PROPUESTA VENTURE

1.- CONSIDERACIONES:

1.1. -Si la vida no nos proporciona la primavera esperada, nosotros tenemos que ir por ella.

1.2. - Los sabios siempre proponen nuevas técnicas de aprendizaje y enseñanza pero no dicen cómo. Será porque no saben el cómo o
porque no quieren revelarlo.

1.3. - La enseñanza de una persona debe encaminarse tanto a la productividad como a la creatividad.

1.4. - Hemos demostrado hasta la saciedad que somos incapaces de gobernar a este país, en lo político, en lo social y en lo
administrativo. Hemos empobrecido al país que tiene las reservas naturales más ricas de todo el orbe. No nos da vergüenza que nos
tilden como uno de los países más corruptos, intolerantes, amantes de la guerra y la sedición.

1.5. - La educación debe ser: (a) crítica. (b) creativa y (c) cariñosa.

(a). - CRÍTICA:

a.1. - Exigente tanto para el que la da como el que la recibe.

a.2. - Hay que comunicarle al estudiante la situación caótica en que vive Colombia: En lo político, en lo gubernamental y en lo social.

Las corporaciones tanto públicas como privadas están sumidas en el caos y el deterioro total.

a.3. - Se sobrevive sobre la porquería y sobre la misma… se produce, se avanza, se educa, se enamora.

a.4. - El profesor perdió su apostolado para enseñar y el estudiante perdió su apostolado para aprender.

(b). - CREATIVA:

b.1. - Hay que descubrir en el estudiante en dónde es mejor y el “darse cuenta” qué se posee.

b.2. - Hay que abrirle los sentidos y ponerlo a pensar. Hay que situarlo en e siglo XXI.

b.3. - El aprendizaje debe encaminarse hacía todo el cerebro.

b.4. - Hay que despertar la curiosidad, y el análisis de lo que se enseña. Hay que estimular la participación y el dinamismo en el
estudiante.

b.5. - Hay que tratar en la misma proporción lo dubitativo/deductivo y lo cognitivo/electivo. Las normas indican que sólo empleamos el
5% de nuestro cerebro, lo demás es rutina. Nuestro cerebro está inexplotado.

b.6. - Hay que tratar temas que toquen las falencias anteriores: Mente bilateral, Pensamiento divergente, El tercer ojo, El segundo
cerebro, El sexto sentido (instinto e intuición), Los dos hemisferios cerebrales, Exigir la creatividad en el aula. En temas y dinámicas bien
llevadas despertar la controversia, la duda, la contrariedad, el sentido de pertenencia y los temas que traten sobre las emociones, el
éxito y el triunfo. Los sentimientos.

b.7. - En lo posible crear una asignatura que tenga que ver mucho con la creatividad. Los principios básicos/mágicos de la misma es
cómo ser; ++ Recursivo, Oportuno y Ocurrente. ++ Calificar no solo lo que responde sino lo que pregunta. ++ Hay que estimularlo para
que aprenda a tomar decisiones, una de ellas sería Delegarlo para que dicte una clase y le califique el rendimiento a sus compañeros de
clase.

(c). - CARIÑOSA:

Así como le exigimos al que aprende como al que enseña, debemos estimularlo, reconocerlo, premiarlo.
2. - ALGUNOS TEMAS/MECANISMOS QUE TRATAN EL “CÓMO”:

Son parámetros/propiedades o mecanismos naturales que reinventan, despiertan, sacuden y dinamizan hasta al más dormido.
Cuidadosamente/hábilmente tratados potencian con tino y sabiduría al más desprevenido. Estas propiedades o potencias/virtudes
aunque innatas en el individuo se pueden adquirir. Responder al instante para que salomónicamente se pueda resolver cualquier
circunstancia adversa se puede dar en cualquier individuo, lo que hay es que proponérselo.

Estas personas, de carne y hueso, muchas veces se les tildan de graciosas/chistosas como el asesinado comediante Jaime Garzón, el
humanista M. Ghandi, el jefe de estado Kennedy, el rey Salomón, el rey de reyes Jesucristo, el gran Mahoma y para aterrizar en lo más
autóctono: Mi tío Ángel Julio Guarín, un campesino de Sitio Nuevo (Magdalena), iba montado en su borrico y al pasar delante de uno de
sus vecinos, le espetaron: ¿Para dónde van los dos?, contestando enseguida: A cortar hierba para los tres.

Algunos de ellos son:

2.1. - El de la coordinación.- Este ejercicio es OBJETO-SUJETO, se hace tanto con (1) personas o con (2) cosas. (1).- Se asignan
mentalmente a varias personas números, sílabas, palabras o números, para conformar cifras, palabras o frases.

NOTA: Esta vez se hace lo mismo pero con tabletas escritas.

2.2. - El visual o de observación.- Se dibujan o se proyectan polígonos o dibujos especiales que enmarcan el ejercicio, preguntando qué
se observa.

2.3. - El sicomotriz.- Corporalmente se hacen figuras con movimientos simultáneos de las extremidades delante de los participantes.

2.4. - El pensamiento difuso.- ¿En esta frase hay una palabra mal escrita? Álvaro comienza con “A” y termina con “T”. En el salón
además de implantar ruedas de prensa se debe manejar la duda, la controversia, el dilema, la confusión.

2.5. - Figuras abstrusas.- Son objetos que se dibujan pero no se pueden hacer en concreto. No existen en realidad.

2.6. - Hagamos creatividad. El animador comienza un ejercicio pidiendo los que se podrían derivarse del mismo.

2.7. - Doble sentido, percepción, interpretación.- ¿Cuál es la mitad de dos más dos? El manejo del SI o del NO.

2.8. - Descubrir conductas/comportamientos o el pensamiento humano. Se le pregunta a dos hermanitos, si entre dos manzanas en
donde una es más grande que la otra con cuál se quedaría.

2.9. - Concentración-memorización-combinación. Son ejercicios de extrema concentración, se pueden hacer con cifras o con palabras.

NOTA: Hay un ejercicio que he llamado: “En dónde está la clave”.

2.10. - Persuasión.- Son ideas que obligan al participante a escoger lo que sería más conveniente.

2.11. - Pensamiento: (a) Espacial.- Algunos son presentados en cubos o en polígonos desarmables, con los cuales se pueden identificar
áreas, espacios o posiciones. (b) Numérico.- Ejercicios con cifras. (c) Oral.- Todo lo que tenga que ver con gramática, escritura, oralidad.

2.12. - Sentido del humor. Hay personas que a lo más aburrido le sacan chispa y mantienen expectantes a lo más selecto de la
concurrencia. Hacen reír y gozar “sin proponérselo” a los más escépticos, devolviéndoles las ganas de vivir y de luchar-

2.13. - En dónde es mejor. Muchas veces se cree que dominamos cierto campo, hasta que por alguna razón nos damos cuenta que
somos mejores en otro.

2.14. - Mente bilateral, pensamiento divergente/convergente.- Es pensar o hacer dos cosa diferentes en forma simultánea. La
participación de dos maestros dando en forma simultánea la misma clase. El tercer ojo/el segundo cerebro, Enseñar para todo el
cerebro. El sexto sentido. La intuición y el instinto.

2.15. - Enseñanza significativa (DAVID AUSEBEL). La educación debe ser acompañada de mensajes, ideas, propuestas, proyectos para
que nos diga algo. José Marti dijo que la educación debe darse según la época en qué se vive.
2.16. - Participación dinámica en grupo, manejando el concepto y el análisis: Se suelta, por ejemplo, una carta de amor y se escogen
tres personas que respondan como si tuvieran dudas, como si creyeran o no creyeran.

2.17. - Manejar en dinámicas la “teoría de la opinión”: el QUÉ HARÍA, CÓMO LO HARÍA, QUÉ/CÓMO SERÍA MEJOR, POR DÓNDE
EMPEZAR

2.18. - El estudiante haciendo de profesor con todas las de la ley: calificando, corrigiendo, ordenando, disciplinando.

2.19. - Diversidades profundas y significativas en el aula de NED HERMANN.

(a) El Modelo/hemisferios del cerebro.

(b) Estilos de pensamiento.

(c) Perfiles de dominancia cerebral.

2.20. - Lo que usted le agregue es bienvenido. Esto no cabe en una sola persona, el compromiso es de todos.

3. - LO QUE SE NECESITA:

3.1. - Un sitio central/piloto formalizado como escuela de formación para poder desarrollar todas esas inquietudes.

3.2. - Hay que dotarlo de computadores, video beam, tableros y toda su logística complementaria.

3.3. - Libros, textos y Material Académico de otros autores.

3.4. - Recurso Humano para la capacitación de guías. (Facilitadores para poder crecer)

4. - NUESTROS RECURSOS:

4.1. - En la logística de ayudas hay entre otros unos inventos del suscrito, tales como 2D y 3D Figuras Geométricas para ser
ensambladas como Rompecabezas.

4.2. - Hay dos textos creados por el suscrito, referidos al desarrollo de la inteligencia y la creatividad que se necesitan sacarlos
adelante. Tienen derechos de autor.

5. - OBJETIVOS GENERALES:

5.1. - Enseñar y entrenar a los Estudiantes a que aprendan a utilizar sus mentes implementando la Creatividad.

5.2. - Motivar a los Estudiantes a abrir y expandir sus sentidos, de forma positiva, para que estos así puedan tener un pensamiento
crítico.

5.3. - Enseñar a los Estudiantes a hablar inglés.

6. - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

6.1. - Ofrecer todo esto en su comienzo completamente gratis y de forma permanente a aquellos quienes viven bajo condiciones de
pobreza.

6.2. - Descentralizar el trabajo hacía los horizontes que más se puedan, es decir llevarlo a todos y a todas partes.
7. - METODOLOGÍA PARA EL CURSO DE INGLÉS:

7.1. - EL MÉTODO PSICO-LINGÜÍSTICO: A través de este método, se motiva a los Estudiantes a que utilicen el idioma Inglés desde el
primer día de clases, tomando como contexto situaciones reales de las vidas de cada quien; tales como intereses, sueños, expectativas,
anécdotas y otros.

7.2. - LA METODOLOGÍA: La Metodología utilizada consiste en transmitir la enseñanza tomando como base la estructura del idioma, y
tal como un rompecabezas, se le induce a que estos puedan construir frases desde su propia iniciativa y tomando el ejemplo del
profesor sólo como una base para la construcción de estas, tanto de forma oral como escrita.

7.3. - LA TÉCNICA: Esta consiste en integrar las habilidades del idioma a través de cada una de las actividades a realizar. Veamos: a- Los
estudiantes escuchan un audio escogido por el profesor y con subtítulos en Inglés (integración de Escucha y Lectura), b- luego se les
motiva a que reproduzcan oralmente el audio en mención mientras este se reproduce y pausa una y otra vez (Escucha y Habla). c.-
Consecuentemente, se les pide a que escriban la intención del autor y la opinión que ellos mismos puedan tener sobre lo escuchado y
así exponer oralmente leyendo lo escrito por ellos (Escritura, Lectura y Habla) y d.- finalmente, impulsarlos a que expongan oralmente
lo escrito por ellos y sin leer finalizando la actividad con una ronda de preguntas. (Habla y Escucha. pero con Creatividad).

ÁLVARO BARRERA GUARÍN

TECNÓLOGO INDUSTRIAL - UNIVERSIDAD DEL NORTE.

SICO PEDAGOGO NATURAL.

EMAIL: barrera.guarin@gmail.com

TELÉFONO: 335-1814/ MÓVIL: 300-573-8992

BARRANQUILLA - COLOMBIA.