Vous êtes sur la page 1sur 5

MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD

Se centra en la persona, su contexto y oportunidades.

Define la diversidad funcional como una condición del cuerpo y la mente.

Considera las restricciones y limitantes de la sociedad generan la discapacidad.

Posee un enfoque holístico que incorpora modelos como el de Educación Especial Segregada y
la Integración en el Sistema de Educación Regular.

Considera la adaptación del ambiente a las necesidades de todos, relevando la dignidad humana.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa en 2 o más


áreas. (Habilidades Prácticas, Sociales y Conceptuales). Desde los 6 años se habla de
discapacidad intelectual. De 0 a 5 años se habla de Retraso Global del Desarrollo).

Habilidades de Adaptación:

Comunicación

Autocuidado

Vida en el Hogar

Habilidades Sociales

Utilización de la comunidad

Autodirección

Salud

Seguridad

Académicas Funcionales

Tiempo Libre

Trabajo

CAUSAS DI

Genéticas  Síndrome de Down o Síndrome de West.

Embarazo Agentes Tóxicos, Drogas y/o Alcohol, VIH, Caídas o Accidentes.

Parto  Prematurez. Hipoxia (Falta de Oxigeno) o Traumas.

Primera Infancia  Traumatismos, Intoxicaciones, Enfermedades Virales (Meningitis –


Encefalitis).

Socioculturales  Extrema Pobreza, Maltrato Infantil, Ambiente Carente de Estímulos y


Afectos, Deficiente cuidado de Niño, niña o adolescente, Inadecuado tratamiento.
DESARROLLO

Atraviesa toda la vida de una persona, posee elementos Sociales, Biológicos y Psicológicos.
Cambian en el tiempo y su relación varía. La Discapacidad Intelectual no es un estado fijo, es
un Proceso Evolutivo e Interactivo, que considera la interacción de la persona con
funcionamiento intelectual limitado con los diversos ambientes en que se desarrolla. Requiere
atención directa e individualizada, que se refuerce el aprendizaje con más ejemplos, más
ejercicios, más actividades, más ensayos y más repeticiones.

Niños, niñas y adolescentes en situación de discapacidad intelectual poseen un ritmo más lento
de aprendizaje, poca iniciativa con las tareas, se cansan con mayor facilidad, poseen tiempos
cortos de trabajo y cambios frecuentes de actividad, es importante avisarles. Además tienden a
imitar a otros pares y adultos. Es importante considerar no dar varias órdenes seguidas, una cada
vez y asegurarse que se entendió.

APOYOS

Son recursos y estrategias para promover el desarrollo en educación, intereses y bienestar


personal.

Las necesidades de apoyo son un constructo psicológico. De acuerdo al modelo e intensidad de


los apoyos necesarios que permitan la participación de las personas.

Los apoyos mejoran el funcionamiento humano.

La persona en situación de discapacidad intelectual requiere apoyo continuo para lograr más
independencia

Se pueden producir desajustes que dependerá de la competencia personal más las demandas del
entorno.

Mediante una planificación reflexiva se recomienda la aplicación de apoyos.

Esto generará mejores relaciones personales, más oportunidades y mayor participación en la


escuela y la comunidad. De igual forma la persona tendrá mayor sentido de bienestar personal y
satisfacción vital.

NECESIDAD

Sentimiento de insatisfacción o privación, importante para la salud y el bienestar.

Necesidad Normativa  Profesional evalúa.

Necesidad Sentida  Persona quiere-necesita

Necesidad Expresada  Persona acciona (solicita)

Necesidad Comparativa  Otros en igualdad de condiciones reciben apoyo, persona solicita.


CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

ART. 5: Igualdad y No Discriminación.

ART. 6: Mujeres con Discapacidad

ART 7: Niños, niñas y adolescentes con discapacidad. (Opinar libremente)

ART 8: Toma de Conciencia (Fomentar respeto por PsD, luchar con prejuicios e informar a la
sociedad, considerando las capacidades en vez de centrarse en la situación de discapacidad).

ART. 9: Accesibilidad.

ART 13: Acceso a la justicia.

ART 16: Protección contra la explotación, la violencia y el abuso (Recuperación Física y


Psicológica e Incorporación a la Sociedad).

ART 17: Protección a la integridad personal.

ART 19: Derecho a vivir con independencia y a formar parte de la comunidad (Derecho a elegir
libremente, con quien y dónde quiere vivir. Ayuda necesaria para vivir bien, evitando el
aislamiento).

ART 21: Libertad expresión, opinión y acceso a la información.

ART 22: Respeto a la privacidad.

ART 23: Respeto al hogar y la familia (Educación Sexual y libertad de elección).

ART 24: Educación (Inclusión. Igualdad de condiciones y acceso).

ART 25: Salud (Acceso. Información. Consentimiento Tratamientos).

ART 26: Habilitación y Rehabilitación (Independencia. Medios Tecnológicos – Ayudas


Técnicas).

ART 27: Trabajo y Empleo.

ART 28: Nivel de Vida adecuado y Protección Social.

ART 30: Participación en la vida cultural, actividades recreativas, esparcimiento y deporte.

IMPORTANCIA DE LA FAMILIA

Cumple un rol protagónico e insustituible en el desarrollo de niños, niñas y adolescentes en


situación de discapacidad intelectual.

Les permite sentirse seguros y protegidos.

Genera vínculos afectivos (Trato con cariño y sentirse queridos).

Rol importante en las relaciones con pares (socialización).

Permite ser reconocidos en sus capacidades y fortalezas.


Estimulación persistente y sistemática.

Permite el desarrollo de capacidades y potencialidades.

Asimismo, el adulto permite acoger emociones y poner límites en su conducta que permitirán
que el niño, niña o adolescente se pueda relacionar y manejar la frustración.

INTERVENCIÒN CON FAMILIA

Es importante considerar:

Antecedentes familiares, hitos importantes en el desarrollo de otros miembros de la familia


(padres-hermanos/as).

Ej: Edad, primeras palabras, marcha independiente, control esfínter, etc…

Curso del embarazo: Estado Físico y emocional de la madre, Control Médico, Ingesta de
Medicamentos, Ingesta de Alcohol y/o Drogas, Condiciones del parto (cesárea, parto normal o
fórceps).

Tipo de Interacción en el hogar y personas al cuidado del niño, niña o adolescente.

Antecedentes de salud de niño, niña o adolescente (Enfermedades, pestes u otras, accidentes y


traumas).

Antecedentes del desarrollo de niño, niña o adolescente (Recién nacido a la actualidad).

Contexto sociocultural y lingüístico.

DESAFÌOS

Participación familiar (Beneficios legales, apoyos específicos y servicios especializados).

Normas-Costumbres.

Capacidad de entregar resguardo y apoyo.

Entregar herramientas concretas  Desarrollar actividades autónomas, es muy importante


considerar posibilidades y el tiempo que requiere para lograrlo.

Desarrollar Vínculo  Trabajo Colaborativo y Contención Emocional.

Capacidad de escucha.

Fortalecer vínculo y confianza.

Derribar mitos y prejuicios.

No crear falsas expectativas.


TIPS

PII

Diario de vida del hijo/a, registros de logros y dificultades, fotos (opcional), sentimientos de
satisfacción.

Que adultos expresen sentimientos de satisfacción, positivos, de aceptación a niño, niña y


adolescente. Facilitará mayor apego.

Intervención

Informar concepto público y privado

Diferencia entre Contacto Adecuado y Contacto Abusivo

Educar tipos de contacto adecuados  Tipos de Relación

Enseñar a decir NO y a resistirse ante lo que no gusta/desea.

Motivar a expresar preferencias y gustos.

Reforzar conductas apropiadas a cada edad.

Educación sexual que les permita desarrollar sus capacidades sexuales y afectivas.

Aprender las habilidades necesarias para expresarlas de forma adecuada.