A.N .E..P-CO.DI.CEN.-DIRECCION DE FORMACION Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE.

DIVISON PLANES Y PROGRAMAS.

PLAN DE ESTUDIOS 1986 (TRONCO COMUN)

2.- A R E A D E L A S C I E N C I A S D E LA EDUCACION
2.3.- PSICOLOGIA EVOLUTIVA

CARGA HORARIA: 4 horas semanales.

SUMARIO:
1.- FUNDAMENTACION
2.- OBJETIVOS PARTICULARES DE LA ASIGNATURA
3.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS GENERALES
4.- ESTRUCTURA MODULAR
4.1.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
4.2.- CONTENIDO
4.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
4.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA
4.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
4.6.- EVALUACION
4.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR
5.- EVALUACION FINAL
6.- BIBLIOGRAFIA GENERAL

1.- FUNDAMENTACION
La Psicología Evolutiva dentro del sistema interdisciplinario de Ciencias de la
Educación, ofrece, desde su perspectiva científica, la dimensión del hombre como ser en
el mundo, unidad dinámica que se desarrolla en la temporalidad como proyecto
existencial.
El alumno docente deberá comprender la naturaleza compleja de la evolución
humana; la unicidad de su desarrollo que abarca desde la gestación hasta la muerte y la
estructuración creciente de sus estadios que requiere la comprensión de las relaciones en
la sucesión de las etapas.
Sea cual sea la rama donde el alumno ejerza su actuación docente, la visión
global y estructurada del desarrollo se antepone a los enfoques parciales de cualquiera
de sus períodos.

2.- OBJETIVOS PARTICULARES DE LA ASIGNATURA

a) Adecuar el proceso de enseñanza - aprendizaje a la perspectiva unificada del
desarrollo del ser.
b) Propender a que el alumno articule los conocimientos que integra a través de
la Psicología Evolutiva con los que obtiene de las demás ciencias humanas a fin de
obtener una visión acabada del rol a desempeñar y de la personalidad del educando.
c) Procurar que el futuro docente posea suficientes fundamentos y técnicas de
aproximación psicológica que lo habiliten para iniciarse en actividades prácticas con
actitud científica y comprensiva.
d) Proporcionar la formación teórico - práctica que permita al futuro docente
conocer e identificar los patrones del desarrollo evolutivo detectando posibles
desviaciones.
e) Desarrollar en el futuro docente el espíritu de observación e investigación
mediante la evaluación constante y el análisis crítico de los comportamientos individual
y grupal de los alumnos, que le proporcionará la práctica de observación.

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3.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS GENERALES

La estructuración del presente programa tiende a la apertura amplia de los
enfoques de la evolución humana. El docente deberá ver en el mismo principios
conductores del desarrollo programático y no elementos rígidos que estrechen y limiten
la acción educativa en ninguno de sus aspectos.
Las actividades sugeridas y las formas de evaluación, no deben ser interpretadas
como pautas rígidas y exclusivas sino como muestra abierta que aspira a motivar la
actitud reflexiva y creativa del docente para que logre una mejor educación a las
condiciones concretas en que se desarrolla su acción educativa.
La selección bibliográfica hecha en base a obras de reconocido valor científico
dentro de la disciplina, opera como muestra de los libros más divulgados en nuestro
medio y debe ser entendida en su propósito de no limitar la consideración del desarrollo
desde la perspectiva excluyente de ninguna teoría determinada, sino en la adecuada
integración de perspectivas complementarias y con la consciencia de las relaciones
interdisciplinarias que afectan al nivel de evolución de las ciencias en nuestros días.
Se recomienda:
Comprender y respetar la individualidad del ser a pesar de las
generalizaciones a que lleva este tipo de estudio.
Crear la actitud de observador con criterio profesional.
Enfatizar el trabajo de taller y en grupos rotatorios y disminuir al
máximo posible el aprendizaje frontal.
Realizar lecturas individuales dirigidas y controladas para
asegurar el sentido de autoeducación en los alumnos.
Alternativas: Llevar a cabo de ser posible los aspectos conceptuales y
metodológicos a tratar preferentemente a través de grupos de profesores.
Actividades sugeridas:
Análisis crítico de teorías psicológicas en los diferentes
contenidos del programa.
Análisis de obras literaria, teatrales o cinematográficas que
pudieran dar lugar a ilustración de los temas y debates.
Recoger material gráfico, intelectual o de otro tipo.

4.- ESTRUCTURA MODULAR

UNIDAD 1.- El desarrollo del ser humano como unidad bio-psico-social desde la
concepción hasta la senectud.
4.1.1.- OBJETIVO ESPECIFICO
Comprender la integración, organización y evolución del desarrollo del
ser humano en su interrelación bio-psico-social.
4.1.2.- CONTENIDOS
Concepto de Psicología. Aparición de la Psicología Evolutiva en el
campo de la Psicología.
Estudio comparativo del concepto de evolución en Biología y en
Psicología.
Desarrollo y conducta. Etapas y teorías del desarrollo.
4.1.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
Indagar y confrontar bibliografías. Responder a guías de estudio.
Exponer opiniones y dudas. Iniciar un glosario. Presentación de casos.
4.1.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA

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Se considera conjuntamente con Unidad 2, 30 horas para I.P.A.,

I.N.E.T.e II.NN..
4.1.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Remitirse a las Sugerencias Metodológicas Generales.
4.1.6.- EVALUACION
Evaluación escrita: cuestionario. Evaluación oral: en grupo e individual.
4.1.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR

BERGERON, M. Psicología de la primera infancia. Ed. Miracle. Barcelona.

CHURCH Y STONE. Niñez y adolescencia. Paidós. Buenos Aires.
GESELL, A. Embriología de la conducta. Paidós. Buenos Aires.
Diagnóstico del desarrollo. Paidós. Buenos Aires.
SULLIVAN, A. El desarrollo infantil. Paidós. Buenos Aires.
WALLON, H. Evolución psicológica del niño.
JOSSELYN, I. El desarrollo psico-social del niño.
KOUPERNICK, C. El desarrollo psicomotor de la primera infancia. Ed. Miracle.
Barcelona.
MUCCHIELLI, R. Personalidad del niño. Ed. Navidad. Barcelona.
POROT, M. La familia y el niño. Ed. Miracle. Barcelona.
SPITZ, R. El primer año de la vida del niño. Aguilar. Madrid.
TURNER. El niño ante la vida.
ABRADOS, I. La orientación del niño. Kapelusz. Buenos Aires.
BERGE, A. La educación sexual de la infancia. Miracle. Barcelona.
DEBESSE, M. Psicología del niño.
GESELL, A. El niño de 1 a 5 años.
El niño de 5 a 10 años. Paidós. Buenos Aires.
GRTIOT- ALPHANDERY, H. ZAZZO, R. Taité de Psychologie de l' enfant. P.U.F.
JERSILD, A. Psicología del niño. Eudeba. Buenos Aires.
LEIF, J. DELAY, J. Psicología y educación del niño. Kapelusz. Bs. As.
MAIER, H. Tres teorías sobre el desarrollo del niño. Amorrortu, Buenos Aires.
MAUCO, G. Educación del carácter y de la afectividad del niño.
NEILL, A.S. Hijos en libertad. GEDISA.
OSTERRIETH, P. Psicología del niño. Morata. Madrid.
El niño y la familia. Morata. Buenos Aires.
RECA, T. Personalidad y conducta del niño. El Ateneo. Buenos Aires.
SPITZ. La masturbación en el niño. Proteo. Buenos Aires

UNIDAD 2.- Infancia: enfoque bio-psico-social.

4.2.1.- OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad de observación del comportamiento infantil.
Elaborar los datos en una perspectiva genética por medio de un análisis
cualitativo que relacione los distintos rasgos de comportamiento en cada etapa con las
estructuras que los hacen posibles.
Analizar la multiplicidad de elementos que conforman la personalidad
del ser en su desarrollo integrativo.
Propender a relacionar el aspecto teórico con el trabajo de observación y
registro del comportamiento del educando en la Institución educativa a fin de que se
capacite para analizar los datos en una perspectiva psicológica.
4.2.2.- CONTENIDOS

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Desarrollo psicomotor, efectivo del lenguaje intelectual y social en el

primer año de vida y de la 1ª., 2ª. y 3ª. infancia. Sus proyecciones futuras en el
desenvolvimiento.
4.2.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
recopilar activamente material
realizar registros - exponer en forma dialogada
extraer conclusiones - discutir en grupos
indagar y confrontar bibliografía - estudio dirigido
presentación de casos
4.2.4.- CARGA HORARIA
30 horas conjuntamente con la unidad 1.
4.2.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Remitirse a las sugerencias metodológicas generales.
4.2.6.- EVALUACION
La determinada en la Unidad 1.
4.2.7.- BIBLIOGRAFIA
Está determinada en la Unidad 1.

UNIDAD 3.- Pubertad y adolescencia: enfoque bio-psico-social.

4.3.1.- OBJETIVOS
Estudiar la adolescencia enraizada en la infancia como antecedente de la
adulted.
Definir y evaluar los papeles sociales a través de los cambios que se
producen en su conducta.
4.3.2.- CONTENIDO
Delimitación de ambos conceptos. Factores endógenos y exógenos.
Cambios fisiológicos, psicológicos y psico-sociales.
4.3.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
recopilar activamente material - realizar registros
extraer conclusiones - indagar y confrontar bibliografía - discutir en
grupos - exponer en forma dialogada.
4.3.4- CARGA HORARIA ESTIMADA
Para los II.NN. 8 horas y para el I.P.A. e I.N.E.T. 12 horas.
4.3.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Remitirse a las Sugerencias metodológicas generales.
4.3.6.- EVALUACION
Observación del trabajo individual y en grupos. (fichas conceptuales de
los alumnos.
4.3.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR
ABERASTURY, A. KNOVEL, M. La adolescencia normal. Paidós, Bs. As.
AVANZINI, G. Los años de adolescencia. Nova Terra. Barcelona.
DEBESSE, M. Cómo estudiar a los adolescentes. Nova. Bs. As.
ENGELMEYER, O. Psicología evolutiva del niño y del adolescente.
ERIKSON, E. Identidad, juventud y crisis. Paidós. Buenos Aires.
FLEMING, C.M. Adolescence, its social psychology. Routledge & Kegan Paul
London.
GESELL, A. El adolescente de 10 a 16 años. Paidós. Buenos Aires.
HUBERT, R. El desarrollo mental. Kapelusz. Buenos Aires.
JERSILD, A Psicología de la adolescencia. Aguilar . Madrid.
LEIF, J. DELAY, J. Psicología y educación del adolescente. Kapelusz. Bs. As.

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MUUSS, R. E. Teorías de la adolescencia. Paidós. Bs. As.

STONE y CHURCH. Niñez y adolescencia. Paidós. Bs. As.

UNIDAD 4.- Sentido moral y conflictiva religiosa.

4.4.1.- OBJETIVO
Identificar, distinguir, relacionar y explicar el proceso de cambio en el
sentido moral y concepción del mundo.
4.4.2.- CONTENIDOS
Procesos en la formación del sentido moral del adolescente. Dificultades
para decidir en cuanto a valores morales. El problema religioso.
4.4.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
Recopilar activamente material - realizar registros a través de entrevistas
- extraer conclusiones - indagar y confrontar bibliografía - discutir en grupos.
4.4.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA
En los II.NN. 4 horas, y en I.P.A. e I.N.E.T. 4 horas.
4.4.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Remitirse a las Sugerencias metodológicas generales.
4.4.6.- EVALUACION
Resolución de situaciones. Cuestionarios.
4.4.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR
DE BEAUVOIR, S. El segundo sexo. Siglo Veinte. Bs. As.
ERIKSON, E. Identidad, juventud y crisis.
CLAEH. Temas de psicología social.
SUPER, D. Psicología de los intereses y de las vocaciones. Kapelusz.
UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA. Información sobre áreas de estudio.
O.I.T. Catálogo universal de profesiones.

UNIDAD 5.- El desarrollo de la inteligencia.

4.5.1.- OBJETIVO
Identificar y reconocer niveles de conducta inteligente, para estimular,
realizar aprendizaje y avaluar acorde a ellos.
4.5.2.- CONTENIDOS
Las nuevas operaciones lógicas. Desarrollo del pensamiento formal.
Factores socio - culturales.
4.5.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
Las mismas que en la Unidad 4.
4.5.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA
Para los II.NN. 6 horas y para el I.P.A. e I.N.E.T. 8 horas.

4.5.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS

Remitirse a las Sugerencias metodológicas generales.
4.5.6.- EVALUACION
Interpretación de trabajos prácticos.
4.5.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR
FRAISSE, V. y PIAGET La inteligencia.
Tratado de psicología experimental.

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PIAGET Lógica
La psicología de la inteligencia. Ed. Psique.
PIAGET INHELDER Psicología del niño. Ed. Morata.
SEMAY El cabecilla en grupos de niños inadaptados. Ed. Miracle.
FREUD, A. Introducción al Psicoanálisis pre educadores. Paidós 1975.
Psicoanálisis del desarrollo del niño y del adolescente. Paidós. Barcelona.
1980.

UNIDAD 6.- El compromiso profesional o laboral.

4.6.1.- OBJETIVO
Conocer el proceso de identificación vocacional.
4.6.2.- CONTENIDO
El problema de la elección profesional y laboral. La prospección de
futuro. Los servicios de orientación a nivel nacional en instituciones públicas y
privadas.
4.6.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
Indagar y confrontar bibliografías - Realizar esquemas de contenidos y
cuadros psicológicos - Fichar bibliografía.
4.6.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA
Para los II.NN. se estiman 4 horas. y para el I.P.A. e I.N.E.T. 6 horas.
4.6.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Remitirse a las Sugerencias metodológicas generales.

4.6.6.- EVALUACION
Cuestionarios.
4.6.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR
SUPER, D. Psicología de los intereses y vocaciones. Ed. Kapelusz
UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA. Información sobre áreas de estudio
O.I.T. Catálogo universal de profesiones.

UNIDAD 7.- El adolescente y la familia.

4.7.1.- OBJETIVO
Identificar y ubicar la adolescencia en el medio social y familiar.
4.7.2.- CONTENIDOS
La estructura familiar vivenciada por el adolescente. Los derechos del
adolescente y el proceso de su autonomía afectiva. Grupos de adolescentes.
4.7.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
Deben tenerse en cuenta las actividades sugeridas en la Unidad 6.
4.7.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA
Para los II.NN. se estiman 7 horas y para el I.P.A. e I.N.E.T. 9 horas.
4.7.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Remitirse a las Sugerencias metodológicas generales.
4.7.6.- EVALUACION
Prueba objetiva.
4.7.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR
DURAND, G. El adolescente y los deportes. Miracle.
ERIKSON Identidad, juventud y crisis.
ACHENNEN. Patología de las relaciones intrafamiliares.
FAU, R. Grupos de niños y adolescentes.

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POROT, M. La familia y el niño. Miracle. Barcelona

ESCARDO, Florencio Anatomía de la familia. Ateneo.

UNIDAD 8.- La sexualidad en la adolescencia.

4.8.1.- OBJETIVO
Identificar y describir el proceso de diferenciación psicosexual.

4.8.2.- CONTENIDOS
Aspectos emocionales. La conflictiva psicosexual en la adolescencia
normal. Preparación para la paternidad.
4.8.3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS
Indagar y confrontar bibliografía. Responder a guías de estudio. Exponer
opiniones y dudas.
4.8.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA
Se estima para los II.NN. 5 horas y para el I.P.A. e I.N.E.T. 12 horas.
4.8.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Remitirse a las Sugerencias metodológicas generales.
4.8.6.- EVALUACION
Elaborar un trabajo: monografía.
4.8.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR
ARCOS VERGARA. Enciclopedia de la vida sexual.
ESCARDO, Florencio. Sexología de la familia. Ed. Ateneo.
HURLOCK, E. Psicología del adolescente.
JOSSELYN, Irene El adolescente y su mundo.

UNIDAD 9.- Manifestaciones psicopatológicas.

4.9.1.- OBJETIVOS
Conceptualizar las manifestaciones psicopatológicas más frecuentes en la
adolescencia. Identificar conductas desajustadas.
4.9.2.- CONTENIDOS
Ansiedad y angustia. Fobias. Manifestaciones histéricas. Estados
depresivos, agresividad. Trastornos psicóticos. Síndromes psicosomáticos. El
adolescente asocial y antisocial. La delincuencia juvenil.
4.9.3- ACTIVIDADES SUGERIDAS
Investigar y confrontar bibliografía. Discutir en grupos. Extraer
conclusiones. Responder a fichas guías.
4.9.4.- CARGA HORARIA ESTIMADA
4 horas para los II.NN. y 6 horas para I.P.A. e I.N.E.T..
4.9.5.- SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Remitirse a las Sugerencias metodológicas generales.

4.9.6.- EVALUACION
Evaluación de las conclusiones, extraídas de trabajos prácticos.
4.9.7.- BIBLIOGRAFIA PARTICULAR
ABERASTURY -KNOBEL La adolescencia normal.
RONART, J. Psicopatología de la pubertad y de la adolescencia.
AJURIAGUERRA. Psicopatología del adolescente.
ADLER, Alfred. El carácter neurótico. Paidós.
FUNES, Jaime. La nueva delincuencia infantil y juvenil. Paidós

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5.- EVALUACION FINAL

Sólo escrita para quienes aprobaron los parciales.
Escrito y oral para quienes no aprobaron los parciales. Ambas pruebas serán
eliminatorias.

6.- Bibliografía General.

AJURIAGUERRA Y. Manual de Psiquiatría infantil.

Barcelona Ed. Torray - Masson y Hoyd

BRUNER Y COLEM El desarrollo en el niño Serie Bruner.

SCHAFFER R. Ser madre. 1978 Serie Bruner

TUCKER N. ¿Qué es un niño? 1979

MACFARLANE A Psicología del nacimiento. 1978

DUNN Y. Inquietud y Bienestar.

RUBIN Amistad entre los niños. (1981)

PARKE R El papel del padre. (1981)

CARRETERO, M. MARCHESI; PALACIOS. Psicología Evolutiva ( I y II) 1983

Madrid. Alianza Editorial.

KATZ - BUSEMAN - PIAGET – INHELDER Psicología de las edades.Madrid.

Editorial Morata.

MUJINA V. Psicología de la edad pre - escolar. Madrid. Ed. Pablo del Río ( 1981)

GRATIOT - APHANDERY Y ZAZZO Tratado de Psicología del niño.

MARTINEZ ACOSTA.-Biología Personalidad y Conducta.Madrid Ed. Paraninfo.

(1981)

PIAGET J. Seis estudios de Psicología. Barcelona. Ed. Seix Barral (1981)

WALLON, H. La evolución psicológica del niño. Barcelona. Ed. Crítica 1980

TOMLINSON, P. Psicología Evolutiva. Ed. Pirámide. Madrid 1984

H. REMPLEIN Psicología Evolutiva. Ed. Labor.

R. HUBERT Psicología Evolutiva Ed. Kapelusz.
HENRY EY Tratado de Psiquiatría
E. HURLOCK El desarrollo fisiológico del niño

E. HURLOCK El desarrollo fisiológico del adolescente.

CARMICHAEL Manual de Psicología Ed. Ateneo.
YERSILD A. Psicología de la adolescencia.

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