Universidad ETAC”

Nombre del alumno(a):

Título del trabajo:

“Diseño de un diario de campo”

Materia:

“Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativa y Cuantitativa en Educación”

Asesor:

Grupo:

INTRODUCCIÓN
 El siguiente documento presenta el proceso seguido por su servidora, el cual
fue vivido con anterioridad en el año 2015 en la práctica profesional y el cual servirá
como base para llevarse a cabo en el proyecto final, con el fin de favorecer el
análisis de la práctica de alumnos de segundo de primaria del Colegio Godel de
Toluca, Estado de México a través del uso del diario de campo.

Para ello, fue necesario tomar como referencia el diagnóstico de una

investigación previa, la cual tuvo por principal objetivo identificar los beneficios y
áreas de oportunidad al vincular el uso del diario con la reflexión sobre la práctica a
partir de la perspectiva de los alumnos.

Entre las áreas de oportunidad identificadas, se encontró que a los docentes,

nos resulta en ocasiones difícil identificar información relevante y describir detalles,
ya que no existía instrucción sobre los aspectos y características de cómo escribir
un diario. No obstante, después de realizar una investigación pudimos establecer al
Diario de campo como un instrumento de gran ayuda para obtener información que
permita el análisis sobre la práctica.

Es decir, el Diario de Campo es “un instrumento de formación, que facilita la

implicación y desarrolla la introspección, y de investigación, que desarrolla la
observación y la auto observación recogiendo observaciones de diferente índole"
(Latorre, 1996).

El diario ejercita tres procesos formativos: la apropiación del conocimiento, la

metacognición, la competencia escritural y el sentido crítico (Azalte, Puerta y
Morales, 2008). En la apropiación del conocimiento, vemos reflejado lo que se ha
aprendido y lo que requiere aprender; en la metacognición, en el diario de campo,
se ve reflejada a través de las acciones que se realizaron o no en cada escenario
que se le presentó; la competencia escritural queda registrada en el diario de campo
a través del contenido y forma de las anotaciones que se realizaron..

Por último, el sentido crítico se evidencia en el diario de campo al utilizar

estrategias que favorezcan el análisis profundo de las situaciones y la toma de
posturas.

DIARIO DE CAMPO
 17/agosto/2015

DÍA 1:

PRIMER ENCUENTRO CON MIS ALUMNOS

Hoy me levanté sumamente emocionada, pues conoceré a mi grupo de alumnos

del Colegio Godel de Toluca, Estado de México. Así que me quede de encontrar
con mi Coordinadora una hora antes, para que nos diera las últimas indicaciones
antes de que los niños llegaran.

Ella, fue la encargada de darnos la orientación sobre el lugar, sobre su forma de

trabajo, y nos contó un poco sobre su sistema de evaluación, sus procesos
gerenciales, entre otras. También nos mostró la infraestructura del colegio y nos
presentó a algunos especialistas como, psicólogos, maestros de apoyo pedagógico,
coordinadores, entre otros.

Posteriormente nos presentó a cada una de nuestras profesoras, y a todos los

grupos de la primaria. El salón que me fue asignado fue un segundo y mi grupo
tiene 27 alumnos.

Después, que me presente al grupo, pase por algunas de las mesas e interactúe
un poco con los estudiantes, luego junto con mi Coordinadora los llevamos al
descanso y pude contarle sobre la idea del proyecto investigativo, y sobre los
instrumentos pedagógicos que debemos usar.

Continúe con la jornada, los lleve al almuerzo, y pude participar de los procesos
gerenciales utilizados para el momento de comer. Continuamos con la jornada hasta
su fin, y para terminar la maestra me mostro la ruta en la cual debía seguir
subiéndome tanto en la llegada como en la salida del colegio.
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.

Lo que más me gusto del día de hoy, fue especialmente que pude interactuar con
mis estudiantes a partir de una dinámica, en la cual nos conocimos un poco, y pude
darme cuenta que AMCO, propicia el surgimiento de un método de enseñanza
innovador de aprendizaje, dirigido al desarrollo emocional, intelectual y social de
cada alumno, proporcionándole las herramientas necesarias, para enfrentarse a los
retos de la sociedad cambiante, multicultural y competitiva de hoy en día.

También me pareció interesante que el Colegio donde trabajaré ofrece

educación bicultural a partir de un sistema personalizado y regido bajo los
lineamientos del método AMCO, a nivel Primaria y de igual forma, ofrece clases de
“Aloha” (método de enseñanza de Aritmética).

18/agosto /2015

DÍA 2:

PROCESO DE OBSERVACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

La jornada del día de hoy comenzó a las 7:30 a.m., y me encontré con mi
Coordinadora; salude a mis estudiantes e iniciamos la jornada.

En el día de hoy, acompañe a los maestros que estuvieran dando sus clases, y
mientras lo hacía, tomaba nota de todas las necesidades que encontré en mis
estudiantes. Además, recorrí la institución y fui recogiendo algunos datos que
necesitara para completar el proceso de contextualización. A saber:
Identificación.

•Ubicación:
Toluca, Estado de México

•Dirección:
Calle Andrés Quintana Roo Nte. 1544, Ocho Cedros, 50170, Toluca, Estado de
México

•Población Que Atiende:

La población sobre la cual se aplicó la investigación, está compuesta por 27 niños

de ambos sexos que inician sus estudios de educación básica en una institución
particular de Toluca, Estado de México denominada: Colegio “Godel”, cuyas edades
oscilan entre los 6, 7 y 8 años, inscritos al método de enseñanza “AMCO”, que tiene
como requisito dentro de su plan de estudios, un curso diseñado para primer grado
de Primaria que permite el desarrollo de competencias comunicativas,
principalmente la expresión oral y la comprensión lectora y que conjuga una
metodología innovadora y una solución digital, que rompe paradigmas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

. Descripción del ambiente externo y comunitario

• Contexto Comunitario:

- Comuna: La zona en la que se encuentra ubicado el Colegio “Godel”, resulta de

fácil acceso para los habitantes de Toluca y Metepec (ambos municipios del Estado
de México) por lo tanto, no resulta sorprendente que parte del alumnado, venga
desde lejos para vivir de manera intensa lo que el método AMCO ofrece.
 • Características De La Población:

Entorno institucional:
Ambientes de aprendizaje.

• Ambiente físico
- El Colegio Godel, se caracteriza por tener una infraestructura que promueve el
deporte, la recreación, el esparcimiento, las habilidades artísticas, y la formación
cívica y cultural.

Además, cuenta con espacios que promueven el aprendizaje como, la biblioteca,

la sala de sistemas, el aula de apoyo pedagógico, aula de acompañamiento
psicológico, almacén de materiales, recursos didácticos y pedagógicos.

-Procesos Gerenciales: Se realizan procesos gerenciales que contribuyen a la

organización y disciplina de la comunidad educativa, teniendo en cuenta las normas,
los valores y los principios del colegio; esto se refleja en momentos como el
almuerzo colectivo, la ruta escolar, distribución de espacios para los descansos
teniendo en cuenta el grado escolar, entre otros.

Los alumnos de los diferentes grados, hacen cambios de salón para incorporarse
a un sistema bicultural, que va de un horario de 8:00 am a 2.30 pm. Cabe mencionar
que dicho horario, se puede ampliar, debido a la solicitud de los padres de familia
para que sus hijos se integren a talleres deportivos y culturales de 3:00 pm a 4:00
pm.

• Recursos Y Materiales Para El Aprendizaje:

-Recurso humano: el recurso humano del Colegio Godel se contrata con base en
los perfiles estipulados para los cargos. El personal disponible es suficiente porque
permite desarrollar completa y adecuadamente todos los proyectos pedagógicos
educativos y actividades requeridas por la institución.
 -Recursos Didácticos: el Colegio Godel cuenta con suficiente material didáctico a
nivel institucional y de aula, puesto que tienen diferentes instalaciones para la
recreación y el deporte.

-Recursos Tecnológicos: El Colegio cuenta con recursos como, equipos de sonido,

micrófonos, amplificadores de sonido, entre otros; y cada una de las aulas de la
institución tiene su respectivo computadora con proyector para que las maestras
proyecten la información correspondiente con su Ipad.

• Clima Del Aula:

Dentro del aula se puede apreciar un espacio agradable y cómodo para que el
estudiante se desenvuelva de forma satisfactoria, puesto que tiene gran ventilación
e iluminación, y además se caracteriza por ser un grupo donde a diario se
promueven los vínculos afectivos, el respeto, y la comunicación; tanto con sus
compañeros, como con su maestra.

En el ambiente físico el aula se caracteriza por ser amplio, aireado y organizado;

sin embargo, la decoración del aula resulta ser un poco insuficiente para promover
aprendizajes en los estudiantes, tanto a nivel personal como intelectual.

• Métodos Y Estrategias Didácticas:

· La maestra inicia la jornada recibiendo a los estudiantes de forma afectuosa, y la

canción del mes, la cual representa algún valor
· La profesora para garantizar el orden de los estudiantes procura negociar y
conciliar con los estudiantes el tiempo de su descanso, es decir, si los estudiantes
estuvieron hablando durante algunos minutos, la maestra en el momento es que
tocan la campana para ir al descanso, se queda con los estudiantes castigados en
el salón.
· Cuando los estudiantes no prestan atención en la clase, se deben sentar en la
mesa que está cerca del pupitre de la profesora, con el fin de que hagan su trabajo
y se comprometan a escuchar lo que se les está explicando.
· La maestra utiliza como estrategia mediadora del aprendizaje, la lúdica y el
juego, con el fin de consolidar conocimientos.
· La maestra explica las actividades y después de asegurarse que los niños
entendieron les da una hoja con la actividad que deben hacer.
· Cuando alguno de los estudiantes tiene un buen desempeño en el día, lo deja
salir al patio como estimulante para asegurar su buen desempeño.
· La maestra se caracteriza por su creatividad, recursividad, orden y cariño con
sus estudiantes.
· Para la despedida la maestra hace una reflexión sobre el desempeño de los
estudiantes en el día, y una oración agradeciendo la jornada.

• Modelo Pedagógico:

AMCO es una empresa innovadora líder en la investigación, desarrollo e

implementación de un modelo educativo único, para la enseñanza en alumnos de
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. La cual se centra en su desarrollo
emocional y social, dándoles herramientas que los conviertan en niños brillantes y
multicompetentes.

• Desarrollo Del Niño Y Estilos De Aprendizaje:

Teniendo en cuenta las observaciones realizadas en el Colegio Godel, en el

grado segundo, el cual oscila niños con edades comprendidas entre los 6, 7 y 8
años, el método AMCO, es una propuesta para aprender con grandes ventajas,
que conjuga una metodología innovadora y una solución digital, que rompe
paradigmas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, consolidándose. Como la
mejor solución educativa actual para los alumnos, docentes y colegios en México.
 19/agosto/2015
DÍA 3:

¿Lo Que Me Gustaría Saber Es…?

Hoy llegue a la institución a las 7:30 a.m., y como es costumbre hice el

recibimiento de los estudiantes, bailamos y cantamos la canción llamada:
“Macarena” para la activación física que se hace a diario.

Luego, acompañe a los estudiantes a clase de sistemas y al finalizar lleve a los

estudiantes al salón pues tocaba la clase de Ciencias Naturales, para ello mostré a
los estudiantes un video de Zoom, que permite que a medida en que la imagen este
vaya alejando, dar algunas explicaciones anticipadas de lo que podría ser la imagen
que estamos viendo.

Luego, cada estudiante en una hoja de su libro, debían escribir todas las
inquietudes que tuvieran del mundo, y para mi sorpresa sus preguntas fueron
bastante interesantes, a saber:

¿De qué están hecho los meteoritos?

¿De qué está hecha la luna?
¿A dónde va lo que los agujeros negros se tragan?
¿Por qué no hay agua en otros planetas?
¿Por qué la luna es a veces gorda y a veces flaca?
¿Es verdad que cuando la luna es gorda, el agua del mar se agranda?
¿De qué están hecho los ladrillos?
Entre otras.

De esta forma, la jornada fue llegando a su fin.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.
 Pienso que es muy significativo ver todo el potencial que tienen los estudiantes de
grado segundo, pues se asombran con cada actividad que planteo al interior del
proyecto, y en su mayoría resultan preguntas y explicaciones muy imaginativas,
asombrosas e inquietantes.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA.

Estas situaciones didácticas definidas por AMCO como temas “detonantes”,

creados a partir de la realidad y del interés de los niños, favorecen el aprendizaje y
fueron diseñados con diferentes personajes y situaciones, con los que los alumnos
se pueden identificar.

Adicionalmente, cada bloque cuenta con proyectos a desarrollar en los

diferentes campos de formación. Aunque la SEP no marca el uso de proyectos en
Formación Cívica y Ética, AMCO ha agregado éstos para un aprendizaje más
significativo y dinámico.

20/agosto/2015
DÍA 4:

Mis Primeros Pasos A La Ciencia

Hoy estoy muy emocionada, ya que dejamos de evaluar y determinar las líneas
de interés de los estudiantes y podemos empezar a potenciar las habilidades del
pensamiento científico de forma más rigurosa, por ello al llegar a la institución, me
dirigí de inmediato al grupo, lo organice, realice las actividades de recibimiento y lo
lleve a clase de sistemas.

Cuando acabo la clase, llego la profesora de inglés y me dijo que los estudiantes
debían terminar de verse un video, así que los podía dejar en dicha sala.
 Continúe acompañando a los estudiantes en la jornada, hasta que timbraron
para entrar de descanso y con mucha emoción pues íbamos a realizar nuestro
primer experimento, realice las actividades de motivación, haciendo con los niños
un juego llamado: “Llave Acuática”, que consiste en organizar a los estudiantes en
un espacio abierto y elegir al estudiante encargado de tener la llave. Para ello
seguimos las siguientes instrucciones:

- El estudiante que tenga la llave deberá alcanzar a sus compañeros para

congelarlos.
- Los demás estudiantes para evitar ser congelados deben tocar el suelo y decir algún
elemento relacionado con el agua.

Posteriormente, regresamos al salón y presente la cartelera del proyecto, e hice

el experimento con los estudiantes llamado: “el calor y el agua”, de forma que ellos
pudieran formular muchas hipótesis. Dicho experimento consistía en poner una vela
encendida en un recipiente lleno de agua; y luego introducir una botella sobre la
vela encendida, con el fin de que el agua suba por la botella hasta apagar la vela.

De esta forma se demostró el efecto de a presión atmosférica y nos sirvió como

introducción a la temática que vamos a desarrollar en el proyecto, EL AGUA.

Para finalizar, los estudiantes debían ubicarse en tríos, y realizar el experimento,

con mi constante supervisión.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.

Me pareció muy significativo ver la emoción que tenían los estudiantes en el

desarrollo del experimento, pues su atención siempre estuvo enfocada en saber
¿Qué pasara si…? y por tanto pudieron formular muchas hipótesis.
 21/agosto/2015
DÍA 5:
Experimentando Con Mis Sentidos

Hoy me dirigí como de costumbre al Colegio Godel, me encontré con mis

estudiantes, y empezamos con las actividades diarias, como la activación física, y
el saludo de los estudiantes. Posteriormente nos dirigimos a la sala de sistemas y
acompañé a los estudiantes durante su clase.

Luego, regresamos al salón, y dimos inicio a el desarrollo de la planeación del

proyecto “Ciencia Kids”, así que empezamos con una actividad muy divertida
llamada “Usando mis sentidos”, que consistía en presentar a los estudiantes
distintos elementos que deberán ser manipulados por ellos con sus ojos vendados,
con el fin de que percibieran sus diferentes texturas, y olores; y de esta manera
introducirlos al tema del día.

Posteriormente proyecté desde mi Ipad unas imágenes que hablaban sobre los
estados de la materia, y de forma lúdica hice la demostración con los estudiantes
de cómo se pasaba de un estado otro. Seguidamente, y continuando con la misma
temática se presentó el proyecto: “Transformando el agua”, que consistía en
introducir en un vaso una mezcla de agua y acetato de sodio, para que se
transformara en hielo, luego se puso esta mezcla bajo calor, con el fin de que pase
al estado líquido y luego se evapore.

De esta forma se representaron los estados de la materia, utilizando el agua

cono sustancia universal, y permitiendo con esto que los estudiantes formularan
hipótesis a medida que se desarrollaba el experimento.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.
 Es muy gratificante ver el nivel de avance que tiene los estudiantes en cuanto sus
formulaciones de Hipótesis, me alegra poder contribuir a desarrollar en ellos formas
de pensar y ver la naturaleza de forma más inquisitiva y como lo dice Puche (2000),
con “Las gafas de la ciencia y la incertidumbre por el mundo”.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA.

La mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante la

educación. Para eso, es necesario que el profesor cuente con todo tipo de material
didáctico y recursos necesarios para acceder a estos materiales, que por una parte,
podrá alivianarle el trabajo y por otra, hacer de su trabajo algo más divertido para
sus alumnos.

Los materiales didácticos son aquellos que engloban medios y recursos, que
facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje, en un contexto educativo
sistemático, estimulando la función de los sentidos, para acceder de forma más fácil
a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación
de actitudes y valores.
 CONCLUSIONES

El Diario es un instrumento que favorece la reflexión sobre la práctica docente,

convirtiendo a este en investigador y en un agente mediador entre la teoría y la
práctica educativa, propiciando así en él el desarrollo de niveles descriptivos,
analíticos, explicativos, valorativos y prospectivos dentro del proceso investigativo y
reflexivo que se lleva a cabo al interior del aula de clase.

Mediante el Diario se pueden analizar las sucesivas problemáticas cotidianas sin

perder las relaciones de contexto, anotando los hechos observados, que permiten
al educador abarcar mayor de información, en relación a los hechos ocurridos en
las clases.

Se lograron los objetivos planteados en este estudio. Se diseñaron e

implementaron dos aspectos: Experiencia Significativa y Reflexión Pedagógica, las
cuales dieron resultados favorables, pues así se puede identificar información
importante sobre la cual reflexionar, y hacer un mayor análisis.

Debemos analizar y retroalimentar la elaboración del diario de campo desde los

primeros días del grado académico en el que impartimos la enseñanza y que esta
sea compartida en los diferentes niveles existentes, de tal forma que nos ayude
como docentes a ver la importancia y necesidad de este no sólo para un fin
evaluativo o de requisito de las materias involucradas, sino como un medio para
mejorar la práctica dentro del servicio profesional docente.

En otras palabras, que la implementación sea similar, de tal forma que

obtengamos datos consistentes que permitan un análisis y una evaluación más
sólidos. Esto se logrará definiendo las instrucciones de la aplicación de la propuesta
para que, sin importar el grupo, el proceso de implementación sea semejante y así
sea posible analizar los resultados de tal forma que éstos sean más fidedignos.

Referencias Bibliográficas

Báez, J. (2007), Investigación cualitativa. Madrid: ESIC

Bisquerra, R. y Pérez A. (2014), Metodología de la investigación educativa. Madrid:

La Muralla.

Perrenoud, P. (2007), Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar.

Profesionalización y razón pedagógica. (3a. ed.). México: Graó/Colofón

Ciberográficas

Gonzalo, R. (2003, mayo). El Diario como Instrumento para la Formación

Permanente del Profesor de Educación Física. Efdeportes. Recuperado mayo 8,
2017, de http://www.efdeportes.com

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/cualitativa/lecturas/s3_12_ejemplo_d_diario.pdf

http://es.wikihow.com/hacer-un-diario-de-campo