PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 3 y 4

NIVEL: 1° BÁSICO ASIGNATURA: MATEMÁTICA PROFESORA: DOBRANA CLIFT GUTIÉRREZ

PERÍODO TIEMPO NOMBRE OBJETIVOS DE INDICADORES DE SUGERENCIAS DE TIPOS DE AJUSTES

UNIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN

(OA 9) Demostrar que › Representan En grupos de 5 - Diagnóstica

2 58 hr 3 comprende la adición y adiciones y alumnos, leen - Formativa
pedagógicas
la sustracción de sustracciones con cuentos dados por - Sumativa
números de 0 a 20 material el docente que
progresivamente de 0 concreto, de involucran sumas
a 5, de 6 a 10, de 11 a manera pictórica en el ámbito del 0
20 con dos sumandos: y simbólica hasta a 5 y entre todos
› usando un lenguaje 10. determinan la
cotidiano para describir suma que hay que
acciones desde su propia › Seleccionan una hacer. Por
experiencia adición o ejemplo, en uno
› representando sustracción para de los cuentos:
adiciones y resolver un a) María tiene 2
sustracciones con problema dado. peluches y Camila
material concreto y tiene 3 peluches y
pictórico, de manera › Crean un los llevan al
manual y/o usando problema con colegio.
software educativo una adición o Los alumnos
› representando el sustracción. determinan qué
proceso en forma deben hacer para
simbólica saber la cantidad
› creando problemas de peluches que
matemáticos y llevaron al colegio.
resolviéndolos b) Carlos cuenta
que, en su casa,
su mamá come
dos frutas diarias
y su papá come la
misma cantidad de
frutas que su
mamá. Los
alumnos
determinan qué
deben hacer para
saber el total de
frutas que comen
sus padres.

En grupos de 5
alumnos, leen
cuentos
entregados por el
docente que
involucran sumas
en el ámbito del 0
al 10 y entre todos
determinan la
suma que hay que
hacer.

En grupos de 5
alumnos, leen
cuentos
entregados por el
docente que
involucran restas
en el ámbito del 0
al 10 y entre todos
determinan la
resta que hay que
hacer.

Representan con
cubos apilables las
siguientes
situaciones acerca
de sumas en el
ámbito del 0 al 10,
determinando el
resultado de la
suma.

Representan en su
cuaderno de
manera pictórica
sumas en el
ámbito del 0 al 10,
 determinando su
resultado.

Representan en
forma simbólica
las sumas
representadas con
material concreto.

Registran el
número de
cuadrados en la
línea
correspondiente y
completan la
suma.

Registran en la
línea
correspondiente el
número de
cuadrados y
completan la resta.

(OA 10) Demostrar que › Muestran con Laura apila 8

la adición y la material concreto cubos: 6 cubos de
sustracción son adiciones y color rojo y con 2
operaciones inversas de sustracciones que cubos de color
manera concreta, se relacionan: celeste.
pictórica y simbólica. por ejemplo, 3 + a) Si quita los 6
4 = 7 es cubos de color
equivalente a la rojo, ¿con cuántos
igualdad 7 - 4 = cubos se queda?
3 y a la igualdad b) Si quita los 2
7 - 3 = 4. cubos de color
celeste, ¿con
› Explican cuántos cubos se
mediante queda?
ejemplos, con
material Muestran con
concreto, que la material concreto
adición es una sumas y restas
 operación inversa que se relacionan.
a la sustracción.
Representan la
› Realizan suma 7+2
adiciones por coloreando los
medio de cuadritos con dos
sustracciones y colores.
viceversa,
representando Representan la
estas operaciones suma 2+7
de manera coloreando los
pictórica. Por cuadritos en
ejemplo, usan la blanco.
resta 13 - 5 = 8
para calcular la Muestran de
suma 8 + 5. manera pictórica
sumas y restas
que se relacionan.

(OA 12)Describir y › Determinan Observan la

registrar la igualdad y la igualdades o balanza y
desigualdad desigualdades representan los
como equilibrio y entre cantidades, cubos, pintándolos
desequilibrio, usando usando una bajo ellos. Luego
una balanza balanza y completan con las
en forma concreta, registran el palabras “mayor
pictórica y simbólica del proceso de que” o “menor
0 al 20, usando el manera pictórica. que” en la línea.
símbolo igual (=).
› Explican Observan la
igualdades o balanza y
desigualdades, representan las
usando una pelotas, pintando
balanza. las figuras, y
completan más
› Ordenan abajo con las
cantidades, palabras “mayor
empleando una que” o “menor
balanza. que”.
 › Resuelven Observan la
problemas que balanza y
involucran completan con el
igualdades y/o signo
desigualdades, correspondiente.
usando una
balanza. Los alumnos
realizan las
siguientes
actividades:
Muestran y
comunican que:
a) 7 es mayor que
4, usando
elementos
concretos a
elección
b) 10 es menor
que 12, usando
elementos
concretos a
elección
c) 12 es igual a
12, usando
elementos
concretos a
elección.

Resuelven
problemas, usando
balanzas.

(OA 7)Describir y › Cuentan Cuentan hacia

aplicar estrategias de mentalmente adelante y atrás
cálculo mental para las hacia delante o mentalmente. Por
adiciones y hacia atrás a ejemplo:
sustracciones hasta 20: partir de › desde 2,
› conteo hacia delante y números dados. agregando 1
atrás › desde 5,
› completar 10 › Calculan agregando 2
› dobles mentalmente › desde 4,
sumas, agregando 3
completando 10.
Resuelven
› Suman y restan mentalmente las
mentalmente en siguientes sumas,
contexto de contando hacia
juegos. adelante:
›4+3
› Completan ›5+2
dobles para ›6+4
sumar y restar.
Resuelven
› Realizan sumas mentalmente las
y restas en el siguientes restas,
contexto de la contando hacia
resolución de atrás:
problemas, ›9-3
argumentando › 10 - 4
sus resultados. ›6–4

Calculan
mentalmente
sumas,
completando 10.
Con este
propósito,
calculan
mentalmente:
› ¿cuánto le
agregarían a 4
para obtener 10?
› ¿cuánto le
agregarían a 5
para obtener 10?

Calculan
mentalmente
sumas
correspondientes a
dobles de los
dígitos del 1 al 5.

Resuelven
problemas que
involucran sumas
 y restas de
manera mental.
Por ejemplo:
Calculan
mentalmente
sumas
correspondientes a
dobles de los
dígitos del 1 al 6
en contextos de
juegos.
Por ejemplo:
Carlos y Matías
juegan a los
dados. Cada vez
que Carlos tira el
dado, Matías dobla
el número que sale
y lo comunica
oralmente.

(OA 18) Identificar y › Miden la Comparan

comparar la longitud de longitud de un personas de
objetos, usando objeto, usando acuerdo a su
palabras como largo, unidades de altura. Por
corto. medida no ejemplo,
estandarizadas, completan con:
como lápices, “soy bajo, soy
clips u otros. alto.”

› Comparan la Hacen
longitud de dos comparaciones en
objetos, usando contextos
unidades de cercanos, usando
medida no las expresiones
estandarizadas. quién es más alto
y quién es más
bajo.

Hacen
identificaciones en
contextos
cercanos. Por
ejemplo:
a) Identifican el o
los niños más alto
y más bajo que
aparecen en la
figura.

Comparan objetos,
empleando las
palabras largo,
más largo, corto,
más corto.

Comparan los
objetos formados
con cubos
apilables,
completando
con “es alto, es
más alto”

Construyen con
cubos apilables
objetos que son
altos, que son más
altos, que son
bajos, que son
más bajos.

Construyen con
cubos apilables
objetos que son
largos, que son
más largos, que
son cortos, que
son más cortos.

Dibujan en el
computador:
a) Dos líneas
largas de distinto
tamaño,
responden la
pregunta:
 ¿cuál es más
larga?
b)Dos líneas cortas
de distinto
tamaño,
responden la
pregunta:
¿cuál es más
corta?

Observan los
animales de la
lámina siguiente,
los recortan y
ubican del más
corto al más largo.

(OA19) Recolectar y › Recolectan Forman grupos de

registrar datos para datos acerca de 5 alumnos,
responder preguntas situaciones sobre recolectan
estadísticas sobre sí sí mismos y del información y
mismo y el entorno, entorno. registran los datos.
usando bloques, tablas y a) Para saber los
pictogramas › Formulan gustos de los
preguntas sobre alumnos de 1º
sí mismos y los básico sobre
demás que jugos.
pueden ser
respondidas a
partir de Recolectan
recolección de información acerca
información. de los sabores de
leche preferidos
› Registran datos, por los integrantes
usando bloques y de su familia y
tablas de conteo. registran los datos
con cajas en el
espacio en blanco.

Recolectan
información acerca
de las mascotas
 preferidas por los
integrantes de su
familia, más
primos hermanos,
tíos directos y
abuelos, y la
registran
completando
dibujos en una
tabla.

PERÍOD TIEMPO NOMBRE OBJETIVOS DE INDICADORES DE SUGERENCIAS DE TIPOS DE AJUSTES

O UNIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN

2 56 hrs 4 (OA 9) Demostrar que › Representan Determinan qué

pedagógica comprende la adición y adiciones y operación ayuda
s la sustracción de sustracciones con para resolver
números de 0 a 20 material situaciones dadas
progresivamente de 0 concreto, de en el ámbito del 0
a 5, de 6 a 10, de 11 a manera pictórica a 20.
20 con dos sumandos: y simbólica en el
› usando un lenguaje ámbito hasta 20. Determinan lo que
cotidiano para describir hay que hacer
acciones desde su propia › Resuelven para resolver
experiencia problemas que problemas.
› representando involucran sumas
adiciones y o restas en el Crean cuentos
sustracciones con ámbito hasta 20 matemáticos
material concreto y en contextos relacionados con
pictórico, de manera familiares. dibujos.
manual y/o usando
software educativo › Crean Expresan en
› representando el problemas lenguaje
proceso en forma matemáticos matemático
simbólica para sumas o (basándose en la
› creando problemas restas dadas en realidad como
matemáticos y el ámbito hasta hablar de tiras o
resolviéndolos 20 con material cintas),
concreto. representaciones
pictóricas.
› Crean
problemas Expresan en
matemáticos lenguaje
 para sumas o matemático las
restas dadas siguientes
en el ámbito situaciones
hasta 20 de simbólicas;
manera pictórica basándose en una
o simbólica en situación real
contextos como compran,
matemáticos. venden, regalan,
pierden u otras.
› Resuelven
problemas Aplican
creados, expresiones
correspondientes matemáticas
a sumas o asociadas a sumas
restas que están o restas para
representadas, resolver
por ejemplo, en problemas.
material
concreto o en Aplican modelos
láminas. asociados con
sumas o restas
para resolver
problemas.

Resuelven desafíos
matemáticos
relacionados con
sumas y restas.

Resuelven sumas y
restas, usando
máquinas.

(OA 7)Describir y › Cuentan Cuentan hacia

aplicar estrategias de mentalmente adelante y atrás
cálculo mental para las hacia delante o mentalmente. Por
adiciones y hacia atrás a ejemplo:
sustracciones hasta 20: partir de › desde 2,
› conteo hacia delante y números dados. agregando 1
atrás › desde 5,
› completar 10 › Calculan agregando 2
› dobles mentalmente › desde 4,
sumas, agregando 3
completando 10. › desde 10,
quitando 3
› Suman y restan
mentalmente en Resuelven
contexto de mentalmente las
juegos. siguientes sumas,
contando hacia
› Completan adelante:
dobles para › 14 + 3
sumar y restar. › 15 + 2
› 16 + 4
› Realizan sumas
y restas en el Resuelven
contexto de la mentalmente las
resolución de siguientes restas,
problemas. contando hacia
atrás:
› 19-3
› 20-4
› 16-4

Calculan
mentalmente
sumas,
completando 10:
› ¿cuánto le
agregarían a 14
para obtener 20?
› ¿cuánto le
agregarían a 15
para obtener 20?

Calculan
mentalmente
sumas
correspondientes a
dobles de los
dígitos del 1 al 5.
(OA 15)Identificar y › Reconocen Representan líneas
dibujar líneas rectas y líneas rectas y rectas y curvas.
curvas. curvas en Por ejemplo,
contextos de juegan a la “Línea
juegos y cuentos loca”, ejecutando
una figura 2D. las instrucciones
siguientes acerca
› Completan una de un cuento:
figura dada, Ejemplo: “En el
utilizando líneas camino tuve que
rectas y curvas. pasar una
montaña (línea en
curva) y llegué a
una laguna (línea
cerrada formando
un óvalo). Desde
ahí en adelante
solo se veía un
sendero recto
(línea recta)…”.
Representan los
elementos que se
van mencionando
en el cuento,
usando un cordel o
una lana de unos
40 cm.

En el contexto del
cuento Caperucita
Roja, inventan una
trayectoria larga y
una trayectoria
corta que hace
Caperucita para
llegar a la casa de
su abuelita,
usando líneas
rectas y curvas.

Predicen qué tipo

de líneas, curvas o
rectas, dejará el
contorno de un
 objeto que está
marcado en un
papel.

Reconocen las
líneas rectas y
curvas en
diferentes
ilustraciones dadas
por el docente y
otras recortadas
por los alumnos.

Realizan
ilustraciones de
objetos comunes,
utilizando solo
líneas rectas o solo
líneas curvas.

(OA19) Recolectar y › Recolectan y Responden

registrar datos para organizan datos preguntas acerca
responder preguntas del entorno, de datos
estadísticas sobre sí usando material recolectados del
mismo y el entorno, concreto y entorno; por
usando bloques, tablas y pictórico, ejemplo, de gustos
pictogramas. registros de jugos naturales.
informales y Con este
tablas de conteo. propósito:
a) Recolectan
› Responden información en un
preguntas, curso de 1º básico
utilizando la acerca de la
información cantidad de
recolectada. alumnos que
beben jugo de
fruta natural de
manzana,
naranja y frutilla.
b) Registran los
datos recolectados
en el pictograma
siguiente,
dibujando una
naranja, una
manzana o una
frutilla sobre el
nombre de cada
fruta.

Recolectan
información sobre
preferencias de
lugares para ir a
veranear, los
registran usando
cubos apilables,
representando
pictóricamente, y
contestan
preguntas acerca
de las
preferencias.
Por ejemplo,
recolectan
información de sus
padres, hermanos
y abuelos acerca
de dónde les gusta
más veranear a las
familias: la playa,
el campo o la
cordillera.

Recolectan y
registran
información para
responder
preguntas
estadísticas.

Responden
preguntas acerca
de los 4 animales
salvajes que más
les gustan a sus
 compañeros de
curso, como el
león, la pantera, el
tigre o la chita.

(OA 20) Construir, leer › Leen Leen pictogramas

e interpretar pictogramas que y responden
pictogramas. contiene preguntas acerca
información de la información
dada. que contienen.

› Interpretan Completan con

información el pictograma.
representada en
pictogramas y Interpretan
responden pictogramas y
preguntas de responden
acuerdo a esa preguntas acerca
interpretación. de la información
que contiene. Por
› Construyen ejemplo: A
pictogramas de algunos alumnos
acuerdo a de 1º básico de un
información colegio de
presentada Santiago se les
de manera preguntó acerca
concreta y del medio de
pictórica y transporte que
responden más usan. Las
preguntas respuestas están
basados en el registradas en el
pictograma. gráfico.
(OA 13)Describir la › Describen la Se llama a 5
posición de objetos y posición de alumnos. Cada uno
personas con relación a objetos y lleva su nombre
sí mismos y a otros personas con escrito en un papel
objetos y relación a sí colocado sobre su
personas, usando un mismos y a otros. pecho. El resto de
lenguaje común (como los alumnos del
derecha e izquierda). › Ubican la curso realiza
posición de un preguntas como:
objeto, siguiendo a) ¿Quién está a la
dos o más derecha de_____?
instrucciones de b) ¿Quién está a la
posición, izquierda de ____?
ubicación y
dirección, usando Contestan las
un punto de siguientes
referencia. preguntas,
completando con
delante y atrás.

Cada par de
alumnos recibe
una tarjeta en que
van escritas las
instrucciones que
deben realizar en
el patio. Dos niños
lo hacen, otros dos
verifican y luego
se cambian.