Licenciatura en Ciencias de la Educación

Prácticas Profesionales
Acentuación en Enseñanza de las Matemáticas
Datos generales
Nombre de la POR DEFINIR
escuela:
Periodo V Duración de la práctica: 2
escolar: SEMANAS
SEMANAS 2 Horario de prácticas: POR
DEFINIR
Fecha de Fecha de terminación:
inicio:
1. Objetivos
Revisar los programas de estudio de educación básica o media superior y realizar una observación
estructurada de una clase en asignaturas relacionadas con la acentuación con el propósito de
que los estudiantes se familiaricen con los contenidos disciplinares y profundicen en las practica
docente.
2. Actividades
Observación del Aula de Matemáticas.
Aspectos por observar:
• Uso de planes y programas de Estudio
• Libros de texto, su estructura y uso.
• La práctica docente
• Conocimiento Matemático
• Actitudes, intereses y motivación.: Análisis cuantitativo y cualitativo de la
observación.
3. Instrumentos
Instrumentos de Observación de la práctica. Contenido:
 Datos generales
 Análisis previo
 Observación del aula
 Reflexiones de la observación
4. Productos

Análisis cuantitativo y cualitativo de la observación

 ANEXOS.
INSTRUMENTOS.
El instrumento que se utilizará para la observación se presenta a continuación:

1.1 DATOS GENERALES

Fecha
Nombre de la profesora o profesor

Plantel Escolar

Turno Grado
Total de estudiantes Total de sesiones observadas
Tiempo de duración de la clase
Tema

1.2 ANÁLISIS PREVIOS A LA OBSERVACIÓN

De ser posible preguntar al docente encargado previo a la observación ¿cuál será el tema que tratará en las sesiones que
observe? Desarrollar los siguientes apartados.

 Ubicación del tema dentro de los planes y programas de estudio

 Revisión de los libros de texto del nivel y tema correspondiente
 Conocimientos previos que deben tener los estudiantes

1.3 OBSERVACIÓN DE AULA

1. Describa al grupo al cuál observo:
2. Descripción amplia de la sesión:
3. ¿El docente mencionó el objetivo de la sesión? ¿Cuál fue?
4. ¿Qué información o indicaciones se dieron a los estudiantes al iniciar la sesión?
5. ¿El profesor planteó algún tipo de organización especial? (Trabajo en equipos, etc.)
6. Se utilizaron materiales didácticos diferentes a los tradicionales (Libro, cuaderno y pizarrón), ¿Cuáles?
7. ¿Cómo concluyo la sesión?
8. Indique los temas matemáticos y no matemáticos a los que recurren los estudiantes durante la clase.
a) Experiencias personales
b) Conocimientos previos
c) Complejidad de la actividad
d) Claridad en la explicación
9. Elija, el 1 al 5 qué tan interesados se mostraron los estudiantes ante la sesión.

Nada interesados 1 2 3 4 5 Muy interesados

10. Los estudiantes se mostraron atentos, receptivos, participativos durante la clase.

a) Todo el tiempo
b) Casi todo el tiempo
c) Solo en algunos momentos
d) Rara vez
 e) Nunca
11. ¿Cuáles son las principales estrategias de trabajo a las que recurren con mayor frecuencia los estudiantes?
a) Trabajo individual
b) Trabajo en equipo
c) Utilizar material didáctico que les permita interpretar la situación
d) Consultar al profesorado
e) Presentar su trabajo al grupo
12. ¿Qué tipo de preguntas o conflictos no permiten a los estudiantes comprender el tema o avanzar en el trabajo
del aula?
a) No entendieron las instrucciones
b) No externar sus dudas
c) Errores en los procedimientos
d) Conocimientos previos que no se tienen bien fundamentados
e) La complejidad de los conceptos que se están estudiando
f) La estrategia o respuesta es diferente a la que el profesor espera, pero es correcta
13. ¿Cómo son las interacciones con él profesorado?
a) No hay interacción con el profesor
b) El profesor siempre es quien inicia las interacciones
c) El profesor trata de incitar a la reflexión, pero el grupo no responde al estímulo
d) El estudiantado es el primero en externar sus dudas y preguntas
e) Durante toda la sesión de da un constante intercambio de preguntas y reflexiones por parte del docente y el
estudiantado.

Reflexiones de la observación

1. ¿Considera que el docente logró los objetivos de aprendizaje que planteó para la sesión? ¿Por qué?
2. ¿Considera que la actividad diseñada por el docente contribuyo en algún sentido al desarrollo del pensamiento
matemático del estudiante?
3. ¿Qué cuestiones didácticas podrían contemplarse para complementar la sesión observada? (Trabajo en equipos,
secuenciación de las actividades, considerar los conocimientos previos del estudiantado, utilizar diferentes
representaciones del saber matemático en juego)
4. ¿Qué cambios realizaría para mejorar los resultados logrados?
5. ¿Qué tipo de actividades realiza el docente, fuera del aula, relacionados con la planeación de la clase?