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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

AÑO LECTIVO
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE CEDEÑO CORTEZ” 2017– 2018
JABONCILLO – BELLAVISTA – 24 DE MAYO

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS:
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente: Lic. Carlos Chonillo Tubay
Curso: Décimo Año A Nivel Educativo: EGB Superior
2. TIEMPO:
Carga horaria semanal: No. semanas de trabajo: Evaluación del aprendizaje e imprevistos: Total de semanas clases: Total de períodos:
4 períodos 40 semanas. 10%= 4 semanas 40 – 4 = 36 semanas 144 períodos
3. OBJETIVOSGENERALES:
Objetivos del área Objetivos del curso
 OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de  O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los  O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su
seres vivos y el ambiente físico. importancia para la supervivencia y diversidad de las especies
 OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los  O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que interpretar las principales amenazas.
se producen en la materia.  O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales
 OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, para comprender la fecundación/concepción, la implantación, el desarrollo del embrión y
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis  O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos
socio ambiental. que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
 OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los inmunológicas naturales y artificiales.
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de  O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
 OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a gravitacional.
partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la  O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
la comunicación de resultados confiables y éticos. las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
 OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)  O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las
hechos naturales y sociales. actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
 OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros calentamiento global.
sistemas de notación y representación, cuando se requiera.  O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo,
 OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.  O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de
 OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo,
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos enfocado a la resolución de problemas.
ejercen en la vida personal y social.
 OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
4. EJE TRANSVERSALES:  La interculturalidad.
 La protección del medioambiente.
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes.
5. DESARROLLO DE BLOQUES DE PLANIFICACIÓN
Título
Objetivos específicos de la Duración
N.º delaUnidadde Contenidos Orientaciones Metodológicas Evaluación en
Unidad de planificación semanas
Planificación
 O.CN.4.1. Describir los  CN.4.1.7. Analizar los  Enumerar cuáles son los Criterio de evaluación:
tipos y características de niveles de organización y reinos (incluya el Archae) y  CE.CN.4.1. Explica a partir de la
las células, el ciclo celular, diversidad de los seres vivos recordar características indagación y exploración el nivel
los mecanismos de y clasificarlos en grupos generales de cada uno. de complejidad de los seres vivos,
reproducción celular y la taxonómicos, de acuerdo con  Contestar: ¿por qué los a partir del análisis de sus
constitución de los tejidos, las características observadas científicos del mundo propiedades, niveles de
La clasificación de que permiten comprender a simple vista y las invisibles sintieron la necesidad de organización, diversidad y la
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los seres vivos la compleja estructura y los para el ojo humano. clasificar a los seres vivos? clasificación de grupos
niveles de organización de  Realizar mapas conceptuales taxonómicos dados.
la materia viva. de la clasificación de seres
vivos. Indicadores para la evaluación:
 Observación directa de  I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
clasificación de plantas y complejidad de la materia viva y
observación al microscopio de los organismos, en función de sus

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bacterias y protistas. Elaborar propiedades y niveles de
reporte de laboratorio. organización. (J.3.)
 I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos
según criterios taxonómicos dados
(dominio y reino) y establece
relación entre el grupo taxonómico
y los niveles de organización que
presenta y su diversidad. (J.3., I.2.)
 O.CN.4.2. Describir la  CN.4.1.6. Analizar el  Discutir con los estudiantes Criterio de evaluación:
reproducción asexual y proceso del ciclo celular e sobre especies extinguidas  CE.CN.4.2. Ejemplifica la
sexual en los seres vivos y investigar como la del Solitario George y complejidad de los seres vivos
deducir su importancia experimentalmente los ciclos mencionar su forma de (animales y vegetales) a partir de la
para la supervivencia y celulares mitótico y reproducción. diferenciación de células y tejidos
diversidad de las Especies. meiótico, describirlos y  Contestar: ¿por qué es que los conforman, la importancia
establecer su importancia en importante conocer el tipo de del ciclo celular que desarrollan,
la proliferación celular y en reproducción de una especie? los tipos de reproducción que
la formación de gametos.  Elaborar una tabla ejecutan e identifica el aporte de la
 CN.4.1.8. Usar modelos y comparativa de la mitosis tecnología para el desarrollo de la
describir la reproducción (reproducción asexual) y ciencia.
sexual en los seres vivos y meiosis (reproducción sexual).
deducir su importancia para Indagar y realizar un mapa Indicadores para la evaluación:
la supervivencia de la conceptual para comprender la  I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular
La reproducción en
2 especie. reproducción de animales de diferentes tipos de células, su 6
los seres vivos
 CN.4.1.9. Usar modelos y invertebrados. Realizar una importancia para la formación de
describir la reproducción indagación de los sistemas de tejidos animales, tejidos vegetales
asexual en los seres vivos, reproducción de los animales y gametos e identifica la
identificar sus tipos y vertebrados. contribución tecnológica al
deducir su importancia para  Reflexionar sobre la conocimiento de la estructura y
la supervivencia de la importancia de la procesos que cumplen los seres
especie. reproducción para la vivos. (J3, I2)
perpetuación de la especie.  I.CN.4.2.4. Diferencia la
reproducción sexual de la asexual y
determina la importancia para la
supervivencia de diferentes
especies. (J.3., S.1.)

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 O.CN.4.5. Identificar las  CN.4.2.3. Explicar, con  Identificar características Criterio de evaluación:
principales relaciones entre apoyo de modelos, el sistema generales de bacterias, hongos  CE.CN.4.7. Propone medidas de
el ser humano y otros seres inmunitario, identificar las y parásitos. prevención (uso de antibióticos y
vivos que afectan su salud, clases de barreras  Contestar: ¿por qué los vacunas), contagio y propagación
la forma de controlar las inmunológicas, interpretar científicos se preocuparon por de bacterias y virus en función de
infecciones a través de los tipos de inmunidad que conocer cómo se transmiten sus características, evolución,
barreras inmunológicas presenta el ser humano e las enfermedades? estructura, función del sistema
naturales y artificiales. infiere sobre la importancia  Identificar los agentes inmunitario y barreras
de la vacunación. infecciosos y comprender los inmunológicas, tipos de inmunidad,
 CN.4.2.7. Describir las mecanismos de defensa del formas de transmisión,
características de los virus, organismo. identificando además otros
indagar las formas de  Preparación de placa de organismos patógenos para el ser
transmisión y comunicar las bacterias con tinción Gram y humano.
medidas preventivas, por observación al microscopio.
diferentes medios. Elaborar reporte de Indicadores para la evaluación:
laboratorio.  I.CN.4.7.1. Propone medidas de
 ¿Los virus son seres vivos? prevención, a partir de la
 Contestar: ¿cuál es el origen comprensión de las formas de
El sistema
de los virus? contagio, propagación de las
3 inmunitario y los 6
 Reconoce las características bacterias y su resistencia a los
virus
de los virus, su forma de antibióticos; de su estructura,
transmisión y las evolución, función del sistema
enfermedades que afectan al inmunitario, barreras
ser humano. Pros y contras del inmunológicas (primarias,
sistema de inmunizaciones. secundarias y terciarias) y los tipos
 Debate científico acerca de la de inmunidad (natural, artificial,
controversia sobre el sistema activa y pasiva). (J.3., I.1.)
de vacunación.  I.CN.4.7.2. Propone medidas de
prevención (uso de vacunas), a
partir de la comprensión de las
formas de contagio y propagación
de los virus, sus características,
estructura, formas de transmisión y
reconoce otros organismos
patógenos que afectan al ser
humano de forma transitoria y
permanente (hongos ectoparásitos
y endoparásitos). (J.3., I.1.)
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 CN.4.4.14. Indagar en forma  Enumerar cuáles son los Criterio de evaluación:
documental sobre la historia reinos (incluya el Archae) y  CE.CN.4.5. Explica la evolución
de la vida en la Tierra, recordar características biológica a través de
explicar los procesos por los generales de cada uno. investigaciones guiadas sobre
cuales los organismos han Contestar: ¿por qué el ser evidencias evolutivas (registro
ido evolucionando e humano busca comprender el fósil, deriva continental, extinción
interpretar la complejidad origen de la vida? Indagar y masiva de las especies), los
biológica actual. analizar distintas hipótesis principios de selección natural y
 CN.4.1.16. Analizar e sobre el origen del universo, procesos que generan la diversidad
identificar situaciones de la Tierra y de la vida. biológica. Infiere la importancia de
problemáticas sobre el Observación de modelos de la la determinación de las eras y
 O.CN.4.8. Investigar en proceso evolutivo de la vida deriva continental, registro épocas geológicas de la Tierra, a
forma documental la con relación a los eventos fósil y la extinción masiva de través del fechado radiactivo y sus
estructura y composición geológicos e interpretar los especies aplicaciones.
del Universo; las modelos teóricos del registro Indicadores para la evaluación:
evidencias geológicas y fósil, la deriva continental y  I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
paleontológicas en los la extinción masiva de cambios evolutivos en los seres
cambios de la Tierra y el especies. vivos, como efecto de la selección
El origen de la vida
4
efecto de los ciclos  CN.4.4.15. Formular natural y de eventos geológicos, a
6
en la Tierra y la
biogeoquímicos en el hipótesis e investigar en través de la descripción de
evolución
medio natural. Todo, con el forma documental los evidencias: registros fósiles, deriva
fin de predecir el impacto procesos geológicos y los continental y la extinción masiva
de las actividades humanas efectos de las cinco de las especies. (J.3.)
e interpretar las extinciones masivas  I.CN.4.5.2. Infiere la importancia
consecuencias del cambio ocurridas en la Tierra, del estudio de los procesos
climático y el relacionarlas con el registro geológicos y sus efectos en la
calentamiento global de los restos fósiles y diseñar Tierra, en función del análisis de
una escala de tiempo sobre el las eras y épocas geológicas de la
registro paleontológico de la Tierra, determinadas a través del
Tierra. fechado radiactivo y sus
 CN.4.4.17. Indagar sobre la aplicaciones. (J.3.)
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y Criterio de evaluación:
describirlas de acuerdo a los  CE.CN.4.14. Explica el fenómeno
procesos de formación y su de movimiento de las placas
composición. tectónicas, partiendo de la relación
con las erupciones volcánicas, la
formación y ciclo de las rocas,
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infiriendo los efectos de estos
procesos en los cambios climáticos
y distribución de organismos en los
ecosistemas.
Indicadores para la evaluación:
 I.CN.4.14.2. Explica el proceso de
formación de las rocas y su
relación con los procesos eruptivos
en la corteza terrestre. (J.3.)
 O.CN.4.3. Diseñar  CN.4.1.17. Indagar sobre las  Describir brevemente las Criterio de evaluación:
modelos representativos de áreas protegidas del país, regiones naturales del  CE.CN.4.4. Analiza la importancia
los flujos de energía en ubicarlas e interpretarlas Ecuador. que tiene la creación de Áreas
cadenas y redes como espacios de  Contestar: ¿por qué el Ecuador Protegidas en el país para la
alimenticias, identificar los conservación de la vida está ubicado en una situación conservación de la vida silvestre, la
impactos de la actividad silvestre, de investigación y geográfica privilegiada? investigación y la educación,
humana en los ecosistemas educación.  Realizar mapas conceptuales tomando en cuenta información
e interpretar las principales  CN.4.1.13. Analizar e inferir de los ecosistemas sobre los biomas del mundo,
amenazas los impactos de las ecuatorianos. comprendiendo los impactos de las
actividades humanas en los  Indagar y analizar con actividades humanas en estos
ecosistemas, establecer sus profundidad las amenazas a ecosistemas y promoviendo
consecuencias y proponer los ecosistemas y tomar estrategias de conservación.
medidas de cuidado del conciencia de la
Cambios en la ambiente. responsabilidad de cuidar el Indicadores para la evaluación:
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Tierra  CN.4.5.5. Indagar, con uso medio ambiente.  I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
de las TIC y otros recursos, y observación de diversas fuentes,
analizar las causas de los los ecosistemas de Ecuador y
impactos de las actividades biomas del mundo, en función de la
humanas en los hábitats, importancia, ubicación geográfica,
inferir sus consecuencias y clima y biodiversidad que
discutir los resultados. presentan. (J.3., J.1.)
 CN.4.4.13. Elaborar y  I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
ejecutar un plan de investigación de diferentes fuentes,
investigación documental la importancia de las áreas
sobre los ecosistemas de protegidas como mecanismo de
Ecuador, diferenciarlos por conservación de la vida silvestre,
su ubicación geográfica, de investigación y educación,
clima y biodiversidad, deduciendo el impacto de la

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destacar su importancia y actividad humana en los hábitats y
comunicar sus hallazgos por ecosistemas. Propone medidas para
diferentes medios. su protección y conservación. (J.1.,
 CN.4.4.12. Observar, con J.3., I.1.)
uso de las TIC y otros
recursos, los biomas del
mundo, y describirlos
tomando en cuenta su
ubicación, clima y
biodiversidad.
 O.CN.4.6. Investigar en  CN.4.3.9. Experimentar con  Recordar las propiedades de la Criterio de evaluación:
forma experimental el la densidad de objetos materia y el concepto de  CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
cambio de posición y sólidos, líquidos y gaseosos, fuerza. experimentación, la relación entre
velocidad de los objetos al pesar, medir y registrar los  Contestar: ¿cómo crees que densidad de objetos (sólidos,
por acción de una fuerza, datos de masa y volumen, y los científicos como líquidos y gaseosos), la flotación o
su estabilidad o comunicar los resultados. Arquímedes pudieron plantear hundimiento de objetos, el efecto
inestabilidad y los efectos  CN.4.3.10. Explicar la respuestas sin la tecnología de la presión sobre los fluidos
de la fuerza gravitacional. presión sobre los fluidos y moderna? (líquidos y gases). Expone el efecto
 O.CN.4.7. Analizar la verificar experimentalmente  Explicar con apoyo de de la presión atmosférica sobre
materia orgánica e el principio de Pascal en el modelos la presión sobre diferentes objetos, su aplicación y
inorgánica, establecer sus funcionamiento de la prensa fluidos. Comprender los relación con la presión absoluta y
semejanzas y diferencias hidráulica. principios de Arquímedes y de la presión manométrica.
según sus propiedades, e  CN.4.3.11 Observar a partir Pascal, y sus aplicaciones. Indicadores para la evaluación:
6 Los fluidos identificar al carbono como de una experiencia y explicar  Elaboración de un sistema  I.CN.4.9.1. Determina la relación 6
elemento constitutivo de la presión atmosférica, e hidráulico en el que se entre densidad de objetos (sólidos,
las biomoléculas interpretar su variación apliquen conocimientos líquidos y gaseosos), la flotación o
(carbohidratos, proteínas, respecto a la altitud. aprendidos. hundimiento de objetos, y el efecto
lípidos y ácidos nucleicos).  CN.4.3.12. Explicar, con  Resumir la función de la de la presión sobre los fluidos
apoyo de modelos, la presión fotosíntesis y de la respiración (líquidos y gases). (J.3.)
absoluta en relación con la celular.  I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje
presión atmosférica, e  Contestar: ¿por qué al carbono claro y pertinente el efecto de la
identificar la presión se lo relaciona con el presión atmosférica sobre varios
manométrica. calentamiento global? objetos (sólidos, líquidos y gases),
 CN.4.3.13. Diseñar un  Realizar mapas conceptuales sus aplicaciones y la relación con
modelo que demuestre el de la clasificación de las la presión absoluta y la presión
principio de Arquímedes, biomoléculas. manométrica. (J.3., I.3.)
inferir el peso aparente de un  Análisis del menú que

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objeto y explicar la flotación consume el estudiante para Criterio de evaluación:
o hundimiento de un objeto determinar si es un plato  CE.CN.4.11. Determina las
en relación con la densidad. saludable. características y propiedades de la
 CN.4.3.18. Explicar el papel materia orgánica e inorgánica en
del carbono como elemento diferentes tipos de compuestos y
base de la química de la vida reconoce al carbono como
e identificarlo en las elemento fundamental de las
biomoléculas. biomoléculas y su importancia para
 CN.4.3.19. Indagar los seres vivos.
experimentalmente, analizar Indicadores para la evaluación:
y describir las características  I.CN.4.11.2. Establece la
de las biomoléculas y importancia del carbono
relacionarlas con las (propiedades físicas y químicas)
funciones en los seres vivos. como elemento constitutivo de las
biomoléculas y su importancia para
los seres vivos, desde la
comprensión de sus características
y propiedades físicas y químicas.
(J.3.)
6. RECURSOS / BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES:
 Aguinaga, M. (2016). Ciencias Naturales 10.° Grado. Texto del estudiante. Quito, Ecuador. SMEcuaediciones En algunos casos, los contenidos y la programación de
 Aguinaga, M. (2016). Ciencias Naturales 10.° Grado. Guía del docente. Quito, Ecuador. SMEcuaediciones las unidades pueden ser modificables, de acuerdo a la
disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a
imprevistos que se pueden presentar durante el año
lectivo
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
DOCENTE: Lic. Carlos Chonillo Tubay NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

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