Asignatura

Ética Profesional
Tema
Unidad 2
(Tarea II)

Participante
Sindy Stefany Espino Reyes

Matricula
11-5037

Facilitador
Clarisa Cuevas

Recinto Nagua
30 de mayo del 2019
 Introducción

Es importante que abordar como tema central el compromiso

ético que debiera asumir el docente, en el marco de los retos
sociales actuales y de las características y necesidades, por
esto, esté contenido explicito donde descubriremos fuentes
importantes sobre este tema.
El interés en desarrollar este trabajo se debe al compromiso
cada vez más amplio que tiene los docentes, en el sentido
de que no sólo debe proporcionar conocimientos, sino
también fomentar un conjunto de valores mínimos y
deseables para responder a las demandas actuales
culturales, políticas, familiares, morales, etc.
Ante este panorama, es claro que la tarea de los docentes
es compleja y parte fundamental pues tiene que dirigir el
proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr los
propósitos educativos.
Referencia cuando aludimos a la ética profesional del docente,
1-¿Cómo se forma
éticamente a un profesor?
2-¿Qué se debe tener en cuenta?
Uno de los principales inconvenientes que presentan nuestras comunidades en
la decreciente en los valores de nuestros jóvenes, lo que culmina en un mal
manejo administrativo del país, el aislamiento de sus individuos. Es por tal razón,
inculcarle a nuestros nuevos jóvenes un comportamiento ético frentes a las
dolencias de nuestras comunidades,
Conocer la manera en la que influye, el proceder del docente sobre el alumno,
es de suma importancia, en el desarrollo del proceso educativo. Puesto que de
esta manera, el maestro, puede medirse en la manera en la que se desenvuelve
en aquellos lugares en los que pueden frecuentar los estudiantes.

1- El proceso permanente de adquisición, estructuración y reestructuración de

conocimientos, habilidades y valores para el desempeño de una determinada
función, en este caso el trabajo que realiza el profesorado, podemos entenderlo
como: formación. La modelación de las prácticas y del pensamiento, así como la
instrumentación de estrategias de acción técnico-profesionales operan desde la
trayectoria escolar del futuro docente, ya que a través del tránsito por diversos
niveles educativos el sujeto interioriza modelos de aprendizaje y rutinas
escolares; que se actualizan cuando se enfrenta ante situaciones donde debe
asumir el rol de profesor.

2- Se debe tener en cuenta que la ética no sólo nos fija normas sino que las
prescribe en el orden de lo que debe hacer el humano para ser humano e
interactuar con otros entre sí.
Cuando realizamos una acción entonces la observamos a partir de principios,
con una regla o con una idea; es decir, con un juicio que le asume una valoración.
De aquí que las acciones humanas estén relacionadas con los comportamientos
y su calidad ética de los fines que se desean alcanzar. De acuerdo con lo
anterior, un profesor está siempre involucrado con estas decisiones al momento
de hacer su labor y para él lo que importa es una valoración en la calidad
educativa de su ejercicio durante el proceso enseñanza-aprendizaje ante los
alumnos.
Asimismo, debemos entender quién es un profesor (en el presente trabajo
podremos llamarlo también como docente o académico) y su función como
docente reconocida en el marco de los estados modernos como una profesión
en el contexto sociocultural y sociopolítico. “La profesión docente es una práctica
que se expresa como correlato de los imaginarios y las comprensiones que de
las sociedades y comunidades nacionales y regionales tienen de la educación.
La profesión docente en las actuales sociedades complejas “se refiere a una
actividad social institucionalizada que proporciona una serie de bienes y
servicios necesarios para la sociedad. Se requiere de una formación
especializada y reconocida para ejercerla, y la desempeñan colectivos, que
establecen las normas aceptables para su ejercicio, a través de códigos éticos.
La importancia social y moral del ejercicio de una profesión reside en el bien
específico que aporta a la sociedad en general o a los miembros de la misma.
Es así como un docente, en su buena práctica de la profesión adquiere un
carácter o personalidad ética.
 5 de los atributos que según Jaume Carbonell, (2008, 9) todo
profesional docente debe poseer. Coloca un ejemplo
comentado en relación al maestro dominicano.

 Es responsable

Aquí la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y

estándares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo,
si no permites a los alumnos comer chicle, tú tampoco debes hacerlo.

 Es flexible

La flexibilidad implica que ante una situación especial o problema eres capaz de
hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder
cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes
continuar sin encontrar una mejor explicación para que entiendan.

 Se preocupa

Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes sean
exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder incorporar esos
componentes para conectar individualmente con cada uno.

 Es compasivo

Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas

fuera de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y
superarlos.

 Es cooperativo

La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros

docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vínculos con
otros aunque no siempre te agraden.
  Es creativo

Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atención de
sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones únicas,
cautivantes y dinámicas surgen un buen efecto en las clases siempre.

 Es dedicado

La dedicación implica ir todos los días a clase y pasar el tiempo necesario para
que los alumnos reciban la mejor educación posible. Es común que los
educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin
de semana para asegurar buenas lecciones.

 Es decidido

Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes
sin importar el desafío que se plantee, define a un buen docente. Deben estar
dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la formación
que necesitan.

 Es empático

Un buen educador debe poder reconocer y enfatizar con las luchas de los
estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que
tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su
perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar.

 Es cautivador

La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos, y ser capaz de

mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es necesario que el
docente cree lecciones divertidas, frescas y energéticas, dejarlos queriendo más
y motivados a continuar viniendo a clase.
Reflexiones a partir de los planteamientos del autor del artículo
en función a estas preguntas ¿Influye el perfil e identidad ética
del docente en los estudiantes?, y si es así ¿De qué manera
influye sobre éstos?

Los maestros hoy en día tienen una gran influencia sobre sus alumnos a la hora
de impartir una clase, de cómo explicar un tema, del comportamiento que tiene
hacía sus alumnos y en otros muchos más aspectos que todos hemos vivido en
nuestra etapa como estudiantes de Educación Primaria Claro que sí, ya que si
el docente presenta una mala ética esto podría influir en el alumnado de una
manera negativa, el docente debe de ser un ejemplo a seguir tanto en lo ético
como en lo moral.
A mi entender si influye tanto de manera positiva como puede ser de manera
negativa, ya que Los maestros hoy en día tienen una gran influencia sobre sus
alumnos a la hora de impartir una clase, de cómo explicar un tema, del
comportamiento que tiene hacía sus alumnos y en otros muchos más aspectos
que todos hemos vivido en nuestra etapa como estudiantes de Educación
Primaria. Una influencia muy importante es a la hora de impartir la clase, un
profesor tiene que poner entusiasmo, hacer una clase participativa, amena, para
que los alumnos a la vez de aprender puedan participar en la clase exponiendo
sus opiniones, dudas, etc Un profesor que transmite a sus alumnos entusiasmo
a la hora de dar un tema, ese entusiasmo se lo transmite a los alumnos y la clase
se hace amena, divertida, etc. a la vez que los alumnos aprenden. Pero un
profesor que imparte una asignatura sin gustarle, desmotivado, sin ganas, esa
actitud es transmitida a sus alumnos y esto puede ocasionar que los alumnos
empiezan a coger manía esa asignatura y aprenden solo para aprobar la
asignatura sin tener ningún tipo de interés en ella. Otra influencia positiva que el
profesor transmite a sus alumnos es el respeto hacía sus alumnos, ese respeto
suele ser recíproco y la convivencia entre los alumnos y el profesor es
beneficiosa para ambos, y a la vez el profesor les imparte un respeto que estos
tendrán que tener no solo con el profesor sino también con sus compañeros de
clase y de la calle.
Como influye el maestro en el rendimiento del estudiante.
Los nuevos planteamientos de la enseñanza y del aprendizaje han supuesto
una re conceptualización del papel didáctico del profesor, que pasa de ser "el
que enseña" a ser "el que facilita el aprendizaje, si bien consideramos que se
puede decir, en armonía con lo que venimos exponiendo, que el profesor pasa a
ser el que muestra una enseñanza y una conducta encaminada a facilitar las
tareas de aprendizaje de sus alumnos. En esa facilitación va a intervenir no sólo
su formación profesional, sino también su formación humana. Algunos estudios
han demostrado que los alumnos "prefieren a los docentes cálidos, amistosos
deseosos de ayudar y comunicativos, y al mismo tiempo ordenados, capaces de
motivar y de mantener la disciplina".
Influencia de los profesores en la calidad de enseñanza Calidad de enseñanza
Investigación didáctica Estudiantes Calidad de aprendizaje de los alumnos Es
importante en la formación inicial y en su perfeccionamiento continúo. El profesor
va a influir en el proceso formativo de sus alumnos a través de su formación
profesional inicial y continua y su formación humana, es decir, la clase de
persona que sea, si bien el resultado de su actuación va a estar mediatizado,
como es lógico, por los procesos cognitivos y afectivos de los alumnos, por sus
contextos de procedencia y, además, por el contexto en el que se lleva a cabo
su labor profesional.
 "Práctica docente y Ética profesional de los
docentes"

La práctica docente es el estudio de la didáctica, y el espacio empírico para

contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar
desde ellas una permanente reflexión.
El docente se presenta como un profesional con dominio de saberes complejos
capacitado para tomar decisiones en un contexto concreto a través de distintos
elementos en su práctica docente. Una práctica, no se limita a su dimensión
operatoria y ésta tampoco se limita a la obtención de un resultado, sino que
supone igualmente la identificación de elementos que conforman la producción
de ese resultado, el proceso de transformación de lo real.

 La reflexión:
Permite seleccionar las alternativas más adecuadas para la intervención
pedagógica que permita el proceso de mejora continua de la enseñanza-
aprendizaje.
"El proceso de reflexión en la acción es un proceso vivo de intercambios,
acciones y reacciones, gobernadas intelectualmente en el fragor de
interacciones más complejas y totalizadoras. Con sus dificultades y
limitaciones, es un proceso de extraordinaria riqueza en la formación del
profesional práctico. Puede considerarse el primer espacio de confrontación
empírica de los sistemas teóricos y de las creencias implícitas con los que el
profesional se enfrenta a la realidad problemática. En este contraste con la
realidad se confirman o refutan los planteamientos previos y, en cualquier caso,
se corrigen, modelan y depuran sobre la marcha1 "

 El marco teórico:
Es importante el planteo de un marco teórico desde el cual se realiza el análisis
de la práctica de aula, al igual que deben explicitarse los criterios de
observación, la determinación de la metodología y selección de
procedimientos.
Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje de una práctica, se podía
realizar a través de la imitación de quienes eran experimentados en la misma.
Los avances teóricos y la mayor comprensión de los problemas que pueden
presentarse en el ejercicio de una práctica dieron lugar a la formación teórica
necesaria para diversos desempeños.
El enfoque tradicional
El enfoque tradicional propiamente dicho y el tecnocrático suponían que era
suficiente que un futuro práctico aprendiera primero los conocimientos que
fundamentan una práctica y que después realizara el ejercicio supervisado de la
misma. Subyace una concepción del práctico como técnico u operario que debe
saber emplear los conocimientos producidos por los teóricos, al igual que
considera que hay una sola manera de hacerlo y que no está atravesada por la
subjetividad del actor.
El enfoque constructivista
La racionalidad técnica no ha podido explicar cómo se toman decisiones en
situaciones prácticas caracterizadas por la incertidumbre, la singularidad, los
conflictos de valores. Es necesario que el práctico reconozca y evalúe la
situación y a partir de conocimiento elabore nuevas respuestas para cada
situación profesional. La racionalidad práctica representa entonces una
concepción constructivista de la misma.
El enfoque constructivista-crítico
En las últimas tres décadas comienza un significativo desarrollo teórico y de
programas de investigación en los cuales se asume que es imposible actuar sin
pensar. Los conceptos de Schön de conocimiento en acción, reflexión en acción
y reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en acción permiten comprender el
proceso de construcción del conocimiento profesional y superar la concepción
clásica de reflexión, limitada a procesos de evaluación, planificación y toma de
conciencia de los procesos cognitivos realizados.

La Ética. La palabra ética proviene del latín ethicus, y este del griego antiguo, o
transcrito a nuestro alfabeto, "êthicos". Según algunos autores, es correcto
diferenciar "êthos", que significa "carácter", de "ethos", que significa "costumbre",
pues "ética" se sigue de aquel sentido y no es éste.
El origen y el estudio de la ética se remontan a la época de oro de la Grecia con
sus grandes pensadores. Por ejemplo, en esa época Platón escribió su
conocidísimo tratado sobre política denominado La República y Aristóteles
también hizo lo suyo con respecto a esta y da origen al primer tratado de ética
bautizado Ética a Nicómaco y que proponía que todo ser humano está orientado
a encontrar la felicidad o ética eudemónica.
En tanto, el concepto fue ampliamente tratado posteriormente por otros filósofos
que proponían una visión absolutamente distinta a la de la antigüedad, tal es el
caso de Immanuel Kant, por ejemplo y que sostenía que la moral solo podía estar
regida por la razón.
La ética es una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es la moral del hombre
en sociedad, es decir, es el estudio del accionar humano que busca promover
los comportamientos deseables. Así por ejemplo, una sentencia ética supone la
elaboración de un juicio moral y una norma que señala cómo deberían actuar los
integrantes de una sociedad.
Así podemos definir la ética como la ciencia que se refiere al estudio filosófico
de la acción y la conducta humana, considerada en su conformidad o
disconformidad con la recta razón (razón que se dirige a la verdad). O, dicho de
otro modo, la ciencia que ordena los actos libres del hombre en cuanto se
encaminan a su fin último, que es la felicidad.
Por recta razón entendemos el medio a través del cual se descubre la moralidad.
Pero, ¿a través de qué medio conocemos si una acción es o no conforme al
verdadero bien de la naturaleza humana? La respuesta es la inteligencia, en
cuanto es quién advierte lo adecuado o inadecuado de una acción en orden al
verdadero bien de la naturaleza humana.
 Conclusión

La educación debe integrar metas, fines y propósitos

educativos dirigidos al perfeccionamiento humano Cada
individuo tiene su propio patrón de valores, por esto se hace
imperativo que cada quien compatibilice sus valores
individuales con los Ética del Docente, por esta razón, es
que existe el convencimiento de que la educación no puede
reducirse a la generación de puro conocimiento.
Se considera de suma importancia la toma de conciencia en
cuanto a que la vivencia de lo valores (la educación, la
libertad, la dignidad), es auténticamente esencial para
ayudar a los profesionales de la docencia a fundamentar con
razones de carácter ético las decisiones que han de tomar
en cuanto a criterio ético, es estrictamente necesario para el
buen desempeño de la profesión docente, no sólo para
hacer uso de él en situaciones extremas, sino para
reflexionar a través de él en aquellas situaciones diarias en
las que se pueden lesionar o infravalorar los derechos
humanos, a mi entender creo que la relación docente alumno
ha ido tomando un rumbo positivo para el bienestar tanto del
docente como del alumnado.