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COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

ANEXO 3

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

A Secretaria Municipal da Educação (SME) apresenta sugestões de atividades que podem


ser incorporadas ao planejamento pedagógico do Ensino Fundamental, por considerar a
escola como um espaço que promove experiências de aprendizagens ao garantir a
consolidação dos processos de alfabetização e letramento e por compreender o
planejamento como um momento oportuno de congregar ideias e ações.
O presente documento apresenta tópicos importantes que deverão ser considerados na
elaboração do planejamento escolar.
Vale ressaltar que o objetivo maior dessa proposição é ampliar a competência do aluno na
leitura, escrita e oralidade, apoiado no trabalho coletivo da escola, família, Distritos
Educacionais e Secretaria Municipal da Educação.
As atividades a seguir foram coletadas a partir de diferentes fontes: livros, revistas e
registros digitais.

HIPÓTESE SILÁBICA-ALFABÉTICA

CARACTERISTICAS DO ALUNO SILÁBICO-ALFABÉTICO

• Este nível marca a transição do educando da hipótese silábica para a hipótese


alfabética. Ora ele escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, ora representando as
unidades sonoras menores, os fonemas;
• Inicia a superação da hipótese silábica;
• Reconhece o som das letras;
• Surge a adequação do escrito ao sonoro;
• Consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de
combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável.

QUANDO A CRIANÇA SE ENCONTRA NA HIPÓTESE SILÁBICA-ALFABÉTICA


DE ESCRITA PODEMOS TRABALHAR AS SEGUINTES ATIVIDADES:

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1. Ditado:

 Entregar aos alunos uma lista com os seus nomes;


 Desafiar os alunos a anteciparem o conteúdo desta lista: “o que temos escrito aí?
Por que vocês acham que trata disto? Todos os nomes começam iguais? Todos os
nomes têm o mesmo número de letras? E o mesmo número de sílabas?” etc;
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 Ditar três nomes da lista;


 O aluno deverá encontrá-los na lista que tem em mãos e circulá-lo.

A seguir, escrever o nome no quadro e orientar os alunos para a revisão.

Para que essa atividade seja possível a todos os alunos, é importante fornecer algumas
dicas, como: “o nome começa com a letra C; termina com a sílaba NA; tem 4 sílabas;
começa com a sílaba CA; o nome é CAROLINA; agora vamos escrever outras palavras
que iniciam com a sílaba CA; que outras palavras também terminam com a sílaba NA?”

2. Ditado em dupla:

 Separar a turma em duplas (tendo o cuidado de agrupar um aluno que se encontra na


hipótese silábico-alfabético com outro que esteja na hipótese alfabética);
 Um aluno dita a palavra para que o outro escreva (selecionar as palavras já trabalhadas
pelo grupo);
 Após o ditado das palavras, os dois irão corrigir as palavras escritas, a partir da lista
escrita no quadro pelo professor (a).

3. Fazendo a lista:

 Entregar aos alunos uma lista com alguns nomes (frutas, animais, objetos, etc);
 Desafiar os alunos a anteciparem o conteúdo desta lista: “O que temos escrito aí?
Por que vocês acham que trata disto? Todos os nomes começam iguais? Todos os
nomes têm o mesmo número de letras? E de sílabas?” etc;
 Pedir aos alunos para completarem a lista com outros nomes pertencentes à mesma
categoria;
 Registrar estes nomes no quadro e refletir com os alunos sobre a escrita deles.

4. Chamada pela sílaba inicial:

 Preparar fichas com as sílabas iniciais dos nomes dos alunos e colocá-las num
“saquinho”.
 Combinar com os alunos como será a chamada – feita pela sílaba inicial dos nomes,
que deverá ser assim: sortear uma sílaba, mostrar e ler. O aluno cujo nome inicia com
esta sílaba deverá ficar de pé.

As sílabas vão sendo colocadas num quadro.

Pedir que os alunos registrem no caderno a 1ª sílaba dos seus nomes e desenhem ao
lado um objeto cujo nome inicie com a mesma sílaba.

Apresentamos aqui apenas algumas sugestões de atividades que podem ser realizadas
no momento da “chamada”. Cabe ao professor fazer as adaptações necessárias de
acordo com a sua turma. Se os alunos já consolidaram a escrita do 1º nome, o
professor poderá planejar atividades para esse momento diário da aula ensinando a
escrita do nome completo.

5. O que falta em cada nome?


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a. Expor no quadro alguns nomes sem as sílabas iniciais e finais. Questionar


com alunos quais as sílabas que faltam e completar;
b. Escrever os nomes das crianças deixando faltar algumas sílabas. Pedir para
que cada aluno descubra no seu nome o que falta. Entregar a ficha como
apoio para os que necessitarem;
c. Poderá ser realizada uma cartela de jogo com nome das crianças e sílabas
móveis para as crianças completarem;
d. Que outras palavras podem formar com a sílaba inicial do seu nome?
e. E com a sílaba final?

Objetivo: Trabalhar o reconhecimento de sílabas, letra inicial, letra final,


quantidade de sílaba (análise fonológica).

6. Rimas com os nomes das crianças (sugestão 1: utilizar “O livro dos sorrisos”-
Coleção Paic - prosa e poesia, sugestão 2: “livro “Não confunda”-Eva Furnari)

7. Análise estrutural das palavras


Pedir que as crianças peguem a ficha do seu nome procurando entre os dos colegas. Nas
cartelas didáticas (1º ano), ou no quadro (2º ano) fazer a análise estrutural dos nomes das
crianças (letra inicial, quantidade de letras e quantidade de sílabas).

Nome 1ª letra Quantidade de letras Quant. de Outra palavra


sílabas iniciada com CA
CAROLINA C 8 4 CAVALO

8. Bingo de palavras (já trabalhadas)

Cada criança ou dupla recebe uma cartela e marcadores. A professora sorteia cartões com
palavras (já trabalhadas) e os alunos observam os cartões comparando as palavras
sorteadas com as de suas cartelas. Se a palavra sorteada for igual à de suas cartelas
deverão marcá-las. O professor pode sortear e cantar as palavras mostrando-as ao grupo ou
não, dependendo do nível de conhecimento e do grau de desafio desejado.

9. Jogo da Trilha (palavras)


O jogador joga o dado, anda as casas correspondentes. Na casa que parar deverá dizer a
palavra que está escrita na mesma. A trilha poderá ser feita no chão, com giz, ou em forma
de tabuleiro.

10. Boliche
Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, deverá identificar a palavra e dizer um nome que
inicie com a sílaba inicial ou final, conforme for solicitado;
Variação: jogo das argolas com as garrafas: as crianças terão que identificar a palavra ou
nome acertado pela argola;
Objetivos: Identificar as palavras (já trabalhadas) relacionando as sílabas iniciais ou
finais de cada palavra;

11. Lince de palavras


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Em pequenos grupos o professor chama uma palavra. O aluno que identificar a palavra
deverá bater na ficha ou cobri-la com uma fichinha.

12. Pescaria de nomes


As crianças tentam identificar cada nome “pescado”. Os colegas poderão ajudar.

13. Cruzadinhas de nomes:

01- A Professora monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os desenhos para a


criança pôr o nome. Mas, para ajudá-las, faz uma tabela com todas as palavras da
cruzadinha em ordem aleatória. Assim, a criança consulta a tabela e “descobre” quais são
os nomes pelo número de sílabas, sílaba inicial, sílaba final, etc.

02 - A Professora monta a cruzadinha convencionalmente, colocando os desenhos para


que a criança escreva seus nomes.

14. Amarelinha:
Material necessário:
· Giz para desenhar a amarelinha na sala;
· Pedrinhas ou dados.
Procedimentos Didáticos:
· Armar o jogo da amarelinha na sala de aula colocando no lugar dos números as
palavras já trabalhadas;
· A criança joga uma pedrinha ou dado e lê a palavra na qual caiu a pedrinha; se ela
não conseguir, a professora inicia as intervenções: “Que sílaba começa? Que sílaba
termina? Quem na sala tem o nome que começa com a mesma sílaba? Que outras
palavras iniciam/terminam com essa sílaba?” (escolher a sílaba inicial ou final da
palavra em análise);
Perderá a vez quem errar a pedra ou dado ou não acertar a palavra após as
intervenções.

15. Adivinhas – Explorando os sons iniciais/finais


O QUE É O QUE É?
- Nome da pessoa que rima com balão? Começa com /JO/ __________
- Tem escama e não é peixe; tem coroa e não é rei. Começa com /A/ _______
- Que anda no tempo, hora após hora, mesmo pregado na parede? Começa com
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/RE/___
- Sempre fico na entrada e recebo batidas se estou fechada. Começa com
/POR/______
- Nome de animal que rima com prato? O nome do animal começa com /SU/
________

16. Brincando de rima


Material Necessário: Lista de palavras
Procedimentos Didáticos:
a) Entregar às crianças uma lista de palavras:
Balão – Jacaré – Comilão – Janela – João – Mão – Jota – Tijolo – Caju – Bolão
Janjão - Jiboia – Pião – Pão – Jiló.
b) Circular as palavras que rimam com FEIJÃO;
c) Copiar as palavras que foram circuladas;
d) Colar no caderno outras palavras com “ÃO” (sílaba final).

17. Rimando... 1, 2, 3, meia e já...


Material Necessário: Cartaz e Fichas com palavras
JARDIM BALÃO ESPELHO
PALAVRAS:

RIMAS:

FRASE:

Procedimentos Didáticos:
a) Organizar a turma em grupos e entregar duas fichas com palavras que rimam com
as palavras do cartaz.
b) Os alunos devem descobrir com quais palavras rimam e fixá-las no lugar certo.
c) O grupo escolhe a frase que deve ser escrita. Pode ser com qualquer palavra que
está fixada no cartaz.
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18. Rima com rima


Material Didático: Cópia de uma parlenda
Procedimentos Didáticos:
a) Entregar às crianças a cópia do texto; deixar que tentem ler;
b) Ler com elas e em seguida solicitar que destaquem as primeiras palavras de cada
verso e circulem as palavras que rimam;
c) A seguir, a professora diz uma palavra do texto e o aluno responde com outra palavra
que rima.

19. Escrevendo do seu jeito


Reconto ou produção de textos (com uso de imagens), que possibilite a observação entre
os aspectos da transposição oral/escrita do aluno; produção de frases e pequenos textos
com significado.

A atividade deverá favorecer o reconhecimento e a associação entre sons e letras e


estabelecer uma vinculação mais coerente entre leitura e escrita.

20. Produção de textos


Produzir, juntamente com o grupo, textos coletivos, a partir das ideias dos alunos, tendo o
professor como escriba.

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