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FACTORES BIOLOGICOS

El educador y el educando son seres vivientes sobre los cuales intervienen circunstancias
múltiples y variadas de acuerdo a un determinado lugar que ocupan en el tiempo y en el
espacio. Esta dinamia biológica hace que modifique el núcleo vital y a través de esto se dan
hechos y tendencias; condiciones y aptitudes; tanto somáticas como psíquicas; sean
congénitas o adquiridas; que integran la individualidad humana. Entre otros factores
biológicos se debe señalar a los siguientes:

• Naturaleza Psico-Fisiologica
• Herencia Psico-biologica
• Medio ambiente físico
• Diferencias individuales
• Sistema Endocrino
• Factores Subconscientes

NATURALEZA PSICO - FISIOLOGICA

Enfoca al sujeto de la educación en relación a sus cualidades somáticas o corporales,


desarrollo físico de los órganos, la marcha de sus funciones de nutrición y relación; las
condiciones de salud, grados de capacidad activa e intelectual y aptitudes psíquicas;
conocimientos, tendencias; temperamentos, carácter. En síntesis estudia las maneras de
reaccionar ante la multiplicidad de estímulos que recibe del medio ambiente.

La personalidad: es una síntesis y organización de tendencias y adquisiciones de cada


individuo; se expresan frente las relaciones del medio ambiente. Los componentes de la
personalidad son el temperamento y el carácter.

Temperamento: es la manera biológica de ser relativamente fija y permanente de cada


individuo; está determinada por factores hereditarios, instintivos, afectivos, y endocrinos que
viene con el individuo como parte de su yo. Nace y se desarrolla con el hombre por medio de
procesos orgánicos y se deja influir por los factores externos. Características:
Reacciones físicas y psíquicas.- se manifiestan, por su intensidad, brusquedad, dulzura,
rapidez, lentitud.
Humor.- alegre, triste, regular, inestable.
Grados.- excitabilidad, impresión, irritación.

El carácter: es el conjunto de hábitos y disposiciones adquiridos y modificados durante la


vida mediante la educación y la experiencia. Está determinado por las relaciones sociales y la
influencia educativa; esto es por la acción escolar, familiar, etc.
Los rasgos individuales dan la peculiaridad al carácter de una persona; a saber: la modestia o
vanidad; el humanitarismo o egoísmo; la sinceridad o hipocresía; la delicadeza o asperidad; el
afán de trabajo u holgazanería; la decisión, perseverancia, entereza, timidez, miedo, respeto,
disciplina, etc.

Clases de carácter: el psiquiatra suizo Young considero dos tipos de carácter. El introvertido
y el extrovertido.

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Introvertido: tiene el individuo cuyo carácter está dirigido hacia el interior. Se interesa
esencialmente por lo que suceda en su realidad intima.

Extrovertido: tiene el individuo cuyo carácter está dirigido hacia los intereses del medio
ambiente. Hace fácilmente amistades, gusta de estar reunido con otras personas, etc. Pero, no
todas las personas son de un tipo o de otro. Más la mayoría tienden a agruparse en el centro
de la escala ambiversa.
Ambos tipos de personalidad, introvertido y extrovertido, son formas de vivir igualmente
ventajosas, cómodas e interesantes. Aquí algunas características:

INTROVERSION EXTROVERSION
Aspecto físico Aspecto físico

− Tiende a ser delgado, con extremidades - puede ser obeso o musculoso y siempre
Finas, y músculos débiles poco aparentes. Rebosa de salud.
− Su resistencia física tiende a ser baja. - su imagen transmite a los demás mucha vita-
Lidad.
− El perfil del rostro es ovalado o triangular. - el perfil de rostro es redondo o cuadrado.
− Su tono de voz tiende a ser bajo. - cuando habla tiende a mirar a los ojos.
− Sus manos, con dedos largos y estilizados - sus manos son fuertes y enérgicas.
Son delicados.

Vida afectiva Vida afectiva

− Sexualmente es menos activo, es muy - suelen tener mayor necesidad y actividad


Sensible. Sexual.
− La creatividad, sensibilidad, ternura y afec- - sus experiencias sexuales están llenas de
To son los aspectos que mejor definen vitalidad y exuberancia.
En sus relaciones de pareja. - son impulsivos, activos llenos de instinto y de
Pasión.
− Suelen vivir solos y no consideran un pro- - les encanta la vida de familia.
blema prescindir de la vida familiar. - sus relaciones familiares gozan de vínculos
De comunicación.

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Vida social Vida social

− No le suele gustar conocer a nuevas - se muestra ante sol de mas muy sociable.
Personas.
− Disfruta mucho de la compañía de sus . - le cuesta permanecer callado.
Amigos
− No le gusta llamar la atención. - le gustan la tertulias, de pasar la hora de
Café acompañado.
− Se muestra tímido en el trato con los - su conversación es animada y expresiva.
Demás.
− Su forma de expresión es la escritura. - tiene un tono de voz agradable y atrae a
Los demás.

Las relaciones entre extrovertidos

Cuando dos extrovertidos se relacionan se llevan bien entre sí. Casi nunca tienen problemas de
trato. En el trabajo son buenos compañeros porque tienen facilidad para colaborar y llegar a un
acuerdo. Sus relaciones de amistad son abiertas y no se limitan a un círculo concreto de amigos.

La relación introvertido - extrovertido

Cuando una persona introvertida se relaciona con otra extrovertida tienden a entenderse muy
bien. El éxito en este tipo de relaciones se basa en la complementariedad puesto que las
cualidades que uno no tiene las encuentra en su compañero.

Las relaciones entre introvertidos

El trato entre estas personas no suele ser muy fortuito porque se repelen entre sí. La razón se
debe a que dadas las características tan peculiares de este tipo de personalidades, les resulta
francamente difícil iniciar y mantener una conversación. Por lo tanto, la comunicación en dos
personas introvertidas resulta muy pobre.

− EI introvertido se sonroja fáciImente; eI extrovertido raramente se sonroja.


− EI introvertido habituaImente es franco; eI extrovertido procura no herir Ios sentimientos
de Ios demás.
− EI extrovertido presta dinero y pertenencias más fáciImente que eI introvertido.
− EI introvertido se preocupa, eI extrovertido casi no tiene en eI mundo ningún tipo de
preocupación.
− EI extrovertido se interesa por Ios deportes; eI introvertido Iee Iibros y revistas
inteIectuaIes.
− EI introvertido prefiere Ios trabajos finos y deIicados, mientras que eI extrovertido prefiere
trabajos en Ios que Ios detaIIes no importen.

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LA HERENCIA PSICO - BIOLOGICA
Esta referida a Ia transmisión de ciertas cuaIidades y disposiciones, ora de orden físico o moraI.
Para precisar de mejor manera Ia transmisión de Ios caracteres hereditarios nos remitimos a Ias
Ieyes de Ia herencia que en gran medida se deben aI famoso monje austriaco Gregorio MendeI,
quien cruzo guisantes amariIIos Iisos con verdes rugosos.

Herencia: es Ia transmisión de Ias particuIaridades orgánicas de un individuo a sus descendientes.

Las Ieyes de MendeI que rigen Ios caracteres hereditarios en Ios animaIes son cuatro:

a) Ley de preponderancia: es por medio de la cual el hijo se asemeja más a uno de los
progenitores.
b) Ley de herencia homocroma: ciertos caracteres aparecen en los hijos en la misma
época en que aparecieron en sus padres.
c) Ley de la herencia atávica: ciertos caracteres aparecen en los hijos y no los tienen los
padres, producto de la herencia de los antepasados.
d) Ley de la herencia fija: cuanto más antiguo en cadena es transmitido un carácter, más
fácilmente se hereda.

Muchos caracteres normales y patológicos de la especie humana se transmiten de acuerdo a


estas leyes. Empero la comprobación experimental es difícil debido a múltiples causas:

− La principal es que no existe una raza pura desde el punto de vista de los caracteres
genéticos.
− La escasa fecundidad de la especie humana; el reducido número de individuos de una
gran generación no hace posible establecer proporciones como se lo puede hacer con
semillas o flores.
− El carácter moral con el que se debe dar tratamiento a las formas experimentales en la
especie humana.

En la herencia biológica existen caracteres dominantes y recesivos.

Carácter dominante: es el que al inicio se superpone y enmascara a los otros, como en el caso
de los guisantes amarillos. Ej.: una de las malformaciones hereditarias es el síndrome de
marfan, que se caracteriza por la delgadez y excesiva longitud de los miembros, la enorme
estatura, la deformidad de torso y anomalías oculares.

Carácter recesivo: es el que aparece más tarde en el individuo por tener menor fuerza
hereditaria. Es el caso es el caso de los guisantes verdes rugosos. En el hombre la piel obscura
predominante, el rubio y el rojo son recesivos. De igual manera los ojos negros y pardos
dominan sobre los verdes y azules. Ej.:

La presencia del gen defectuoso en cada uno de los padres por separado no se manifiesta,
pero resulta fatal para sus hijos actuando con doble fuerza. Así se hereda la galactosemia,
enfermedad metabólica que se caracteriza por la falta de un fenómeno, lo cual hace al recién
nacido rechazar la leche materna o, mejor dicho, al azúcar que contiene.

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La enfermedad o anormalidad de uno de los padres prevalece sobre la salud del otro. A la
sazón todos los hijos heredan el carácter anormal o enfermedad. Y se unen con otro individuo
que tiene los mismos caracteres; la enfermedad se ratifica en la proporción de tres enfermos a
un sano. Ciertas anormalidades son de carácter recesivo, en los descendientes aparentemente
son sanos, pero si se unen con otros que también tenga anormalidades resurgirá el carácter
patológico dominante. Este riesgo conllevan los matrimonios consanguíneos.

En cuanto a los caracteres psíquicos anormales se hereda la predisposición a ellos. Empero es


posible librarse de ellos mediante una voluntad férrea educada en la lucha contra las propias
tendencias. No hay razón para dejarse llevar por el fatalismo biológico o psíquico es aquí
donde tiene mayor vigencia la Pedagogía.

EL MEDIO AMBIENTE FISICO

Hace la relación con la producción mineral, vegetal, animal; esto es la naturaleza del país;
llanura, mar, montaña, clima, flora, fauna. Condiciones de la vivencia, ubicación, ventilación,
iluminación, etc. Presión atmosférica, altitud, latitud y longitud geográfica; condiciones del
suelo, vientos, lluvias o Edafología, la Antropogeografia demuestra la influencia del medio
ambiente físico en los usos y costumbres, cultura, profesión y género de la vida del pueblo. En
el presente ciclo es preocupante el deterioro de las condiciones medio ambientales, el
calentamiento global, la escases del agua, la contaminación entre otros.

El ser humano debe merecer el cuidado y protección igual que una planta a la cual hay que
entender, teniendo en cuenta sus relaciones intrínsecas de la semilla a las condiciones del
terreno, de la humedad del clima, a las estaciones, salud, etc. La combinación de estas
circunstancias hace que se desarrolló el producto que se requiere obtener.

Algo análogo ocurre en el proceso educativo. Si el hombre es producto del medio ambiente
físico y social observemos en breves líneas, la realidad en la que se desenvuelveel niño y el
joven sujeto de la educación:

Los que no escapan a la “carniceríasilenciosa” o mortalidad por desnutrición; sobreviven en


constante desventaja para aprender, desarrollarse y adaptarse. En los próximos 20 años
habrá no solo niños desnutridos sino también adultos disminuidos intelectivamente.
Mantener más de la mitad de la población enferma significa mantener el subdesarrollo; si a
esto agregamos la falta de servicios básicos: agua potable, alcantarillado, luz eléctrica, etc.
Hace entrever que la brecha entre pobres y ricos se deteriora en términos absolutos.

DESNUTRICION Y EL APRENDIZAJE

La deficiencia de la alimentación es otro de los factores fundamentales que afecta a los niños
en los países en desarrollo. Esto incide en gran medida en el fracaso del estudiante y está
poniendo en peligro el futuro de millones de escolares.

Gobernantes y planificadores educacionales han descuidado hasta hoy este aspecto, a pesar de
que la deficiencia nutricional entre los niños de edad pre-escolar y escolar esta difundida en la
región y que su precio es demasiado alto, si se cuentan los retardos físicos y mentales, los
bajos niveles de energía y las enfermedades extenuantes que caracterizan a estos países.
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Susan Van der Vynckt de la UNESCO señala cuatro deficiencias principales:

1) El más generalizado de los problemas de nutrición que afectan a los niños de edad
escolar provenientes de medios económicamente desfavorecidos de la falta de
proteína. Los niños que padecen esta forma de deficiencia suelen vivir en ambientes
insalubres que los exponen a enfermedades infecciosas.
2) Le sigue en importancia el problema de la anemia por deficiencia de hierro. Se calcula
que 1.300 millones de personas carecen de hierro, lo que origina estados de debilidad
y fatiga. Recientes investigaciones han demostrado que ello puede afectar seriamente
la capacidad de los niños para concentrarse y desempeñarse normalmente en un
ambiente escolar.
3) El tercer problema nutritivo importante en el mundo en desarrollo es la deficiencia en
vitamina A. esta se produce especialmente en las zonas donde los niños subsisten con
dietas basadas en cantidades insuficientes de alimentos animales, frutas y vegetales
verdes de hoja. Por lo general, la falta de vitamina A esta unida a la desnutrición
proteínica, lo que a su vez agrava los efectos nocivos fisiológicos y de comportamiento.
4) La insuficiencia de yodo, cuarta carencia nutritiva, puede provocar los ligeros a graves
retardos intelectuales, y hasta cretinismo. Los niños cretinos, que no pueden asistir a
la escuela presentan uno de los ejemplos más dramáticos del modo como las
deficiencias alimenticias pueden comprometer el proceso educacional de un niño y
todo su futuro.

Como lo demuestran estos datos, es urgente adoptar un enfoque global de la nutrición para
planificar las políticas educacionales. Dicho enfoque podría empezar a materializarse con el
aumento de las asignaciones presupuestarias. Lo que incluirá; fabricar materiales educativos
que traten específicamente de los problemas alimenticios de los niños, sus familiares y sus
comunidades;

Servir comidas y refrigerios nutritivos en la escuela, especialmente a los niños mal


alimentados; organizar en todos los lugares posibles huertos escolares a fin de proporcionar
alimentos adicionales para la escuela, la comunidad y servir de aprendizaje.

Y yendo un poco más al fondo, mejorar la educación con las actuales circunstancias del medio
ambiente físico - social significa: formar técnicos a cualquier precio. Entonces es la escuela la
que tiene que cumplir con esto. Y solo técnicos necesitan los hambreados? Esta política
ejecutada desde la década de los 70, ha fracasado ya que genera riqueza polarizada y
ensanchada la faja del hambre. La tarea de la pedagogía no es formar tecnócratas, sino pugnar
para que los jóvenes, luego de recibir los conocimientos, estén dispuestos a batallar por
condiciones humanas, esto es el conjunto de condiciones que equiparen lo económico, lo
moral expresándose mediante una conciencia reflexiva.

La influencia benéfica o nociva del medio ambiente físico tiene influencia en las cuestiones
pedagógicas: higiene escolar, la ubicación de las escuelas en el campo, al aire libre con sus
parques y jardines o al contrario. En exiguas condiciones materiales.

En este enfoque tiene que ver las excursiones, los paseos, juegos, deportes, los baños de sol y
la hidroterapia fluvial y marítima. En síntesis se puede señalar que el medio ambiente es
modelador positivo o negativo.

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EL CALENTAMIENTO GLOBAL

La formación en el cuidado y protección del medio ambiente con especial interés en el


presente siglo es inherente al proceso educativo. La explotación inmisericorde de los recursos
naturales por parte de las grandes potencias a través de los grupos de poder interno ha
llegado a tal punto que si no se para la depredación ambiental conducirá a la muerte paulatina
del planeta. La lucha por la preservación de las riquezas naturales es una obligación de la
Escuela como institución social y del maestro como sujeto formador de la espiritualidad de los
niños y jóvenes.

En el mes de febrero del 2007, dos mil quinientos científicos de la ONU reunidos en Paris
determinaron que el ser humano es el causante del calentamiento global, que está matando al
planeta.

En las emisiones por habitante los australianos son los más contaminantes del mundo ya que
producen cinco veces más dióxido de carbono que los habitantes en China, EE.UU., por
habitante ocupa el segundo lugar emisiones del CO 2 por tonelada.

PAISES MILLONES
Estados Unidos 2.790
China 2.680
Rusia 661
India 583
Japón 400
Alemania 356
Australia 226
Sudáfrica 222
Reino Unido 212
Corea del Sur 185

CONSECUENCIAS

− La temperatura promedio en el planeta en el último siglo aumento 0,6 grados. La


contaminación aumento el CO2 de 280 a 379 partículas por medio cubico, hace que el
planeta se recaliente y se produzca el efecto invernadero.
− El incremento de la temperatura media de la atmosfera terrestre y los océanos debido
a las emisiones del dióxido de carbono CO2 sería de 1,8 a 4 grados centígrados por lo
cual el mar crecería de 19 a 58 centímetros.
− Según el Programa Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD la esperanza de vida
para el Ecuador al nacer es de 74 años. Existen el 91% alfabetos adultos; 75,3% de
matrícula en primaria, secundaria y superior y 4.341 dólares PIB per cápita.
− El retroceso de los glaciales de los nevados andinos, Perú, Chile, Argentina, Ecuador,
dejaría a millones de personas sin agua; en la actualidad 45 millones en Suramérica y
Centroamérica no tienen el líquido vital. La liberación de los gases, paradójicamente
en estos países es insignificante. El dióxido de carbono proviene de:
− Combustibles fósiles
− Derivados del petróleo
− Generadores de energía para la industria

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− El transporte masivo y el colapso en las ciudades
− El alumbrado publico
− Generadores de energía para la industria
− Artefactos eléctricos de hogar y para la minería
− El metano
− El vapor de agua
− El óxido nitroso y el ozono
− La permanente deforestación

Consecuencias en el Ecuador en algunas zonas de la sierra y de la costa se registraron valores


superiores a 0,6 grados.

− En los últimos 40 años se perdió el cincuenta por ciento de bosques.


− Según la Fundación Natura se talan 150.000 hectáreas de bosques al año.
− El aporte del Ecuador a las emisiones globales del efecto invernadero es inferior al uno
por ciento.
− El ciudadano del futuro debe ser menos consumista.

RECOMENDACIONES PARA LA DISMINUCION DE LA EMISION DE GASES:

EN EL HOGAR:
− No introducir alimentos calientes en el refrigerador.
− Limpiar la escarcha de frigoríficos y congeladores.
− No planchar ropa húmeda.
− Al calentar o hervir agua tapar las ollas.
− Utilizar el baño racionalmente: un inodoro puede desperdiciar hasta 20 litros.
− Evitar fugas de agua.
− Utilizar la lavadora en su máxima capacidad.
− Limpiar los quemadores de la cocina.
− Suspender el uso de aerosoles.

EN LA OFICINA:
− Apagar y desconectar los computadores no utilizados.
− Reciclar el papel y utilizarlo en sus dos lados.
− Limpiar periódicamente las luminarias.
− Usar colores claros en los interiores.
− Apagar las luces no requeridas.
− Racionalizar el uso de agua.

EN LOS CENTROS EDUCATIVOS


− Involucrar a los estudiantes en campañas de forestación.
− Fomentar la cultura del reciclaje.
− Producir menos basura, reutilizar y reciclar.
− Introducir hábitos de consumo para reducir la producción de basura.

TRANSPORTE
− Utilizar la bicicleta como medio alternativo de transporte.

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− Caminar distancias cortas y utilizar el transporte masivo en lugar del automóvil
personal.
− Fomentar el uso de los automóviles como transporte comunitario.
− Si tiene varios vehículos utilizar solo uno y movilizar a todos sus miembros, incluso los
vecinos.

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Están relacionadas con la etnia, sexo, edad, grado de desarrollo físico, psíquico, moral,
capacidad intelectual, coeducación. Estas características diferencian las diversas maneras de
reaccionar a los estímulos del medio ambiente. En el predominio de unas tendencias, la forma
de mantener lo aprendido, en la adquisición de hábitos, en el mayor o menor dominio de las
inhibiciones o en la modificación de tendencias y disposiciones.

La clasificación en el sistema del escolar y el extraescolar. Educación en las casas maternales,


a los párvulos, primaria, secundaria, superior.

ENFOQUE DE GÉNERO

El género es una categoría social que trasciende las diferencias biológicas que existen entre
los sexos, y se concentra en las diferencias y desigualdades que prevalecen en los roles que
hombres y mujeres desempeñan en la vida social, debido a condiciones históricas y políticas,
contextos socioeconómicos, así como a patrones culturales y religiosos de las diversas
sociedades en las que desenvuelven su existencia.

El enfoque de género permite identificar, analizar y reflexionar sobre las diferencias y


desigualdades existentes entre hombres y mujeres; hace posible reconocer que estas
desigualdades y diferencias son el resultado de un proceso social y no biológico, susceptible
de ser transformado.

Una propuesta tiene perspectiva de género cuando cumple, al menos, las siguientes
características:

− Incluye las relaciones entre hombres y mujeres como una categoría analítica y como
una expresión de la desigualdad social.
− Advierte la existencia de una situación de discriminación de las mujeres con relación a
los hombres.
− Identifica a las mujeres como parte de la población destinataria de las acciones del
desarrollo.

Un análisis de genero permite analizar los roles, las actividades, las responsabilidades, y las
oportunidades en la vida de los hombres y mujeres, orientando sus acciones al logro de unas
condiciones más equitativas entre el hombre y la mujer en los distintos ámbitos en los que
interactúan.

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LA COEDUCACION

La coeducación, enseñanza mixta o educación mixta, es un tipo de educación que considera


que alumnos y alumnas deben tener los mismos derechos y oportunidades y supone: no
reconocer el modelo masculino ni el femenino como universales de manera única; corregir
estereotipos existentes; actuar intencionadamente contra la discriminación; trabajar las
habilidades individuales independientemente del sexo; y proponer un currículo equilibrado
dirigido a eliminar diferencias.

− Es una educación en la que se tiene en cuenta el sexo y se enseña a vivir entre


personas de ambos sexos, respetando las diferencias entre ellos. Precisamente el
término “coeducación” se está empleando en vez del de “educación mixta”, por
considerarse que este último modelo ha fracasado en su búsqueda de la igualdad.
− La educación mixta aparece en el Ecuador con la fundación del Normalismo en el
gobierno del General Eloy Alfaro cuando jóvenes de ambos sexos se iniciaron en la
formación de maestros y maestras primarias.
− La coeducación se refiere a la educación en la igualdad de género en todos los aspectos
de la vida, sin necesariamente referirse a una educación en la que los destinatarios
sean de un sexo u otro.
− Defensores de la educación diferenciada manifiestan que en colegios mixtos se hace
más difícil sustraerse a las presiones sociales y a los estereotipos de género; mientras
que en las escuelas, donde la población infantil es mucho más numerosa que en otros
ámbitos, facilita la reproducción en las aulas de aspectos de los que la escuela debería
proteger más a los niños y niñas y debido a las limitadas condiciones, no los puede
superar.

SISTEMA ENDOCRINO

Todas las funciones del cuerpo están reguladas por dos sistemas: el sistema nervioso y el
sistema endocrino.

Las glándulas endocrinas son órganos pequeños de consistencia blanda, de varias formas. Se
hallan localizadas en la cabeza, en la cavidad toraxica y abdominal. Funcionan en íntima
dependencia, producen sustancias químicas llamadas hormonas. Estas sustancias son vertidas
en la corriente sanguínea y tienen efectos importantes en el desarrollo físico, fisiológico y
emocional del individuo. Las hormonas regulan diferentes funciones; entre otras:

− El crecimiento del cuerpo


− El desarrollo del aparato reproductor
− El almacenamiento del azúcar en el hígado
− Los caracteres propios de cada sexo
− La conducta frente a circunstancias dadas, etc.

Las hormonas producidas por las glándulas de muchos mamíferos tienen igual función que los
de la especie humana, debido a esto se usan las hormonas de los cerdos, terneras, corderos,
etc., en el tratamiento de las enfermedades del hombre.

Las glándulas endocrinas pueden presentar dos trastornos principales:


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1. Aumento de secreción o hiperfunción
2. Disminución de secreción o hipofunción

Las glándulas constructivas del sistema endocrino son:

a) Epífisis o pineal
b) Hipófisis o pituitaria
c) Tiroides
d) Paratiroides
e) Timo
f) Suprarrenales
g) Páncreas
h) Glándulas reproductoras

EPIFISIS O PINEAL

Se encuentra en el cráneo. Tiene que ver con el desarrollo corporal, el sistema nervioso y los
órganos sexuales. Su funcionamiento anormal produce: desarrollo sexual precoz; retardo de la
madurez sexual.

HIPOFISIS O PITUITARIA

Se encuentra en la base del cráneo en una cavidad del hueso esfenoides. Tiene el tamaño de
una arveja. Sus principales funciones son:
− Regula el crecimiento del cuerpo
− Estimula el funcionamiento de la glándula tiroides
− Regula el desarrollo de los órganos reproductores
− Produce la hormona ACTH, que estimula las glándulas suprarrenales a producir
cortisona.
Su funcionamiento anormal produce: si hay hiperfunción en la niñez o en la adolescencia el
gigantismo. En el aspecto psicológico el individuo es: agresivo, irritable.

TIROIDES

Está situada en la cara anterior del cuello, rodeado a la laringe y a la tráquea. Sus funciones
principales son:
− Regula el metabolismo del cuerpo, esto en las transformaciones que sufren las
substancias en el organismo.
− Determina el desarrollo físico y mental del niño.
− Interviene en el desarrollo del aparato reproductor.

La tiroides produce la hormona llamada tiroxina. Para que haya un adecuado funcionamiento
de esta glándula es necesario del yodo. Cuando falta esta sustancia química en la alimentación
se produce el bocio simple o cretinismo; que se caracteriza por la tumoración de la glándula;
lo que produce además del bocio, la pequeñez en la estatura y escaso desarrollo intelectual.

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PARATIROIDES

Generalmente son cuatro, están situadas en la cara posterior de la glándula tiroides y tienen el
tamaño de una semilla de guayaba. Segregan la paratormona que regula el calcio en la sangre,
por lo tanto el desarrollo del sistema óseo.

Su funcionamiento anormal produce: dolores de cabeza, tensión, dolores repentinos en los


brazos y rodillas. La extirpación de esta glándula produce: efectos del tétano, temblores
musculares, convulsiones.

EL TIMO

Está ubicado en la parte superior del pecho tiene gran desarrollo en el niño, se atrofia y suele
desaparecer alrededor de la adolescencia mediante su reducción paulatina. Los niños que
carecen de timo, igualmente carecen de protección inmunitaria.

Su mal funcionamiento produce: deficiencia en la nutrición, detención del crecimiento,


raquitismo, retardo en el desarrollo intelectual.

SUPRARRENALES

Están situadas sobre los riñones. Se constituye de dos tejidos distintos: corteza y medula. La
corteza produce la hormona denominada cortisona que es necesaria para la buena
conservación de las articulaciones y es utilizada en medicina para el tratamiento de las artritis
o inflamación de las articulaciones.

La adrenalina es la hormona de la lucha o de la fuga. Su funcionamiento anormal provoca:


efectos del cólera, el miedo, la excitación dan vigor y consistencia.

GLANDULAS DEL INTESTINO DELGADO

Estas glándulas producen la hormona denominada secretina que determina la excreción de la


bilis y el jugo pancreático:

PANCREAS

Es una glándula mixta exocrina produce el jugo pancreático necesario para la digestión de los
alimentos. Como glándula endocrina segrega insulina que es necesaria para el
almacenamiento de la glucosa en el hígado. La falta de secreción de insulina determina la
diabetes que se caracteriza por: la disminución del apetito, pérdida de peso, decaimiento
físico general, escasa resistencia.

GLANDULAS REPRODUCTORAS

Están determinadas en el hombre por los testículos y en la mujer por los ovarios. Son
glándulas mixtas: exocrinas, en los testículos producen los espermatozoides; en la mujer los
óvulos. Como glándulas endocrinas, segregan diferentes hormonas que son las que
determinan los caracteres sexuales secundarios.

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Estos caracteres son todas las diferencias existentes entre ambos sexos, con excepción de los
órganos reproductores que son los caracteres sexuales secundarios; en la mujer la voz de tono
alto, la ausencia de pelos en la cara, los hombros estrechos y las caderas anchas, etc. El normal
funcionamiento da: fuerza, vigor, valor, tenacidad.

LOS FACTORES SUBCONSCIENTES

Deben ser analizados desde dos corrientes: la Freudiana y la Pavloviana. El ser social forma su
conciencia social, o la conciencia social forma al ser social. Estos factores han sido puestos de
relieve a las investigaciones del psicoanálisis, inclinado por Segismundo Freud y por las
derivaciones de esta escuela psiquiátrica: Alfred Adler, Carl Jung quien crea el termino
complejo de Electra para la contraparte femenina; son quienes levantan la teoría de la libídine
que es una energía integral, no solo sexual; así mismo sobre la interpretación onírica de los
sueños de la hipnosis, de la sugestión, del desdoblamiento de la personalidad, del complejo,
etc. Este enfoque es importante para la teoría educativa y su inferencia en la pedagogía.

En el marco de estas líneas hay que hacer una mirada histórica retrospectiva y analizar el
proceso de denominación: económico, político, social y cultural del que ha sido objeto nuestro
pueblo, y a la luz del análisis observar la configuración de la impronta de niños y jóvenes
como factor que ha creado el sentimiento de inferioridad étnica o racial y su conversión en
alimentación ideológica actual.

Para entender a América Latina uno debe recordar que es producto de 700 años de dominio
moro sobre España, 300 años de colonialismo español y 200 años de caos.

Lejos están los días en que el golpe de Estado era una opción que podría ejercerse sin costos.
Advirtió EliotAbram, Secretario de Estado Adjunto para Asuntos Interamericanos, a un grupo
de altos oficiales latinoamericanos. Sus palabras sintetizan una convicción del Gobierno de los
Estados Unidos.

Es menester complementar, con el enfoque de las nuevas ideas, lo que inicio el “indio Alfaro”
“Hacer antes que nada, que el hombre ecuatoriano esté libre de la doblez de su complejo
mestizo”. A la sazón, la Escuela debe formar la conciencia social de los alumnos para que
estos pugnen por formar la conciencia social del ser social comunitario. “la idea madre
de la inferioridad social por inferioridad genética es tan consubstancializada con
nuestra ideología, que con sentido racista dicta fines y contenidos de la educación
latinoamericana”.

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