Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Resolución de un caso- curso didáctica

Anexo 1.

Temáticas que se revisarán

Unidad 1. Conocimiento Profesional Docente y su desarrollo

Unidad 2. Transposición didáctica

Unidad 3. Unidades o secuencias didácticas e innovación

Aspectos Generales del trabajo

Estrategia de aprendizaje
Estudio de caso: caso centrado en la resolución de problemas

En esta fase se analiza un (1) caso que se centra en la resolución de

problemas, por favor lea detenidamente el caso y realice los aportes en
el entorno de trabajo colaborativo, referidas a establecer las situaciones
problemáticas involucradas y escalonarlas de acuerdo con la importancia
que representan en el contexto estudiado, en correspondencia a la fase
de identificación y jerarquización. Cada participante deberá estudiar la
toma de decisiones descrita en el relato presentado, registrando sus
apreciaciones y sus opiniones argumentadas, teniendo en cuenta las
consecuencias tomadas al respecto, es necesario valorar las actuaciones
de cada uno de los involucrados en el caso objeto de estudio. Lo anterior
corresponde a la fase de análisis y toma de decisiones de un estudio de
caso.

La fase de análisis y toma de decisiones, se configura con el fin de hacer

aportes críticos con respecto al proceso presentado. Se realiza un análisis
común para consensuar una postura sobre el tema y las decisiones
involucradas en el caso objeto de estudio. El equipo debe valorar las
acciones tomadas y las consecuencias que se derivaron en la solución
planteada para cada uno de los actores involucrados. Para orientar el
proceso recuerde que el caso se asocia a los contenidos de aprendizaje
que se definieron para el curso.

Implementación de políticas de calidad en las instituciones de

educación básica y media del sistema educativo colombiano

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, MEN, en un proceso de

evaluación institucional con fin de verificación de las políticas de calidad
en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo
colombiano, revisa en una institución educativa de Bogotá, el proceso de
planeación didáctica del área a la cual pertenece la asignatura
seleccionada en el proceso del curso, al interior del grupo de
trabajo colaborativo.

La institución educativa bogotana de alto nivel académico fue reportada

ante el MEN por un padre de familia que, como docente universitario, se
percató sobre las deficiencias en el área, que a su criterio se fundamenta
en la no inclusión de las bases disciplinares correspondientes y por tanto
la fundamentación era débil. Actuó de esta forma como mecanismo para
prevenir una deficiente formación de su hija en esa importante
asignatura, e informó ante el ente de control la situación.

Para la evaluación al interior de la institución se llamó a la coordinadora

académica del área, quien, ante el auditor, presentó los documentos de
planeación didáctica. Encontrando que efectivamente, no se encontraban
relacionados los marcos teóricos base para el área. El MEN le solicitó al
colegio elaborar y presentar mínimo cuatro marcos base para el desarrollo
del año escolar.

Además, frente a las preguntas de las estrategias didácticas y

competencias del área no se encontró una descripción de cuáles son las
competencias requeridas para el área ni el propósito de las estrategias.
Lo cual generó inconformismo para el ente de control. Y les solicitó
informar el concepto de competencia que implementa la institución y un
listado de las estrategias base para el proceso de enseñanza-aprendizaje
en la asignatura (Mínimo cinco para el año escolar, presentando
claramente la finalidad de las mismas).
La docente fue retirada del colegio porque para la institución su formación
en el área de didáctica es deficiente.

La coordinadora debe presentar en ocho días las respuestas ante el MEN

porque de otra forma se procederá al sellamiento de la institución
educativa, porque se presume que la situación puede estar presentándose
en otras áreas de conocimiento.

La rectora por su parte ha realizado una reunión de docentes muy

particular que con los docentes que imparten clases a la estudiante, hija
del padre que denunció la situación ante el MEN. Los colegas de área de
la docente retirada esperaban ser convocados para estudiar el caso….

La estudiante se encuentra muy angustiada porque los docentes en

general han cambiado su actitud amable para con ella.

Finalmente, el MEN les solicita a la rectoría y a la coordinación académica

planear y presentar dos innovaciones didácticas para fortalecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje del área, enunciando claramente sus beneficios
para docentes y estudiantes.

El producto final deberá construirse cumpliendo lo siguiente:

1. Portada
2. Con base en el caso presentado: “Implementación de políticas
de calidad en las instituciones de educación básica y media
del sistema educativo colombiano” el grupo debe identificar las
situaciones problemáticas involucradas en el caso y jerarquizarlas.
Llenando en siguiente cuadro:

Problema Situaciones involucradas

Listar
Jerarquizando las situaciones
Caso: “Implementación de problemas de acuerdo al impacto
políticas de calidad en las para los actores involucrados.
instituciones de educación Actores involucrados en el caso
básica y media del sistema Listar
educativo colombiano”.

Actor X, identificado por ustedes en Impacto en el caso

el caso.
Actor Y, identificado por ustedes en Impacto en el caso
el caso.
Actor Z…, identificados por ustedes Impactos de acuerdo al caso
en el caso.

3. El grupo debe responder los requerimientos del MEN, como si

actuarán desde la coordinación del área.

4. Elaborar los cuadros comparativos de la solución dada y la solución

planteada como una alternativa para disminuir los impactos
negativos para cada uno de los actores involucrados.

El grupo planteará un mecanismo alterno de solución al problema:

“Implementación de políticas de calidad en las instituciones de
educación básica y media del sistema educativo colombiano.”
Complementando el cuadro siguiente para comparar que efectivamente
se disminuyen los impactos negativos. Luego deberán consensuar sobre
los beneficios de optar por la solución que plantea el grupo, para plasmar
el consenso en el aparte de conclusiones.

Problema Situaciones Solución alterna

involucradas propuesta por el
grupo
Listar
Caso: Jerarquizando las
“Implementación de situaciones problemas de
políticas de calidad acuerdo al impacto para
en las instituciones los actores involucrados
de educación básica y Actores involucrados en
media del sistema el caso
educativo Listar
colombiano”.

Actor X, identificado por Impacto en el caso Disminución

ustedes en el caso. impacto para
actor X
Actor Y, identificado por Impacto en el caso Disminución
ustedes en el caso. impacto para
actor X
Actor Z…, identificados Impactos de acuerdo al Disminución
por ustedes en el caso. caso impacto para
actor X
4. Como docentes del área deben presentar dos unidades didácticas
innovadoras (pueden tomar como base las indicaciones en la guía de
recursos didácticos que se encuentra en el entorno práctico) para
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del área, enunciando
claramente sus beneficios para docentes y estudiantes.

5. Conclusiones sobre el proceso (Beneficios de optar por la solución que

plantea el grupo).

6. Bibliografía que se construye con base a la inclusión de fuentes

secundarias para la construcción de citas y documentos alternos
consultados para la argumentación general del texto.

Nota: Revise el producto a través de una herramienta de plagio,

para estar seguros de haber implementado las citas de fuentes
secundarias de manera correcta, el producto tendrá una extensión
entre 10 y 12 páginas, máximo.

Cronograma de las actividades:

Apertura: 10 de mayo de 2019 / Cierre: 23 de mayo de 2019 a las

23:55 pm.

Puntaje asignado para esta actividad: 125 puntos – 25%