CEBA: Benjamín Bloom Forma de atención: Presencial

UGEL N° 07 Ciclo: Intermedio

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº _______
I. DATOS GENERLES

BIMESTRE II PERIFÉRICO Beato Edmundo Rice

CAMPO - FORMA DE ATENCIÓN Presencial
Comunicación NOMBRE U. DIDACTICA Por la Unión familiar
CONTENIDO
ÁREAS
Ciencias Sociales CURRICULAR Autoafirmación del estudiante
TRANSVERSAL
CICLO Intermedio TIEMPO 5 horas
GRADO 3°, 4° y 5°. FECHA 27/06/18
DIRECTOR (A) Raúl Alberto Chirinos Ponce DOCENTE Héctor Alfredo Morán Espinola

II. DE LA SESIÓN: APRENDIZAJES A LOGRAR Y CONTENIDOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPONENTE
COMPET.

APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDO

ÁREA

1° Grado 2° Grado 3° Grado

Lee y adivina la Lee y adivina la Lee y adivina la

Comprensión
y Producción
COMUNICACI

2 Reconoce la finalidad de los respuesta de respuesta de respuesta de

de textos.

textos no literarios en Adivinanzas y adivinanzas dadas. adivinanzas adivinanzas

dadas. dadas.
situaciones reales. Trabalenguas
ÓN

Narra sus Comentan las Comentan las

Fortalecimiento de

Identifica los elementos costumbres de su costumbres de su costumbres de su

la identidad y

pertenencia.

1 Identidad Cultural comunidad en forma comunidad con comunidad con

sentido de

culturales de su región:
oral. fluidez fluidez
SOCIALES

costumbres, lenguaje, religión,

CIENCIAS

valores, ritos, cosmovisión. .

Propósito: - Que los estudiantes producen textos utilizando correctamente la sintaxis y los signos de puntuación.
- Elabora plan de escritura para elaborar su acróstico.

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES
 El docente da la bienvenida a los estudiantes e invita a realizar juntos una oración. Mesas
Motivación 15
 Se muestran imágenes sobre algunas fiestas costumbristas de su localidad o región y se solicita que Sillas
narren en qué consiste dicha fiesta.
Narran un pasaje de su vida familiar y lo redactan en una ficha. ¿Qué relación tendrán las
INICIO


Recuperación manifestaciones culturales de tu familia con las manifestaciones culturales de nuestro país?
Cartel 10
de saberes ¿Qué características tiene el lugar de origen de sus padres o abuelos? ¿Qué les ha
previos aportado esa cultura? Se pone énfasis en la riqueza de nuestra cultura.
Conflicto  El hecho de ser de la costa, sierra o en la selva, ¿te hace mejor? ¿Qué tenemos en común? Cuaderno
15
cognitivo ¿Por qué somos realmente valiosos los peruanos? Lapicero
1° 2° 3°

El docente presenta los aprendizajes a lograr y las actividades a realizar, así como la importancia
de la práctica de la responsabilidad, el tema transversal y los indicadores a evaluar de la sesión. Cartel
Procesamiento de la información
DESARROLLO

Construcción  El docente menciona el tema a trabajar y el procedimiento a desarrollar durante la sesión

del  El docente hace un resumen del tema a tratar. Plumón
aprendizaje  Se presentan carteles sobre las manifestaciones culturales dela familia: Alimentación,
vestimenta, creencias, danzas, fiestas religiosas Cuaderno
 Completan la ficha de auto aprendizaje sobre manifestaciones culturales de la familia. Hojas o
 Escriben 5 características relacionadas a las manifestaciones culturales que poseen las papelotes.
familias del aula.

Profesor: Héctor Alfredo Morán Espinola

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UGEL N° 07 Ciclo: Intermedio
Consolidación
o aplicación de - Los estudiantes exponen algunos puntos de vista sobre las características planteadas.
lo aprendido - Se realiza la lectura colectiva definiendo el concepto de cultura familiar.

Transferencia
a situaciones  Transferencia Los estudiantes plantean ejemplos de manifestaciones culturales de otros
nuevas lugares de nuestro país y las describen
Evaluación:
Se registrará el desarrollo de las actividades y logros de aprendizaje en la ficha de producción.

Extensión: (Tarea domiciliaria)

CIERRE

Los estudiantes realizarán una encuesta en su localidad para recoger información sobre la
diversidad cultural.
Metacognición
Actividad metacognitivas:

¿Qué importancia tiene para nosotros este tema?¿¿Consideras que debes poner en práctica
estos conocimientos? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo aprendimos hoy? ¿En qué debemos
mejorar durante la clase?

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Áreas Component Indicadores de evaluación Peso % Ítems/reactivo Puntaje Nota Instrumento

e
Comprensi Reconoce la finalidad de los textos no
CI ón y literarios en situaciones reales
Producción 10 100% Elabora acróstico 20 20 Ficha de
Producción
de textos.
Fortalecimie Identifica los elementos culturales
nto de la de su región: costumbres, Resuelve ejercicios
Ciencias identidad y lenguaje, religión, valores, ritos, de una, dos o tres Ficha de
Sociales Sentido de 100% cifras 5 20 Producción
cosmovisión. 4
Pertinencia

V. FUENTES DE CONSULTA

GUÍA DEL ESTUDIANTE DE EBA

PARA EL ESTUDIANTE FICHA INFORMATIVA

GUIA METODOLÓGICADEL DOCENTE DE EBA

PARA EL DOCENTE COMUNICACIÓN – Ediciones Santillana.
PERSONAL SOCIAL – Ediciones Santillana

_______________________ _______________________
Firma del docente Firma del Director
Héctor A. Morán Espinola Raúl A. Chirinos Ponce

Profesor: Héctor Alfredo Morán Espinola

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UGEL N° 07 Ciclo: Intermedio

Todos somos diferentes

Cuenta una historia que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y
empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso.
El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera también incluida
en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en perpendicular en los árboles era fundamental.
El conejo quería, de todas formas, que la carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la
escuela.
Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un gran error. Todas las sugerencias fueron
consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las disciplinas.
Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo salió
magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él.
Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar. Lo
pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.
El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a volar y,
además, no pudo seguir corriendo como antes.
Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero claro, no
lo consiguió.
Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas, quedando muchos días
sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.
La misma situación fue vivida por un pez, una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos heridos.
Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.
¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno
tiene sus virtudes y también sus debilidades.
Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás sean,
piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que vamos conseguir con eso es que ellos sufran por
no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente les gusta.
Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones. Si alguien es
distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a
quien debemos respetar.

Fuente: https://www.guiainfantil.com/1088/todos-somos-diferentes.html

Profesor: Héctor Alfredo Morán Espinola

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UGEL N° 07 Ciclo: Intermedio

Todos somos diferentes

Cuenta una historia que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y
empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso.
El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera también incluida
en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en perpendicular en los árboles era fundamental.
El conejo quería, de todas formas, que la carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la
escuela.
Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un gran error. Todas las sugerencias fueron
consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las disciplinas.
Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo salió
magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él.
Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar. Lo
pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.
El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a volar y,
además, no pudo seguir corriendo como antes.
Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero claro, no
lo consiguió.
Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas, quedando muchos días
sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.
La misma situación fue vivida por un pez, una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos heridos.
Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.
¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno
tiene sus virtudes y también sus debilidades.
Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás sean,
piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que vamos conseguir con eso es que ellos sufran por
no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente les gusta.
Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones. Si alguien es
distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a
quien debemos respetar.

Fuente: https://www.guiainfantil.com/1088/todos-somos-diferentes.html

Profesor: Héctor Alfredo Morán Espinola