci�n y la manejabilidad.

Los proyectos van de Nueva York a California, incluyendo Life Lab en la Universidad
de California, Santa Cruz, y adem�s en la Universidad de Cornell en Itaca.

Educaci�n Ecol�gica en el Sur Global

El ecologismo tambi�n ha comenzado a hacer olas en el mejoramiento del Sur mundial,

ya que el �Mundo Principal� asume la responsabilidad de ayudar a las naciones
creadoras a luchar contra las cuestiones ecol�gicas entregadas y extendidas por los
estados necesitados. Uno de los tipos de capacitaci�n natural en el Sur Global es
su enfoque espec�fico en la mejora factible. Este objetivo ha sido una motivaci�n
universal desde 1900, con las Organizaciones de las Naciones Unidas para la
Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Alianza del Consejo de la Tierra
(ECA) en la primera l�nea de la b�squeda de una mejora sostenible en el sur. (Ver
articulo de: Correo certificado)

La reuni�n intergubernamental de Tiflis de 1977 asumi� un papel clave en la mejora

de los resultados de la reuni�n: la Declaraci�n de Tiflis, un acuerdo coherente que
�constituye la estructura, las normas y las reglas para la formaci�n ecol�gica a
todos los niveles (vecinal, nacional, local y mundial) y para todos los grupos de
edad, tanto dentro como fuera del sistema educativo formal�, sugerido como criterio
para la ejecuci�n de la instrucci�n natural. La Declaraci�n fue establecida con el
objetivo de expandir la administraci�n ecol�gica, la atenci�n y la conducta, que se
prepar� para el ascenso del entrenamiento natural actual.

Despu�s de la Cumbre de la Tierra de R�o de 1992, se crearon m�s de 80 Consejos

Nacionales para el Desarrollo Sostenible en la creaci�n de naciones entre 1992 y
1998 para ayudar en la consistencia de los objetivos globales de manejabilidad y
dinamizar los �arreglos imaginativos�.

En 1993, la Alianza del Consejo de la Tierra cumpli� con el Tratado sobre la

instrucci�n ecol�gica para el orden social razonable y el deber mundial, comenzando
a hablar sobre el entrenamiento natural. El Tratado, en 65 explicaciones, traza la
parte de la formaci�n natural en el fomento de un avance sostenible a trav�s de
todas las partes de inter�s democratizado y da una t�cnica a los signatarios del
Tratado. Se ha utilizado instrumentalmente para extender el campo hacia el Sur del
mundo, donde la charla de �formaci�n ecol�gica para el mejoramiento sostenible�
percibe la necesidad de incorporar la progresi�n de la poblaci�n humana en EE y
acent�a �los �ngulos identificados con las sustancias financieras contempor�neas y
al poner un acento m�s notable en las preocupaciones por la solidaridad
planetaria�.

De hecho, incluso como un dispositivo fundamental para la expansi�n de la

administraci�n natural, la capacitaci�n ecol�gica actualizada en el Sur fluct�a y
aborda las cuestiones ecol�gicas en relaci�n con sus efectos, las redes distintivas
y las necesidades particulares de las redes. Mientras que en el Norte creado en
todo el mundo, donde las nociones de abrazo a los �rboles se basan en la protecci�n
sin pensar en �las necesidades de los individuos que viven dentro de las redes�, el
Sur en todo el mundo deber�a impulsar una motivaci�n de preservaci�n que sea
paralela a los avances sociales, monetarios y pol�ticos. La parte de la instrucci�n
natural en el Sur se basa en las tareas de desarrollo monetario potencial que se
est�n desarrollando, expresadas expresamente por la UNESCO, para aplicar la
formaci�n ecol�gica para el mejoramiento sostenible a trav�s de una �utilizaci�n
imaginativa y viable del potencial humano y de todo tipo de flujo de caja para
garantizar un desarrollo financiero r�pido y m�s equitativo, con un efecto
insignificante sobre la tierra�.

Al entrar en el siglo XXI, las Naciones Unidas facilitaron la educaci�n ambiental

como parte de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de 2000 para mejorar el
planeta para 2015. Los ODM inclu�an esfuerzos mundiales para poner fin a las
necesidades extraordinarias, trabajar para lograr el equilibrio de la orientaci�n
sexual, el acceso a la capacitaci�n y un avance manejable para dar algunos
ejemplos. A pesar de que los objetivos de desarrollo del Milenio generaron
resultados impresionantes, sus metas no se alcanzaron, y los objetivos de
desarrollo del Milenio no tardaron en ser sustituidos por los objetivos de
desarrollo sostenible. Una �invitaci�n generalizada a tomar medidas para poner fin
a la necesidad, asegurar el planeta y garantizar que todos los individuos aprecien
la paz y el �xito�, los SDGs se convirtieron en la nueva cara de las necesidades
mundiales.(Ver articulo de: Historia del Teatro)

Estos nuevos objetivos se sumaron a los destinos de los ODM, pero fusionaron una
importante estructura natural para �entregar l�mites fundamentales clave para el
avance pr�ctico, por ejemplo, el desequilibrio, los dise�os de utilizaci�n
insostenibles, el l�mite institucional d�bil y la degradaci�n ecol�gica que los ODM
descuidaron� Uno de los patrones actuales dentro de la capacitaci�n natural busca
pasar de un enfoque de filosof�a y activismo a otro que permita que los suplentes
se asienten en opciones educadas y hagan un movimiento a la luz de la comprensi�n y
adicionalmente de la informaci�n. Dentro de este procedimiento, el m�dulo educativo
natural ha sido continuamente coordinado en modelos de capacitaci�n administrativa.
Algunos profesores de ecolog�a descubren esta evoluci�n perturbadora y alejada de
la primera forma pol�tica y extremista de abordar la formaci�n natural, mientras
que otros descubren que este enfoque es m�s leg�timo y accesible; sin embargo,
numerosos establecimientos de ense�anza instan a los suplentes a que desempe�en un
papel activo en la formaci�n natural y en la gesti�n de sus fundaciones. Se dan
cuenta de que �para ser eficaces, las actividades ecol�gicas requieren tanto la
ayuda de las bases del cuerpo suplente como la mejor ayuda de los jefes de estado
anormales�.
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