NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES
Docente(s):
Grado/curso:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen
en los seres vivos y en la materia.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
de resultados confiables y éticos.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
AÑO LECTIVO
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Nivel Educativo: SUBNIVEL SUPERIOR DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
Total de semanas clases Total de periodos
Objetivos del grado/curso
 Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos
de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
 Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su
importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
 Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
 Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
 Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
 Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
 Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias
según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
notación y representación, cuando se requiera.
 Investigar en forma documental la estructura y composición del universo, las
 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de
a diferentes interlocutores, valiéndose de diversas técnicas y recursos, con los ciclos biogeoquímicos en el medio natural, a fin predecir el impacto de las
aplicación de la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
evidencias. calentamiento global.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social.  Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como
un proceso de alfabetización científica, para lograr en los estudiantes el interés
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.  Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
científica que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo enfocado a la
resolución de problemas
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración
unidad de específicos de la en
planificació unidad de semanas
n planificación
1 Los  Describir los Busca evaluar la capacidad del Analiza el nivel de complejidad de la
seres tipos y Indagar y explicar las estudiante materia viva y los organismos, en función
vivos y características propiedades de los seres vivos Explicar el nivel de complejidad de sus propiedades y niveles de
su que presentan los seres vivos. organización. (J3)
de las células, e inferir su importancia para el
Usar estrategias de revisión de 4.1.2 Clasifica seres vivos según criterios
ambient el ciclo mantenimiento de la vida en la diversas fuentes de consulta taxonómicos dados (dominio y reino) y
e celular, los Analicen los procesos, etapas,
Tierra. establece relación entre el grupo taxonómico y
mecanismos factores que influyen y los niveles de organización que presenta y su
1.2 Explorar e identificar los
de características que presentan cada diversidad.
niveles de organización de la
reproducción una de las propiedades de los Determina la complejidad de las células en
materia viva, de acuerdo al nivel
celular y la seres vivos, función de sus características estructurales,
de complejidad. Explorar y experimentar en el funcionales y tipos e identifica las
constitución
1.3 Indagar, con uso del laboratorio. herramientas tecnológicas que contribuyen
de los tejidos,
microscopio, de las TIC y otros Aplicar estrategias gráficas al conocimiento de la citología. (J3, I2)
que permiten
recursos, y describir las analógicas o digitales 4.2.2. Diferencia las clases de tejidos
comprender la
características estructurales y Comprender los niveles de animales y vegetales de acuerdo a
compleja
funcionales de las células, y organización de la materia viva y su características, funciones y ubicación, e
estructura y diversidad. identifica la contribución del microscopio
clasificarlas por su grado de
los niveles de Plantear tareas donde el para el desarrollo de la histología. (J3, I2)
complejidad, nutrición, tamaño y
organización estudiante ponga en ejercicio la 4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes
forma.
de la materia lectura crítica, Identificar tipos de células como uno de los
1.4 Describir, con apoyo de
viva. aspectos esenciales, la selección mecanismos para la formación de tejidos
modelos, la estructura de las
 Describir la células animales y vegetales, de ejemplos que lleven a animales y vegetales e identifica la
reproducción reconocer sus diferencias y establecer relación con sus contribución tecnológica al conocimiento de
asexual y explicar las características, conocimientos. la estructura y procesos que cumplen los
sexual en los funciones e importancia de los seres vivos. (J3, I2)
4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la
seres vivos y organelos.
asexual y determina la importancia para la
deducir su 1.5 Diseñar y ejecutar una supervivencia de diferentes especies.
importancia indagación experimental y Elabora la representación de una red
para la explicar las clases de tejidos alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la
supervivencia animales y vegetales, que se identifican cadenas alimenticias
y diversidad diferenciándolos por sus conformadas por organismos productores,
de las características, funciones y consumidores y descomponedores. (J3, J4)
especies. ubicación. 4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de
1.6 Analizar el proceso del ciclo carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de
 Diseñar celular e investigar energía como mecanismo de reciclaje de estos
modelos elementos, y el funcionamiento de las cadenas
experimentalmente los ciclos
representativo tróficas en los ecosistemas
celulares mitótico y meiótico, Formula hipótesis pertinentes sobre el
s de los flujos describirlos y establecer su
de energía en impacto de la actividad humana en la
importancia en la proliferación dinámica de los ecosistemas y en la
cadenas y celular y en la formación de relación clima-vegetación
redes gametos. Identifica desde la observación de diversas
alimenticias, 1.7 Analizar los niveles de fuentes los ecosistemas de Ecuador y
identificar los organización y diversidad de los biomas del mundo, en función de la
impactos de seres vivos y clasificarlos en importancia, ubicación geográfica, clima y
la actividad grupos taxonómicos, de acuerdo biodiversidad que presentan. (J3, J1)
humana en 4.4.2. Argumenta desde la investigación de
con las características
los diferentes fuentes, la importancia de las
observadas a simple vista y las áreas protegidas como mecanismo de
ecosistemas e invisibles para el ojo humano.
interpretar las conservación de la vida silvestre, de
1.8 Usar modelos y describir la investigación y educación, deduciendo el
principales reproducción sexual en los seres impacto de la actividad humana en los
amenazas. vivos y deducir su importancia hábitats y ecosistemas, proponiendo
 para la supervivencia de la medidas para su protección y conservación
especie. Analiza los procesos y cambios evolutivos
1.9 Usar modelos y describir la en los seres vivos como efecto de la
reproducción asexual en los selección natural y de eventos geológicos,
a través de la descripción de evidencias
seres vivos, identificar sus tipos y
como registros fósiles, deriva continental y
deducir su importancia para la la extinción masiva de la especies
supervivencia de la especie. Infiere la importancia del estudio de los
1.10 Observar y explicar en procesos geológicos y sus efectos en la
diferentes ecosistemas las Tierra en función del análisis de las eras y
cadenas, redes y pirámides épocas geológicas de la Tierra,
alimenticias, identificar los determinadas a través del fechado
organismos productores, radiactivo y sus aplicaciones.
consumidores y
descomponedores y analizar los
efectos de la actividad humana
sobre las redes alimenticias.
1.11 Diseñar modelos
representativos del flujo de
energía en cadenas y redes
alimenticias, explicar y demostrar
el rol de los seres vivos en la
trasmisión de energía en los
diferentes niveles tróficos.
1.12 Relacionar los elementos
carbono, oxígeno y nitrógeno con
el flujo de energía en las cadenas
tróficas de los diferentes
ecosistemas.
1.13 Analizar e inferir los
impactos de las actividades
humanas en los ecosistemas,
establecer sus consecuencias y
proponer medidas de cuidado del
ambiente.
1.14 Indagar y formular hipótesis
sobre los procesos y cambios
evolutivos en los seres vivos, y
deducir las modificaciones que se
presentan en la descendencia
como un proceso generador de la
diversidad biológica.
1.15 Indagar e interpretar los
principios de la selección natural
como un aspecto fundamental de
la teoría de la evolución biológica.
1.16 Analizar e identificar
situaciones problémicas sobre el
proceso evolutivo de la vida con
relación a los eventos geológicos,
e interpretar los modelos teóricos
del registro fósil, la deriva
continental y la extinción masiva
 de especies.
1.17 Indagar sobre las áreas
protegidas del país, ubicarlas e
interpretarlas como espacios de
conservación de la vida silvestre,
de investigación y educación.

2 Cuerpo  Identificar las Entiende los riesgos de una

humano principales Analizar y explicar las etapas de Poner en práctica las estrategias maternidad/paternidad prematura según su
y salud relaciones la reproducción humana, deducir metodológicas encaminadas al logro de proyecto de vida, partiendo del análisis de
aprendizajes significativos autónomos y las etapas de la reproducción humana, la
entre el ser su importancia como un cooperativos. importancia del cuidado prenatal y la
humano y mecanismo de perpetuación de la  Revisar bibliografía especializada lactancia. (J3, J4, S1)
otros seres especie y argumentar sobre la sobre temas de interés juvenil 4.6.2 Analiza desde diferentes fuentes
vivos que importancia de la nutrición  Seleccionar folletos que evidencien
la lectura comprensiva y permitan
(estadísticas actuales del país) las causas
afectan su prenatal y la lactancia y consecuencia de infecciones de
generar desequilibrio cognitivo sobre
salud, la temas de carácter científico. (Piaget transmisión sexual, los tipos de infecciones
forma de 2.2 Investigar en forma Jean,2011) (virales, bacterianas y micóticas), las
controlar las documental y explicar la  Practicar estrategias de medidas de prevención, su influencia en la
infecciones a retroalimentación de los aprendizajes. salud reproductiva y valora los programas y
evolución de las bacterias y la  Ejecutar talleres que evidencien el
través de campañas de salud sexual del entorno
resistencia a los antibióticos, proceso de mejoramiento en el
barreras Propone medidas de prevención (uso de
deducir sus causas y las rendimiento académico, mediante antibióticos), contagio y propagación de las
inmunológica consecuencias de estas para el intercambio de experiencias entre los
estudiantes.
bacterias, en función del conocimiento de
s naturales y ser humano. su estructura, evolución y la comprensión
artificiales.  Resolución de pruebas objetivas
2.3 Explicar, con apoyo de organizadas por nivel y subnivel del trabajo del sistema inmunitario y
modelos, el sistema inmunitario, barreras inmunológicas (primarias,
 Investigar en
identificar las clases de barreras Se recomienda iniciar con una lluvia de secundarias y terciarias) y los tipos de
forma inmunidad (natural, artificial, activa y
inmunológicas, interpretar los ideas, para ello se sugiere establecer
experimental una batería de preguntas que induzcan pasiva). (J3, I1)
tipos de inmunidad que presenta
el cambio de a los estudiantes a exponer sus 4.7.2. Propone medidas de prevención (uso de
el ser humano e infiere sobre la
posición y conocimientos previos sobre la vacunas), contagio y propagación de los virus
importancia de la vacunación. organización de la materia viva, las
velocidad de en función de sus características, estructura,
2.4 Indagar sobre la salud sexual propiedades de los seres vivos, las formas de transmisión y reconoce otros
los objetos
en los adolescentes y proponer células, los tejidos, e instrumentos organismos patógenos que afectan al ser
por acción de como el microscopio.
un proyecto de vida satisfactorio y humano (hongos ectoparásitos y endoparásitos).
una fuerza, su  Se registrará en la pizarra las
una vida libre de riesgos.
estabilidad o respuestas que vayan surgiendo para
2.5 Investigar en forma sistematizarlas y determinar el punto de
inestabilidad
documental y registrar evidencias partida del conocimiento que tienen los
y los efectos
sobre las infecciones de estudiantes.
de la fuerza  Con esta primera aproximación, se
transmisión sexual, agruparlas en
gravitacional. puede iniciar la construcción del
virales, bacterianas y micóticas, conocimiento mediante ciertas
 Analizar la inferir sus causas y indagaciones, de manera que los
consecuencias y reconocer estudiantes recolecten datos que les
 materia medidas de prevención. permitan explicar cuestionamientos que
orgánica e 2.6 Explorar y describir la relación se irán dando conforme se construye el
conocimiento. El objetivo de las
inorgánica, del ser humano con organismos indagaciones consiste en que los
establecer sus patógenos que afectan su salud y estudiantes establezcan
semejanzas y ejemplificar las medidas observaciones, las organicen e
diferencias preventivas que eviten el contagio interpreten sus datos. Se los puede
guiar con preguntas Luego, los
según sus y su propagación. estudiantes compartirán sus
propiedades, 2.7 Describir las características
e identificar de los virus, indagar las formas
al carbono de transmisión y comunicar las
como medidas preventivas, por
elemento diferentes medios
constitutivo
de las
biomoléculas
(carbohidrato
s, proteínas,
lípidos y
ácidos
nucleicos).

3 Materia  Investigar en Lectura de investigaciones sobre Relaciona el cambio de posición de los
y forma 3.1 Investigar en forma experimental objetos objetos en función de las fuerzas
energía documental la y explicar la posición de un objeto Realización de investigaciones equilibradas y fuerzas no equilibradas
estructura y respecto a una referencia, sobre la rapidez de los objetos (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
composición ejemplificar y medir el cambio de Investigaciones en internet dirección y aceleración) que actúan sobre
del universo, posición durante un tiempo Análisis de videos en You tobe ellos.(J3)
las evidencias determinado. sobre latería y energía 4.8.2 Determina la velocidad que alcanza
geológicas y 3.2 Observar y analizar la rapidez Realizar esquemas conceptuales un objeto a partir de la relación entre el
paleontológic
promedio de un objeto en Realizar técnicas de estudios como espacio recorrido y el tiempo transcurrido
as en los
situaciones cotidianas que el mente facto Determina la relación entre densidad de
cambios de la
Tierra y el relacionan distancia y tiempo Realizar ejercicios experimentales objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la
efecto de los transcurrido. Realizar ejercicios sobre la caída de flotación o hundimiento de objetos, y el
ciclos 3.3 Analizar y describir la velocidad los objetos efecto de la presión sobre los fluidos
biogeoquímic de un objeto con referencia a su (líquidos y gases). (J3)
os en el dirección y rapidez, e inferir las Se recomienda iniciar con una lluvia de 4.9.2 Explica con lenguaje claro y
ideas, para ello se sugiere establecer
medio características de la velocidad. una batería de preguntas que induzcan
pertinente el efecto de la presión
natural, a fin 3.4 Explicar, a partir de modelos, la a los estudiantes a exponer sus atmosférica sobre diferentes objetos
predecir el magnitud y dirección de la fuerza y conocimientos previos sobre la (sólidos, líquidos y gases), sus aplicaciones
 impacto de demostrar el resultado acumulativo organización de la materia viva, las y la relación con la presión absoluta y la
las propiedades de los seres vivos, las
de dos o más fuerzas que actúan células, los tejidos, e instrumentos
presión manométrica
actividades sobre un objeto al mismo tiempo. como el microscopio. Establece diferencias entre el efecto de la
humanas e 3.5 Experimentar la aplicación de  Se registrará en la pizarra las fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta
interpretar las fuerzas equilibradas sobre un objeto respuestas que vayan surgiendo para la ley de Newton) con la fuerza
consecuencias sistematizarlas y determinar el punto de
en una superficie horizontal con partida del conocimiento que tienen los gravitacional del Sol en relación a los
del cambio mínima fricción y concluir que la estudiantes. objetos que les rodean, fortaleciendo su
climático y el  Con esta primera aproximación, se
velocidad de movimiento del objeto estudio con los aportes a la ley de la
calentamiento puede iniciar la construcción del
no cambia. conocimiento mediante ciertas gravitación universal de Pedro Vicente
global.
3.6 Observar y analizar una fuerza no indagaciones, de manera que los Maldonado
 Comprender equilibrada y demostrar su efecto en estudiantes recolecten datos que les Establece diferencia entre materia orgánica
permitan explicar cuestionamientos que
la conexión el cambio de velocidad en un objeto. se irán dando conforme se construye el
e inorgánica en función de las
entre la 3.7 Explorar, identificar y diferenciar conocimiento. El objetivo de las características y propiedades que
ciencia y los las fuerzas que actúan sobre un indagaciones consiste en que los presentan, y relaciona la materia orgánica
problemas objeto estático. estudiantes establezcan con las biomoléculas. (J3)
observaciones, las organicen e
reales del 3.8 Experimentar y explicar la 4.11.2. Establece la importancia del
interpreten sus datos. Se los puede
mundo, como relación entre masa y fuerza y la guiar con preguntas Luego, los carbono (propiedades físicas y químicas)
un proceso de respuesta de un objeto en forma de estudiantes compartirán sus como elemento constitutivo de las
alfabetización aceleración. biomoléculas y su importancia para los
científica,
3.9 Experimentar con la densidad de seres vivos, desde la comprensión de sus
para lograr en
objetos sólidos, líquidos y gaseosos, características y propiedades físicas y
los
estudiantes el al pesar, medir y registrar los datos químicas
interés hacia de masa y volumen, y comunicar los Diferencia entre los componentes del
la ciencia, la resultados. universo (galaxias, planetas, satélites,
tecnología y 3.10 Explicar la presión sobre los cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus
la sociedad. fluidos y verificar constelaciones) de acuerdo a la estructura
experimentalmente el principio de y origen que presentan, a partir del uso de
 Utilizar el Pascal en el funcionamiento de la diversos recursos de información. (J3)
método prensa hidráulica. 4.12.2. Explica la relación entre la posición
científico para 3.11 Observar a partir de una relativa del Sol, la Tierra y la Luna con el
el desarrollo experiencia y explicar la presión desarrollo de algunos fenómenos
de habilidades
atmosférica, e interpretar su astronómicos, apoyando su estudio en la
de
variación respecto a la altitud. revisión de la historia de la astronomía en
investigación
científica que 3.12 Explicar, con apoyo de modelos, diversa fuentes analógicos y/o digitales
promuevan la presión absoluta con relación a la
pensamiento presión atmosférica e identificar la
crítico, presión manométrica.
reflexivo y 3.13 Diseñar un modelo que
creativo demuestre el principio de
enfocado a la Arquímedes, inferir el peso aparente
resolución de de un objeto y explicar la flotación o
problemas hundimiento de un objeto en
relación con la densidad del agua.
3.14 Indagar y explicar el origen de la
fuerza gravitacional de la Tierra y su
efecto en los objetos sobre la
superficie, e interpretar la relación
masa-distancia según la ley de
Newton.
3.15 Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, la gravedad solar y las
orbitas planetarias y explicar sobre el
movimiento de los planetas
alrededor del Sol.

3.16 Diseñar una investigación

experimental para analizar las
características de la materia orgánica
e inorgánica en diferentes
compuestos, diferenciar los dos tipos
de materia según sus propiedades e
inferir la importancia de la química.
3.17 Indagar sobre el elemento
carbono, caracterizarlo según sus
propiedades físicas y químicas, y
relacionarlo con la constitución de
objetos y seres vivos.
3.18 Explicar el papel del carbono
como elemento base de la química
de la vida e identificarlo en las
biomoléculas.

3.19 Indagar experimentalmente,

analizar y describir las características
de las biomoléculas y relacionarlas
con las funciones en los seres vivos.
4 La Tierra  Investigar en Solicitar a los estudiantes que Determina desde la observación de
y el forma 4.1 Indagar, con uso de las TIC y expliquen los sitios en donde se modelos e información de diversas fuentes
universo documental la otros recursos, sobre el origen del localiza el agua superficial (mar, la interacción de los ciclos biogeoquímicos
estructura y universo, analizar la teoría del Big ríos, lagos, lagunas). Además, en un ecosistema y deduce los impactos
composición Bang y demostrarla en modelos estimularlos para que expliquen que producirían las actividades humanas
del universo, actuales de la cosmología teórica. también la localización del agua en estos espacios. (J3, I4)
las evidencias 4.2 Indagar, con uso de las TIC, subterránea en las nubes o el vapor 4.13.2. Analiza los efectos de la alteración
geológicas y
modelos y otros recursos, la de agua del ambiente, el agua en de las corrientes marinas en el cambio
paleontológic
configuración y forma de las galaxias estado sólido en los glaciares o en climático, y a su vez, el impacto de las
as en los
cambios de la y los tipos de estrellas, describir y las capas de hielo de los polos o el actividades humanas en los ecosistemas y
Tierra y el explicar el uso de las tecnologías agua que forma parte del cuerpo la sociedad, apoyando su estudio en la
efecto de los digitales y los aportes de astrónomos de los seres vivos. revisión de diversas fuentes
ciclos y físicos para el conocimiento del Comentar la información reciente Explica desde el estudio de teorías y
biogeoquímic universo. del descubrimiento de Agua análisis de evidencias el movimiento de
os en el 4.3 Observar, con uso de las TIC y congelada en la Luna. Este nexo placas tectónicas, su relación con los
medio otros recursos, y explicar la constituye un camino para que los procesos de erupciones volcánicas e infiere
natural, a fin apariencia general de los planetas, estudiantes se aproximen al análisis los efectos en el clima y la distribución de
predecir el satélites, cometas y asteroides, y de cómo circula el agua desde la organismos en los ecosistemas. (J3, J1)
impacto de elaborar modelos representativos atmósfera, al suelo y a los seres 4.14.2. Explica el proceso de formación de
las del sistema solar. vivos. las rocas y su relación con los procesos
actividades 4.4 Observar en el mapa del cielo, la R eruptivos en la corteza terrestre
humanas e forma y ubicación de las
interpretar las constelaciones y explicar sus Se recomienda iniciar con una lluvia de
consecuencias
evidencias sustentadas en teorías y ideas, para ello se sugiere establecer
del cambio una batería de preguntas que induzcan
creencias, con un lenguaje a los estudiantes a exponer sus
climático y el
calentamiento pertinente y modelos conocimientos previos sobre la
representativos. organización de la materia viva, las
global. propiedades de los seres vivos, las
4.5 Describir la posición relativa del células, los tejidos, e instrumentos
 Comprender Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los como el microscopio.
la conexión fenómenos astronómicos que se  Se registrará en la pizarra las
entre la respuestas que vayan surgiendo para
producen en el espacio. sistematizarlas y determinar el punto de
ciencia y los 4.6 Reconocer, con uso de las TIC y partida del conocimiento que tienen los
problemas otros recursos, los diferentes tipos estudiantes.
reales del de radiaciones del espectro  Con esta primera aproximación, se
mundo, como puede iniciar la construcción del
electromagnético y comprobar conocimiento mediante ciertas
un proceso de
experimentalmente, a partir de la luz indagaciones, de manera que los
alfabetización
científica, blanca, la mecánica de formación del estudiantes recolecten datos que les
permitan explicar cuestionamientos que
para lograr en arcoíris. se irán dando conforme se construye el
 los 4.7 Describir, con apoyo de modelos, conocimiento. El objetivo de las
estudiantes el indagaciones consiste en que los
los ciclos del oxígeno, el carbono, el estudiantes establezcan
interés hacia nitrógeno y el fósforo, y explicar la observaciones, las organicen e
la ciencia, la importancia de estos para el reciclaje interpreten sus datos. Se los puede
tecnología y de los compuestos que mantienen la guiar con preguntas Luego, los
la sociedad. estudiantes compartirán sus
vida en el planeta.
 Utilizar el 4.8 Explicar, con apoyo de modelos,
método la interacción de los ciclos
científico biogeoquímicos en la biosfera
para el (litósfera, la hidrósfera y la
desarrollo atmósfera), e inferir su importancia
de para el mantenimiento del equilibrio
habilidades ecológico y los procesos vitales que
de tienen lugar en los seres vivos.
investigació 4.9 Indagar y destacar los impactos
n científica de las actividades humanas sobre los
que ciclos biogeoquímicos, y comunicar
promuevan las alteraciones en el ciclo del agua
pensamiento
debido al cambio climático.
crítico,
4.10 Investigar en forma documental
reflexivo y
creativo sobre el cambio climático y sus
enfocado a efectos en los casquetes polares,
la resolución nevados y capas de hielo, formular
de hipótesis sobre sus causas y registrar
problemas evidencias sobre la actividad
humana y el impacto de esta en el
clima.
4.11 Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, y explicar los factores
que afectan a las corrientes marinas,
como la de Humboldt y El Niño, y
evaluar los impactos en el clima, la
vida marina y la industria pesquera.
4.12 Observar, con uso de las TIC y
otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en
cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad.
 4.13 Elaborar y ejecutar un plan de
investigación documental sobre los
ecosistemas de Ecuador,
diferenciarlos por su ubicación
geográfica, clima y biodiversidad,
destacar su importancia y comunicar
sus hallazgos por diferentes medios.
4.14 Indagar en forma documental
sobre la historia de la vida en la
Tierra, explicar los procesos por los
cuales los organismos han ido
evolucionando e interpretar la
complejidad biológica actual.

4.15 Formular hipótesis e investigar

en forma documental los procesos
geológicos y los efectos de las cinco
extinciones masivas ocurridas en la
Tierra, relacionarlas con el registro
de los restos fósiles, y diseñar una
escala de tiempo sobre el registro
paleontológico de la Tierra.
4.16 Investigar en forma documental
y procesar evidencias sobre los
movimientos de las placas
tectónicas, e inferir sus efectos en los
cambios en el clima y en la
distribución de los organismos.
4.17 Indagar sobre la formación y el
ciclo de las rocas, clasificarlas y
describirlas de acuerdo a los
procesos de formación y su
composición.

Ciencia en  Investigar en
acción forma 5.1 Indagar el proceso de desarrollo Se recomienda iniciar con una lluvia de
ideas, para ello se sugiere establecer
documental tecnológico del microscopio y del una batería de preguntas que induzcan
la estructura telescopio y analizar el aporte al a los estudiantes a exponer sus
 y desarrollo de la ciencia y la conocimientos previos sobre la
organización de la materia viva, las
composición tecnología. propiedades de los seres vivos, las
del universo, 5.2 Planificar y ejecutar una células, los tejidos, e instrumentos
las evidencias investigación documental sobre la como el microscopio.
geológicas y historia de la astronomía y los hitos  Se registrará en la pizarra las
respuestas que vayan surgiendo para
paleontológic más importantes de la exploración sistematizarlas y determinar el punto de
as en los espacial y comunicar sobre su partida del conocimiento que tienen los
cambios de la impacto tecnológico. estudiantes.
 Con esta primera aproximación, se
Tierra y el 5.3 Planificar y ejecutar un proyecto puede iniciar la construcción del
efecto de los de investigación documental sobre el conocimiento mediante ciertas
ciclos fechado radioactivo de los cambios indagaciones, de manera que los
estudiantes recolecten datos que les
biogeoquímic de la Tierra a lo largo del tiempo, permitan explicar cuestionamientos que
os en el inferir sobre su importancia para la se irán dando conforme se construye el
medio determinación de las eras o épocas conocimiento. El objetivo de las
natural, a fin geológicas de la Tierra y comunicar indagaciones consiste en que los
estudiantes establezcan
predecir el de manera gráfica sus resultados. observaciones, las organicen e
impacto de 5.4 Investigar en forma documental interpreten sus datos. Se los puede
las sobre el aporte del científico guiar con preguntas Luego, los
estudiantes compartirán sus
actividades ecuatoriano Pedro Vicente conclusiones. Este es el momento para
humanas e Maldonado en la verificación afirmar, reorientar los conocimientos
interpretar las experimental de la ley de la previos e iniciar la construcción de un
nuevo conocimiento, mediante una
consecuencia gravitación universal, comunicar sus exposición apoyada en materiales
s del cambio conclusiones y valorar su didácticos. Luego, se construirán
climático y el contribución. organizadores gráficos que sinteticen lo
calentamient 5.5 Indagar, con uso de las TIC y aprendido. Los estudiantes pueden
compartir con otros compañeros sus
o global. otros recursos, y analizar las causas trabajos para recibir una
de los impactos de las actividades retroalimentación y, finalmente,
 Comprender humanas en los hábitats, inferir sus reflexionar acerca de la importancia del
la conexión consecuencias y discutir los
trabajo en equipo.
entre la resultados.
ciencia y los 5.6 Plantear problemas de salud
problemas sexual y reproductiva, relacionarlos
reales del con las infecciones de transmisión
mundo, como sexual, investigar las estadísticas
un proceso de actuales del país, identificar
alfabetización variables, comunicar los resultados y
científica, analizar los programas de salud
para lograr en sexual y reproductiva.
los
 estudiantes el 5.7 Diseñar y ejecutar un plan de
interés hacia investigación documental, formular
la ciencia, la hipótesis sobre los efectos de las
tecnología y erupciones volcánicas en la corteza
la sociedad. terrestre, contrastarla con los
resultados y comunicar sus
 Utilizar el conclusiones.
método 5.8 Formular hipótesis e investigar
científico para en forma documental sobre el
el desarrollo funcionamiento de la cadena trófica
de en el manglar, identificar
habilidades explicaciones consistentes, y aceptar
de o refutar la hipótesis planteada.
investigación 5.9 Indagar sobre el viaje de
científica que Alexander von Humboldt a América y
promuevan los aportes de sus descubrimientos,
pensamiento e interpretar sus resultados acerca
crítico, de las relaciones clima-vegetación.
reflexivo y
creativo
enfocado a la
resolución de
problemas

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: