Que es un modelo pedagógico?

El modelo pedagógico es concebido como una categoría descriptivo explicativa para

la estructuración teórica de la pedagogía, la cual adquiere sentido en la medida que
es contextualizada históricamente.

El modelo pedagógico permite establecer los criterios para el análisis de las

prácticas; de tal manera, que el acto pedagógico se convierte en un proceso
permanente de construcción social y en un aspecto investigativo cotidiano que exige
recopilar información y sistematizarla para su posterior análisis e interpretación.

Los modelos pedagógicos otorgan lineamientos básicos sobre las formas de

organizar los fines educativos y de definir, secuenciar y jerarquizar los contenidos;
precisan las relaciones entre estudiantes, saberes y docentes y determinan la forma
en que se concibe la evaluación.

Los modelos pedagógicos expuestos por el maestro Julian de Zubiria, en donde

sale a relucir un gran ejemplo de propuesta innovadora, pedagógica y educativa, es
que las cosas pueden cambiar en la educación como transformadora de un país.

Explica dos grandes modelos pedagógicos basándose en la tesis de Not, el modelo

autoestructurantes (Por su parte en este modelo plantea que el niño es el centro
del conocimiento, puesto que cuenta con todas las condiciones para indicar su
propio desarrollo, lo cual es coherente con la escuela constructivista, según la cual
la educación es una proceso orientado por una dinámica interna, dado que las
intervenciones externas pueden obstaculizar el desarrollo del niño; la escuela) y el
modelo Eteroestructurantes (el cual reconoce el papel activo del estudiante, pero
también la importancia fundamental del docente como mediador, esto por medio de
una síntesis dialéctica, end donde se promueve la construcción del conocimiento
entre los actores dentro del aula). Es donde se abre un tercer modelo que es
Interestructurante – dialogante (acá se reconoce el papel activo del educador como
del maestro), serán modelos que tendrán que definir como prioridades en la
educación no en el aprendizaje sino en el desarrollo integral.

Los modelos pedagógicos se pueden visibilizar a partir de las huellas pedagógicas

tales como: cuadernos, textos, tableros, discursos y disposición de los objetos en el
espacio, que hablan tácitamente de las intenciones educativas del docente. Dichas
intenciones pueden estar respondiendo a alguno de los cuatro (4) modelos
pedagógicos
La escuela tradicional,
La escuela activa,
El constructivismo pedagógico
Los modelos dialogantes-interestructurantes.
Para que puede servir este concepto en el análisis que hacemos sobre la evaluación
para el aprendizaje utiliza por lo menos dos citas textuales para apoyar tu análisis

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo

Trasformación de la práctica docente
El logro de los aprendizajes
La mejora de la calidad educativa

Para comprender, analizar interpretar y valorar los procesos formativos en las

instituciones educativas y enrutar las prácticas pedagógicas en aspectos
intencionados desde parámetros teleológicos de cada institución educativa
identifica la institución educativa y la caracteriza

Relación alumno docente

En este proceso de aprendizaje constructivo el profesor cede su protagonismo al
alumno quien asume el papa el fundamental en su propio proceso de formación
Es el alumno quien convierte en el responsable, mediante su participación ACTIVA
en colaboración con sus compañeros.

Cita. Por Baquero, 2001, 41), existe una mutua apropiación entre el sujeto y la
cultura. La cultura incide sensiblemente en el sujeto al dotarlo de herramientas,
preguntas, conceptos, actitudes y sentimientos; pero, al mismo tiempo y de manera
recíproca, la cultura se apropia del sujeto en la medida que lo constituye. De esta
manera, al internalizar las herramientas de la cultura, la gente accede a las
construcciones culturales, pero al mismo tiempo, somos poseídos por las propias
construcciones y representaciones culturales. Nuestras ideas, también nos
gobiernan e inciden en nuestras relaciones con el mundo real y simbólico, dado que
vemos el mundo con nuestras ideas y actitudes, ideas y actitudes que están
demarcadas culturalmente. Dado lo anterior, es claro, que tal como pensaban Luria
y Vigotsky, el dominio de estos medios culturales, también transforma nuestras
propias mentes y nuestra relación con el mundo.

Cita.- Vigotsky (Cit. por Riviere, 1996, 19). La escuela, tal como dice el proverbio
chino, debería ser un lugar para entregar cañas de pescar a los estudiantes y no
para entregarles pescados. Y desafortunadamente todavía no es así. Todavía, la
mayor parte de escuelas del mundo entrega pescados a sus estudiantes y
pescados, desafortunadamente por lo general viejos y trasnochados. Pero las
condiciones socio-históricas actuales exigen un cambio profundo en las
finalidades de la educación. Los propósitos a trabajar en la escuela deben
garantizar por fin un mayor desarrollo del pensamiento, el afecto y la acción. La
escuela del siglo XXI debe enseñarnos a pensar, amar y actuar.
Una cita adicional de Luria puede ayudar a comprender el concepto de definición
aristotélica señalado:

“Cada palabra no sólo designa un objeto, sino que aísla su característica

esencial. Esto se puede ver fácilmente si analizamos la raíz de la palabra…
esta función analítica o abstractiva de la palabra es más fácil de ver en las
palabras compuestas de más reciente aparición… teléfono, televisor” (Luria,
1980).