Jugamos Con Nuestras Habilidades 4p

PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA
CUARTO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN FÍSICA
Jugamos con nuestras habilidades

1. Identificación
Nivel: Primario Grado: Cuarto
Área: Educación Física SC 1: H
abilidades motrices básicas
Resumen:
En la presente Unidad didáctica se trabaja en una secuencia relativa al perfeccionamiento
de las diferentes habilidades que sirven de sustentación al desarrollo físico y deportivo de
los y las estudiantes. En estas edades se busca la complejidad, afinamiento y economía
de movimientos, además de que se sientan las bases para el conocimiento de diferentes
actividades deportivas.
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2. Descripción
Recuerda
Las habilidades motrices son acciones universales en todos los individuos; las
cuales tienen como características principales que son comunes a todos, han per-
mitido la supervivencia y además son fundamentales para aprendizajes motrices
más especializados. Su proceso de conocimiento y especialización es logrado a
través de meses y años en el transcurso de los cuales los niños/as tienden a me-
canizarlas, combinarlas y modificarlas, convirtiéndolas en habilidades deportivas.
Aunque pueden ser adquiridas de manera natural, el trabajo continuo sobre ellas
hace posible que estos procesos se realicen de forma más óptima.
Han sido clasificadas en: habilidades motrices básicas, las cuales comprenden
las acciones de: rodar, reptar, caminar, marchar, salticar, saltar, correr y trepar;
que son base de casi todos los deportes; habilidades manipulativas caracteriza-
das porque interviene dentro de las mismas la manipulación de un determinado
objeto, son: lanzar, atrapar, picar, halar, empujar, golpear y mover objetos. Están,
además, las habilidades de control corporal relacionadas con el control del cuer-
po, entre las que se encuentran: girar, balancearse y flexionarse.
La aprehensión de todas ellas trae como resultado movimientos corporales ar-
mónicos, que nos benefician tanto en el área de la salud como del aprendizaje.
Orientaciones para el docente

• Aprovechar el primer encuentro para propiciar un clima de camaradería colecti-
va sustentado en el respeto a las diferencias.
• Se recomienda colocar a los y las estudiantes en el estiramiento y calenta-
miento en forma de U, para que todos puedan ver al que lleva los movimientos.
• Tener en consideración las dificultades de cada estudiante de forma tal que se
pueda trabajar en función de su desarrollo motor.
• Tratar de que sean lo más creativos posibles con la utilización de materiales
del medio en las actividades propuestas.
• No permitir situaciones que lleven al menosprecio de los y las demás, con el
propósito de ganar.
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Aprendizajes esperados
Se espera que el estudiantado, a través de prácticas regulares, sea capaz de lo-
grar la especialización de sus habilidades motoras; con el propósito de conseguir
movimientos armónicos, también que se involucren posteriormente en diversas
actividades en donde se promueva la salud a través del movimiento y también
que se creen bases firmes para el desarrollo deportivo.
Mapa conceptual
Manipulativas,
en ellas interviene un
objeto: lanzar, atrapar,
picar, halar, empujar,
golpear, mover…
Motrices básicas,
De control corporal,
abarcan una gran
relativas al dominio
gama de acciones:
de movimientos del
rodar, reptar, caminar,
cuerpo: girar, flexionar,
marchar, salticar,
balancear…
saltar, correr, trepar…
Habilidades
motrices:
fundamentales
en el desarrollo
del movimiento
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Recursos didácticos digitales

Para el docente
• Actividades para desarrollar habili-dades
motrices: https://sites.google.com/site
/hydbasicas/habilidades-motrices-basicas-
manipulativas
• Trabajar las habilidades motrices

básicas de forma divertida: https://
sites.google.com/site/hydbasicas/
habilidades-motrices-basicas-
manipulativas
• Sobre juegos:
http://hoyjugamosenclase.blogspot.com/
search/label/Desarrollo%20f%C3%ADsico
Recursos materiales necesarios

para las actividades
• Botellas plásticas.
• Cuerdas.
• Pelotas.
• Cajas de cartón.
• Ruedas de vehículos recicladas.
• Palos de escoba.
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3. Secuencia didáctica
La activación propiciada en los y las estudiantes a través del estiramiento y el calen-
tamiento se realizará en cada una de las sesiones. Los ejercicios de coordinación, la-
teralidad, espacialidad, temporalidad, respiración y relajación, estarán de forma libre
en las actividades propuestas; a menos que el o la docente considere de lugar reali-
zarlos de forma dirigida con el propósito de puntualizar un contenido muy específico,
apropiado al tema central de la unidad. Esto se hará como una rutina de clases, por
lo que a menos que se realice un cambio, se obviará su mención en el encuadre de
las actividades propuestas. Es por esto que es obviada su mención en las sesiones
presentadas.
Tiempo total estimado para todas las actividades

24 sesiones de clase
Actividad de inicio
Conocimiento y socialización
Duración: 45 minutos
Este primer encuentro generalmente coincide con el inicio del año escolar, por lo
que el o la docente deberá aprovecharlo para establecer un clima de camaradería
y respeto colectivo. Ubicados en el lugar asignado para las clases, ya sea en el
patio, cancha, salón de trabajo u otro que esté al alcance, se hará la presentación
de cada uno, dando la bienvenida a los que entran por primera vez y reencontrando
a los conocidos. Se puede hacer la siguiente dinámica: Sentados en un círculo
pondrán las palmas de las manos hacia arriba; un o una estudiante dirá, por ejem-
plo: “yo soy atleta y me gusta correr”. A continuación pondrá su mano en la palma
del que está en el lado, quien le contestará con un saludo y dirá su presentación,
esto continuará hasta concluir el grupo, y todos se pondrán de pie ayudando los
unos a los otros en un gran círculo que, caminando al centro, dirá: “Hola todos,
bienvenidos”, u otra cosa que se les ocurra.
Terminada la dinámica, los y las estudiantes, agarrados de las manos, seguirán en
una fila al docente, quien los guiará por diversos espacios y direcciones, propician-
do diferentes movimientos: ondulaciones, líneas, en donde se intercalan saltitos,
y acciones propuestas en el desplazamiento.
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A continuación, se sugiere al o la docente permitir a los y las estudiantes que

creen sus propios movimientos y figuras, lo que permitirá que surjan la esponta-
neidad y el liderazgo.
Aproximadamente cinco minutos antes de concluir el tiempo de clases, el o la do-
cente avisará y llamará a un encuentro grupal en donde, en un círculo de pie, pue-
den corear una consigna colectiva y concluir con un gran aplauso de despedida.
Otras actividades
Estiramientos en diversos planos y ejes corporales
Formato: Después de recibidos los y las estudiantes y el o la docente interesarse
brevemente por las actividades del grupo, este conversará con ellos/as la forma
en que se ubicarán en el espacio, a menos que surja algún cambio específico,
preferiblemente en forma de U. Siguiendo criterios propuestos, se escoge uno
o una del grupo para que modele los ejercicios, aprovechando el docente para
moverse corrigiendo posturas y acomodando posiciones. Se harán estiramientos
en los diversos planos y ejes corporales, a diferentes alturas, siguiendo un orden
lógico (de pies a cabeza o de cabeza a pies). Se buscará que busquen el máximo
de elongación en sus movimientos.
Dinámica central: Con un pote plástico (si se dispone de pelotas, cuerdas), los es-
tudiantes, de forma individual, trotarán por el espacio haciendo paradas, lanzando
el objeto por encima de la cabeza, con una mano con la otra, en el trayecto, a una
señal del docente, se detienen, hacen un salto y continúan, hacen un giro, dan
saltos con los pies y continúan.
La actividad puede tener diferentes variantes: con una cuerda se realizan movi-
mientos saltando la cuerda, poniendo la misma a diferentes alturas, agarrada por
diferentes personas y pasando por debajo o arriba, saltándola de forma individual,
lanzándola por una punta y trayendo con un rápido movimiento de las manos.
Con una pelota: Se puede rebotar la pelota en el suelo, sostenerla por encima de
la cabeza, cambiar de sentido yendo hacia atrás, a los lados.
Cierre: Llamado a la calma caminando por el espacio disminuyendo la velocidad
de la caminata paulatinamente. Terminar con largas inspiraciones a nivel nasal-
bucal, hasta concluir con la respiración normal.
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Lanzamientos
Al inicio de la sesión se realizará un breve recuento de lo aprendido en la reunión
anterior, escuchando y anotando las dificultades. Luego se dará inicio al estira-
miento y calentamiento, como parte de la rutina de la clase. Más tarde se pasará
a la siguiente secuencia:
• Ligera caminata alrededor a paso moderado.
• Se apresura la caminata que ahora se convierte en un ligero trote.
• Trote muy suave.
• Movimientos de coordinación dinámica: rodillas al frente, con movimientos coor-
dinados de brazos, pateos atrás, desplazamientos laterales con y sin cambios
de piernas, marcha hacia atrás, saltos en una pierna y la otra.
• Hacemos un círculo usando un objeto, lo lanzamos al aire dando varias palma-
das antes de atraparlo; luego, lo pasamos a la derecha o izquierda, siguiendo el
mandato del o la docente, repitiendo la acción.
• Los y las estudiantes escogerán una pareja con la que se moverán por el es-
pacio, lanzando el objeto de uno a otro de forma alternativa a la pareja. Se van
sumando otras hasta que el grupo esté completo.
Al cierre, el o la docente procurará propiciar un estiramiento acompañado de res-
piraciones acompasadas.
Golpear la pelota con diferentes partes del cuerpo

Dinámica: Los y las estudiantes realizarán una bola con papel periódico o con fundas
plásticas, que utilizarán para golpearla con las manos de diferentes formas: con el
dorso, con la palma, con la mano izquierda, con la derecha, pasándola de una mano a
otra, y también con diferentes partes del cuerpo.
Dinámica: En parejas, con una pelota (puede ser sustituida por una botella plástica,
una caja, una pelota hecha de papel), uno de ellos lanza el objeto al aire el cual será
tratado de atrapar por ambos. El que lo logre corre, pero solo a una distancia de cinco
pasos, en donde se repite la acción.
Cierre: Estiramiento individual no dirigido de forma estática.
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Juegos con la pelota

Dinámica: El gran grupo se divide en dos. En el espacio escogido se pone una
cuerda a una altura suficiente para que pase una bola. Los y las estudiantes de-
ben de lanzar la pelota rodándola con las manos con impulso hacia el lado con-
trario. Las pelotas que crucen por encima o las que no son devueltas por el otro
grupo se convierten en puntos para los demás.
Variante: Se puede realizar golpeando la pelota con los pies.
Cierre: Estiramiento en una caminata suave, hasta quedar en posición de pies.
Recorrido
Dinámica: Este recorrido estará compuesto de varias partes. Los y las estudiantes
trabajarán en varias sesiones hasta concluir en un circuito general de actividades.
Sugerencia de cómo realizarlo:
• Caminar en diferentes tiempos y velocidades en línea recta sobre una cuerda,
en una tabla inclinada, sobre una pared o viga en altura, poner una escalera en
altura sostenida por dos paredes o dos sillas y caminar por los peldaños.
• Correr en la misma forma que lo anterior.
• Saltar de diversas formas: con las dos piernas y con una combinando saltos
de longitud, altura y profundidad, poniendo obstáculos que pueden ser cajas,
botellas u otros.
• Andar en cuadrupedia en diversas direcciones: por lugares inclinados (se pue-
den utilizar tablas de madera con diferentes inclinaciones).
• Poner escaleras en el piso o pintarlas con tiza; pasar por encima de los pelda-
ños también en cuadrupedia invertida.
• Escalar en una cuerda que tenga nudos, o con los pies sobre una pared.
• Hacer una práctica con estos ejercicios durante dos sesiones y en el tercer en-
cuentro realizar un circuito de estaciones en donde se incluyan las actividades
anteriores.
Cierre: Si el medio lo permite, se pueden propiciar un estiramiento y ejercicios de
respiración a nivel del suelo, acostados. Si no es posible, procurar entonces que
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la vuelta a la calma sea como en las sesiones anteriores, observando cuál es la

que más se acomoda al grupo en cuestión.
Ver anexo 2.
Habilidades grupales
Dinámica: Al grupo de estudiantes dividido en tres se le asignarán diferentes co-
lores. Se colocarán tres conos a una distancia. A una señal del o la docente sale
uno de cada grupo que llegará hasta el cono, le dará la vuelta y se devolverá a
buscar a otro de los de su grupo, y así sucesivamente hasta terminar de llevar a
todos los integrantes. Será vencedor el grupo, que sin soltarse, llegue a la meta.
Dinámica: Los grupos se colocarán en el suelo sentados en fila. Se pasarán una
pelota de adelante hacia atrás, al llegar al último, este lanzará la pelota y el que
está delante saldrá corriendo a buscarla, se la pasa al que está sentado y este se
pone detrás. Se repite la acción hasta que todos realicen la actividad.
Cierre: Cada grupo deberá escoger cuál es la forma de estirar y volver a la calma
que entiendan más le favorezca.
Obstáculos
Dinámica: Dividir a los y las estudiantes en dos grupos que se acostarán separa-
dos por una distancia que permita usarlos de obstáculos, cruzando por encima de
ellos. Usando un objeto o una pelota, cruzarla por encima de los que están en el
suelo, de la forma más rápida posible. Se acuesta y vuelven a pasar hasta concluir
con el último de ellos.
Variante: Los y las estudiantes se pasan la pelota por entre el medio de las pier-
nas, hasta el último, quien rápidamente debe correr hasta dar la vuelta a un obs-
táculo, debe colocarse de primero y repetir la acción. El juego terminará cuando la
fila, desplazándose, llegue hasta un punto establecido.
Cierre: Vuelta a la calma con respiraciones de diferentes tipos, terminando en as-
piraciones profundas a nivel nasal.
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Canasto especial
Dinámica: Utilizando como recurso una caja grande y una pelota por equipo, los y las
estudiantes, divididos en grupo, harán un círculo alrededor de la misma, y golpeán-
dola con la mano tratarán de entrar la pelota dentro de la caja. (Se puede hacer con
puntos o sin ellos, logrando un punto cada vez que entre una pelota en el recipiente.
Variante: Los grupos divididos se colocarán en fila, los cuales se irán lanzando
la pelota por encima de los compañeros y compañeras, al momento en que
estos se agachen, se irán rotando durante el juego, y el que este delante
pasa atrás, hasta que todos lancen y atrapen.
Cierre: Caminar ligeramente acompañado de un compañero o compañera.
Canastos en movimiento
Dinámica: Utilizando una caja en la que quepa una pelota, u otros objetos como
bolas de papel o potes plásticos, los y las estudiantes se dividirán en pareja, uno
o una tomará el objeto, el cual lanzará hacia derecha, izquierda, más cerca o le-
jos; y el otro compañero o compañera tratará de atrapar en la caja; si lo logra, se
cambian los papeles.
Variante: Se puede colocar la caja de forma fija a alturas diferentes, y realizar los
lanzamientos desde puntos fijos a distintas distancias.
También se puede utilizar un aro para recibir.
Dinámica: Colocar el aro o caja a una distancia prudente por encima de una red
o cuerda, los y las estudiantes se rotarán haciendo lanzamientos en altura que
caigan en el centro de la caja o aro.
Cierre: Conversación grupal de las dificultades vividas.
Persecución
Dinámica: Si el grupo no es muy grande, pueden trabajar todos. Si no, se dividirá
en dos, los cuales harán un círculo. El juego consiste en perseguir en zigzag a un
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compañero o compañera, quien correrá rápidamente para no dejarse atrapar antes

de llegar al lugar de donde salió.
Después de hacerlo en zig-zag, los y las estudiantes se agarrarán de las manos,
levantándolas a diferentes alturas para que otra vez se repita la persecución. Esto
puede repetirse todas las veces que el tiempo lo permita, ya que la altura de los
brazos puede cambiarse a cada vuelta.
Cierre: Caminata ligera alrededor, con control de la respiración para propiciar la
vuelta a la calma.
Esto es divertido
Dinámica: Utilizando ruedas viejas de vehículos de diversos tamaños, los y las
estudiantes, primero libremente, las movilizarán por el espacio: cargándolas, ro-
dándolas de un lugar a otro de forma individual, en pareja, en tríos, en grupos.
Experimentarán deslizarse por encima de las ruedas y rodar por dentro de ellas.
Después de un rato, el o la docente hará la sugerencia de llevar por turnos a un o
una estudiante dentro de la rueda, uniendo varias de estas hasta una determina-
do punto, empujados por varias personas.
Cierre: Sentarse a compartir sobre cómo se sintieron con la experiencia.
Saltos especiales
Dinámica: Los y las estudiantes utilizarán palos de escoba primero para explorar
de forma libre; luego, el o la docente dará la indicación de ponerlos a diferentes
alturas para que los compañeros y compañeras los puedan saltar. A continuación,
cada quien deberá realizar saltos con apoyo de su recurso (experimentando como
si fuese un salto con garrocha), a un lado o al otro de sus cuerpos, cayendo en un
punto marcado o buscando distancia. Por último, se puede realizar una pequeña
competencia de saltos de distancia.
Cierre: Estiramiento ligero de forma estática con respiración nasal-bucal.
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Coordinamos acciones
Dinámica: Sentados en el suelo, los y las estudiantes se pasarán una objeto
(pelota, caja, botella) por su lado derecho, por su lado izquierdo, por arriba, hacia
atrás, hacia delante.
Luego, se introducirá la siguiente variante: cuando el objeto llegue al final de la
fila, la persona que se encuentre ahí se para y velozmente corre hacia el frente de
la misma.
Por último, se divide el grupo en dos, los cuales se sentarán en una fila, con los
pies extendidos; el que está delante agarra al de atrás por los tobillos. La fila debe
de avanzar en un movimiento coordinado hacia una meta sin soltarse.
Cierre: Vuelta a la calma a través de ejercicios de respiración de forma libre.
Puntería
Dinámica: Colocamos botellas plásticas
(se pueden llenar de arena) como si fue-
sen pinos de jugar bolos, se formarán
varios equipos con los y las estudiantes.
Primero se realizará una práctica en don-
de los niños tumbarán los “pinos”, utili-
zando una pelota de forma libre. Luego,
se organizarán a manera de competen-
cia, e irán anotando puntos. Si se quiere
elevar el nivel de dificultad, se pone solo
una botella con el objetivo de tumbar
solo esa.
Variante: Utilizando aros, lanzarán los
mismos para que estos caigan por enci-
ma de las botellas.
Cierre: Estiramiento asistido. Suavemen-
te un compañero o compañera ayudará
al otro a mantener por unos segundos
más una posición escogida.
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Solo esquivamos
Dinámica: Utilizando pelotas de goma suave (se pueden sustituir por pelotas he-
chas de papel) los y las estudiantes, separados en dos filas, se colocarán a un
lado y otro, dejando un espacio en el centro, uno de ellos debe de pasar rápida-
mente por el centro del “túnel” tratando de esquivar las pelotas que le lancen. Los
demás deben de tratar de atinarle. Especificación: no lanzar a la cara.
Luego, se formarán dos equipos que jugarán al “balonazo o matao” (consiste en
lanzarse la pelota de un equipo a otro, tratando de sacar de juego a los participan-
tes, que si son alcanzados, pasan a la zona posterior del equipo contrario o zona
de los muertos, que pueden ser revividos si al pasar una pelota hacia su área,
alcanzan con esta a uno de los contrarios.
Cierre: Caminar acompañados de una persona del equipo contrario.
Diversas pelotas
Dinámica: En esta sesión, el o la docente
llevará a la clase pelotas utilizadas en dife-
rentes deportes: baloncesto, voleibol, futbol,
ping-pong y otras que pueda conseguir. Se
dividirán los grupos de acuerdo a la variedad
de bolas conseguidas. Se realizarán rotacio-
nes jugando con cada una de ellas de forma
libre experimentando acciones relativas a
cada deporte.
Cierre: Encuentro colectivo conversando
acerca de lo experimentado con cada pelota
y acción.
Lanzamientos
Dinámica: Aprovechando las posibilidades del espacio, el o la docente atará aros
a diversas alturas y distancias. Los y las estudiantes deberán realizar un recorrido
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por el recinto de la escuela siguiendo diferentes instrucciones que encontrarán

en una caja (por ejemplo: caminar hacia el aro de color azul, lanzar la pelota y
girar a la izquierda hacia otro punto). De esta forma, con diversas instrucciones, a
velocidades diferentes. Si el o la estudiante se pierde en una instrucción, deberá
devolverse hasta la salida.
Cierre: Encuentro de todos en la salida, para realizar un recorrido colectivo.
Observación
Dinámica: En esta sesión se sugiere a la o el docente hacer una observación de
ejercicios dirigidos, tomando los que han sido trabajados por los y las estudian-
tes en el transcurso de la unidad; de forma que pueda chequear el avance de los
mismos. Chequear: saltos: horizontales, verticales y de profundidad. Caminata
y marcha de forma coordinada, carrera suave con un mínimo de minutos igual a
la cantidad de años del grupo, lanzamiento hacia un punto establecido, dominio
del cuerpo al detenerse y cambiar de dirección, posibilidad de levantar su cuerpo
haciendo tracción. Encuentro de un punto determinado siguiendo una instrucción
escrita. Actitud en el trabajo individual.
Cierre: Encuentro grupal para conversar de las dificultades observadas y nuevos
propósitos de trabajo.
Ver anexo 1.
Juego libre
Dinámica: El o la docente llevará a la sesión de clases los diferentes materiales
que ha utilizado hasta el momento en los encuentros anteriores, invitando a los y
las estudiantes a manejarlos a su criterio, especificando no dañar a otros, a ellos
mismos, ni al material; tratará de hacer las mínimas intervenciones procurando
observar el comportamiento individual y colectivo.
Cierre: Encuentro en un círculo grande, que se irá haciendo más pequeño a medi-
da que respiran suavemente, hasta quedar todos hombro con hombro.
14
Cierre
Rally de Habilidades
Dinámica: El docente estructurará con sus estudiantes el recorrido a realizar. Den-
tro de este recorrido se incluirán retos a realizar guiados por un mapa, indicando
los pasos. En cada parada se entregará un sticker y al final, el o la estudiante que
tenga todos los stickers pautados en menos tiempo, será el ganador.
Variante: Se puede realizar por equipos los cuales tendrán que pasar diversos
obstáculos para conseguir objetos puestos en diferentes lugares. Al final, el grupo
que haya conseguido más objetos es el ganador.
• Dependiendo de la cantidad de estudiantes, el espacio y tiempo disponibles, se
harán las actividades. Por ejemplo: caminar una distancia llevando un recipiente
con agua en la cabeza, al llegar a un punto realizar la búsqueda de un objeto
escondido; trepar para tocar una campana y al bajar obtener un pase para pasar
por un laberinto hacia una salida pautada; llegar a un túnel hecho con cajas de
cartón. Balancearse en una cuerda por la que se debe de pasar de un sitio a
otro; saltar unos obstáculos y seguir en equilibrio por un lugar en altura, entre
otras.
2da. Sesión: Realización de la actividad.
4. Si observas, trata…
Si observas Trata
Que algún o alguna estudiante presenta di-
De potenciar sus posibilidades individuales, para que
ficultades en la realización de las activida-
logre los aprendizajes pautados a su ritmo.
des propuestas.
Algunas dificultades en la integración de De realizar en las clases una dinámica que favorezca
los grupos. la integración colectiva.
De descartar primero alguna situación de salud, lue-

Que algún o alguna estudiante no se inte-
go, conversar con esa persona aparte y hacerle reco-
gra a las clases.
nocimientos por sus logros.
Que algún o alguna estudiante presenta De descartar que tenga algún problema de lateralidad
problemas de ubicación espacial. cruzada y, luego, trabajar sobre el resultado.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Modelo de tabla de evaluación:
http://es.slideshare.net/KoyPitoo/3-test-demotricidad
PLANILLA DE RESULTADOS: TEST DE HABILIDAD MOTORA PARA PRIMARIA

Prueba Ptos Ptos Ptos Ptos Ptos Comentario
4 3 2 1 0
1) Equilibrio estático.
Posición paloma.
2) Equilibrio dinámico
a- Marcha de frente.
b- De lado.
c- Del otro lado.
3) Potencia.
Salto largo sin carrera.
4) Equilibrio dinámico -
coordinación.
a- Lado preferido.
b- Rebote inicial izquierda.
5) Sentido rítmico.
a- Rebote inicial derecha.
b- Rebote inicial izquierda.
6) Sentido kinestético.
Lanzamiento de precisión.
7) Lateralidad imitación
de movimiento.
a- Mov. bilateral.
b- Mov. unilateral.
c- Mov. alternado.
44 a 52 = Excelente.
36 a 43 = Muy bueno.
PUNTAJE FINAL: 30 a 35 = Bueno.
24 a 29 = Pobre.
menos de 24 = Pierde.
16
ANEXO 2| Circuito de Habilidades:

http://conoquinto.blogspot.com/2012/03/patinando-en-el-cole.html
17

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CUARTO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN FÍSICA

Jugamos con nuestras habilidades

Orientaciones para el docente

Recursos didácticos digitales

• Trabajar las habilidades motrices

Recursos materiales necesarios

Tiempo total estimado para todas las actividades

A continuación, se sugiere al o la docente permitir a los y las estudiantes que

Golpear la pelota con diferentes partes del cuerpo

Juegos con la pelota

la vuelta a la calma sea como en las sesiones anteriores, observando cuál es la

compañero o compañera, quien correrá rápidamente para no dejarse atrapar antes

por el recinto de la escuela siguiendo diferentes instrucciones que encontrarán

De descartar primero alguna situación de salud, lue-

5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

PLANILLA DE RESULTADOS: TEST DE HABILIDAD MOTORA PARA PRIMARIA

ANEXO 2| Circuito de Habilidades:

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