INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO CLAUDIA MARIA PRADA Código: F-GP05

Versión: 01
SEDE: ______Principal______ Fecha de aprobación:
“EDUCAMOS CON EXIGENCIA Y CALIDAD PARA TODA LA VIDA” 18/01/12
Aprobado por:
Comité de calidad
GUIA DE TRABAJO N° 1 – INTERVALOS E INECUACIONES

AREA/ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO: I PROFESORA: Astrid Liliana Jaimes Sanabria

ESTUDIANTE: GRADO: 11- 0 FECHA:
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Utiliza las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y sus
relaciones y operaciones para construir y comparar los distintos sistemas numéricos. Justifica la validez de las propiedades de
orden de los números reales y las utiliza para resolver problemas analíticos que se modelen con inecuaciones.
I. MOMENTO INICIAL:

Analiza y resuelve las siguientes situaciones:

1. Calcula tres números consecutivos cuya suma sea 51.

2. Calcula el número que sumado con su anterior y con su siguiente dé como resultado 114.
3. Calcula el número que se triplica al sumarle 26.
4. La tercera parte de un número es 45 unidades menos que su doble. ¿Cuál es el número?
5. Tres hermanos se reparten 1300 el mayor recibe el doble que el mediano y el mediano cuádruplo que el pequeño ¿cuánto
recibe cada uno?
6. Si a la edad de Rodrigo se le suma su mitad se obtiene la edad de Andrea. ¿cuál es la edad de Rodrigo si Andrea tiene 24
años?

2 2 2
FACTORIZA: a. x + 4x + 4 c. x – 16 e. x + 5x
2 3 2
b. x + 4x – 21 d. 343 + 8a f. x + x – xy – y

II. MOMENTO CONCEPTUAL Y PRAXIOLÓGICO:

INTERVALOS E INECUACIONES
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PARA RECORDAR…

NÚMEROS ENTEROS: Los números enteros forman un conjunto ordenado, en el que se pueden sumar, restar y multiplicar. Sin
embargo, con estos números no siempre es posible la división.

NÚMEROS RACIONALES: Para dar solución a la división, se amplía el conjunto de números enteros (Z), introduciendo los números
fraccionarios, que junto con los enteros, constituyen el conjunto de los números racionales (Q).
Los números racionales también forman un conjunto ordenado, en el cuál se pueden realizar las cuatro operaciones aritméticas.

NÚMEROS IRRACIONALES: Hay operaciones algebraicas sin solución en el conjunto de los números racionales (Q), como las raíces
no exactas. También existen expresiones decimales que son infinitas no periódicas como 0,124573… y como π = 3,1415… que no se
pueden escribir de la forma p/q . Estas expresiones decimales no periódicas constituyen el conjunto de los números irracionales (I o
Q´).

NÚMEROS REALES: al considerar juntos los números racionales y los irracionales, se obtiene el conjunto de números reales (R). En
los reales la adición, la multiplicación y la ordenación cumplen las mismas propiedades que en los racionales (Q)

INTERVALOS

1. CONCEPTO: Dados dos números reales a y b, si a < b; el punto A, que corresponde al número a, está a la izquierda del
punto B, que corresponde al número B. Todo intervalo es un subconjunto del conjunto de los números reales.
Gráficamente se representa de la siguiente manera:
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2. CLASES DE INTERVALOS: Existen intervalos abiertos, en los que no se incluyen los extremos; cerrados, en los que se
incluyen los extremos, y aquellos en que se combinan ambos. Para representar los intervalos se utiliza una circunferencia
vacía en el extremo, si este no se incluye, o rellena si se incluye.

La grafica representa el intervalo entre todos los números reales (x) mayores que 7
(x > 7), excluido el 7, hasta el infinito.

La grafica el intervalo entre los números reales (x) mayores o iguales a 7 (x ≥ 7),
incluyendo el 7, hasta el infinito.

Como vemos, la simbología que se utiliza en los casos abiertos (que no incluyen al extremo) son el signo < (menor que) o >
(mayor que); y para los casos cerrados (que incluyen al extremo) son el signo ≥ (mayor o igual que) o el signo ≤ (menor o
igual que).

De acuerdo con la simbología y las características, existen los siguientes tipos de intervalos:
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Ejemplos:

ACTIVIDAD N°1. Será propuesta por la docente durante la hora de clase.

3. OPERACIONES CON INTERVALOS: Dado que los intervalos constituyen un tipo particular de conjuntos, se definirán a continuación
algunas operaciones con conjuntos y se ilustraran estas operaciones mediante ejemplos.

Las operaciones que nos interesa definir aquí son: la intersección, la unión y la diferencia de conjuntos.

3.1 UNIÓN: Definición

Sean y conjuntos. Se define la unión de y y se denota como , al

conjunto cuyos elementos pertenecen al menos a uno de los dos conjuntos o .
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3.2 INTERSECCIÓN:

Definición
Sean y conjuntos. Se define la intersección de y y se denota , al conjunto
cuyos elementos pertenecen a y también a .
Simbólicamente se tiene que:
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3.3. DIFERENCIA: Definición

Sean y conjuntos. Se define la diferencia de y y se denota , al
conjunto cuyos elementos pertenecen a y no a .

ACTIVIDAD N°2. Será propuesta por la docente en la hora de clase correspondiente.

INECUACIONES Y DESIGUALDADES

Para hablar de la NO IGUALDAD podemos utilizar varios términos o palabras. Como son: distinto y desigual.

El término "DISTINTO" (signo ≠), no Tene apenas importancia en matemáTcas y en la vida real. Ejemplos: 4 ≠ 5, que se lee 4 disTnto
de 5 o 5 distinto de 4

1. CONCEPTO: El término "DESIGUALDAD" si tienen interés en la vida real y por tanto en matemáticas; y se forma con
cualquiera de estos cuatro símbolos " mayor que" ( > ), " menor que" ( < ), “mayor o igual que ( ≥ ) y “menor o igual que ( ≤ }
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Ejemplos de desigualdades:

a) 5 < 11 b) –2 > –7 c) 0 ≤ 1 d) 4 ≥ –3

Las desigualdades tienen un inconveniente al leerse y es que se leen diferentes de izquierda a derecha que de derecha a izquierda.
Practica con los ejemplos anteriores.

Con estos símbolos se construye la relación de orden, ya que dados dos números reales a y b, siempre se da una de estas
condiciones:

• a es menor que b

• a es igual a b

• a es mayor que b

• a es menor o igual a b

• a es mayor o igual a b

Para evaluar una desigualdad, sólo podemos decir si es verdadera o falsa.

Ejemplos: evaluar si las siguientes desigualdades son verdaderas o falsas:

Una desigualdad falsa se puede convertir en verdadera cambiando de sentido a la desigualdad; ejemplo: 3 > 5 es falsa si cambiamos
de sentido 3 < 5, es verdadera; cambiar de sentido una desigualdad es cambiar el signo que tiene por el contrario.

2. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES

• DE LA SUMA:

Si a los dos miembros de una desigualdad se les suma o resta un mismo número o una expresión algebraica se obtiene otra
desigualdad del mismo sentido.

Ejemplos:

Dada la desigualdad 3 < 8, si sumamos 7 a los dos miembros se obtiene 3+7 < 8+7, otra desigualdad (en
concreto) 10 < 15 del mismo sentido.

Dada la desigualdad 3 < 8, si restamos 4 a los dos miembros se obtiene –1 < 4, otra del mismo sentido.
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• DEL PRODUCTO:

Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por un número:

a. Mayor que cero se obtiene otra desigualdad del mismo sentido

b. Menor que cero se obtiene otra desigualdad de sentido contrario.

Ejemplos:

Dada la desigualdad 3 < 8, si multiplicamos ambos miembros por 5 se obtiene 15 < 40, otra del mismo
sentido

Dada la desigualdad 3 < 8, si multiplicamos ambos miembros por –6 se obtiene –18 > –48, otra
pero de sentido contrario.

Dada la desigualdad 3 < 8, si dividimos ambos miembros por 2 se obtiene 4, otra del mismo sentido.

Dada la desigualdad 3 < 8, si dividimos ambos miembros por –1, se obtiene –3 > –8, otra de sentido
contrario.

3. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA

Una inecuación es una desigualdad en la que aparece alguna incógnita en uno o en los dos miembros de una
desigualdad. Resolver una desigualdad o inecuación significa encontrar todas las soluciones.

Son inecuaciones: 2 + 3x < 5 x – 5x + 3 ≥ 0 3x – y > 5y + 4x – 14

Las inecuaciones se clasifican por el grado y las incógnitas que tiene.

¿CUÁNDO LE DEBEBEMOS CAMBIAR EL SENTIDO A UNA DESIGUALDAD?

Ejemplos:

1. Encuentra los números que verifican: “Que el doble menos uno sea mayor si al número le sumamos 4”. Este problema
tendría una transcripción algebraica así.

2x–1>x+4
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En general una inecuación tiene infinitas soluciones. Resolvamos la anterior inecuación (Aplicando las propiedades de las
desigualdades). Así:

Sumamos 1 a los dos miembros 2x > x + 4 + 1

Restamos x a los dos miembros 2x – x > 4 + 1

Reducimos miembros x>5

Por tanto, la solución de esta inecuación es: x>5

2. Analiza los siguientes ejemplos, después de haberlos entendido, pásalos a tu cuaderno de matemáticas, grafica sus
soluciones en una recta numérica y expresa esos resultados en forma de intervalos, como lo señala el primer ejemplo:

ACTIVIDAD N°3. Será propuesta por la docente en la hora de clase correspondiente.

3. INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO (CUADRÁTICAS)

Una inecuación cuadrática o de segundo grado es una desigualdad donde la variable tiene exponente 2 y es en su
forma general de una de las formas siguientes:
2
• ax + bx + c ≥ 0
2
• ax + bx + c ≤ 0
2
• ax + bx + c > 0
2
• ax + bx + c < 0.
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Ejemplos: Analiza e interpreta los siguientes ejemplos, luego, cópialos en tu cuaderno. Cualquier inquietud debes preguntar
a la profesora en los espacios dados para tal fin.

ACTIVIDAD N°4. Será propuesta por la docente en la hora de clase correspondiente.

4. INECUACIONES RACIONALES

• Hallamos los puntos críticos del numerador y del denominador.

• Representamos estos valores en la recta real, teniendo en cuenta que los puntos críticos del denominador,
independientemente del signo de la desigualdad, tienen que ser abiertas.

• Tomamos un punto de cada intervalo y evaluamos el signo en cada intervalo:

• La solución está compuesta por los intervalos (o el intervalo) que tengan el mismo signo que la fracción
polinómica.

ACTIVIDAD N° 5.

1. Ver, analizar, comprender y luego sí, transcribir los ejemplos dados en cada uno de los siguientes vídeos:

• https://www.youtube.com/watch?v=dZjv7mgnD28

• https://www.youtube.com/watch?v=O75Nsbws_CQ

• https://www.youtube.com/watch?v=LEPgW3St6-s

2. Resolver los ejercicios propuestos por la profesora para el afianzamiento del tema.
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5. INECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO

5.1. Concepto de Valor absoluto: la idea de valor absoluto está directamente relacionada con el de distancia en la
recta numérica. La distancia de un número al origen se representa por medio de un número positivo. La
distancia de los números 6 y – 5 al origen (0) es la misma. Es por eso, que la distancia de un punto al origen se
representa por medio de una expresión, llamada valor absoluto de estos, que para nuestro ejemplo se denotaría
de la siguiente manera:

5.2. Inecuación con valor absoluto: Una inecuación es una desigualdad algebraica en la que aparecen una o más
incógnitas en los miembros de la desigualdad.

Para resolver desigualdades con valor absoluto, debemos tener en cuenta las siguientes propiedades:

Ejemplos:
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ACTIVIDAD N° 6. Será propuesta por la docente en la hora de clase correspondiente.

III. MOMENTO EVALUATIVO:

Debe entregar cada una de las actividades propuestas en la guía, en los momentos acordados previamente con la profesora.
Además, en cada una de las clases se tendrá en cuenta, el respeto por las normas de convivencia que conlleva el mejoramiento del
ambiente de aprendizaje (respeto por el otro, uso del vocabulario, porte adecuado del uniforme, entrega oportuna de actividades y
las demás acordadas en los pactos pedagógicos y de convivencia)