UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DOCENCIA

CURSO: Metodología de la investigación

BLOQUE 1: La investigación en el aula

ACTIVIDAD 1: Investigación en el aula: ¿ciencia o sentido común?

Dra. María Guadalupe soto Molina

ELABORADO POR:

HECTOR LUIS AGUILAR PANTOJA

ABRIL 2019
Andamio cognitivo: Investigación en el aula

Instrucciones: Una vezrealizada tu lectura del texto Investigación en el aula: ¿ciencia o sentido común?, responde al
cuestionario que se te presenta a continuación.

1.- ¿Cuál es la diferencia entre un concepto definidor y un concepto sensibilizador según Blumer (1970)?
Menciona puntos de incidencia y puntos de convergencia.

Los conceptos sensibilizadores se refieren a los aspectos específicos y las situaciones concretas e individuales de la
práctica, la experiencia y del sentido común.
Los conceptos definidores son aquellos que sustentan científicamente de manera general y universal los fenómenos
observados y las características de los conceptos empíricos, prácticos y concretos. Es decir, el concepto definidor nos
enseña lo que hemos de observar, mientras el concepto sensibilizador nos da una orientación general en torno a la cual
observar
Ambos tipos de conceptos se complementan e interactúan entre sí, ya que los conceptos definidores (científicos)
derivan de su sentido de la experiencia y el sentido común.

2.- ¿Por qué el concepto sensibilizador es el más apropiado a utilizar por un profesor?
Porque le profesor tiene que actuar y reaccionar en relación con una situación en particular, con personas concretas y
con los hechos que se producen e implican a personas y situaciones, necesita comprender las cosas en toda su
especificidad, ahora bien no puede hacer esto sin conceptos que relacionen esta situación con otras mediante las
características que tengan en común. El profesional puede descubrir características relevantes de la situación que no se
ajustan a los tipos de cosas que se supone en el concepto, pudiendo modificarlo

3.- Los estudios de caso ¿a qué tipo de concepto pertenece? ¿Por qué?
Pertenecen al concepto sensibilizador, ya que, como solo podemos desarrollar la comprensión del significado de los
conceptos sensibilizadores mediante la experiencia concreta, sólo podemos comunicar nuestra propia comprensión a los
demás por medio de del estudio de caso. El estudio de caso requiere un universo de experiencia común que permite a
los demás efectuar la generalización a partir del caso a su propia experiencia.
El estudio de caso ayuda a las personas a orientar sus acciones hacia los demás, incrementando su veracidad y su
probabilidad de éxito

4.- Menciona por lo menos dos teorías del sentido común.

Elliot considera que se puede elaborar teorías tanto desde el punto de vista de la ciencia como desde el de la práctica y
que esto último consiste en desarrollar la comprensión de los conceptos del sentido común (empíricos) mediante el
estudio de los casos concretos. La elaboración teórica a partir de la práctica explora los conceptos del sentido común
mediante el estudio de casos.
La elaboración de las teorías del sentido común mediante el estudio de casos no tiene el fin de producir generalizaciones
predictivas fiables como en el caso la teoría científica sino más bien a ayudar a las personas a orientar sus acciones
hacia los demás incrementando su veracidad y por tanto su probabilidad de éxito.
Tras afirmar que la posibilidad de elaborar teorías del sentido común diferentes de las teorías científicas afirma que hay
determinados conceptos de personas acciones y del mundo natural que son indiscutibles ya que constituyen los
postulados que hacen posible la vida práctica.
5.- Señala en qué consiste la teoría de la tipificación de Schütz (1970).
La teoría de la tipificación de Schütz desarrolla la doctrina de la intencionalidad en la estructura de la experiencia pre-
predicativa y en el proceso de ideación que tiene lugar en la actitud natural; Piensa que los actos humanos concretos se
interpretan y explican en relación con las pautas de motivación que denomina tipos. Los tipos sirven como punto de
partida del método eidético (vivencias que vio o imaginó con anticipación.) además afirma que lo genérico está ya
presente en el nivel de la pasividad, que la experiencia es siempre experiencia tipificada y que tal tipificación tiene lugar
en el nivel pre-predicativo (nivel de pasividad). Percibe la importancia de la tipificación en la experiencia del mundo de la
vida; afirma que hay interrelación entre el interés y la relevancia motivacional: aquello que dirige nuestra atención, a que
lo que nos motiva es aquello que es relevante para nosotros.
6.- Explica con tus propias palabras en qué consiste la investigación educativa.
La investigación educativa considera la clase desde la perspectiva de la acción participativa de los profesores y los
alumnos en el proceso de investigación, trata de mejorar las conceptuaciones de sentido común en lugar de sustituirlas;
se caracteriza por que sus datos son cualitativos (calidad), Trata de desarrollar una teoría que sustente la practica en el
aula, adopta como método principal el estudio de casos y Generaliza de manera naturalista (según la propia experiencia).
. 7.- Explica con tus palabras en qué consiste la investigación sobre la educación.
La investigación sobre la educación considera la clase desde un punto de vista científico, conceptúa al profesor y al
alumno únicamente como objetos de investigación, pueden estar implicados en la aplicación de los descubrimientos
proporcionados por la investigación, pero no como personas que puedan influir en la conceptualización de datos. Puede
abarcar el dominio de una ciencia particular o ser interdisciplinar. De todas formas adopta conceptos que sustituyen el
sentido común, es decir, trata de desarrollar una teoría formal y científica.
No olvides que al finalizar, deberás subir tu Andamio cognitivo al Espacio de tareas: Investigación en el aula.
Puedes además consultar tu Rúbrica de Evaluación de trabajos escritos que se encuentran en el Apartado de
recursos, para conocer los criterios que serán tomados en cuenta al momento de calificar tu trabajo.

REFERENCIAS:

Elliot, J. ( r 2005). La investigacion acción en la educación . morata.

Carmen, L. S. (1995). La sociofenomenología de A. Schütz:. españa.