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Grille d’observation pour un élève

en difficulté d’apprentissage

Les indices de la grille d’observation à l’intention de l’enseignant(e) et de


l’orthopédagogue ont été élaborés à partir de la littérature et de
l’expérience des différents professionnels de la région de l’Outaouais. Cette
grille permet d’enclencher la démarche d’évaluation des difficultés
d’apprentissage de lecture.

Interprétation

Cette grille d’observation est complétée par l’enseignant ou l’orthopédagogue.


N’étant pas validée, ces derniers doivent faire preuve de prudence dans
l’interprétation de leurs données. Suite à l’interprétation des données,
l’orthopédagogue juge de la pertinence à poursuivre l’évaluation et à
rencontrer tout autre professionnel selon le cas.

L’utilisation de la grille se fait de la façon suivante :

 La colonne de droite indique qu’il n’y a pas de difficulté ;

 La colonne centrale indique qu’il y a des difficultés légères ou


modérées ;

 La colonne de gauche indique qu’il y a des difficultés sévères ou


graves.

NOTE : Répondre aux questions que vous jugez nécessaire.

Référence « D.É.D.A.L » en Outaouais


Commission scolaire de la Baie-James 2-03
Grille d’observation pour un élève en difficulté
d’apprentissage

Nom de l’élève : ______________________________ Niveau : ____________________

Nom de l’enseignant(e) : ____________________________ Date : __________________

 Cochez dans la colonne appropriée ce qui correspond le mieux à cet élève.

INDICES PÉDAGOGIQUES souvent quelquefois rarement

1. Ne veut pas lire s’il n’est pas obligé (pour le plaisir).   

2. Lit de façon saccadée, lentement.   

3. A de la difficulté à enchaîner chronologiquement les événements


narrés lors d’un rappel de récit.
ou   
A de la difficulté à enchaîner chronologiquement les événements
narrés lors d’un rappel de récit que l’enseignant lit.

4. A de la difficulté à comprendre un texte «lu».


ou   
A de la difficulté à comprendre un texte lu par l’enseignant.

5. A de la difficulté à se réajuster s’il y a un blocage ou une


  
incompréhension.

6. A de la difficulté à se servir de la ponctuation pour délimiter des


  
unités de sens et lit par groupe de mots.

7. A de la difficulté à lire oralement sans faire d’erreurs au niveau des


  
mots.

8. A de la difficulté à reconnaître des mots instantanément


  
(globalisation).

9. A de la difficulté à décoder (correspondance graphème-phonème).   

10. A de la difficulté à orthographier correctement les mots connus.   

11. A de la difficulté à saisir les concepts de base en mathématique.


  
(Valeur, sens... raisonnement)

Référence : « D.É.D.A.L » en Outaouais …2


Commission scolaire de la Baie-James 2-03
INDICES PÉDAGOGIQUES souvent quelquefois rarement

12. A de la difficulté à lire des nombres.   

13. A de la difficulté à écrire des nombres.   

14. A de la difficulté à suivre le sujet de la conversation, fait du « coq-à-


  
l’âne ».

15. Cherche ses mots, oublie le nom des choses.   

16. Fait des erreurs de prononciation.   

17. Répond «à côté» du sujet.   

18. A de la difficulté à comprendre ce qu’on lui demande.   

19. Regarde les autres agir avant d’exécuter la tâche ou d’effectuer une
  
suite de consignes.

20.A de la difficulté à raconter un fait ou une histoire de façon


  
ordonnée.

21. Fait des phrases peu élaborées et/ou mal construites.   

22.A de la difficulté à reformuler une consigne.   

23.Manque de vocabulaire.   

24.Confond des termes langagiers lorsqu’il s’exprime.   

INDICES D’ATTENTION/CONCENTRATION ET DU
souvent quelquefois rarement
COMPORTEMENT ADAPTATIF

25.Abandonne vite un jeu ou une activité. Passe vite d’une activité à


  
l’autre (sauf si T.V. ou film).

26.A de la difficulté à terminer ce qu’il entreprend.   

27.A de la difficulté à s’adapter aux changements dans le milieu.   

28.A de la difficulté à respecter les directives.   

29.Est agité ou trop actif.   

…3
Référence : « D.É.D.A.L » en Outaouais
Commission scolaire de la Baie-James 2-03
INDICES D’ATTENTION/CONCENTRATION ET DU
souvent quelquefois rarement
COMPORTEMENT ADAPTATIF

30.Est prompt, impulsif.   

31. Est facilement distrait. A de la difficulté à se concentrer.   

32.Change d’humeur rapidement et radicalement.   

INDICES NEURO-MOTEURS souvent quelquefois rarement

33. A une calligraphie maladroite.   

34. A des tremblements lorsqu’il découpe.   

35. Est maladroit dans ses déplacements (se frappe, tombe ou


  
s’accroche).

36. Éprouve des difficultés de latéralisation.   

37. Éprouve des difficultés sur le plan de l’espace.   

38. A de la difficulté à garder un rythme en musique.   

AUTRES INFORMATIONS SI NÉCESSAIRE souvent quelquefois rarement

39. Est «désorienté» dans le temps (ex. routine, moments de la journée).   

Référence : « D.É.D.A.L » en Outaouais


Commission scolaire de la Baie-James 2-03