Facultad de Ciencias de la Educación

Programa De Formación pedagógica

Política educativa

Primera evaluación

Taller Grupal

El taller consiste en leer los textos que se señalan a continuación para posteriormente, luego de
una discusión grupal, responder las cuatro preguntas relacionadas con la Identidad docente y
presentar una síntesis en clases. Es importante destacar que se evaluará el uso de conceptos
claves, la intertextualidad y toma de posición justificada.

Los objetivos del taller son:

• Comprender los cambios que ha tenido la identidad docente durante la historia nacional y
su relación con las políticas educativas.
• Identificar y describir el profesor modelo que se buscó construir con las escuelas de
preceptores y normales en Chile

Lecturas:

1. Núñez Prieto, I. (2004). La identidad de los docentes. Una mirada histórica en Chile.
Santiago: PIIE
2. Núñez Prieto, I. (2007). La profesión docente en Chile: saberes e identidades en su
historia. Revista Pensamiento Educativo, Vol. 41, Nº 2, 2007. pp. 149-164
3. Serrano, S., Ponce de León, M., Rengifo, F. (2012). Capítulo VII. Nuevos actores y nuevos
vínculos en Historia de la Educación en Chile (1810-2010)

Preguntas:

1. ¿Cuál ha sido el profesor modelo que buscó construir la escuela de preceptora normal en
Chile?

2. ¿Cómo ha ido cambiando en el tiempo la identidad docente? o ¿En qué sentido ha

cambiado la identidad docente?
 3. Describa y justifique la transición de las cuatro revoluciones relativas a la formación de
profesores que han existido en Chile, según Iván Núñez Prieto y José Joaquín Brunner.
4. ¿Desde su punto de vista, cuál fue la revolución que más cambios ha generado en la
identidad docente? ¿Por qué?
Rúbrica de evaluación
CRITERIOS DE EXCELENTE
EVALUACIÓN
Síntesis Identifican y presentan
coherentemente todos los
conceptos e ideas
centrales de los textos e
incluso incorpora otros
relevantes sobre la
identidad docente en
relación a la política
educativa
Toma de Describe y argumenta la
posición o toma de posición y/o
aporte del texto aporte de los textos para
comprender aspectos o
problemáticas sobre la
identidad docente y
política educativa
Aplica correctamente los
conceptos centrales
extraídos de los textos
Intertextualidad: Contrasta o compara los
temas, argumentos o los
planteamientos de los
textos, y los relaciona
entre sí de manera
coherente. Logrando
explicitar la complejidad
de lo expuesto en relación
a otros aspectos
determinantes.
Uso de ejemplos Utiliza más de un ejemplo
u otras fuentes y/o fuentes bibliográficas
bibliográficas complementarias
complementaria pertinentes que refuerzan
s (Libros, lo que se busca justificar
artículos
SATISFACTORIO PUEDE MEJORAR INADECUADO
Identifican algunos Identifica algunos No identifican ni
conceptos y presentan conceptos y la síntesis presentan
coherentemente los no se encuentra coherentemente los
conceptos e ideas centrales presentada de manera conceptos centrales
de los textos ordenada de los textos sobre
identidad docente y
política educativa
Describe, pero argumenta Describe algunos No describe ni
débilmente la toma de aspectos centrales y argumenta la toma
posición y/o aporte de los argumenta débilmente de posición y/o
textos para comprender la toma de posición aporte de los textos
aspectos o problemáticas y/o aporte de los para comprender
sobre la identidad docente y textos para aspectos o
política educativa comprender aspectos problemáticas de la
o problemáticas sobre identidad docente.
Aplica correctamente la identidad docente y Hace referencia a
algunos conceptos política educativa temas distintos,
desvinculados de lo
No aplica que se pide. No
adecuadamente, gran aplica correctamente
parte de los conceptos los conceptos
centrales extraídos de los
textos.
Contrasta o compara los Contrasta o compra los No contrasta o
temas, argumentos o los temas de manera compara los temas,
planteamientos de los débil. Lo argumentos argumentos o los
textos, y los relaciona entre y/o los planteamientos planteamientos de
sí de manera coherente. no los relaciona de los textos. Tampoco
manera adecuada, por los relaciona entre sí.
lo tanto no se Solo menciona una
comprende la idea idea.
central.
Utiliza fuentes Utiliza fuentes No utiliza ejemplos o
complementarias y ejemplos complementarias y fuentes
adecuados a lo mencionado ejemplos poco bibliográficas
anteriormente, sin reforzar representativos a lo complementarias y
que se busca justificar por lo tanto no
representa ni
científicos, justifica
diarios, datos del adecuadamente sus
censo, ideas expuestas
entrevistas, etc).