Ciências Prefeitura

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ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE CIÊNCIAS
Ensinar e aprender ciências é mergulhar num mundo cheio de questões instigantes, cujas respostas e novas perguntas nos permitem melhor compreensão da natureza –
com seus fenômenos físicos, químicos, geológicos; seus componentes e agentes; suas contínuas transformações –, dos seres vivos – sua diversidade, suas constituições,
relações internas e com o ambiente –, e de nós mesmos – nossa constituição e funcionamento, nossa saúde, nossa inserção individual, comunitária e social.
A atual equipe de trabalho da Área de Ciências, constituída pela equipe do Nível Central da SME e por Professores Regentes elaboradores dos Cadernos Pedagógicos
com a consultora da área, buscou organizar ajustes necessários às Orientações Curriculares vigentes, tendo como panorama este “mergulho” acima apontado, sabendo
que fazemos parte de uma área de conhecimentos muito ampla, com fortes aspectos interdisciplinares e continuamente sendo enriquecida por novos conhecimentos e
questões – seja do campo da ciência propriamente dita, seja do campo da pesquisa em educação e no ensino de ciências.
Eleger um conjunto de Orientações Curriculares (OC) – com disposições e encadeamentos dos diferentes tópicos de conteúdo, suas ênfases e enfoques - é uma exigência
posta para uma Rede de Ensino, que deve ser visto como um processo de contínua revisão. Tem-se neste documento um caráter “norteador” para o trabalho
pedagógico, que de maneira alguma exclui o papel mediador do Professor – que melhor do que ninguém conhece quais os pontos mais significativos para cada contexto
sociocultural escolar. É esse Professor, comprometido e entusiasmado com o seu fazer, que dará o sentido maior às “orientações”.
Nestes ajustes de 2012, procuramos reorganizar as OC, com algumas alterações de ordenamento de seus tópicos, após consulta realizada junto às Coordenadorias
Regionais. Os ajustes podem ser notados nas redações dos Objetivos e Habilidades, e em especial na forma como se expõe os itens de Conteúdos e na ampliação das
Sugestões de atividades, disponibilizadas para os professores utilizarem em seus planejamentos e aulas.
Sobretudo, o que inspirou nosso trabalho foi o entendimento de que nossa sociedade exige hoje um tratamento pedagógico que inclua os conteúdos de ensino
importantes para a socialização dos conhecimentos científicos básicos acumulados (informação), mas que também atente para a formação de atitudes, aliada ao olhar
crítico com valores-referenciados, e para o desenvolvimento de espírito proativo e de intervenção (CARVALHO, 2009). Isto é, que busquemos um ensino e
aprendizagem significativos na perspectiva individual e social.
Mas, o que podemos entender como um ensino de ciências significativo?
Esta é uma pergunta que vale a pena ser levantada em todo momento, em especial quando se consulta o Quadro das Orientações Curriculares (OCs) com a finalidade de
planejamento das aulas e quando se escolhem diferentes recursos e estratégias pedagógicas para efetivá-las.
Diversos são os caminhos para respondê-la!
Podemos destacar alguns elementos que podem ser considerados consensuais no campo da pesquisa voltada para Educação em Ciências1 e que ressoam na prática
docente:
1
Textos que favorecem reflexões sobre estes elementos podem ser encontrados nas seguintes referências, entre outras: MARANDINO, SELES & FERREIRA, 2009; CARVALHO, 2004; NARDI, 2008, 2007; SANTOS & GRECA,
2006; TEIXERA, 2006; KRASILCHIK & MARANDINO, 2004; CACHAPUZ et al, 2004; ROSA, 2004; DELIZOICOV, ANGOTI & PERNAMBUCO, 2002; WEISSMANN, 1998; CHASSOT & OLIVEIRA, 1998.
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 Apresentar os tópicos de conteúdos de forma contextualizada e problematizadora; que suscite, com metodologias ativas, um comportamento investigativo e crítico
nos alunos, além de uma ambiência contemplativa.
 Evitar a tradição descritivista das ciências da natureza, apontando para construir abordagens e olhares próprios das subáreas, com ênfase em perspectivas
integradoras.
 Apresentar os conhecimentos científicos como sendo produzidos historicamente a partir de perguntas e investigações metódicas. Questionar “verdades científicas
absolutizadas”, buscando exemplos de novidades do campo que indicam quebras de paradigmas.
 Desenvolver uma compreensão sobre a Ciência como produto social, com suas formas de inquirir o mundo e de validar os conhecimentos produzidos, bem como
ponderar sobre os interesses envolvidos.
 Provocar atitudes proativas tanto na esfera individual, quanto na comunitária/social, reconhecendo a forte relação entre ciência, sociedade e tecnologia.
Para fins de formalização e norteamento dos trabalhos destacamos abaixo os Objetivos Gerais para o Ensino de Ciências a serem considerados para cada um dos
anos do ensino fundamental. Com base nestes itens nossa equipe elaborou esta nova redação das Orientações Curriculares (OC-2012). Aliados a eles, entendemos
ser importante reforçar um conjunto de Posturas e Estratégias para seu desenvolvimento.
Lembramos que é preciso atentar às diferentes realidades de ensino e às condições de trabalho das escolas, que são fatores fundamentais a serem considerados
para o desenvolvimento do trabalho pedagógico com base nas OCs.
Estas merecem ser continuamente revistas e melhoradas, tanto pelo poder público – com políticas e atos positivos –, como pelos profissionais nas ações que lhes
competem. Tais ações devem se orientar a partir da consciência de seu papel educativo com vistas à melhoria da formação científica, cultural e global dos alunos,
cidadãos em formação.
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OBJETIVOS GERAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS
 Incentivar o espírito da observação e da investigação, próprio daqueles que valorizam o pensamento científico.
 Auxiliar os educandos a se entenderem no ambiente (seja externo ou interno) – com a lente dos fenômenos da natureza e suas interações – e na sociedade,
considerando que estão em contínua transformação, seja intrínseca, seja pela ação dos homens e suas atividades.
 Destacar elementos que permitam aos educandos entenderem os processos biológicos e apreciarem a diversidade dos seres vivos e dos fenômenos naturais, assim
como os seus fundamentos.
 Desenvolver um olhar crítico sobre sua ação individual e coletiva quanto à incorporação dos conhecimentos científicos e às transformações socioambientais.
 Enfatizar as aplicações e as intervenções que a ciência e a tecnologia têm produzido na história da humanidade, nos campos da saúde, agricultura, indústria etc;
considerando que os aspectos éticos, estéticos, políticos, sociais e econômicos estão presentes e são necessários na busca pela sustentabilidade.
POSTURAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
 Reconhecer a importância do conhecimento prévio dos estudantes como elemento fundamental a ser considerado no processo de ensino e aprendizagem.
 Considerar os contextos de vivência/existência dos alunos e os problemas da contemporaneidade como importantes objetos de estudo, investigação e intervenção.
 Privilegiar conceitos centrais e ideias-chave que estruturam o saber das ciências naturais promovendo, de modo progressivo, oportunidades para a compreensão e
apropriação deles.
 Estabelecer maior comunicação entre os vários saberes que compõem a área das ciências naturais com vistas à necessária integração.
 Promover reflexões sobre a natureza das ciências e suas relações com a tecnologia e a sociedade contemporânea.
 Desenvolver estratégias diversificadas de ensino2*
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Os Cadernos Pedagógicos de Ciências – SME, iniciativa da atual gestão administrativa, publicados a partir de 2010, estão sendo elaborados visando incorporar plenamente este aspecto – isto é, os Cadernos possuem um leque de
sugestões de estratégias diversificadas de ensino do tipo ativo, nas quais pretende-se que os alunos estejam numa relação ativa com o que se quer ensinar e aprender, com várias atividades prático- experimentais. Esta postura se expressa
nas inúmeras “chamadas” unificadas, presentes em todos os anos de escolaridades e representadas com ícones próprios (“Investigando”, “Experimentando”, “Entrevistando”, “Modelando”, “Jogando”, “Visitando”, etc)..
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PALAVRAS PARA APRESENTAÇÃO DOS QUADROS DE ORIENTAÇÕES CURRICULARES REVISITADAS – 2012
Os quadros que se seguem foram organizados e elaborados pela Equipe de Ciências-E/SUBE/CED e os Professores de Ciências, Regentes de turmas, elaboradores dos
Cadernos, que contribuíram diretamente com esta nova redação, contando com a participação da consultora da área e a supervisão da CED.
Foram ouvidas neste processo sugestões provindas das CREs que tiveram a incumbência de mobilizar os Professores para este fim, após encontro realizado na SME, em
meados de Setembro-2011.
A presente reorganização das OCs conta com algumas alterações de ordenamento de seus tópicos, reformulação das redações dos Objetivos e Habilidades, e ampliação
das Sugestões de atividades disponibilizadas para os professores utilizarem em seus planejamentos e aulas.
Atenção especial foi dada na redação dos conteúdos, buscando – na forma de frase/ideias – indicar os enfoques e ênfases a serem desenvolvidos nos diferentes tópicos
de cada bimestre/ano. As colunas dos Objetivos podem ser entendidas como aquelas que contêm as competências que se quer almejar.
Estas se desdobram na coluna das Habilidades, que apontam os objetivos operacionais relativos às mesmas. Foi priorizado o enriquecimento da coluna das Sugestões,
com a finalidade de dispor aos Professores um conjunto variado de atividades dinamizadoras para as aulas de Ciências.
Buscou-se contemplar os objetivos gerais para o Ensino de Ciências na Rede, tal como desenvolvido anteriormente, assim como ter em conta os eixos estruturantes,
por ora reafirmado pelo grupo que assina este documento.
É preciso destacar que as Orientações Curriculares para os 4.º e 5.º Anos foram aquelas que sofreram ajustes mais radicais, visto que seus
conteúdos/objetivos/habilidades foram invertidos. É preciso que os professores tenham conhecimento do fato, visto que isto levará a alterações no planejamento.
Ressalva-se que esta mudança, indicada como necessária por Professores da Rede, foi ratificada pelos representantes das CREs e Comissão de Professores que
participaram deste processo de revisão curricular.
Tanto as Orientações Curriculares do 7.º quanto do 8.º Ano tiveram trocas internas de blocos de conteúdos entre bimestres, com objetivo de maior concatenação e
coerência dos tópicos, além de contemplar a necessidade de abordar temas relacionados à adolescência e puberdade no início do ano (8.º Ano).
Por fim, vale reafirmar que a equipe responsável por estes novos quadros se coloca aberta para comentários e sugestões, visto que se sente motivada a seguir avaliando
o que está sendo implementado e se vê chamada a continuar presente nas discussões das OCs.
Neste sentido o diálogo está aberto.
EQUIPE E/SUBE/CED - CIÊNCIAS
CONSULTORA PROF. DOUTORA TÂNIA GOLDBACH
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1.º ANO
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 1.º ANO
BIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDOS HABILIDADES 1.º 2.º 3.º 4.º SUGESTÕES
Identificar as O meu corpo Reconhecer, em Registrar, por meio de desenhos e histórias, o

características do possui cabeça, esquemas, as X X X X esquema corporal e a passagem do tempo.
corpo humano, membros e tronco principais partes do
compreendendo o corpo humano. Organizar uma linha do tempo com a história
seu ciclo vital. do aluno.
Nasci e estou Trabalhar, através de jogos e desenhos, os

crescendo Identificar as fases do X X X X órgãos dos sentidos.
ciclo vital que estão
vivenciando. Trazer substâncias, de diferentes texturas,
cheiros e gostos, para trabalhar os sentidos e
os órgãos dos sentidos.
Observar que o Vejo, ouço,
nosso corpo cheiro, sinto o Observar que
possui órgãos dos gosto e percebo o percebemos as X X X X
sentidos com os ambiente em que diferenças externas do
quais percebemos vivo nosso corpo pelos
o meio ambiente órgãos do sentidos.
que nos cerca.
Registrar os sentidos e
seus órgãos por meio
de desenhos.
7
1.º ANO
BIMESTRE
Reconhecer que os Hábitos de Identificar os hábitos saudáveis de Elaborar regras da turma

hábitos de higiene higiene higiene. X X X X (combinados) que incluam hábitos
evitam doenças. de higiene.
Trabalhar, através de desenhos e

Perceber a natureza Natureza: jogos, hábitos saudáveis de higiene.
como espaço (casa) minha casa e a Observar que o ambiente a sua volta
dos seres humanos e casa de outros possui elementos diferentes (água, X
de outras espécies. seres vivos seres vivos, solo...)
Montar um calendário para
Reconhecer que, sem alguns registrar a passagem do tempo.
elementos da natureza, não
poderíamos existir.
O dia e a noite
Perceber que os Observar e registrar as atividades
diferentes elementos As estações do diurnas e noturnas dos seres X X X X
físicos (ar, água e luz) ano humanos.
influenciam nas
atividades inerentes Observar semelhanças e diferenças
aos seres humanos. entre os ambientes quanto à presença
de luz e umidade.
8
1.º ANO
BIMESTRE
Reconhecer as Diferenças entre Observar as

diferenças os animais diferenças entre X
externas entre animais conhecidos.
Montar um painel com figuras de diferentes
animais.
animais como gatos, cachorros, pássaros...
Reconhecer as Diversidade de Observar as

Registrar, por meio de desenhos, as diferenças
diferenças entre o ambientes diferenças entre os X
entre os ambientes urbanos e os naturais.
ambiente natural e ambientes natural e
o urbano. urbano.
Trabalhar, através de jogos e pesquisas, hábitos
Reconhecer que A importância da Reconhecer que uma
saudáveis na alimentação.
uma alimentação alimentação para alimentação variada é X
saudável é muito o corpo humano importante para a
importante para a manutenção da saúde.
qualidade de vida.
9
2.º ANO
BIMESTRE
Construir a noção O corpo humano Observar as Construir uma linha do tempo com as
de ciclo vital e Ciclo vital – fases características do X X X X diferentes fases da vida do aluno.
relacioná-lo ao seu da vida corpo humano nas
próprio diferentes fases da
desenvolvimento. vida.
Trabalhar, através de jogos e desenhos, os
Reconhecer que órgãos dos sentidos.
nosso corpo O ambiente em Reconhecer que
possui órgãos dos que vivemos percebemos o meio X X X X Trazer substâncias com diferentes texturas,
sentidos com os que nos cerca através cheiros e gostos para trabalhar os sentidos e
quais percebemos dos órgãos dos os órgãos dos sentidos.
o meio ambiente sentidos.
que nos cerca.
Elaborar regras da turma (combinados) que
Hábitos de Identificar os hábitos incluam hábitos saudáveis de higiene.
Reconhecer que os higiene saudáveis de higiene. X X X X
hábitos saudáveis
de higiene evitam Trabalhar, através de desenhos e jogos,
doenças. hábitos saudáveis de higiene.
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2.º ANO
BIMESTRE
Natureza: minha Elaborar regras da turma (combinados) que incluam
casa e a casa de Observar o ambiente a hábitos saudáveis de higiene.
outros seres sua volta como X
Perceber a vivos ambiente de diferentes
natureza como seres vivos. Trabalhar, através de desenhos e jogos, hábitos
espaço (casa) dos saudáveis de higiene.
seres humanos e Reconhecer que, sem
de outras espécies. alguns elementos da
natureza, não Montar um calendário para registrar a passagem do
poderíamos existir. tempo.
O planeta Terra Promover aula-passeio: Planetário do Rio.

Reconhecer a
necessidade de cuidar X
do planeta.
O dia e a noite
Perceber que os Observar e registrar as
diferentes As estações do atividades diurnas e X X X X
elementos físicos ano noturnas dos seres
(ar, água e luz) humanos.
influenciam nas
atividades Observar semelhanças
inerentes aos e diferenças entre os
seres humanos. ambientes quanto à
presença de luz e
umidade.
11
2.º ANO
BIMESTRE
Perceber as Os animais são Observar as diferenças entre os Montar um painel com figuras de diferentes
diferenças externas diferentes animais conhecidos. X animais como gatos, cachorros, pássaros...
entre animais.
Utilizar jogos com figuras, agrupando animais.
Agrupar os animais, utilizando

Perceber que os critérios próprios. X Registrar, por meio de desenhos, as
animais podem ser diferenças entre os ambientes urbanos e
classificados de naturais.
diferentes maneiras,
dependendo do Montar painéis indicando as diferenças entre
critério utilizado. os ambientes urbano e natural.
Perceber as Os ambientes Registrar diferenças e Pesquisar figuras de diferentes ambientes

diferenças entre o são diferentes semelhanças entre os ambientes X naturais.
ambiente urbano e o urbano e natural.
natural.
Reconhecer as diferenças entre saudáveis na alimentação.
alguns ambientes naturais: praia, X
floresta, lagoa...
Reconhecer que uma A importância
alimentação saudável da alimentação Reconhecer que a alimentação
é muito importante para o corpo variada é importante para a X
para a qualidade de humano manutenção da saúde.
vida.
Perceber que os Alimentação Observar que os animais X

animais se alimentam dos animais consomem alimentos de fontes
de animais e/ou diversas (animais e vegetais).
vegetais.
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3.º ANO
BIMESTRE
Construir a noção O corpo humano Identificar as Construir uma linha do tempo com as
de ciclo vital e Ciclo Vital: fases diferentes fases da X X X X diferentes fases da vida do aluno.
relacioná-lo ao seu da vida vida e as
próprio características de cada
desenvolvimento. fase.
Trabalhar, através de jogos e desenhos, os
Reconhecer que órgãos dos sentidos.
nosso corpo O ambiente em Reconhecer que
possui órgãos dos que vivemos percebemos o meio X X X X Trazer substâncias, de diferentes texturas,
sentidos com os que nos cerca através cheiros e gostos para trabalhar os sentidos e
quais percebemos dos órgãos dos os órgãos dos sentidos.
o meio ambiente sentidos.
que nos cerca.
Elaborar regras da turma (combinados) que
Nomear os órgãos incluam hábitos de higiene.
dos sentidos.
Hábitos de
higiene Identificar os hábitos Trabalhar, através de desenhos e jogos,
Reconhecer que os de higiene – individual X X X X hábitos saudáveis de higiene.
hábitos de higiene e coletiva –
e as relações necessários a uma
interpessoais são vida saudável.
importantes para a
melhoria da
qualidade de vida.
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3.º ANO
BIMESTRE
Natureza: minha
casa e a casa de Observar o ambiente a
outros seres sua volta e os X
Perceber a vivos diferentes seres vivos
natureza como que nele habitam.
Elaborar regras da turma (combinados) que incluam
espaço (casa) dos
hábitos saudáveis de higiene.
seres humanos e Reconhecer que, sem
de outras espécies. alguns elementos de
natureza, não
Trabalhar, através de desenhos e jogos, hábitos
Reconhecer o poderíamos existir.
saudáveis de higiene.
planeta Terra e
seus diferentes O planeta Terra
ambientes que Observar e registrar
abrigam diversos diferentes ambientes X
Montar um calendário para registrar a passagem do
tipos de vida. do planeta Terra, por
tempo.
meio de figuras/fotos.
Promover aula-passeio: Planetário do Rio.
O dia e a noite
Perceber que os Observar e registrar as
diferentes As estações do atividades diurnas e X X X X
Montar um painel com fotos e pequenos registros de
elementos físicos ano noturnas dos seres
diferentes ambientes: florestas, mares, desertos...
(ar, água e luz) humanos.
influenciam nas
atividades Observar semelhanças
inerentes aos e diferenças entre os
seres humanos. diversos ambientes
quanto à presença de
luz e umidade.
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3.º ANO
BIMESTRE
Reconhecer que as As plantas são Observar e registrar o Montar um painel com figuras de diferentes
plantas realizam o seres vivos ciclo vital de uma X animais como gatos, cachorros, pássaros,...
ciclo vital. planta.
Trabalhar jogos com figuras, agrupando os
diferentes seres vivos.
Agrupar os seres
Perceber que os vivos, utilizando X Registrar, por meio de desenhos, as
seres vivos podem critérios próprios. diferenças entre os ambientes urbanos e os
ser classificados de naturais.
diferentes maneiras,
dependendo do Montar painéis com diferenças entre os
critério utilizado. ambientes urbano e natural.
Identificar os Os ambientes Observar diferenças e Pesquisar figuras de diferentes ambientes

diferentes ambientes naturais e suas semelhanças entre os X naturais.
que caracterizam os transformações diversos ambientes
seres vivos. naturais.
Reconhecer diferenças saudáveis na alimentação.
entre alguns X
ambientes naturais:
praia, floresta, lagoa...
Reconhecer que uma O meu alimento
alimentação saudável é importante Reconhecer que uma
é muito importante para o meu alimentação variada é X
para a qualidade de corpo importante para a
vida. manutenção da saúde.
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3.º ANO
BIMESTRE
Observar que os
Reconhecer que os Os seres vivos seres vivos se Montar e observar um terrário.
seres vivos se se relacionam: relacionam entre si e X
relacionam. cadeia que dependem uns
alimentar dos outros.
16
4.º ANO

BIMESTRE
A formação Compreender que o Construir um terrário.

do ambiente planeta Terra é formado
por por diferentes ambientes. X Montar painéis com ambientes nos quais a água
diferentes seja fator predominante (mangues, brejos, estuários,
materiais lagos, lagoas, rios, mar).
Reconhecer que os diferentes sistemas Identificar os diferentes Demonstrar as etapas do ciclo da água
existentes na Terra (água, ar e solo) A presença estados físicos da água e (evaporação/condensação).
satisfazem as necessidades básicas da água em a importância do ciclo X
comuns aos seres vivos, permitindo-lhes a diferentes hidrológico para a Montar painel que ilustre o ciclo da água na natureza
sua sobrevivência. estados natureza. (ocorrência na natureza dos diferentes estados
físicos na físicos da água).
natureza e Identificar a presença da
seu ciclo água nos diversos Realizar experimento que comprove a existência de
ambientes do planeta água no interior dos seres vivos.
(mares, rios, solo, ar) e no
interior dos seres vivos. Coletar diferentes tipos de solo e investigar suas
propriedades básicas: granulometria e umidade.
O solo como Identificar a existência de Realizar experimentos que demonstrem a diferença

componente diferentes tipos de solo de permeabilidade entre os diferentes tipos de solo
integrante do nos mais diversos (arenoso e argiloso).
ambiente ambientes, de acordo com
a presença de areia,
argila, água, matéria X Observar a presença de pequenos animais que vivem
orgânica e outros no solo, através de experimentação com funil de luz
elementos. (funil de Berlese).
17
4.º ANO
BIMESTRE
Relacionar as
características básicas Observar e registrar, por meio de desenhos e
Reconhecer As plantas são dos diferentes tipos de esquemas diferenciados, a diversidade de
características seres vivos com planta às adaptações X plantas encontradas nos ambientes mais
básicas das características identificadas na vida próximos à escola.
plantas que as próprias em cada ambiente,
diferenciam dos como ambiente úmido
demais seres e subsolo. Confeccionar painel com decalque, ou seja,
vivos. desenho com as nervuras das folhas coletadas
nos espaços próximos à escola.
Compreender a As plantas são Perceber que as

importância da seres vivos que plantas realizam a Pesquisar imagens para complementar o painel
fotossíntese para a realizam o fotossíntese a partir de X com formas de folhas não coletadas.
nutrição das processo de água e de gás
plantas e para todo fotossíntese. carbônico, produzindo
o planeta Terra. gás oxigênio. Realizar experimento com elódea (planta de
aquário), para observar a produção de gás.
Realizar experimentos, evidenciando a

importância da cobertura vegetal: proteção do
solo, para evitar a erosão.
18
4.º ANO

BIMESTRE
X
Identificar as relações de Observar diferentes seres vivos, suas ocupações e seus
As relações interdependência entre os endereços num determinado ecossistema. Exemplo:
ecológicas entre seres bióticos e abióticos. observar o passarinho, a lagarta e as flores num
seres vivos e o ecossistema florestal.
ambiente Identificar diferentes tipos
de solo a partir do X
ecossistema observado:
praias, florestas, terrenos, Promover aulas-passeio a regiões de conservação
solos preparados para ambiental (Parque do Mendanha, Parque Burle Marx,
Compreender a cultivo. Jardim Botânico) ou à região litorânea, com coleta dos
existência de diferentes tipos de solo e registros fotográficos.
relações de
dependência entre os
seres vivos e os
demais componentes
Reconhecer as plantas
do meio ambiente
como exemplos de seres
(seres bióticos e X
vivos que fabricam Organizar exposição, em feira de ciências, dos materiais
abióticos).
alimento. produzidos, coletados e fotografados.
As interações
entre os seres Reconhecer os animais
vivos nas como seres dependentes
X
cadeias de outros seres vivos para Produzir livros (de pano, de TNT, de madeira etc.), a partir
alimentares se alimentarem. da observação do ambiente, reconhecendo e registrando
uma cadeia alimentar com seres que produzem e
Comparar animais e consomem oxigênio e alimento.
plantas no que se refere à
obtenção de alimentos.
X
19
4.º ANO

BIMESTRE
Compreender que a Os ambientes Identificar a diversidade X

cidade do Rio de Janeiro naturais do Rio de ambientes naturais e
apresenta diversidade de Janeiro: seus habitantes na Entrevistas com familiares e antigos moradores da
de ambientes naturais. restinga, cidade do Rio de cidade sobre a fauna e a flora que eram observadas
manguezal, Janeiro. por eles nos ambientes mais próximos às suas
florestas, mar, residências e aos locais a que sempre tiveram
lagoas... acesso.
Confeccionar painéis e murais com imagens do

A fauna e a inventário antigo da fauna e da flora do Rio de
flora Janeiro, para comparação com as imagens atuais.
características Identificar a flora e a
do Rio de fauna existentes nos X
Janeiro espaços urbanos
(praças, ruas e outros).
20
4.º ANO

BIMESTRE
Os materiais e Confeccionar diário: “O que eu uso?”. Listar,

suas Conhecer as X desenhar, colar gravuras dos objetos utilizados
propriedades diferentes durante as atividades diárias, associando-os
propriedades dos aos materiais de que são feitos.
materiais.
Confeccionar painel com os objetos listados no
Classificar os diário, que utilizem energia para seu
materiais segundo funcionamento.
Relacionar os suas propriedades. X
diferentes
materiais, suas
propriedades e A origem dos Perceber a existência Montar modelos de fósseis no gesso ou em
utilidades. materiais e a transformação de X massa de modelar.
matéria-prima em
produtos
manufaturados/
industrializados.
As fontes de Relacionar algumas X Construir equipamentos simples que demonstrem

energia utilizadas atividades humanas à a transformação das fontes de energia.
pelo homem utilização de
diferentes formas de
energia.
As máquinas e as
fontes de energia Entender que o
funcionamento das X
máquinas necessita
de fontes de energia.
21
4.º ANO

BIMESTRE
X
Reconhecer-se Fontes de Reconhecer a Comparar os equipamentos eletrodomésticos utilizados
como parte energias necessidade do uso em períodos anteriores, à variedade de equipamentos
integrante e recicláveis de energias utilizados atualmente.
transformadora do recicláveis.
ambiente em que
vive. Práticas Selecionar objetos X Realizar oficinas com materiais recicláveis.
sustentáveis ou materiais que
existentes na podem ser Confeccionar brinquedos, porta-retratos e outros
sociedade atual reutilizados ou objetos simples, reutilizando materiais.
reciclados.
Reconhecer Animais como Relacionar

características seres vivos com características Observar e registrar, por meio de desenhos e
básicas dos características básicas dos X esquemas diferenciados, a diversidade de animais
animais que os próprias, que os diferentes animais às invertebrados encontrados nos ambientes mais
diferenciam de diferenciam de adaptações próximos à escola: minhoca, caramujo, borboleta etc.
outros seres vivos. outros seres vivos identificadas na vida
em cada ambiente.
22
4.º ANO

BIMESTRE
Os animais Identificar os animais

invertebrados invertebrados como
apresentam aqueles que não X
Reconhecer adaptações, de possuem ossos e que Confeccionar um ÁLBUM ANIMAL, contendo
diferenças acordo com os estão presentes em desenhos/figuras de animais observados no
existentes entre os ambientes em diferentes ambientes. entorno da escola, complementando com outros
animais que vivem. animais não encontrados no entorno da escola.
vertebrados e
invertebrados.
Os animais Identificar os animais
vertebrados vertebrados como um
apresentam grupo de animais
adaptações, de diferentes, mas com X
acordo com o uma característica
ambiente em comum: possuem
que vivem e seu ossos.
tipo de vida.
23
5.º ANO

BIMESTRE
Compreender a Identificar limites e Confeccionar mural com imagens de pessoas as
diversidade dos Diversidade da possibilidades de seu mais diversas possíveis.
grupos humanos. população humana próprio corpo, X
percebendo-o como
semelhante aos
demais, porém não
idêntico.
Desenvolver o Perceber a Utilizar figuras que retratam diferenças culturais:

conhecimento Identidade e diversidade étnica tipos de vestimenta, pintura, alimentação etc.
sobre si mesmo, diversidade nas populações X
além do respeito humanas humanas. Ler textos que apresentem culturas distintas.
ao outro, a partir
da premissa de
que todos somos
seres singulares,
únicos.
Compreender Compreender que o

saúde como bem- Saúde como bem- estado de saúde Confeccionar jogo (bingo ou jogo da memória)
estar físico, social estar físico, social e depende de hábitos X com itens variados, ligados a hábitos saudáveis.
e psíquico. psíquico saudáveis
(alimentação, prática
de atividades físicas,
higiene pessoal e
ambiental etc.).
24
5.º ANO
BIMESTRE
Compreender que o
estado de saúde Trabalhar com a caderneta de vacinação dos
depende de hábitos X alunos.
saudáveis
(alimentação, prática
de atividades físicas,
Reconhecer que a higiene pessoal e
promoção da Cuidados com o ambiental). Promover aula-passeio: Castelo Mourisco
saúde individual corpo (Fundação Oswaldo Cruz), para conhecer a
envolve atitudes Estabelecer relação história da produção da vacina no Brasil.
que levam ao bem- entre a falta de higiene
estar físico social e pessoal e ambiental e
psíquico. a aquisição de x
doenças (contágio por
vermes e
microrganismos).
Estabelecer relação
entre a existência de
defesas naturais e X
defesas estimuladas
(vacinas).
25
5.º ANO
BIMESTRE
Identificar as condições X
ambientais como Desenvolver projeto escolar tendo, como tema
Saneamento fundamentais à saúde central, a melhoria das condições sanitárias
básico e individual e coletiva. (coleta de lixo, tratamento de esgoto e de água e
qualidade outros componentes) que contribuem para a
de vida melhoria da saúde.
Valorizar cuidados Correlacionar as formas de O Projeto pode ser desenvolvido por meio de
com o ambiente tratamento da água e do lixo atividades diversas como por exemplo:
como aos problemas locais de X
componentes saúde na região em que se  entrevista com antigos moradores para
essenciais à saúde Tratamento vive. levantar a ocorrência das doenças mais
plena. da água e frequentes em épocas antigas, associando-as
tratamento à situação local;
do lixo Compreender que a vida na
cidade requer equipamentos  coleta de informações a respeito dos
e serviços de saúde para a X equipamentos de saúde disponíveis,
manutenção de um atualmente, próximos ao local de moradia;
ambiente urbano saudável.
 informações sobre as mudanças quanto à
coleta de lixo, tratamento de esgoto,
distribuição de água e questões de
urbanização de modo geral. Presença de
agentes poluentes no local em que se vive:
indústria, tráfego intenso, poluição sonora etc.
26
5.º ANO
BIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDOS HABILIDADES 1º 2º 3º 4º SUGESTÕES
Identificar os alimentos Confeccionar painel ou jogo (da memória, por
como fonte de energia exemplo) que permita explorar as diferentes
Alimentos como para o crescimento e X culturas e suas formas de alimentação.
fonte de energia manutenção saudável
Valorizar a saúde do corpo. Realizar diferentes experimentos
plena, através de que evidenciem componentes nutritivos
hábitos saudáveis dos alimentos (presença de amido e de gordura).
de alimentação, de
lazer e de repouso.
Reconhecer a Observar o cardápio da merenda escolar,
necessidade de semanalmente.
Conservação observar as condições
dos alimentos do alimento adquirido: X
estado de Entrevistar a merendeira da escola a respeito do
conservação, prazo de preparo da merenda.
validade etc.
Promover palestras sobre saúde.
Realizar trabalho de prevenção com profissionais

da área da saúde.
27
5.º ANO
BIMESTRE
Comparar as Elaborar quadro contendo a alimentação
Origem dos diferentes origens semanal, dentro e fora da escola, discutindo os
alimentos dos alimentos X hábitos alimentares e as questões de saúde.
consumidos.
Coletar informações e imagens sobre as
Perceber que as diferentes origens dos alimentos.
origens dos
Identificar as alimentos utilizados X Utilizar a horta escolar para discutir a origem dos
diferentes origens dos são mais alimentos.
alimentos. sustentáveis que
outras.
Identificar que as Elaborar painel com ilustrações sobre as diferentes

Tecnologia e tecnologias mais produção de alimentos.
produção dos frequentes para a X
alimentos produção de alimento
geram impactos
ambientais (uso de
agrotóxicos,
agricultura intensiva,
plantation e
mecanização).
Identificar a produção Pesquisar sobre produtos e práticas associados

Tecnologia e de alimentos com X a técnicas sustentáveis para a produção de
produção dos técnicas verdes alimentos (pontos de venda próximos à escola,
alimentos (agricultura grupos produtores, visita a sites etc.).
sustentáveis sustentável,
alimentos orgânicos).
28
5.º ANO

BIMESTRE
Identificar, no ser Observar células macroscópicas (gema do ovo).
Compreender que o Níveis de humano, os níveis de X
organismo apresenta organização organização (células,
diferentes níveis de do corpo tecidos, órgãos e
organização, que humano sistemas),
garantem a sua enfatizando a sua
manutenção. interrelação.
Reconhecer a Construir modelos dos sistemas de manutenção

Reconhecer os importância do do corpo com material reciclável.
sistemas Sistemas de processo de nutrição
responsáveis pelas manutenção da e sua interrelação Comparar necessidades diferenciadas de
funções de vida com os diferentes X nutrição, presentes em animais conhecidos
manutenção do sistemas de (cachorros, gatos, pássaros), para demonstrar
corpo. manutenção do que tais funções são necessárias também aos
corpo. demais seres vivos.
Nutrição
29
5.º ANO

BIMESTRE
Identificar os órgãos Realizar atividades práticas, bastante simples,
que participam da que permitam ao aluno observar reações do
Sistema atividade de nutrição X corpo (rubor, aumento do suor, aceleração da
digestório do corpo. pulsação e do ritmo respiratório) ao passar do
estado de repouso para o de movimento (correr,
pular corda, saltar etc).
Reconhecer os
sistemas Solicitar aos alunos que desenhem, de modo que
responsáveis pelas eles mesmos identifiquem suas próprias
funções de Sistema Localizar os principais representações dos sistemas e dos órgãos do
manutenção do circulatório órgãos dos sistemas X corpo.
corpo. de manutenção do
próprio corpo,
Sistema identificando suas Construir modelos de sistemas.
respiratório funções.
Observar as representações de órgãos e de

Sistema sistemas em mapas anatômicos, sites e, sempre
excretório que possível, em estruturas tridimensionais.
30
5.º ANO
BIMESTRE
Caracterizar Observar álbuns de família (de professores e de
Reconhecer as diferenças alunos) com foco nas diversas fases do ser
diferentes fases da Ser humano e seu corporais, de humano.
vida ao longo do ciclo vital comportamento e X
desenvolvimento de papéis sociais
humano. nas diversas fases
da vida.
Identificar os
principais órgãos e
Identificar diferenças funções do sistema X Elaborar painel ou jogo da memória, com figuras
determinadas pelo Sistema reprodutor reprodutor de animais que possuem dimorfismo evidente
sexo (dimorfismo masculino e (leão, pavão etc.).
sexual) em diversos feminino.
animais e a
importância da
reprodução para a
perpetuação das
espécies.
31
5.º ANO

BIMESTRE
As diferentes fases na vida dos Identificar diferenças

seres vivos, especialmente dos associadas aos caracteres Observar a reprodução nas flores
Perceber as mudanças
seres humanos sexuais primários e (polinização).
biológicas e culturais
secundários no ser humano. X
nas diferentes fases da
Observar a germinação das plantas.
vida.
Promover discussões sobre gênero e

sexualidade a partir de notícias do
Reconhecer a Reprodução e sexualidade: o Identificar mudanças no cotidiano (jornais, revistas e mídias em
importância do cuidado desenvolvimento do corpo e as próprio corpo e os cuidados geral).
com o corpo durante a mudanças de comportamento necessários na puberdade.
puberdade. durante a puberdade
X Convidar profissionais das diversas áreas
para abordar o tema da sexualidade com
alunos e responsáveis (possibilidade de
utilização dos sábados).
Pesquisar sobre as principais mudanças

ocorridas durante a puberdade,
observadas no corpo (livros da Sala de
Leitura, site da revista Ciência Hoje das
Crianças).
32
5.º ANO

BIMESTRE
Identificar a Terra
como parte de um
Compreender a O Sol, os sistema composto por Promover aula-passeio: Planetários (Gávea,
Terra como um planetas e seus uma estrela, outros X Santa Cruz) ou ao MAST (São Cristóvão).
planeta localizado satélites: planetas e seus
no Sistema Solar. constituintes do satélites.
Sistema Solar
Reconhecer que uma Construir modelo do Sistema Solar com variação
estrela, o Sol, é a X de tamanhos e distâncias entre os planetas.
principal fonte de
energia (luz e calor)
para o planeta Terra.
Identificar que a
alternância dia/noite Construir modelo para representação dos
Reconhecer o Consequências (período fótico/ movimentos de rotação e translação da Terra.
Planeta Terra como dos movimentos período afótico) de
planeta vivo, em de rotação e cada lugar é Observar calendários, a partir dos movimentos
contínuos translação da determinada pelos X da Terra.
movimentos. Terra movimentos do
planeta em relação ao Pesquisar e organizar exposição acerca das
Sol. mudanças ocorridas, ao longo dos anos, na
criação de diferentes tipos de relógios.
Observar e registrar, através de desenho, o

movimento aparente do Sol.
33
5.º ANO

BIMESTRE
Diferenciar os Construir um relógio solar para que o aluno

Movimentos de movimentos possa observar as mudanças de sua sombra nos
rotação e de simultâneos – rotação diferentes horários do dia.
Reconhecer o translação da Terra e translação –, X
planeta Terra como e suas relacionando-os ao
planeta vivo, em consequências ciclo dia-noite e ao Promover aula-passeio: Museu da Vida
contínuo intervalo de um ano, (observação de calendários e relógios).
movimento. respectivamente.
Observar a Lua, com registro através de

A Lua como satélite Identificar as diferentes X desenhos, para representar as mudanças
natural da Terra e fases da Lua e sua ocorridas e a recorrência dessas mudanças a
suas diferentes posição em relação à cada 4 semanas.
fases no decorrer de Terra e ao Sol.
um mês
Observar o ciclo da Lua, durante um mês,
em diferentes horários, com registro em tabelas e
interpretação das observações realizadas.
34
5.º ANO

BIMESTRE
Identificar e
reconhecer que
características
regionais (áreas mais Observar e registrar as relações existentes entre
Reconhecer que a iluminadas e quentes X o ciclo dia/noite e o ciclo biológico, de modo a
vida no planeta Os seres vivos ou mais frias e com relacionar hábitos diurnos e noturnos ao ritmo
Terra depende da dependem da menos iluminação) cíclico do próprio corpo.
energia do Sol. energia do Sol são influenciadas
pelos movimentos do
planeta em relação ao
Sol.
Relacionar o ciclo X
dia/noite ao ciclo
biológico do ser
humano.
35
6.º ANO
BIMESTRE
Compreender o Formação da Reconhecer o Confeccionar e montar maquetes do Sistema

processo de Terra: como fenômeno da X Solar.
formação do ocorreu esse GRANDE
Universo e da processo? EXPANSÃO como a
Terra. hipótese mais aceita
para a formação do
Universo e da Terra.
Sistema Solar: Reconhecer os X Trabalhar com vídeos e músicas temáticas,

quais são os seus elementos que relacionando os fenômenos cíclicos (duração dos
elementos? compõem o Sistema dias, anos e estações) aos movimentos da Terra.
Solar.
Compreender o Os modelos Perceber os

Sol como centro geocêntrico e diferentes modelos
(gravitacional) do heliocêntrico no de entendimento do
Sistema Solar e decorrer da universo geocêntrico Promover aulas-passeio: Museu da
como centro história da Ciência e heliocêntrico, X Geodiversidade (UFRJ), Museu de Ciência da
(energético constituídos ao Terra, Museu Nacional do Rio de Janeiro, Museu
primário) da longo da história da de Astronomia, Planetário da Gávea, Planetário de
Terra. ciência. Santa Cruz, Museu do Amanhã.
Perceber que a X
poluição luminosa é
prejudicial à visão
do céu e à saúde
dos seres vivos.
36
6.º ANO

BIMESTRE
Reconhecer os Os ambientes da Especificar as X Realizar experimentações sobre solos.

processos Terra (atmosfera, características da
envolvidos na litosfera e crosta terrestre que Confeccionar maquetes, com construções
formação da Terra e hidrosfera) lhe permitem abrigar humanas, em diferentes tipos de solo.
seus ambientes a vida.
(atmosfera, litosfera
e hidrosfera) que
permitiram o Confeccionar, com materiais alternativos,
surgimento da vida. modelos da estrutura da Terra.
Relacionar As camadas da Associar o estudo

diferentes tipos de Terra e o Exibir vídeos sobre a estrutura interna da terra e
do tectonismo como X
sobre catástrofes naturais.
rocha ao seu Tectonismo prevenção às
processo de catástrofes naturais.
formação. Montar um vulcão (argila ou material de sucata e
reagentes químicos), simulando a atividade
vulcânica e a formação da litosfera.
As rochas: Reconhecer os X
processos de processos de
formação e formação das
importância rochas.
Confeccionar uma caixa de rochas.
econômica
37
6.º ANO

BIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDOS HABILIDADES SUGESTÕES
1º 2º 3º 4º
Identificar o Confeccionar maquetes, demonstrando os
processo de X diferentes tipos de solo.
formação dos
diferentes tipos de
solo.
Compreender o Produzir textos e elaborar cartazes e desenhos
solo como base Distinguir os solos sobre os diferentes tipos de solo.
para as quanto à X
construções Tipos de solo: permeabilidade em
humanas e como seus processos relação à água.
elemento de formação e
fundamental às sua importância
práticas de Diferenciar os
agricultura e processos naturais
pecuária, de desgaste dos X Confeccionar maquetes, diferenciando os
intimamente solos, daqueles processos naturais de desgaste dos solos
relacionadas à provocados pela daqueles provocados pela ação humana.
alimentação ação humana.
humana.
Enumerar as Produzir textos e elaborar cartazes e desenhos

diversas formas de X sobre as formas de aproveitamento do solo para
aproveitamento do a realização das atividades humanas.
solo nas atividades
humanas.
38
6.º ANO

BIMESTRE
Compreender a Perceber que o solo poluído Realizar experimentações sobre os diferentes tipos de solo.
importância de e/ou contaminado pode X
medidas para a Produção do lixo e afetar a saúde humana e o Produzir textos e elaborar cartazes e desenhos sobre
redução do lixo e seus impactos: meio ambiente. degradação e uso sustentável dos solos e do lixo.
seu tratamento reflexões sobre as
adequado para a questões Identificar a necessidade de Realizar atividades práticas sobre lixo, envolvendo os 5Rs,
preservação socioaabientais redução do lixo produzido, a estimulando a sua divulgação.
do meio ambiente. adoção de medidas (5Rs)
como forma de minimizar os Pesquisar sobre o destino do lixo e sua reciclagem na cidade
impactos causados ao meio do Rio de Janeiro.
ambiente e seu tratamento
adequado. X Confeccionar modelos da molécula de água a partir de
materiais alternativos diversos.
Realizar experimentações sobre estados físicos da água e

suas mudanças de estado.
Utilizar sites interativos e vídeos acerca das mudanças de

estados físicos da água e sua circulação no planeta.
Compreender o A água: fundamental Identificar a água como
processo de para a existência da elemento indispensável à Montar terrário, em garrafa pet, para demonstração do ciclo da
formação da vida vida e como habitat para X água.
hidrosfera e sua muitos seres vivos.
importância para Exibir e analisar criticamente vídeos sobre os aquíferos
os seres vivos. brasileiros. Pesquisar sobre o assunto em sites, revistas,
39
textos científicos e jornais,.
Compreender que Propriedades e Entender que a água é
a água apresenta características formada por moléculas. X Interpretar músicas acerca da importância da água e sua
características próprias da preservação.
que a torna molécula da água Relacionar as propriedades
indispensável à da molécula da água à vida. Realizar experimentações que demonstrem as propriedades
vida. X da água.
40
6.º ANO
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 6º ANO

BIMESTRE
Compreender o Interpretar textos e gravuras acerca
ciclo da água O ciclo hidrológico Identificar as etapas do ciclo da X das ETAs e dos emissários de
como e sua importância água e sua importância na esgotos.
fundamental para para a existência manutenção do planeta.
a manutenção da dos biomas
sua Relacionar a disponibilidade de
disponibilidade água aos diferentes biomas da
no planeta Terra, Terra.
na distribuição X
da vida e na Promover aula-passeio: visita a uma
diferenciação ETA ou a uma ETE.
dos biomas.
Compreender Tratamento da água Identificar medidas necessárias X

que a água para tornar a água adequada ao Construir filtros com garrafa pet.
necessita uso: tratamento e saneamento
receber básico.
tratamento para
torná-la
adequada ao A poluição da água Identificar que a qualidade da
uso. afeta a saúde água que consumimos está X
humana e o meio diretamente relacionada à saúde
ambiente humana.
Avaliar e criticar as atividades

humanas que tornam a água
poluída.
X
41
6º ANO

BIMESTRE
Confeccionar modelo de uma roda d’água.
Reconhecer o potencial A água como Identificar o potencial
da água para a produção fonte de energia hidráulico nos X
de energia, processos de
principalmente no transformação de Exibir e analisar criticamente vídeos sobre a
Brasil, e o impacto energia. construção e o funcionamento de uma usina
causado ao meio hidrelétrica. Pesquisar sobre o assunto em
ambiente pela sites, revistas, textos científicos e jornais.
construção usinas
hidrelétricas.
Reconhecer a X
Compreender a O uso importância da Analisar a conta d´água doméstica, com a
importância do uso sustentável da preservação dos finalidade de conscientização sobre seu
sustentável da água e das água recursos hídricos. consumo e estímulo à economia dos recursos
medidas necessárias para hídricos.
evitar o seu desperdício. Relacionar as
medidas preventivas
ao uso sustentável da X
água, para combater Produzir textos, cartazes e desenhos sobre o
seu desperdício. combate ao desperdício de água.
Compreender o A atmosfera Identificar a Utilizar jogos e dinâmicas sobre a composição

processo de formação terrestre nos composição da X da atmosfera.
da atmosfera e sua dias de hoje: atmosfera atual a
relação com os outros resultado de um partir da modificação
ambientes da Terra. processo da atmosfera
ocorrido ao primitiva.
longo dos anos
42
6º ANO
BIMESTRE SUGESTÕES
OBJETIVO CONTEÚDOS HABILIDADES
1º 2º 3º 4º
A fundamental Reconhecer a importância da Exibir e analisar, criticamente, vídeos sobre

Compreender o importância da atmosfera para a vida no temas relacionados à atmosfera, problemas
processo de atmosfera na planeta. X ambientais atuais e energia eólica.
formação da manutenção da
atmosfera e sua biosfera
relação com os
outros Ler e interpretar imagens, gráficos e mapas
ambientes da A atmosfera Diferenciar as camadas da X sobre a composição dos gases
Terra. terrestre e suas atmosfera. atmosféricos e a meteorologia.
diferentes
regiões
Realizar experimentações sobre as

A fundamental Reconhecer as propriedades do X propriedades dos gases atmosféricos,
Compreender o importância da ar em situações concretas. pressão atmosférica e movimentação do ar.
dinamismo da composição do
atmosfera e sua ar na Identificar os gases da
relação com os manutenção da atmosfera, suas propriedades e
processos biosfera sua interação com os seres X
realizados pelos vivos. Realizar experimentação sobre simulação
seres vivos. do efeito estufa, do tornado e do furacão.
Relacionar a camada de ozônio
à proteção contra os raios UV
solares e à manutenção da vida
na Terra. X Confeccionar modelos de moléculas dos
gases que compõem a atmosfera.
Identificar o efeito estufa como
um fenômeno natural.
X
43
6º ANO

BIMESTRE
Explicar a relação Poluição do ar Enunciar as atividades humanas que

entre algumas e a sociedade: alteram a atmosfera e reconhecer os X Produzir textos, cartuns, slogans e
atividades humanas agente de principais problemas ambientais: campanhas que visem à
e os principais degradação e aquecimento global, buraco na camada de conscientização sobre as ações
problemas de ozônio, chuva ácida e inversão térmica. prejudiciais ao ambiente que afetam a
ambientais atuais, preservação atmosfera e sobre o potencial do Brasil
compreendendo o do meio Identificar atitudes e esforços na busca de para o aproveitamento da energia
seu potencial tanto ambiente soluções para os problemas ambientais que eólica.
para a degradação ameaçam a vida no planeta Terra.
quanto para a X Analisar textos e, a partir deles,
preservação dos promover debates sobre os problemas
ambientes. ambientais atuais.
Compreender que a A qualidade do Relacionar o ar que respiramos à qualidade X

saúde depende da ar que de vida que podemos alcançar.
qualidade do ar que respiramos e a Interpretar gráficos e dados
respiramos. nossa saúde relacionados ao aquecimento global e à
destruição da camada de ozônio.
Associar a movimentação do ar ao seu

Compreender a aproveitamento para geração de energia X
importância da O movimento elétrica. Produzir um painel que conte a história
pressão atmosférica do ar da navegação aérea e a conquista do
nos fenômenos do Relacionar o grau de movimentação do ar espaço.
cotidiano. às catástrofes ambientais.
Promover aula-passeio: Museu do
Amanhã.
X
44
6º ANO

BIMESTRE
Confeccionar instrumentos para construir uma
Compreender a miniestação meteorológica na escola (biruta,
A previsão do tempo Identificar a aplicação do
importância do X pluviômetro, higrômetro).
e a ciência da serviço de meteorologia
serviço de
meteorologia nas atividades humanas.
meteorologia.
Organizar cadeia e teia alimentares através

Reconhecer a de desenhos, jogos e dinâmicas.
importância dos X
Compreender a
ambientes da Terra
formação da
(atmosfera, litosfera e
biosfera e sua Ler imagens, mapas e gráficos de diferentes
hidrosfera).
relação de Biosfera: camada do biomas.
dependência com planeta Terra que
Identificar as
os outros apresenta condições
modificações na X
ambientes da Terra de abrigar a vida
composição da Terra
(hidrosfera,
primitiva que
litosfera e
contribuíram para a
atmosfera). Trabalhar com músicas e vídeos temáticos
existência da vida no
planeta. que tratem das características dos biomas, da
sua degradação e da importância de sua
preservação.
Compreender que Conceitos da X
Conceituar e
existem fatores ecologia:
reconhecer: habitat,
determinantes na fundamentais para
nicho ecológico,
formação dos a compreensão
ecossistema, bioma e Pesquisar em sites, revistas, jornais sobre a
diferentes biomas dos processos
biosfera. fauna e a flora dos biomas brasileiros.
da Terra. existentes nos
ecossistemas
45
6º ANO

BIMESTRE
Compreender os Os seres vivos Enumerar os componentes X Ler gráficos de pirâmides tróficas.

fenômenos envolvidos mantêm, nos dos ecossistemas: bióticos,
na transferência de ecossistemas as abióticos e suas interações.
matéria e de energia relações tróficas
nos diversos biomas. (cadeias e teias Identificar a importância dos Pesquisar em sites, revistas e jornais sobre
tróficas). seres autotróficos e a fauna e a flora dos biomas brasileiros.
heterotróficos.
X
Distinguir cadeia e teia Produzir textos críticos, desenhos e

alimentar, relacionando-as X cartazes sobre a atuação do homem nos
aos conceitos de energia e biomas brasileiros, buscando a
Reconhecer a Os biomas brasileiros matéria. conscientização em relação ao tema.
existência dos biomas
brasileiros. Caracterizar os diferentes
biomas brasileiros. X
Qualificar o homem como

agente de degradação e de Pesquisar sobre as UNIDADES DE
preservação dos biomas. CONSERVAÇÃO no Brasil e no estado do
X Rio de Janeiro.
Compreender a Unidades de Avaliar a importância da

importância da conservação: adoção das unidades de
presença e da estratégias para a conservação como uma das X
preservação dos preservação dos medidas que visam à
biomas para a biomas brasileiros preservação e ao uso
biodiversidade do sustentável da biosfera.
planeta.
46
7º ANO
BIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDOS HABILIDADES SUGESTÕES
1º 2º 3º 4º
Compreender que Células: as unidades da Reconhecer a célula como estrutura

a célula é a vida básica dos processos de manutenção X Realizar atividade com modelos de
unidade da vida. da vida. células confeccionados com sucata
ou com massinha de modelar.
Reconhecer que As várias formas de Relacionar a adaptação do ser vivo à

os processos obtenção de energia: sua interação com o ecossistema. X Elaborar jogo da memória com os
biológicos estão autotróficos e seguintes termos: autotrófico,
relacionados à heterotróficos/respiraçã heterotrófico, unicelular e
diversidade dos o e fermentação pluricelular.
seres vivos.
Promover debates sobre a

evolução dos vírus, em especial
dos vírus que causam a AIDS, a
Dengue e outras doenças
Perceber que é preocupantes da atualidade.
Relacionar a reprodução sexuada à
por meio da Os seres vivos: variabilidade dos seres vivos. X
reprodução que reprodução assexuada e
os seres vivos sexuada Reconhecer que a reprodução
deixam assexuada origina uma população
descendentes. mais numerosa e sem variabilidade.
47
7.º ANO

BIMESTRE
Compreender a Como tudo Reconhecer que o Montar um mural com esquema que compare
biodiversidade a começou: a primeiro ser vivo a escala do TEMPO GEOLÓGICO à evolução
partir da história origem da vida deveria ser bem X dos organismos.
da Terra e da vida. simples.
Discutir as teorias de origem da vida, levando

Relacionar o o aluno a perceber que, em Ciências, não há
Relacionar a Evolução surgimento da vida à X verdades absolutas (apresentar o significado
adaptação dos relacionada à existência de de palavras como teoria, hipótese etc).
seres vivos ao biodiversidade condições ambientais
ambiente e à sua específicas.
evolução. Elaborar fichas dos filos/classes, com exemplos,
para auxiliar na compreensão de suas
Especificar a relação X semelhanças e diferenças.
entre a biodiversidade
e a seleção natural.
Realizar atividade de classificação de objetos
do dia a dia, também utilizando figuras de
Compreender que diferentes seres vivos, para que os alunos
a classificação dos Como organizar a Identificar a X agrupem, de acordo com os critérios
seres vivos se dá a biodiversidade: necessidade de escolhidos pelos próprios grupos.
partir de critérios. classificação dos classificação dos seres
seres vivos vivos por conta de sua
grande diversidade. Confeccionar fichas dos reinos, com
exemplos, para auxiliar na compreensão de
suas semelhanças e diferenças.
48
7º ANO

BIMESTRE
Reconhecer os vírus Os vírus são Conceituar parasitismo. Exibir vídeos sobre os vírus.
como dependentes seres vivos ou X
obrigatórios de partículas? Classificar os vírus como
organismos celulares em partículas não vivas ou como
seu ciclo de vida. seres vivos, a partir das suas Confeccionar materiais, como
características. cartazes e livros, sobre a produção
X de vacinas e soros, assim como
suas formas de utilização.
Conhecer algumas
atitudes que evitam
Apontar as relações existentes
doenças causadas por
entre os vírus e os seres vivos
vírus. Observar a presença de
celulares. X
microrganismos por microscopia,
utilizando alimentos como o Yakult
Reconhecer os vírus como X (lactobacilos), alimentos mofados,
agentes patogênicos. fermento biológico e outras fontes.
Conhecer algumas Seres muito Conhecer as características

atitudes que evitam simples: REINO gerais morfofisiológicas das
doenças causadas por MONERA bactérias
bactérias. X
Reconhecer que a
ocorrência de doenças
parasitárias é fruto da
adaptação dos parasitas
ao meio em que vivem.
49
7º ANO

BIMESTRE
Reconhecer a importância Os Conhecer as características
dos representantes desses decompositores gerais morfofisiológicas dos Observar os fungos (o mofo) em
grupos na manutenção do fazem parte de fungos. alimentos como pão, frutas etc.
equilíbrio ambiental. um grupo X
importante e Observar o fermento biológico (uma
variado: REINO levedura) no microscópio.
FUNGI.
Reconhecer o papel ecológico
dos fungos. X Inocular fungos e bactérias em um
meio de cultura feito com gelatina e
caldo de carne.
Relacionar a adaptação dos
seres vivos ao ambiente e Organizar exposição, em sala de
Conhecer algumas relações
sua evolução. aula, de imagens de vegetais,
dos fungos com os seres
humanos. X obtidas a partir de fotos tiradas
pelos próprios alunos.
Reconhecer a importância A diversidade das Diferenciar um vegetal de

dos vegetais dentro do plantas: REINO outros seres vivos, a partir de X
contexto VEGETAL. suas características básicas.
ecológico/ambiental.
Compreender a Fotossíntese: Entender que a fotossíntese é

fotossíntese como um processo essencial para os vegetais. X
processo utilizado pelos importante para
seres autotróficos para a os seres vivos
produção da matéria Relacionar as plantas com os
orgânica. demais seres vivos e sua
importância para o meio X
ambiente.
50
BIMESTRE
Montar modelos de plantas, utilizando
Estabelecer um Descrever as funções massinha de modelar ou argila.
padrão de As partes dos das partes de um
desenvolvimento vegetais e suas vegetal, apontando X
evolutivo que funções suas variedades
relacione o adaptativas.
organismo e suas
adaptações ao Promover aula-passeio: Jardim Botânico, ao
ambiente. Sítio Burle Marx ou à Floresta da Tijuca.
Diferenças entre a Conhecer os X

Correlacionar as
reprodução das processos envolvidos
partes dos vegetais
plantas e a dos na reprodução das Montar uma coleção de sementes.
às suas funções.
animais plantas (polinização,
dispersão de sementes
etc.).
Relacionar as
plantas aos demais Realizar atividade de experimentação para
seres vivos e sua provar que a água é substância essencial para
importância para o Compreender as que a semente brote.
meio ambiente. formas de polinização
e dispersão de X
sementes como
processos
interdependentes entre
animais e vegetais.
A importância Relacionar as plantas X

Relacionar a econômica das ao meio ambiente em
adaptação dos seres plantas que vivem.
vivos ao ambiente e
sua evolução.
51
7º ANO

BIMESTRE
X
Relacionar a A importância Reconhecer que as Montar um herbário e utilizar dados coletados
adaptação dos seres econômica das adaptações desses para comprovar a produção, pela planta, de
vivos ao ambiente e plantas organismos resultam matéria orgânica.
à sua evolução. de processos
evolutivos.
Conhecer processos
Avaliar a de culturas Organizar grupos de estudos e promover
importância sustentáveis como a X debates sobre transgênicos e biocombustíveis.
econômica das agricultura familiar e a
plantas como agroecologia.
recurso à Promover debates sobre agricultura familiar.
sobrevivência do ser Especificar a
humano. importância dos X
vegetais no que diz
respeito ao seu uso
pelo homem.
Debater sobre as
plantas medicinais e X
as condutas
equivocadas em seu
uso no cotidiano.
52
BIMESTRE
Compreender algumas
Relacionar a características que X
adaptação dos seres permitem separar os
vivos ao ambiente e animais invertebrados Promover debates sobre a reintrodução de
à sua evolução. de vertebrados. espécies e o reflorestamento.
Os organismos Reconhecer as
Relacionar a complexos e bem características básicas X
diversidade dos adaptados: a dos grupos.
animais à sua diversidade dos
adaptação ao meio animais
ambiente. Diferenciar os filos
com base em suas Elaborar fichas dos filos/classes, com
características X exemplos, para auxiliar na compreensão das
distintivas. suas semelhanças e diferenças.
Compreender as
características de
cada grupo como Enumerar adaptações
Montar portfólio com imagens de
ganhos evolutivos. dos organismos para X
representantes de cada grupo do REINO
os diferentes cenários
ANIMAL.
ambientais.
53
7º ANO

BIMESTRE
Correlacionar condições
ambientais X
desfavoráveis ao
surgimento de doenças. Montar mapas de conceitos sobre cada grupo
estudado (em cartolina).
A diversidade dos
animais Reconhecer que as X
Avaliar o impacto da adaptações desses Pesquisar sobre a apicultura e outras formas
ação humana na organismos resultam de de exploração comercial dos invertebrados.
manutenção de processos evolutivos.
espécies no meio
ambiente.
Observar insetos existentes na vizinhança da
escola/casa dos alunos.
Conhecer algumas Citar formas de
atitudes que evitam contágio, prevenção e X
doenças causadas tratamento de doenças Observar o ciclo de vida da mosca das frutas
por animais. causadas por (Drosophila sp).
invertebrados.
Reconhecer a
interdependência entre
os organismos e o meio X
ambiente.
54
7º ANO

BIMESTRE
Avaliar o impacto da A diversidade dos Exemplificar ações

ação humana na animais humanas que X
manutenção de interferem no Organizar mapas conceituais para evidenciar a
espécies no desenvolvimento de diversidade dos animais.
ambiente. espécies.
Reconhecer as
características básicas X
Classificar alguns dos grupos.
animais a partir de
características dos Promover debates e pesquisar sobre pesca
filos. Enumerar adaptações X predatória e medidas de proteção.
dos organismos para
os diferentes cenários
Compreender as ambientais.
características de
cada grupo como Analisar, em grupos, os impactos da pecuária
ganho evolutivo. no Brasil.
Promover aula-passeio: Jardim Zoológico.
Montar painel com fotos ou recortes de

revistas, contendo exemplos de animais
vertebrados e suas principais características.
55
8º ANO

BIMESTRE
As células e seus Diferenciar célula X Visualizar células humanas obtidas a
níveis de animal de célula partir dos diferentes tipos de
organização vegetal, comparando, microscopia óptica e eletrônica.
(células, tecidos, metabolicamente, as
órgãos, sistemas reações de respiração
e organismos) celular e fotossíntese. Observar diretamente no microscópio,
células de fácil obtenção, como
Reconhecer que a células da epiderme da cebola e da
organização do corpo Comparar células de
parte interna da bochecha.
humano começa a partir da diferentes tecidos do
X
unidade celular. Os diferentes corpo humano,
reconhecendo suas Desenhar células de diferentes
tecidos do corpo
formas e funções que tecidos do corpo humano,
humano e suas
reconhecendo forma e função.
especificidades apresentam
características comuns
a cada tecido. Promover debate sobre células-tronco
e clonagem.
Relacionar o tecido Organizar quadro com as organelas

As glândulas são citoplasmáticas e suas funções.
constituídas por epitelial à formação X
tecido epitelial das glândulas.
56
8º ANO

BIMESTRE
Reconhecer que o O sistema Conhecer o sistema X Pesquisar sobre o bócio e sobre os hormônios
sistema endócrino atua, endócrino: as endócrino, identificando do pâncreas.
no organismo, na glândulas suas estruturas e modo de
coordenação e na ação endócrinas e os ação.
dos hormônios. hormônios por elas
secretados Identificar a ação dos Apresentar e estudar textos (Ciência Hoje da
hormônios como X Criança) sobre desafios atuais relativos ao
protagonistas das emoções tema.
e sensações do corpo
humano.
Reconhecer que a A reprodução Compreender as diferentes

reprodução humana humana como etapas da reprodução X
Organizar quadro com figuras masculinas e
permite originar principal humana (ovulação, femininas, identificando suas partes.
indivíduos semelhantes característica para fecundação, gestação e
a si mesmos, a perpetuação da parto). Ler textos sobre meios atuais de fertilização.
assegurando a espécie
Conhecer os sistemas
continuidade da
genitais masculino e
espécie. X
feminino e identificar suas
Sistema reprodutor
partes.
masculino e
sistema reprodutor Reconhecer as X
feminino características sexuais
primárias e secundárias do
ser humano.
57
BIMESTRE
A sexualidade: da Compreender que a
infância à velhice sexualidade envolve X Fazer leitura e promover debates, a partir de textos de
pessoas, sentimentos, jornais e de revistas que tratem da sexualidade no
crenças e valores e contexto sociocultural e histórico.
Puberdade e que desempenha papel
adolescência: as determinante no Promover debates sobre gravidez na adolescência e suas
mudanças comportamento consequências.
biopsicossociais humano.
X Elaborar quadro comparativo sobre os papéis sociais do
Associar as mudanças homem e da mulher e os preconceitos existentes na
do corpo ao sociedade.
amadurecimento
Refletir sobre as
Métodos sexual durante a Pesquisar na UNIDADE DE SAÚDE mais próxima da
questões de
contraceptivos e puberdade. escola, as principais causas de DST/AIDS, relacionando-
sexualidade, gênero e
sexo, considerando a prevenção das Relacionar o as à necessidade do uso de preservativos.
pluralidade cultural. doenças autoconhecimento
sexualmente corporal e a autoestima X
transmissíveis/ como prevenção às
AIDS DST/AIDS e à gravidez
na adolescência.
Relacionar o uso de
preservativos à
prevenção de doenças
sexualmente
transmissíveis e à
contracepção.
58
BIMESTRE
Refletir sobre as questões de Métodos Conhecer os principais Promover palestras e debates na
sexualidade, gênero e sexo, contraceptivos métodos X escola, com profissionais da saúde,
considerando a pluralidade e estudo sobre contraceptivos, sobre questões relativas aos métodos
cultural. a prevenção segundo suas formas contraceptivos.
das doenças de uso e atuações,
sexualmente inclusive na prevenção
transmissíveis/ das DST/AIDS.
AIDS
59
BIMESTRE
Diferenciar alimentação Organizar quadro demonstrativo da
Reconhecer os elementos X
de nutrição. diferença entre alimentos in natura e
nutritivos (orgânicos e
alimentos industrializados.
inorgânicos) presentes nos Os alimentos e
alimentos e suas funções suas funções Identificar os grupos de Preparar salada de frutas, após
estruturais, regulatórias e alimentos orgânicos e pesquisa e estudo sobre o valor
X nutricional de cada tipo de fruta.
energéticas. inorgânicos necessários
a uma dieta saudável.
Promover estudo de textos (Ciência
Hoje da Criança) sobre os desafios
atuais relacionados à alimentação.
Pesquisar receitas culinárias, com

utilização sobras de alimentos.
Identificar hábitos X
saudáveis na ingestão Pesquisar embalagens
Reconhecer que os hábitos A carência
de alimentos, a partir industrializadas de alimentos,
alimentares estão diretamente nutricional está
da compreensão do reconhecendo aditivos químicos:
relacionados à vida saudável. diretamente
conceito energético da corantes/conservantes e
relacionada aos
cadeia alimentar. aromatizantes.
hábitos
alimentares Analisar quadros sobre Organizar painel coletivo sobre os
causas e desafios atuais relacionados à
consequências de X alimentação (fome e obesidade,
carências nutricionais bulimia e anorexia).
proteicas ou
energéticas em
situações reais de fome
endêmica.
60
BIMESTRE
Conhecer os diversos órgãos que X Realizar experimentação para a detecção de
Reconhecer o Sistema digestório:
compõem o sistema digestório. amido nos alimentos, em função da ação da
funcionamento integrado órgãos e
amilase.
dos sistemas de nutrição: funcionamento
digestório, respiratório, Diferenciar a digestão mecânica
Desenhar esquema simplificado das
circulatório e excretório. da digestão química.
estruturas do sistema digestório.
Relacionar a digestão e a
Ler textos sobre a importância
absorção dos nutrientes à sua
X do pâncreas e da vesícula no sistema
utilização pelas células.
digestório.
Identificar que os cuidados com a Fazer experimentação para conhecer a ação

Sistema digestório: alimentação e a higiene são da bile na digestão.
órgãos e necessários à manutenção e à X
Reconhecer o funcionamento saúde do sistema digestório.
funcionamento integrado
dos sistemas de nutrição:
digestório, respiratório, Relacionar as causas das Pesquisar sobre dificuldades respiratórias em
X
circulatório e excretório. principais doenças do sistema grandes altitudes/ ar rarefeito.
digestório.
Sistema respiratório: Pesquisar doenças associadas ao uso do
órgãos e Identificar as estruturas tabaco e às práticas de promoção de saúde.
X
funcionamento respiratórias e seus movimentos.
Pesquisar leis antifumo existentes e
confeccionar mural informativo sobre essas
Compreender como ocorrem as leis.
trocas gasosas decorrentes do
sistema respiratório (hematose e Promover campanhas antifumo para pais e
respiração celular). X responsáveis.
61
BIMESTRE
Compreender a
Sistema X Construir modelo de pulmão do corpo
respiração celular
respiratório: humano.
como um processo de
Reconhecer o funcionamento órgãos e
transformação de
integrado dos sistemas de funcionamento
energia dos alimentos
nutrição: digestório, respiratório,
no organismo.
circulatório e excretório. Observar os próprios movimentos
X respiratórios, localizando a caixa
Relacionar as causas torácica.
das principais doenças
do sistema respiratório.
62
BIMESTRE
Confeccionar estetoscópio para
Vincular o sistema X auscultar os batimentos cardíacos.
respiratório e o sistema
circulatório ao processo
de respiração celular. Observar as células sanguíneas pelo
microscópio óptico, por lâminas
prontas ou por imagens, através de
Identificar os órgãos do
vídeos ou sítios da internet.
sistema circulatório.
Reconhecer o funcionamento Sistema X
integrado dos sistemas de circulatório: Reconhecer o sangue Pesquisar sobre o HEMORIO para
nutrição: digestório, respiratório, órgãos e conhecer o trabalho sobre doação de
e a linfa como
circulatório e excretório. funcionamento constitutivos do X sangue.
sistema circulatório e
imunológico, Elaborar prospectos de divulgação, a
partir de informações sobre doação
associando-os aos
de medula.
demais órgãos.
Identificar os tipos
sanguíneos e fator Rh,
relacionando-os à X
herança genética.
63
8º ANO

BIMESTRE
Vacinas e soros Diferenciar vacina e soro, X

desempenham identificando a importância de Confeccionar painel coletivo, apresentando a
papel importante na cada um. história das vacinas no contexto histórico
defesa brasileiro.
do organismo Estabelecer relações entre
humano (noções de a saúde do corpo e a existência de Elaborar cartazes sobre a vacinação dos
Reconhecer o imunologia, defesas naturais e estimuladas animais.
funcionamento integrado vacinoterapia e (vacinas). X
dos sistemas de nutrição: soroterapia) Trabalhar com a carteira de vacinação, para
digestório, respiratório, reconhecimento das principais vacinas aplicadas
circulatório e excretório. em crianças, jovens e adultos.
Promover aula-passeio: FIOCRUZ (Museu da

Vida) e outros locais que enriqueçam o estudo
sobre o tema vacinação, com elaboração de
relatório sobre a visita realizada.
Reconhecer o
Conhecer as diversas estruturas
funcionamento integrado Sistema excretório: X Promover roda de debates sobre a importância
que compõem o sistema urinário.
dos sistemas de nutrição: órgãos e do funcionamento adequado dos rins para a
digestório, respiratório, funcionamento Associar a manutenção das saúde.
circulatório e excretório condições internas do corpo
(homeostase) à eliminação de Pesquisar, a partir de reportagens, sobre o
resíduos através do suor, da transplante renal e seus benefícios.
urina, das fezes e da expiração X
pulmonar.
64
BIMESTRE
Conhecer as diversas
Reconhecer o X
estruturas que
funcionamento integrado
compõem o sistema
dos sistemas de nutrição:
urinário.
digestório, respiratório, Promover roda de debates sobre a importância do
circulatório e excretório. Identificar algumas funcionamento adequado dos rins para a saúde.
doenças que podem
X
acometer o sistema Pesquisar, a partir de reportagens, sobre o
Sistema urinário. transplante renal e seus benefícios.
excretório:
órgãos e Associar a manutenção Explicar o processo de hemodiálise como
Reconhecer os papéis funcionamento alternativa de sobrevivência.
das condições internas
dos sistemas excretório X
do corpo (homeostase)
e respiratório para a
à eliminação de
homeostase corporal.
resíduos, por meio do
suor, da urina, das
fezes e da expiração
pulmonar.
Discutir a respeito da concentração do pigmento

Reconhecer a pele A pele: órgão Caracterizar a pele X melanina na pele, como fator de proteção.
humana como sistema que estabelece como órgão
multifuncional (estrutural, a relação do multifuncional. Discutir a respeito dos trechos da Lei 11 645, de
de excreção, de proteção corpo com o 10/08/2008, que orienta sobre a obrigatoriedade da
e de regulação) de fator meio ambiente temática História e Cultura Afro-Brasileira e
étnico-cultural. Indígena.
Elaborar cartilha sobre a prevenção do câncer de
pele, a partir de material de divulgação
publicado pelo INCA.
65
BIMESTRE
Reconhecer a importância Os sentidos: a Identificar os diferentes Construir o túnel dos sentidos.
da integração dos sistemas integração do sentidos, como funções de X
do corpo humano e dos ser humano sintonia da interação do ser Debater sobre textos da Revista
demais seres vivos, sob a com o ambiente humano com o meio ambiente. Ciência Hoje das Crianças referentes
ação de diferentes ao tema.
estímulos (coordenação e
Analisar situações de risco ou
equilíbrio). Promover leitura e debates com base
situações-problema do
cotidiano, considerando o em textos informativos sobre
sistema nervoso, sistema neurociência.
endócrino e sistema X
imunológico como sistemas de Discutir sobre o impacto da
relação entre o corpo e o meio automedicação na saúde dos
ambiente. indivíduos.
Exibir vídeos sobre a ação das drogas

lícitas e ilícitas no sistema nervoso e os
fatores de proteção:
família, escola, esporte e cultura.
Identificar o sistema Sistema Estabelecer relações entre o X Promover palestras e debates com
nervoso como responsável nervoso central, sistema nervoso, os órgãos um profissional da Saúde a respeito
pelo controle dos demais periférico e dos sentidos e a rede do tema “O estresse na vida atual”.
sistemas do corpo humano. autônomo: hormonal, ao interpretar
órgãos e situações cotidianas ou de
funcionamento risco. Promover debate sobre estudos
atuais: neurociência e saúde.
Identificar os elos entre os
sentidos, coordenação e ação Apresentar textos sobre o estudo da
dos hormônios como X neurociência relacionados ao uso de
protagonistas das emoções e drogas.
sensações do corpo humano.
66
BIMESTRE
Compreender o Sistema ósseo e Identificar o conjunto X Discutir a tendinite como doença da
funcionamento e a sistema muscular: ósseo-muscular como sociedade moderna do século XXI.
integração do sistema movimentação e arcabouço estrutural e
sustentação do Elaborar painel com as principais
locomotor com os de movimento do corpo
corpo deformações da coluna vertebral.
demais sistemas do humano.
corpo humano.
Discutir as implicações sociais da
Entender a importância X ciência e do desenvolvimento
das articulações nos tecnológico (artigos da Revista Ciência
movimentos do corpo. Hoje das Crianças).
Compreender que a Apresentar as leis que protegem os

saúde do corpo depende X deficientes físicos.
de exercícios físicos
realizados pelo sistema Avaliar as condições urbanas que
locomotor. facilitam a vida dos deficientes físicos.
67
9º ANO

BIMESTRE
Reconhecer a Ciência e tecnologia Discutir o papel e os Construir linha do tempo, contando a revolução
relação da ciência e métodos científicos, X das ciências, após o advento da Revolução
da tecnologia na bem como a relação Industrial.
sociedade e sua entre Ciência,
influência no meio Tecnologia e
ambiente. Sociedade.
Fenômenos e Identificar os Promover aula-passeio: indústrias, farmácias de

Compreender as transformações fenômenos físicos e X manipulação ou outro espaço de produção, para
origens, os físicas e químicas químicos coleta de dados e informações sobre processos
processos de encontrados no produtivos.
transformação e o Universo.
uso dos materiais no
meio natural e no
meio tecnológico e A matéria e suas Perceber a Elaborar lista de fenômenos físicos e químicos,
as relações entre propriedades físicas organização geral da X observados no percurso de ida e volta da escola,
processo social e matéria e suas no período de uma semana.
evolução propriedades físicas,
tecnológica. químicas e
biológicas.
68
BIMESTRE
Matéria e energia Perceber que matéria e Montar um para-raio para demonstrar a relação entre
energia são matéria e energia.
Compreender as inseparáveis e regidas
origens, os por leis universais. X
processos de
transformação e o Os estados Identificar os estados
uso dos materiais no físicos da matéria físicos da matéria e Realizar experimentação, em sala de aula, de
meio natural e no entender que as algumas mudanças do estado físico da matéria que
meio tecnológico, e mudanças de um ocorrem no cotidiano, como a evaporação e a
as relações entre estado para outro X solidificação da água e o derretimento de parafina.
processo social e ocorrem por diferença
evolução de temperatura e
tecnológica. pressão.
Átomos, Perceber que os

moléculas e átomos se agrupam Construir maquetes sobre a evolução do modelo
substâncias em moléculas e estas atômico.
simples e em substâncias. X
compostas
Perceber a evolução
Modelos do modelo atômico, a
atômicos diversidade de
elementos químicos e
a necessidade de sua
classificação.
69
BIMESTRE
Analisar nomes e Construir e utilizar a tabela periódica como fonte

símbolos dos de consulta, usos e aplicações.
elementos químicos e X
agrupá-los de acordo
Elementos com suas propriedades Realizar experimentos com mudança de cor e
químicos e suas químicas. formação de gás, nos processos do cotidiano ou
propriedades em processos experimentais como, exemplo, a
Compreender que
Analisar os elementos digestão, a queima de combustíveis, a formação
os elementos X
químicos, numa de ferrugem, a oxidação de superfícies.
químicos obedecem
determinada
a uma classificação,
organização como, por
segundo critérios e
exemplo, numa tabela
propriedades
periódica.
comuns.
Diferenciar misturas de
combinações e os
processos de
Substâncias e separação das
misturas misturas.
Identificar as
substâncias químicas
como resultado de X
combinações entre
átomos.
70
BIMESTRE
Compreender que Ligações químicas Perceber que as Reconhecer, nas substâncias do cotidiano, as
os átomos se ligam substâncias químicas funções bases, óxidos, ácidos e sais, utilizando
uns aos outros por são dinâmicas e que X indicadores de acidez e basicidade.
meio de ligações se ligam formando
químicas, formando novas substâncias. Identificar o tipo de solo pelos indicadores de
substâncias basicidade e acidez.
químicas.
Funções e reações Perceber que as Montar maquetes com os ciclos biogeoquímicos
químicas: os ciclos substâncias (oxigênio, carbono, água, nitrogênio).
biogeoquímicos envolvidas nas X
(nitrogênio, carbono, transformações Expor maquetes e painéis representativos dos
oxigênio) químicas possuem ciclos biogeoquímicos.
características e
podem ser agrupadas Montar maquetes de vulcão, apresentando o
em funções químicas. processo de reação de dupla troca.
Identificar as X
Trabalhar textos e esquemas comparativos dos
transformações que ciclos biogeoquímicos.
ocorrem na natureza
(ciclos
biogeoquímicos)
como situações
sustentáveis para a
vida no planeta Terra.
71
BIMESTRE
Energias renováveis e não Listar fontes de energia,
renováveis: destacando as fontes limpas X Discutir, a partir de manchetes de jornal, as
de energia como base do vantagens e desvantagens, para o planeta Terra, da
Reconhecer as  aspectos negativos planeta Terra sustentável. utilização da energia renovável e não renovável.
formas de
relacionamento impactos ambientais/ Identificar os impactos
das comunidades aumento do efeito ambientais, resultantes da
humanas com a estufa/ lixo tóxico/ interferência humana, Elaborar tabela com os diferentes tipos de
natureza, a energia nuclear propondo ações para a combustíveis e sua relação com a sustentabilidade
necessidade da sustentabilidade do planeta. do planeta.
 aspectos positivos X
busca por
alternativas de Avaliar as emissões de
materiais fontes limpas de carbono para minimizar as
renováveis e não energia / consequências do efeito
poluentes, sustentabilidade, ética / estufa, assim como o uso da
justiça ambiental Pesquisar, em grupos, sobre as alterações
demonstrando energia nuclear e os efeitos
ambientais, resultantes da ação humana.
respeito e sobre a biosfera, em relação
preocupação com a acidentes que possam X
os problemas ocorrer, destacando a
ambientais. necessidade do cumprimento Promover debate sobre o protocolo de Kyoto e o de
dos protocolos ambientais. Paris (recente) a poluição ambiental, o IPCC e o
aquecimento global
72
BIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1º 2º 3º 4º SUGESTÕES
Compreender que Grandezas físicas Diferenciar as grandezas

os princípios físicos físicas que encontramos X Coletar informações, utilizando diferentes fontes de
explicam uma no nosso dia a dia consulta (revistas, livros, jornais e internet), a respeito
grande quantidade (distância, tempo, massa, das grandezas físicas utilizadas no nosso cotidiano.
de fenômenos peso).
naturais, presentes
no cotidiano.
Concluir que o Movimento e Perceber que a X
funcionamento das repouso condição de movimento
máquinas e ou repouso depende de
aparelhos, que um referencial. Montar pistas, com diferentes tipos de terreno e com
estão a nossa volta, diferentes modelos de miniaturas de carros de corrida,
dependem dos Identificar e caracterizar estabelecendo, entre os carros e as pistas, relações de
princípios físicos estimativas de valores, velocidade, massa do carro, atrito do terreno etc.
existentes na X
quantidade de
natureza. movimento e sua
variação.
73
BIMESTRE
Força de Relacionar os movimentos Dramatizar experimentos de Galileu a respeito da

Compreender que gravitação dos realizados pelos corpos à queda dos corpos e seu movimento.
os princípios físicos corpos e as Leis interação com a sua massa e X
explicam uma de Newton as forças que atuam sobre
grande quantidade ele, incluindo a força
de fenômenos gravitacional.
naturais, presentes
no cotidiano, e
concluir que o Trabalho, Entender o trabalho como Pesquisar sobre aparelhos elétricos que
funcionamento das potência e as transformação de energia e possuem potências diferentes, relacionando-os
máquinas e máquinas a potência como a X ao tempo máximo e mínimo que despendem para
aparelhos que estão simples capacidade de realizar realizar o mesmo trabalho. Ex.: secador de
a nossa volta trabalho. cabelo, batedeira, liquidificador etc.
dependem dos
princípios físicos Perceber que as máquinas
existentes na simples, encontradas no Realizar experimentos com diferentes objetos e
natureza. X
cotidiano, facilitam o elementos (abridor de latas, alavancas, tesoura,
trabalho, mas não o pinça, carrinho de mão, secador de roupas,
reduzem. braços e pernas humanos) e com trabalho
realizado sob o auxílio de diferentes tipos de
máquinas.
74
BIMESTRE
Calor Identificar calor como Pesquisar as escalas termométricas e os países que

troca de energia entre X empregam diferentes escalas em seu cotidiano.
Reconhecer a as substâncias
importância dos encontradas nas Realizar experimentos simples sobre transferência
fatores ambientais – mudanças de estado, de calor e equilíbrio térmico.
luz, ondas, calor, de temperatura e de
som, eletricidade e pressão da matéria.
magnetismo – para
as atividades
cotidianas do ser Som, luz e Identificar que som e Realizar pesquisa de opinião, com entrevista em
humano e para a eletricidade luz são fenômenos X via urbana de grande movimentação de veículos e
preservação do ondulatórios nos quais pessoas, sobre os prejuízos da poluição sonora
planeta Terra. ocorrem emissão e para a saúde (Lembrar a importância de utilizar a
propagação de via de pedestres – calçada – para realizar as
energia. entrevistas).
Relacionar as cores
X
ambientais à presença Montar uma história que demonstre que a rapidez,
de luz. na percepção das imagens, “engana” os olhos.
Reconhecer Pesquisar sobre as hidrelétricas brasileiras,

eletricidade como relacionando o potencial energético brasileiro à
corrida de elétrons. X sua transformação em energia elétrica.
75
BIMESTRE
Compreender a Eletricidade e Perceber os Realizar experimentos simples de condutores e

importância dos magnetismo fenômenos magnéticos X isolantes, utilizando pedaço de lã, colher de pau
fatores ambientais – como decorrência da e de alumínio, jornal e outros.
luz, ondas, calor, organização especial
som, eletricidade e interna dos átomos de
magnetismo – para ferro utilizados na
as atividades indução. Montar uma bússola como prova de que a Terra é
cotidianas do ser um imã natural.
humano e para a Identificar o magnetismo
preservação do terrestre e suas
planeta Terra. manifestações na vida X
dos seres vivos.
76
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Celso. Ciências e Didática. 1.ed. Vozes, 2010.
CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: Unijuí, 1. ed. 2000, 434 p., 2. ed. 2001, 438 p.
CHAVES, Sílvia Nogueira. Reencantar a Ciência, reinventar a docência. 1.ed. Livraria da Física, 2013.
MIGLIAVACCA , Alencar; WITTE, Gerson. A Física na Cozinha. Livraria da Física.
THIS, Hervé. Um cientista na cozinha. 4. ed. Trad. Marcos Bagno. Ática, 2006.
77
78

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ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE CIÊNCIAS

POSTURAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

 Desenvolver estratégias diversificadas de ensino2*

Identificar as O meu corpo Reconhecer, em Registrar, por meio de desenhos e histórias, o

Nasci e estou Trabalhar, através de jogos e desenhos, os

Reconhecer que os Hábitos de Identificar os hábitos saudáveis de Elaborar regras da turma

Trabalhar, através de desenhos e

Reconhecer as Diferenças entre Observar as

Reconhecer as Diversidade de Observar as

O planeta Terra Promover aula-passeio: Planetário do Rio.

Agrupar os animais, utilizando

Perceber as Os ambientes Registrar diferenças e Pesquisar figuras de diferentes ambientes

Perceber que os Alimentação Observar que os animais X

Identificar os Os ambientes Observar diferenças e Pesquisar figuras de diferentes ambientes

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 4.º ANO

A formação Compreender que o Construir um terrário.

O solo como Identificar a existência de Realizar experimentos que demonstrem a diferença

Compreender a As plantas são Perceber que as

Realizar experimentos, evidenciando a

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 4.º ANO

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 4.º ANO

Compreender que a Os ambientes Identificar a diversidade X

Confeccionar painéis e murais com imagens do

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 4.º ANO

Os materiais e Confeccionar diário: “O que eu uso?”. Listar,

As fontes de Relacionar algumas X Construir equipamentos simples que demonstrem

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 4.º ANO

Reconhecer Animais como Relacionar

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 4.º ANO

Os animais Identificar os animais

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 5.º ANO

Desenvolver o Perceber a Utilizar figuras que retratam diferenças culturais:

Compreender Compreender que o

Realizar trabalho de prevenção com profissionais

Identificar que as Elaborar painel com ilustrações sobre as diferentes

Identificar a produção Pesquisar sobre produtos e práticas associados

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 5.º ANO

Reconhecer a Construir modelos dos sistemas de manutenção

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 5.º ANO

Observar as representações de órgãos e de

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 5.º ANO

As diferentes fases na vida dos Identificar diferenças

Promover discussões sobre gênero e

Pesquisar sobre as principais mudanças

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 5.º ANO

Observar e registrar, através de desenho, o

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 5.º ANO

Diferenciar os Construir um relógio solar para que o aluno

Observar a Lua, com registro através de

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 5.º ANO

Compreender o Formação da Reconhecer o Confeccionar e montar maquetes do Sistema

Sistema Solar: Reconhecer os X Trabalhar com vídeos e músicas temáticas,

Compreender o Os modelos Perceber os

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 6.º ANO

Reconhecer os Os ambientes da Especificar as X Realizar experimentações sobre solos.

Relacionar As camadas da Associar o estudo

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 6.º ANO

Enumerar as Produzir textos e elaborar cartazes e desenhos

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 6.º ANO

Realizar experimentações sobre estados físicos da água e

Utilizar sites interativos e vídeos acerca das mudanças de

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 6º ANO

Compreender Tratamento da água Identificar medidas necessárias X