PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

(Alejandro Maldonado, David Eulegelo, Daniela Londoño, Andres Forero)

● Temática: Educación en química en los procesos de educación popular para
incentivar el cuidado del medio ambiente.

Planteamiento del problema

¿cómo la química en la educación popular genera una conciencia ambiental

en los individuos?

Paulo Freire propone la pedagogía como espacio político de poder cultural, según
esto se desea saber si con la educación popular en química, se puede generar un
impacto cultural en el cuidado del medio ambiente.
Para Freire la educación en ciencia ed desde la naturaleza misma del hombre, por
esto mismo se desea saber si partiendo desde las clases de química en la
educación popular, el concepto de freire se adapta a una conciencia ambiental en
su entorno.

Justificación
La educación ambiental es importante ya que se educa a las personas sobre el
peligro que implica el no cuidar el ambiente, esta se concibe como una opción que
contribuye al cuidado del medio ambiente, sin embargo, la educación ha dejado a
un lado la parte del entorno social en que se encuentra cada población, por esto
mismo se parte desde la educación popular para que la población se identifique
con su entorno y culturalmente apliquen lo aprendido en educación ambiental.
La educación en ciencia según freire debe partir desde lo natural, por esto se
desea que la educación en química contextualiza al estudiante con su entorno por
eso este proyecto pretende que por medio de la educación popular se
contextualice y luego por medio de la educación ambiental se genere una
conciencia ambiental en su entorno, ya que, en la ciencia se está enseñando solo
por medio de textos de libros y repitiendo ideas, mas no se lleva al estudiante a
pensar en su contexto y sus problemáticas sociales.

● Objetivos
General: Identificar como la química se da en los centros de educación popular y
como estas a partir del conocimiento que se imparte de ciencias en especial en
quimica ayuda a los estudiante s a ser conscientes del impacto ambiental que se
genera y cuáles son sus causas.

Específicos:
 ● Comparar a los centros de educación popular con instituciones de
educación formal en el ámbito de cómo se dicta química.
● Identificar cómo las instituciones de educación popular contextualizan el
cuidado del medio ambiente en las comunidades donde se encuentran
estas instituciones.
● Definir cuál es la metodología que usan los docentes al momento de
enseñar una química contextualizada hacia el medio ambiente.

● Pregunta problema: ¿Es posible por medio de la enseñanza de la química

incentivar el cuidado del medio ambiente en procesos de educación popular?
● Herramientas para la investigación: Para el desarrollo de la investigación se
hará uso de los siguientes recursos:
1.
Investigar diferentes metodologías
2.
Conocimiento didáctico del contenido
3.
Referente metodológico
4.
Referentes conceptuales, teóricos y lógicos.
5.
Bases de datos
6.
Mecanismos de participación ciudadana en la protección del medio
ambiente
● Antecedentes:
1. Se toma referente de un trabajo por parte de Silvina C., Ana G., Adriana M.
y Mariana S. el cual se nombra Entre la Didáctica de las Ciencias
Naturales y la Educación Popular en Ciencias Naturales, Ambiente y
Salud: relatos y reflexiones de un camino en construcción, el cual ve
plasmada la representación idónea de una educación popular siendo este
un ejemplo a tomar en cuenta. Caracterizando y esquematizando la
formación de sujetos desde la construcción y formación, teniendo en cuenta
su identidad junto a los preconceptos que lo acompañan. Tomando en
cuenta la formación de docentes como entidades críticas en la construcción
y deconstrucción del conocimiento. Resaltando la importancia en una
formación política, la cual se de gran ayuda para el restablecimiento de los
derechos ,desde contextos sociales y culturales, influyendo importancia en
los roles de los jóvenes y adultos en la promoción de la salud.
2. Se toma referente de un trabajo por parte de: Diego Alejandro Muñoz y
Edison Villa Holguín, el cual se nombra Paulo Freire en la educación
popular latinoamericana: el porqué y el para qué de estarse formando
como pueblo político.
Freire hace un aporte importante que rompe con múltiples paradigmas
sociales y busca la previa identificación del tipo social, económico.
Se debe tener en cuenta que el ser humano es socialmente activo cuando
es considerado sujeto del tipo excéntrico, libre.
 Freire apunta a tres importantes conectores que forman un ciclo
pedagógico:
1. Práctica social inherente a los procesos a la condición socializadora
del aquí y del ahora donde nacemos
2. Sistema educativo funcional
3. Emancipación de los sujetos

La pedagogía popular nace a raíz de las múltiples injusticias sociales

radicadas en el sector social y laboral, esta formación de tipo popular busca
reivindicar los problemas sociales que presenta su determinado contexto.
En la educación ambiental no hay mayor cambio ya que al ser una
problemática social puede tratarse en un ambiente mucho mas informativo
que despierte la conciencia ecológica.
La educación para el desarrollo sostenible
Es importante tener en cuenta que este puede desarrollarse bajo los
lineamientos propuestos en “nuestro futuro común” ya que es importante
tener claro la idea de una sustentabilidad que permita el libre desarrollo de
una comunidad que usa muchos de sus recursos para iniciar una
industrialización y a la vez en el mismo proceso se obtendrán múltiples
desechos que pueden usar como materia prima.

Bibliografías
Entre la Didáctica de las Ciencias Naturales y la Educación Popular en Ciencias
Naturales, Ambiente y Salud: relatos y reflexiones de un camino en construcción
por Silvina C., Ana G., Adriana M. y Mariana S (Praxis Educativa | num 15 | marzo-
febrero del 2012).
Paulo Freire en la educación popular latinoamericana: el porqué y el para qué de
estarse formando como pueblo político por Diego Alejandro Muñoz y Edison Villa
Holguín (V9 Nº 1 l ene-jul 2017 l pp 276-286 l Med - Col).